高中英语高三一轮复习定语从句专题教学设计

高中英语高三一轮复习定语从句专题教学设计一、教学主题与设计理念（一）课标要求依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，高中阶段英语语法教学应遵循“形式—意义—使用”的统一原则。定语从句作为英语语法体系中的核心句法结构，是学生进行复杂句式表达、语篇理解与写作输出的重要工具。课标明确提出，学生需在具体语境中理解定语从句的表意功能，掌握关系代词与关系副词的基本用法，并能灵活运用于口语和书面语的交际活动中，实现准确、得体地描述人与事物、表达逻辑关系。同时，课标强调在语言学习中发展思维品质，通过对比、归纳、分析等思维活动，提升学生的语法意识和语用能力。（二）教材分析（外研版）外研版高中英语教材将定语从句的学习贯穿于必修与选择性必修多个模块，内容呈现螺旋式上升。在必修阶段，学生初步接触关系代词who，whom，whose，which，that引导的限制性定语从句；选择性必修阶段则深化至非限制性定语从句、“介词+关系代词”结构、as与which引导定语从句的辨析等复杂用法。本讲作为高三一轮复习的开篇，需将分散于各册的知识点进行系统整合，帮助学生构建完整的定语从句知识网络，并在此基础上查漏补缺，突破难点，为后续专题复习和综合语言运用能力提升奠定坚实基础。（三）学情分析授课对象为高三学生，已完成高中英语教材所有内容的学习。学生具备一定的定语从句基础，能够识别基本的定语从句结构，但在实际运用中常出现关系词选择错误、句子结构混乱、限制性与非限制性从句混淆等问题。特别是面对复杂句式（如嵌套从句、介词提前、分割式定语从句等）时，学生的分析能力和准确表达尚显薄弱。此外，学生普遍缺乏从语篇层面审视定语从句功能的意识，写作中偏爱简单句，复合句使用率低且错误频出。因此，一轮复习需立足学生已知，以问题为导向，强化综合运用能力。（四）教学目标1.语言能力：能够准确识别定语从句，熟练运用关系代词与关系副词引导定语从句描述事物、人物和所属关系；能够在复杂语境中正确选择关系词，完成句子改写、语篇填空和写作任务。2.文化意识：通过含有定语从句的英文原句或语篇（如文学作品、科技报道），感受定语从句在精确表达文化概念、事物特征方面的作用，增强对英语句式美的感知。3.思维品质：通过对比分析、归纳总结、错误诊断等活动，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，培养从形式和功能角度观察语言现象的习惯。4.学习能力：引导学生自主构建定语从句知识图谱，掌握借助思维导图、错题本等工具进行语法复习的策略，提升元认知能力和自主学习效率。（五）教学重难点1.【基础】【高频考点】关系代词与关系副词的基本用法及区别。2.【重要】【难点】that与which在限制性定语从句中的用法差异。3.【重要】【难点】“介词+关系代词”结构中关系词的选择与介词的位置。4.【难点】非限制性定语从句与限制性定语从句的语义区别及关系词选用。5.【高频考点】as引导定语从句的用法（与which的区别）。6.【难点】定语从句与并列句、状语从句、同位语从句的辨析。7.【重要】定语从句中的主谓一致问题。8.【热点】定语从句在书面表达中的运用（高级句式构建）。二、教学方法与教学准备（一）教学方法1.任务型教学法：通过设置真实或接近真实的语言任务（如描述图片、介绍人物、撰写短文），引导学生在完成任务的过程中感知、理解并运用定语从句。2.情境教学法：创设丰富的语言情境，将抽象的语法规则融入具体的语境中，帮助学生在语境中领悟语法表意功能，避免枯燥的规则罗列。3.对比分析法：通过对比正误例句、不同关系词的用法、定语从句与其他从句的区别，引导学生主动发现规律，深化理解。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论、互评互改，共同分析复杂句子，分享解题技巧，培养协作精神和探究能力。5.思维导图法：指导学生运用思维导图梳理定语从句知识体系，使零散知识结构化、可视化，提高复习效率。（二）教学准备1.教师准备：精选近五年新高考真题（全国卷及各省市卷）中涉及定语从句的典型题目；制作多媒体课件（PPT），包含例句、图片、语篇填空、改错题等；设计导学案，包含知识梳理表格、典型例题、变式训练、课后作业。2.学生准备：回顾教材中定语从句相关章节，整理个人错题；预习导学案，标记疑难问题；准备笔记本和错题本。三、教学过程（一）导入新课：创设情境，唤醒已知（约5分钟）教师通过多媒体展示一张包含多位人物的班级活动照片或校园风景图片，并给出描述性句子：“Lookatthisphoto.Thegirlwhoiswearingareddressisourmonitor.Thetreewhichstandsinthecenterofthecampusisoverahundredyearsold.TheplacewhereweoftenhaveourEnglishcornerisjustbehindthelibrary.”引导学生观察句中画线部分，提问：“Whatarethesestructures?Whatfunctionsdotheyperform?”激活学生关于定语从句的已有认知。学生可能回答：“Theyareattributiveclauses.Theymodifynounsorpronouns.”