小学英语三年级上册《Numbers around us》核心素养教学设计

小学英语三年级上册《Numbersaroundus》核心素养教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：立足单元整体，挖掘语篇育人价值【基础】本课是新人教版PEP《英语》三年级上册Unit6UsefulnumbersPartA的第一课时，包含“Let’slearn”与“Listenandchant”两个板块。本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，话题为“生活与学习”中的“身边的事物与数字”。单元核心旨在引导学生发现生活中数字的广泛应用，理解数字在表达年龄、数量、价格、时间等方面的实际功能，从而认识到数字的“实用性”。“PartALet’slearn”部分通过呈现孩子们在操场玩耍时玩“石头剪刀布”和跳跃活动的场景，集中呈现了核心词汇“one,tw,three,fur,five”。这个场景的选择极具深意——它并非孤立地罗列数字，而是将数字融入到儿童最熟悉的游戏情境中，让学生在第一时间感知到“数字是用来玩的、用来计数的”，这与本单元的大标题“Usefulnumbers”完美呼应。图片中孩子们伸出不同数量的手指、开心跳跃的神态，为词汇学习提供了生动的语义场和情感色彩。...stenandchant”部分则是一首节奏明快、韵律感强的歌谣，内容为“Jump!Jump!Jump!One,tw,three!...”。这首chant不仅复现了刚学的数字词汇，更重要的是通过“Jumpuphigh!”等指令性语言，将听觉输入与肢体动作（TPR）紧密结合，符合低龄段儿童好动、爱玩的天性。它进一步强化了数字与动作、节奏的关联，让学生在“做中学”，在韵律中感受英语的语调和节奏，是实现音、义、形匹配的有效载体。【重要】本课在单元中处于“开启”位置，承担着激活话题、铺垫词汇、激发兴趣的重任。它与PartB中610的数字学习以及购物情境下的数字运用，共同构成本单元完整的知识体系。本课虽为词汇教学，但绝非简单的单词认读，而是通过情境和韵律，引导学生初步建立“数字”与“计数、玩耍”等生活经验的联系，为后续深入探究数字在不同场景下的运用（如询问年龄、物品数量等）打下坚实的兴趣基础和词汇基础。（二）学情分析：基于认知起点，预设学习路径【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄集中在89岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：1.心理与认知特征：活泼好动，模仿能力强，好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣。他们善于模仿语音语调，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。但注意力集中时间相对较短，以形象思维为主，对抽象符号的记忆需要依托具体的图像、实物或情境。2.知识储备：经过一、二年级的英语学习（不同地区起始年级可能不同，此处假设为零基础或浅基础），大部分学生可能在生活中通过歌曲、动画等方式对英语数字“one”至“five”有模糊的听觉印象，但缺乏系统的、准确的发音学习和字形认读。对于单词的拼写和严格的发音规则（如“three”中“th”的咬舌音）掌握不牢，容易用中文谐音替代。3.生活经验：学生在数学课上已经熟练掌握了15的数字概念和计数，在生活中也有丰富的数数经验（如数玩具、数人数、数台阶）。这种已有的数学认知和生活经验是英语学习最宝贵的“锚点”，教师需要做的就是帮助学生将已有的“中文符号”和“阿拉伯数字符号”与“英语语音符号”建立全新的连接。【难点预测】基于以上分析，本课可能遇到的困难主要有：第一，“three”的发音对许多学生而言是难点，容易发成“sree”或“tree”；第二，部分学生可能混淆“fur”和“five”的读音；第三，在脱离具体情境孤立认读单词时，学生可能出现“知其音而不知其形”或“知其形却忘其音”的情况；第四，在吟唱chant时，跟上节奏并协调动作，对部分协调性稍弱的学生是一大挑战。二、教学目标设计（一）核心素养总目标【非常重要】本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，旨在通过本课学习，学生不仅能习得语言知识，更能发展语言能力、涵养文化意识、提升思维品质、形成学习能力。（二）具体课时目标基于核心素养的四个维度，结合本课语篇内容，制定如下具体、可检测的教学目标：1.语言能力目标：（1）学生能够听懂、会说、认读数字单词“ne,tw,three,fur,five”。（2）学生能够理解单词的意义，并能准确地将单词与相应数量的物品进行匹配。（3）学生能够理解并跟随录音有节奏地吟唱“Listenandchant”部分的歌谣，能根据歌谣指令做出“Jump!”等相应动作。have...初步运用“Ihave...”或直接数数的方式，用英语表达身边物品的数量。2.文化意识目标：（1）学生能够感知数字在中外文化中共同的计数功能，理解数字作为人类通用符号的桥梁作用。（2）【热点】通过课堂活动，初步体会数字在游戏规则、体育竞技（如计分）中的重要性，感受数字带来的秩序和乐趣。3.