2026年上半年教师资格证考试《初中生物学科知识与教学能力》真题

2026年上半年教师资格证考试《初中生物学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.下列选项中，属于非生物因素对生物影响的是（）A.草盛豆苗稀B.雨露滋润禾苗壮C.千里之堤，溃于蚁穴D.种豆南山下，草盛豆苗稀答案B解析A、D选项体现的是生物因素（草与豆苗竞争）对生物的影响；C选项体现的是生物（蚂蚁）对环境的影响；B选项"雨露"属于非生物因素中的水分，体现了非生物因素对生物的影响。2.用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞时，欲将视野左下方的物像移至视野中央，应将玻片标本向哪个方向移动（）A.左下方B.右下方C.左上方D.右上方答案A解析显微镜下观察到的是倒像，物像移动方向与玻片移动方向一致。物像在视野左下方，要移到中央，应向左下方移动玻片标本。3.下列有关细胞分裂和分化的叙述，错误的是（）A.细胞分裂过程中，染色体会进行复制B.细胞分化产生了不同的细胞群，形成了不同的组织C.细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化使细胞体积增大D.细胞分裂和分化都是生物体生长发育的基础答案C解析细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，细胞分化使细胞种类增多，因此C项表述错误。4.绿色植物进行光合作用的场所和原料分别是（）A.叶绿体、二氧化碳和水B.线粒体、二氧化碳和水C.叶绿体、有机物和氧气D.线粒体、有机物和氧气答案A解析光合作用的场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光照。5.将新鲜蔬菜放入冰箱冷藏室能延长保存时间，其主要原理是（）A.低温降低了蔬菜的呼吸作用强度B.低温杀死了蔬菜中的所有微生物C.低温促进了蔬菜的光合作用D.低温降低了蔬菜的蒸腾作用强度答案A解析低温能抑制蔬菜细胞的呼吸作用，减少有机物的消耗，同时也能抑制微生物的生长繁殖，从而延长保存时间。6.下列关于血液的叙述，正确的是（）A.血浆的主要功能是运输氧气B.白细胞能吞噬病菌，属于特异性免疫C.血小板有止血和加速凝血的作用D.红细胞中含有血红蛋白，当血红蛋白与氧结合时，血液呈暗红色答案C解析血浆的主要功能是运载血细胞、运输营养物质和代谢废物（运输氧气主要靠红细胞），A错误；白细胞吞噬病菌属于非特异性免疫，B错误；血红蛋白与氧结合时血液呈鲜红色（动脉血），D错误；血小板有止血和凝血作用，C正确。7.人体心脏的四个腔中，壁最厚的是（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室答案B解析左心室收缩时将血液泵入主动脉，输送到全身各处，行程最长，需要克服的阻力最大，因此左心室壁最厚。8.下列关于反射的叙述，正确的是（）A.反射弧是反射活动的结构基础B.只要反射弧完整，就一定能产生反射C.望梅止渴属于非条件反射D.缩手反射的神经中枢位于大脑皮层答案A解析反射弧是反射的结构基础，A正确；反射弧完整还需有适宜刺激才能产生反射，B错误；望梅止渴需要大脑皮层参与，属于条件反射，C错误；缩手反射的神经中枢位于脊髓，D错误。9.下列动物中，属于恒温动物的是（）A.鲫鱼B.青蛙C.蜥蜴D.麻雀答案D解析鸟类和哺乳类属于恒温动物。麻雀属于鸟类，是恒温动物；鲫鱼是鱼类、青蛙是两栖类、蜥蜴是爬行类，均属于变温动物。10.下列关于细菌、真菌的叙述，正确的是（）A.细菌和真菌都有成形的细胞核B.细菌都是单细胞的，真菌都是多细胞的C.细菌靠分裂生殖，真菌主要靠孢子生殖D.细菌和真菌都是分解者答案C解析细菌没有成形的细胞核，A错误；酵母菌是单细胞真菌，B错误；有些细菌和真菌是寄生生活的，属于消费者，D错误；细菌进行分裂生殖，真菌主要进行孢子生殖，C正确。11.下列食品制作过程中，利用了乳酸菌发酵的是（）A.面包B.酸奶C.米醋D.酱油答案B解析面包利用酵母菌发酵；酸奶利用乳酸菌发酵；米醋利用醋酸菌发酵；酱油利用曲霉等发酵。12.下列不属于遗传病的是（）A.白化病B.色盲C.先天性愚型（唐氏综合征）D.新冠肺炎答案D解析新冠肺炎是由病毒引起的传染病，不属于遗传病。白化病、色盲、唐氏综合征均属于遗传病。13.下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A.