教师顺势引出本课主题——定语从句专题复习，并明确本节课的学习目标：系统梳理定语从句知识，攻克易错难点，提升综合运用能力。此环节旨在快速聚焦主题，激发学习兴趣。（二）知识梳理：系统回顾，构建网络（约15分钟）教师引导学生以小组合作形式，利用课前预习整理的笔记，共同完成定语从句知识网络的建构。教师提供框架提示，学生讨论并填充具体内容，随后小组代表分享，教师补充完善。1.定语从句概述【基础】定语从句（AttributiveClause）又称关系从句（RelativeClause），在复合句中充当定语，修饰主句中的名词或代词（即先行词）。定语从句由关系词（关系代词、关系副词）引导，关系词具有三重作用：连接主从句、指代先行词、在从句中充当句子成分。2.关系代词的基本用法关系代词在从句中充当主语、宾语、定语或表语。常见关系代词用法如下：（1）who：指人，在从句中作主语或宾语（作宾语时可省略）。例：Themanwhospokeatthemeetingisourheadmaster.（作主语）例：Theprofessor（who）weinvitedgaveusalecture.（作宾语，可省略）（2）whom：指人，在从句中作宾语（常可省略，口语中常被who替代，但在介词后只能用whom）。例：Thegirl（whom）youmetyesterdayismycousin.例：ThepersontowhomyoushouldsendtheemailisMr.Li.（介词后）（3）which：指物，在从句中作主语或宾语（作宾语时可省略）。例：Thebookwhichtellsthestoryofaheroisverypopular.（作主语）例：Thefilm（which）wesawlastnightwaswonderful.（作宾语）（4）that：既可指人又可指物，在从句中作主语或宾语（作宾语时可省略）。但在下列情况下通常只用that，不用which/who（详见后文考点精讲）。（5）whose：表示所属关系，指人或物，在从句中作定语，修饰名词。例：Iknowtheboywhosefatherisafamouswriter.（指人）例：Weliveinahousewhosewindowsfacesouth.（指物，可转换为thewindowsofwhich）3.关系副词的基本用法关系副词在从句中作状语，主要包括when，where，why。（1）when：指时间，在从句中作时间状语，相当于“介词+which”。例：Istillrememberthedaywhen（=onwhich）IjoinedtheParty.（2）where：指地点，在从句中作地点状语，相当于“介词+which”。例：Thisisthefactorywhere（=inwhich）myfatherworks.（3）why：指原因，在从句中作原因状语，通常修饰先行词reason，相当于“forwhich”。例：Canyouexplainthereasonwhy（=forwhich）hewaslate?4.关系代词与关系副词的区别【重要】关键在于分析从句的结构：若从句缺主语、宾语、定语或表语，则用关系代词；若从句主谓宾（主系表）结构完整，则用关系副词。例：Thisisthemuseum______wevisitedlastyear.（visited缺宾语，用which/that/省略）例：Thisisthemuseum______weworkedlastyear.（worked不及物，结构完整，缺状语，用where/inwhich）此环节通过师生互动、小组合作，帮助学生回忆并梳理基础知识，形成初步知识框架。教师及时点拨关键区别，强调“结构分析法”的重要性。（三）考点精讲：聚焦高频，突破难点（约40分钟）本环节针对定语从句中的高频考点和学生学习难点，结合典型例题进行深度剖析，每类考点均设计即时练习，确保学以致用。1.【高频考点】【难点】关系代词that与which的区别（1）只能用that的情况（“三代两特”记忆法）：①先行词既有人又有物时。例：Theytalkedaboutthepersonsandthingsthattheyremembered.②先行词被形容词最高级修饰时。例：ThisisthebestfilmthatIhaveeverseen.③先行词被序数词（含thelast）修饰时。例：ThefirstplacethattheyvisitedwastheGreatWall.④先行词被theonly，thevery，thesame等修饰时。例：Heistheonlypersonthatcansolvetheproblem.⑤先行词为all，little，much，few，everything，nothing，something，anything等不定代词时。例：Allthatcanbedonehasbeendone.⑥主句以who或which开头的特殊疑问句时（避免重复）。例：Whoisthemanthatisstandingoverthere?（2）只能用which的情况：①引导非限制性定语从句，指代整个主句或主句部分内容时。例：Hefailedtheexam，whichmadehisparentsveryangry.②关系代词前有介词时。