思维品质目标：（1）学生能够通过观察图片和实物，进行“图数词”的对应与归纳，发展初步的观察与归类能力。（2）在“Listenandchant”和游戏环节，培养根据语音迅速反应、手脑并用的敏捷性思维。4.学习能力目标：（1）学生能够通过听音模仿、小组合作等方式，积极主动地参与课堂活动，敢于开口说英语。（2）学生能够初步掌握利用TPR（全身反应法）和韵律记忆单词的学习策略。三、教学重难点【重要】（一）教学重点1.能正确听、说、认读数字单词“ne,tw,three,fur,five”。2.能理解单词的语义，并建立音、义、形之间的准确关联。3.能跟随节奏吟唱歌谣，做到发音清晰、动作协调。（二）教学难点1.单词“three”中清辅音“/θ/”的准确发音。2.在脱离图片和实物的情况下，快速识别单词“fur”和“five”。3.在快速吟唱chant时，保持节奏、发音和动作的一致性。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含本课单词图片、动画、chant音频及视频。2.单词卡片：正面为数字图片（如画有3个苹果），背面为英文单词；另外准备一套阿拉伯数字卡片。3.实物教具：几支铅笔、几个苹果或球类物品，用于计数操练。4.奖励贴纸：用于激励学生。五、教学过程实施【非常重要】本教学过程严格遵循英语学习活动观，将学习过程划分为“学习理解——应用实践——迁移创新”三个层层递进的层次，确保核心素养在课堂中落地生根。教学过程将“情境”贯穿始终，以“FunwithNumbers”为主题，带领学生在游戏和活动中探索数字的奥秘。（一）学习理解阶段：情境导入，感知理解本阶段旨在激活学生已知，在真实或模拟的情境中初次接触并理解新的语言知识。1.WarmupLeadin(5分钟)【基础】上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候：“Gdmrning,bysandgirls.Hwareyutday?”随后，教师播放一首改编自经典儿歌《TenLittleIndians》的英语数字歌曲视频（版本仅包含15的歌词）。教师站在讲台前，随着音乐节奏轻轻拍手，并鼓励学生也跟着一起拍手或轻轻摇晃身体。歌曲播放完毕后，教师利用课件出示一张孩子们在操场上玩耍的热闹图片（与本课Let’slearn情境图相似但稍有不同）。教师指着图片提问：“Lk!Thechildrenareplaying.Theyareshappy!Whataretheyding?”引导学生观察并尝试用中文回答（如“他们在玩石头剪刀布”、“他们在跳”）。教师及时用英语反馈：“Yes!Theyareplayinggames.Theyarejumping.”【设计意图】通过欢快的歌曲和生动的图片，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。图片的引入不仅自然过渡到本课话题，还激活了学生关于“玩耍”的生活经验，为后续在游戏情境中学习数字做铺垫。2.Presentatin:Learnnewwrds(12分钟)【难点突破】教师利用课件将刚才的大图聚焦到几个正在玩“石头剪刀布”的孩子身上。教师指着其中一个伸出两根手指的孩子说：“Lkatthisby.Heshwshisfingers.Hwmanyfingers?”引导学生数数并回答：“Tw!”教师顺势板书或出示单词卡片“tw”，用升降调领读：“/tu:/,/tu:/,tw.”在领读时，伸出两根手指辅助记忆。采用同样的方式，依次呈现“three”、“fur”和“five”。在教授“three”时，【难点突破】教师放慢语速，特写嘴型，将舌尖轻轻放在上下齿之间，发出清晰的“/θ/”音，并让学生通过镜子观察模仿，或用手放在嘴前感受气流，以区别于“/s/”或“t”的发音。对于“fur”和“five”，教师通过反复对比操练，让学生仔细辨音。每呈现一个数字，都辅以具体的数量（如“天上有几只气球？”“草地上有几只小狗？”），强化“音”与“义”的连接。教授完所有新词后，教师拿出实物（五支铅笔），举起一支，自问自答：“Hwmanypencils?One!”接着举起两支，引导学生一起说：“Tw!”利用实物进行快速问答，巩固新词。【设计意图】利用课本情境图，让学生在语境中理解词汇。采用“TPR”和实物教学法，调动学生多种感官参与学习，符合小学生的认知特点。对发音难点的精细化处理，体现了语音教学的严谨性。【非常重要】这一环节将抽象的数字符号与具体的数量、生动的图片和标准的发音紧密结合，帮助学生初步建立了“音、义、形”的对应关系。（二）应用实践阶段：操练巩固，初步运用本阶段旨在通过多种形式的操练活动，帮助学生内化新知，形成语言运用的自动化习惯。1.GamifiedPractice:Playgames(8分钟)【高频考点】为了让学生在游戏中熟练掌握单词，设计三个递进式的游戏活动：游戏一：ListenandShw(听音示数)。教师随机说出一个数字，如“Fur!”，学生必须迅速伸出手指表示相应的数量。教师可以加快语速，考验学生的反应能力。这个游戏可以全班做，也可以请个别学生到讲台前做“小老师”。游戏二：What‘sMissing?(哪一张不见了？)。教师在黑板上依次贴上数字15的单词卡片。让学生闭上眼睛，教师迅速抽走一张。学生睁开眼睛后，快速说出“哪个数字不见了？”。此游戏训练学生对“形”的快速识别。游戏三：Whisper(悄悄话)。将全班分成若干纵列。