自然选择决定了生物进化的方向B.变异为生物进化提供了原材料C.生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生D.生物进化的内在因素是生存斗争答案D解析生物进化的内在因素是遗传和变异，生存斗争是生物进化的动力，D项表述错误。14.在生态系统中，碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是（）A.碳酸盐B.二氧化碳C.有机物D.碳酸答案B解析碳在生物群落与无机环境之间主要以二氧化碳的形式循环；在生物群落内部以含碳有机物的形式传递。15.下列有关"制作并观察植物细胞临时装片"实验的叙述，正确的是（）A.制作装片时，应在载玻片上滴一滴生理盐水B.盖盖玻片时，应让盖玻片一侧先接触液滴，再缓缓放下C.染色时，应将碘液直接滴在标本上并立即观察D.观察时，若视野太亮，应使用小光圈和凹面镜答案B解析制作植物细胞装片应滴清水，A错误；盖盖玻片时应一侧先接触液滴再缓缓放下，防止产生气泡，B正确；染色后用吸水纸从另一侧吸引碘液，使碘液浸润标本，C错误；视野太亮应使用小光圈和平面镜，D错误。16.下列有关人体营养物质及其缺乏症的对应关系，正确的是（）A.缺维生素A——夜盲症B.缺含碘的无机盐——佝偻病C.缺维生素C——脚气病D.缺含铁的无机盐——甲状腺肿大答案A解析缺维生素A患夜盲症，A正确；缺含碘的无机盐患地方性甲状腺肿，缺钙患佝偻病，缺维生素B₁患脚气病，缺含铁的无机盐患贫血，B、C、D错误。17.下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（）A.每条染色体上一般只有一个DNA分子B.基因是有遗传效应的DNA片段C.一个DNA分子上只有一个基因D.染色体主要由DNA和蛋白质组成答案C解析一个DNA分子上有许多个基因，C项错误。18.下列有关人体生命活动调节的叙述，错误的是（）A.神经系统调节的基本方式是反射B.胰岛分泌的胰岛素可调节血糖浓度C.幼年时期甲状腺激素分泌不足会患侏儒症D.人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响答案C解析幼年时期生长激素分泌不足患侏儒症；幼年时期甲状腺激素分泌不足患呆小症，C项错误。19.下列属于学习行为的是（）A.蜘蛛结网B.蜜蜂采蜜C.小狗算算术D.飞蛾扑火答案C解析蜘蛛结网、蜜蜂采蜜、飞蛾扑火都是生来就有的先天性行为（本能行为），小狗算算术是经过学习获得的学习行为。20.在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（）A.界、种B.种、界C.属、科D.纲、门答案B解析分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征越多。种是最小的分类单位，共同特征最多；界是最大的分类单位，共同特征最少。21.下列有关嫁接的叙述，正确的是（）A.嫁接属于有性生殖B.嫁接成功的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合C.嫁接后所结果实的性状由砧木决定D.嫁接只能用于木本植物答案B解析嫁接属于无性生殖，A错误；嫁接后所结果实的性状由接穗决定，C错误；嫁接可用于多种植物，草本植物也可以嫁接，D错误；嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合，B正确。22.下列关于青春期的叙述，错误的是（）A.青春期身高和体重迅速增长B.青春期出现第二性征与性激素有关C.青春期神经系统功能明显增强D.青春期大脑开始发育答案D解析大脑在婴幼儿期和儿童期已基本发育完成，青春期大脑功能显著增强，但不是"开始发育"，D项错误。23.下列各项中，属于生态系统的是（）A.一片森林中的所有树木B.一个池塘中的所有生物C.一条河流中的所有鱼D.一片草原上的所有生物及其生存环境答案D解析生态系统是生物与环境形成的统一整体。A、B、C都只包含了生物部分或部分生物，没有包含环境，不属于生态系统。24.在"探究光照对鼠妇分布的影响"实验中，实验变量是（）A.温度B.水分C.光照D.空气答案C解析该实验探究的是光照对鼠妇分布的影响，因此实验变量是光照，其他条件应保持相同且适宜。25.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将义务教育生物学课程的思想性、科学性、实践性、（）作为课程理念。