例：ThisisthehouseinwhichLuXunoncelived.③先行词为that（指物）时，避免重复。例：Whatisthatwhichyouhaveputintoyourpocket?即时练习：用适当关系词填空（略）。2.【高频考点】【难点】关系代词as的用法such...assame...as语从句，常用于such...as，thesame...as，as...as等结构中。例：Suchpeopleaswereremendedbyhimwerereliable.例：Ihavethesametroubleasyou（have）.（2）as引导非限制性定语从句，指代整个主句内容，位置灵活（可位于句首、句中、句末），意为“正如”。例：Asisknowntoall，theearthisround.例：HeisfromBeijing，asyoucantellfromhisaccent.【难点】as与which引导非限制性定语从句的区别：①as常表示“正如”之意，有“理所当然”的意味；which则单纯指代事实，可译为“这”。常见as从句固定表达：asweallknow，asisoftenthecase，asisreported，asisexpected等。②as引导的从句可以置于句首，而which引导的从句不能置于句首。③as从句有时可含有“尽管”之意，用于倒装结构（如：Childasheis，heknowsalot.）但这属于状语从句范畴，需注意区分。即时练习：翻译句子并选择关系词。3.【高频考点】“介词+关系代词”结构（1）介词的选择：取决于先行词的习惯搭配（名词与介词）、从句中动词或形容词的固定搭配（动词/形容词与介词）、以及句子所要表达的具体含义。例：Thespeedatwhichlighttravelsisveryhigh.（atthespeed）例：Thisisthebookaboutwhichwetalkedjustnow.（talkabout）例：HeisthemanwithwhomIworked.（workwith）（2）关系代词的选择：指人时用whom，指物时用which。不能用that或who。（3）介词的位置：介词可以放在关系代词前，也可放在从句句末（口语中常见）。但若介词与动词构成固定短语动词，则不宜拆分，介词通常放在句末。例：Thisisthebook（which/that）Iamlookingfor.（lookfor为固定短语，介词不可提前）【难点】复杂介词短语，如“名词/代词/数词+of+关系代词”结构。例：Hehasthreesons，twoofwhomaredoctors.例：Therearefiftystudentsinourclass，mostofwhomarefromthecountryside.4.【重要】关系代词whose的用法whose表示所属关系，指人或物。指物时，常用“the+名词+ofwhich”或“ofwhich+the+名词”替换。例：Isawahousewhosewindowswerebroken.=Isawahousethewindowsofwhichwerebroken.=Isawahouseofwhichthewindowswerebroken.注意：whose引导的定语从句，其后紧跟名词（即whose+名词），该名词在从句中作主语或宾语。5.【重要】定语从句中的主谓一致关系代词在从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数应与先行词保持一致。例：Heisoneofthestudentswhohavepassedtheexam.（先行词为students，谓语用have）例：Heistheonlyoneofthestudentswhohaspassedtheexam.（先行词为theonlyone，谓语用has）当先行词是集体名词（如family，team，class）时，若视为整体，谓语用单数；若强调成员，谓语用复数，取决于先行词的意义。6.【难点】定语从句与并列句、状语从句的区别（1）定语从句与并列句：定语从句由关系词引导，与主句形成主从关系；并列句由并列连词（and，but，so等）连接两个分句。例：Hehastwosons，bothofwhomareteachers.（定语从句）例：Hehastwosons，andbothofthemareteachers.（并列句）（2）定语从句与状语从句：定语从句修饰名词，关系词在从句中作成分；状语从句修饰主句动词或整个句子，连接词在从句中不作成分。例：Putthebookwhereitwas.（where引导地点状语从句，修饰put）例：Putthebookintheplacewhereitwas.（where引导定语从句，修饰theplace）7.【高频考点】【难点】非限制性定语从句（1）形式：用逗号与主句隔开，不能使用that引导，关系词不能省略。（2）功能：对先行词进行补充说明，删除后不影响主句主要意思；有时可指代整个主句内容。（3）关系词选择：指人用who/whom/whose，指物用which，地点用where，时间用when。（4）注意：which指代整个主句时，从句谓语动词用单数。例：Hearrivedontime，whichsurprisedusall.