教师将最后一个学生轻声耳语一个数字单词（如“five”），然后该学生转身将单词以耳语形式传给前面的同学，依次传递，最前排的同学听到后迅速站起来大声说出单词并拍打黑板上对应的单词卡片。看哪一组传得又快又准。【设计意图】游戏是儿童的天性。【非常重要】这三个游戏分别从“听音反应”、“视觉记忆”和“听觉记忆与传递”三个维度对词汇进行了高频率、高强度的操练，且形式活泼，竞争性强，能够让学生在全情投入中自然内化语言，避免了枯燥的机械跟读。2.Chanting:Listenandd(10分钟)【热点】完成了单词的强化训练后，进入“Listenandchant”环节。第一步：Listenfrfun.教师播放chant音频，要求学生只是安静地听，用手轻轻打节拍，感受chant的韵律和节奏。教师可以随着音乐做一些简单的动作。第二步：Listenandpint.再次播放chant，但这次教师将数字单词的图片贴在黑板上，当chant中提到“One,tw,three!”时，教师快速指向对应的数字图片。学生边听边在座位上模仿指图。第三步：Listenandsay.第三遍播放，采用“跟读法”，音频读一句，暂停，学生跟读一句。重点纠正“Jumpuphigh!”的连读和发音。第四步：Listenandd.第四遍播放，教师带领学生一起做动作。念到“Jump!Jump!Jump!”时，大家一起原地跳三下；念到“One,tw,three!”时，伸出相应数量的手指；念到“Furandfive!”时，双手先比划四，再比划五。第五步：Let’schanttgether.教师播放完整视频，全班学生起立，一边吟唱一边做动作。之后，可以邀请几组“小演员”到讲台前进行表演展示，其他学生为他们打节拍。【设计意图】将chant的学习分解为“听韵律—听内容—听音跟读—听音做动作—完整输出”五个步骤，层层递进，符合听力教学规律。【重要】TPR的充分运用，使学生的大脑和身体共同参与学习，不仅降低了学习难度，更极大地提升了学习的趣味性，让学生在快乐的律动中实现了语言的自动化输出。（三）迁移创新阶段：联系生活，综合运用本阶段旨在创设全新的、真实的情境，引导学生综合运用所学语言解决实际问题，实现知识的迁移与创新，发展高阶思维。1.Createanewsituatin:Wearelittlestatisticians(8分钟)【非常重要】教师创设一个全新的情境：“Bysandgirls,urclassrmissbeautiful.Butdyuknwhwmanythingswehave?Tday,let’sbelittlestatisticiansandmakeaclassrminventory!”教师将事先准备好的调查表（非常简单，只有物品图片和对应的英语单词，旁边留空）分发给每个小组。表格上印有“desk,chair,windw,by,girl”等简单的单词和图片。three...atmydesk.Hwmanydesks?Let’scunt!One,tw,three...Wehavemanydesks.Buttday,wenlycuntnumbers15.”(引导学生只数数量在5个以内的物品，如窗户、门、电风扇等，或者限定小组内的人数)。随后，学生在小组内展开活动。组长负责用英语问：“Hwmanybys?”组员一起数并用英语回答。记录员可以在表格上画“正”字或用阿拉伯数字记录。教师在教室内巡视，为学生提供帮助和鼓励。【设计意图】此环节将课堂从“虚拟情境”拉回到了“真实生活”。学生不再是单纯地读课本上的句子，而是真正运用所学语言去解决“统计教室物品”这一实际问题。【热点】这不仅是对数字单词的巩固运用，更是跨学科（数学统计）融合的体现，同时培养了学生的小组合作能力和解决实际问题的能力，将语言学习提升到了“做事”和“育人”的层面。2.Shwandevaluate(2分钟)...小组的代表拿着他们的调查表，到讲台前用英语进行简单的汇报：“Hell,I’m...Lk!One,tw,threewindws.”哪怕只是说出几个简单的单词和数字，教师都应给予充分的肯定和表扬。【设计意图】提供展示平台，让学生体验用英语做事的成就感。教师多元化的评价（语言的、物质的）进一步激发了学生的学习热情。（四）课堂总结与作业布置1.Summary(2分钟)教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtday?”学生七嘴八舌地说出所学的数字和歌谣。教师进行板书总结，再次强调重点和难点。2.Hmewrk(1分钟)【分层作业】1.3.必做：听课本第X页录音，跟读单词和歌谣5遍，并尝试表演给家长看。......选做：回家后，用英语数一数家里的玩具、书籍或家庭成员，并尝试用“Ihave...”或“Hwmany...”的句式和父母进行简单交流。3.5.拓展：尝试寻找生活中还有哪些地方用到了数字（如钟表、遥控器、人民币），下节课与同学们分享。六、板书设计Unit6UsefulnumbersPartALet‘slearnListenandchant【左侧区域：单词区】【中间区域：图片区】【右侧区域：Chant区】ne(卡片：一个大苹果图)（教师可根据学生表现，Jump!Jump!Jump!tw(卡片：两个香蕉图)将对应的单词奖励贴纸One,tw,three!three(卡片：三个梨图)贴在相应的图片下方，Jump!Jump!Jump!fur(卡片：四个橘子图)形成“图词配对”。)