A.趣味性B.探究性C.综合性D.创新性答案C解析《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的课程理念包括：核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展，体现了思想性、科学性、实践性、综合性的统一。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.请简述"种子萌发所需的环境条件"。答案种子萌发所需的环境条件包括：（1）适宜的温度：种子萌发需要适宜的温度，温度过高或过低都会影响种子内酶的活性，从而影响萌发。（2）一定的水分：种子萌发需要吸收充足的水分，使种皮变软，胚乳或子叶中的营养物质转运，同时水分也是种子内各种生化反应的介质。（3）充足的空气：种子萌发需要进行呼吸作用，为胚的发育提供能量，因此需要充足的氧气。解析注意区分"环境条件"与"自身条件"。环境条件指温度、水分、空气；自身条件指种子完整且有活力的胚、度过休眠期、具有充足的营养物质。2.请简述"血液循环的途径"。答案人体的血液循环包括体循环和肺循环两条途径，二者同时进行、相互连通。（1）体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管网→全身各级静脉→上、下腔静脉→右心房。血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变为含氧较少、颜色暗红的静脉血。（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血变为含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。解析体循环和肺循环在心脏处连通，组成一条完整的循环路线。注意体循环的起点是左心室、终点是右心房；肺循环的起点是右心室、终点是左心房，二者的血液成分变化也要准确表述。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.阅读下列材料，回答问题。材料：某教师在"生物与环境的关系"一节教学中，设计了如下教学片段：【导入】教师播放一段草原生态系统的视频，引导学生观察草原上有哪些生物，以及它们与环境之间的关系。【活动一】教师展示两组图片：一组是沙漠中的骆驼刺（根系发达），另一组是生活在寒冷地区的北极熊（皮下脂肪厚）。教师提问："这些生物在形态结构上有什么特点？这些特点与环境有什么关系？"【活动二】教师组织学生分组讨论："蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松；人类植树造林可以改善气候。这些现象说明了什么？"【活动三】教师引导学生总结生物与环境的关系，并布置课后作业：请同学们调查校园内的生物，分析它们与环境的适应关系。问题：（1）该教学片段中，教师主要运用了哪些教学方法？（6分）（2）结合材料，简述该教学设计体现了哪些教学理念。（9分）答案（1）该教学片段主要运用了以下教学方法：①直观教学法：通过播放视频、展示图片等直观手段，帮助学生理解抽象知识；②启发式教学法：通过层层递进的提问，引导学生主动思考和探究；③合作探究法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力；④理论联系实际法：引导学生调查校园内的生物，将所学知识应用于实际生活。（2）该教学设计体现了以下教学理念：①面向全体学生，注重学生的主体地位。教师通过问题引导、分组讨论等活动，调动全体学生参与课堂的积极性。②倡导探究性学习。教师设计了观察、讨论、调查等探究活动，引导学生主动获取知识，培养科学探究能力。③注重核心素养的培养。通过引导学生分析生物与环境的适应关系，帮助学生形成"结构与功能相适应""生物与环境相适应"的生命观念。④密切联系生活实际。教师从学生熟悉的草原生态系统入手，并布置校园生物调查作业，体现了"从生活走向生物，从生物走向生活"的理念。⑤注重课程资源的开发与利用。教师充分利用视频、图片、校园环境等多种课程资源，丰富了教学内容。解析回答第（1）问时，要结合材料中的具体做法来分析教学方法，避免只罗列概念。回答第（2）问时，可结合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的课程理念和核心素养要求进行阐述，做到有理有据。