（5）as与which引导非限制性定语从句的区别（如前所述）。8.【重要】关系代词与关系副词的选择（“缺什么补什么”原则）引导学生运用“句子成分分析法”：第一步：找出先行词，判断指人/物/时间/地点/原因。第二步：将先行词代入从句，分析其在从句中充当什么成分。第三步：若充当主语、宾语、定语，则选关系代词；若充当状语，则选关系副词或“介词+关系代词”。例：Iwillneverforgetthedays______Ispentinthecountryside.（spent缺宾语，选which/that/省略）例：Iwillneverforgetthedays______Iworkedwiththefarmers.（worked不及物，缺状语，选when/onwhich）此方法需要大量练习巩固。9.【难点】定语从句中的特殊句式（1）分隔式定语从句：先行词与定语从句被其他成分（如谓语、介词短语等）隔开。例：Thedaysaregonewhenweusedforeignoil.（when引导的从句修饰thedays）（2）定语从句的嵌套：在一个复合句中，定语从句中又包含另一个从句。例：HeistheonlypersonthatIknowwhocanspeakthreeforeignlanguages.（that从句修饰person，who从句修饰theonlyperson）（3）定语从句与强调句的融合：Itis/was...that...结构，需与定语从句区分。例：ItwasintheparkthatImethim.（强调句）例：Itistheparkwhere（=inwhich）Imethim.（定语从句）10.【热点】定语从句在写作中的应用指导学生如何利用定语从句提升作文句式多样性：（1）合并简单句：将两个相关简单句合并为含定语从句的复合句。例：Heismyfriend.Hehelpedmealot.→Heismyfriendwhohelpedmealot.（2）使用非限制性定语从句对前面内容进行补充说明或评价。例：Manyyoungpeopleprefertostudyabroad，which，however，maycausesomeproblems.（3）使用“介词+关系代词”结构使表达更正式、精炼。例：Wehavemanyextracurricularactivities，inwhichwecandevelopourinterests.（4）注意避免过度使用定语从句造成句子臃肿，需灵活使用分词短语、介词短语等替换。以上考点精讲部分，每个点都结合例句和即时练习，通过师生问答、学生板演、小组讨论等形式，确保学生深度参与，思维活跃。（四）易错点辨析：精准纠错，防患未然（约10分钟）教师呈现学生作业或考试中常见错误句，引导学生诊断并改正，强化正确意识。1.误用关系词：如“Thisisthefactorywherewevisited.”（visited缺宾语，应将where改为which/that或删除）2.介词误用或遗漏：如“HeisthemanwhoItalkedjustnow.”（talk是不及物动词，需加to，应改为towhom或who...to）3.that用于非限制性从句：如“Ihaveadog，thatisverylovely.”（应将that改为which）4.主谓一致错误：如“Heisoneofthestudentswhohaspassedtheexam.”（先行词为students，应改为have）5.重复使用关系词：如“ThebookthatIboughtityesterdayisinteresting.”（去掉it）6.定语从句与同位语从句混淆：如“Thenewsthathetoldmeistrue.”（that引导定语从句，在从句中作宾语）；“Thenewsthathewilleistrue.”（that引导同位语从句，补充说明news的内容，从句中不作成分）。通过对比，强化区别。此环节采用“找茬”游戏形式，激发学生兴趣，培养批判性思维。（五）真题演练：实战模拟，提升能力（约15分钟）精选近五年全国卷及新高考省份高考真题中涉及定语从句的题目，题型包括语法填空、短文改错、单项选择（如有）以及写作微技能训练。1.语法填空：（2023全国甲卷）Thetemple______wevisitedlastweekdatesbacktotheTangDynasty.（2022新高考I卷）The______（design）ofthebuilding，______waspletedin2020，wonaninternationalaward.2.短文改错：选取一篇包含定语从句错误的短文，让学生找出并改正。3.写作微技能：给出一段中文提示，要求学生用定语从句翻译句子，并尝试将两个简单句合并为含定语从句的复合句。例：我昨天买的那本书非常有趣。→ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.例：我的朋友李明，他的父亲是医生，梦想成为科学家。→MyfriendLiMing，whosefatherisadoctor，dreamsofbeingascientist.学生独立完成后，同桌互批，教师针对共性问题集中讲解。（六）总结提升：归纳方法，内化素养（约5分钟）教师引导学生回顾本节课核心内容，构建思维导图或知识树。学生分享本课收获与仍存在的疑惑