2.阅读下列材料，回答问题。材料：在"绿色植物的呼吸作用"一节的教学中，某教师设计了如下演示实验：实验一：将萌发的种子和煮熟的种子分别装入两个保温瓶中，插入温度计，密封后置于温暖处。一段时间后，观察温度计示数的变化。实验二：将萌发的种子和煮熟的种子分别装入两个广口瓶中，密封后置于温暖处。一段时间后，将燃烧的蜡烛分别放入两个广口瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。实验三：将萌发的种子产生的气体通入澄清的石灰水中，观察石灰水的变化。问题：（1）请分别说明三个实验各证明了什么问题？（6分）（2）该教师在实验教学中应注意哪些问题？（9分）答案（1）三个实验分别证明了：①实验一：萌发的种子进行呼吸作用时释放热量（温度升高），而煮熟的种子不能进行呼吸作用，温度无明显变化，说明呼吸作用释放能量。②实验二：萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气（蜡烛熄灭），而煮熟的种子不能进行呼吸作用（蜡烛继续燃烧），说明呼吸作用消耗氧气。③实验三：萌发的种子产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊，说明呼吸作用产生二氧化碳。（2）该教师在实验教学中应注意以下问题：①设置对照实验。实验一、实验二都设置了煮熟的种子作为对照，以排除非实验因素的干扰，确保实验结果的科学性和说服力。②控制实验变量。三个实验都应确保除实验变量外，其他条件（如种子的数量、瓶的大小、环境温度等）保持相同且适宜。③注意实验操作的规范性。如保温瓶和广口瓶要密封良好，防止气体泄漏影响实验结果；插入温度计时要注意密封。④注意实验安全。使用蜡烛等明火时要注意安全，防止烫伤或引发火灾。⑤引导学生观察和思考。在实验过程中，教师应适时提出问题，引导学生认真观察实验现象并分析其原因，培养学生的科学思维。⑥注重实验的可见性和时效性。保证实验现象明显，便于学生观察；合理安排实验时间，保证实验效果。解析第（1）问要求概括实验结论，注意表述要完整准确，应包括"条件+现象+结论"。第（2）问可从实验设计的科学性、操作的规范性、实验安全、学生观察与思维引导等方面展开。四、教学设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）请根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的理念，完成"输送血液的泵——心脏"一节（人教版七年级下册）的教学设计。要求：（1）写出本节课的教学目标。（6分）（2）写出本节课的教学重难点。（4分）（3）设计本节课的教学过程（包括教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）。（20分）答案：（1）教学目标（6分）①生命观念：通过观察心脏的模型和结构图，说出心脏的位置、结构和功能，形成"结构与功能相适应"的生命观念。②科学思维：通过分析心脏各腔壁的厚薄差异与功能的关系，初步形成运用比较、归纳等方法分析生物学问题的科学思维能力。③探究实践：通过观察心脏模型、模拟心脏收缩和舒张的活动，提升观察能力和动手实践能力。④态度责任：通过了解与心脏有关的健康知识，认同养成良好的生活习惯对心脏健康的重要性，增强珍爱生命、健康生活的意识。解析：教学目标应从核心素养的四个维度（生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）来撰写，行为主体应是学生，行为动词应具体、可操作、可评价。（2）教学重难点（4分）①教学重点：心脏的结构和功能；心脏各腔与血管的连接。②教学难点：理解心脏的结构与功能相适应的特点；概述血液循环的途径。（3）教学过程（20分）一、创设情境，导入新课（3分钟）教师活动：播放"心脏跳动"的音频，提出问题："同学们，这是你身体中哪个器官发出的声音？它为什么能不停地跳动？它有什么样的结构才能完成这一重要功能？让我们一起来探索吧！"学生活动：聆听音频，思考并回答问题。设计意图：通过音频创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。二、观察模型，认识结构（10分钟）教师活动：展示心脏的实物模型和结构示意图，引导学生分组观察心脏的形态、结构，并提出问题：（1）心脏壁主要由什么组织构成？（2）