2026北师大二下动画公开课课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明02.2新知导入环节设计03.3核心知识探究环节设计04.4实践创作与展示评价环节设计05.5课堂总结与拓展延伸06.6教学预设与反思2026北师大二下动画公开课课件目录1课程基本说明2新知导入环节设计3核心知识探究环节设计4实践创作与展示评价环节设计5课堂总结与拓展延伸6教学预设与反思我作为本次公开课的授课教师，将结合北师大版二年级下册信息技术课程标准要求，以及二年级学生的认知发展特点，逐步展开本次课件内容，整体设计以学生为中心，由浅入深推进教学活动。011课程基本说明1课程定位与学情分析本次授课内容选自北师大版小学信息技术二年级下册第三单元《有趣的小动画》第一课，属于单元开篇的基础课，承担着让学生初步认识动画原理、掌握简易动画制作基本方法的作用，是后续学习更复杂动画创作的基础。从学情来看，授课对象为二年级下册学生，经过一年级和二年级上学期的系统学习，学生已经掌握了鼠标单击、双击、拖动的基本操作，能够独立完成软件的打开与关闭，对图形化界面操作有了初步认知。这个年龄段的学生以具象思维为主，对直观可操作的内容充满探究欲望，尤其是动画这类本身带有强趣味性的内容，课堂参与度普遍较高。但在过往的教学中我发现，多数学生对动画的本质认知几乎为零，大多认为动画是电脑变出来的魔术，不了解背后的科学原理，同时学生的逻辑思维能力较弱，对模块组合的逻辑关系理解需要直观体验做支撑，此外不同学生的信息技术基础差异较大，部分学生日常接触电脑较多，操作熟练，还有部分学生很少接触电脑，基本操作还不熟练，这些特点都需要在教学设计中充分考虑。2教学目标结合义务教育信息技术课程标准2022版的要求，以及北师大教材的编排意图，我设定了三层教学目标：2教学目标2.1知识与技能目标学生能够理解动画形成的基本原理是视觉暂留效应，掌握ScratchJr图形化编程工具中移动模块、重复执行模块的使用方法，能够独立制作出完整的简单角色移动动画。2教学目标2.2过程与方法目标学生通过观察猜想、动手体验、自主探究、交流分享的过程，经历简单动画从设计到实现的完整流程，初步形成问题解决能力与逻辑思维能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标感受动画创作的乐趣，体会信息技术与日常生活的紧密联系，愿意用动画表达自己观察到的生活场景，保护学生的探究欲望与创新意识。3教学重难点3.1教学重点理解动画形成的基本原理，掌握简单移动动画的制作完整步骤。3教学重难点3.2教学难点理解模块参数变化与动画效果的对应关系，能够根据创作需求自主调整参数。完成课程基本框架的说明后，接下来进入课堂教学第一个环节，也就是新知导入环节的设计。022新知导入环节设计1情境创设引发问题课堂开篇我会先播放一段时长1分钟的学生熟悉的动画片段，唤起学生的已有经验，随后提出问题：我们每个人都喜欢看动画片，那有没有同学知道，动画片里原本静止的角色，为什么会连续动起来呢？我在试教的时候发现，这个问题提出后，学生立刻会展开热烈讨论，有的学生说因为动画片本来就是动的，有的学生说因为电脑会变魔术，学生的答案五花八门，刚好引发了认知冲突，有效激发了学生的探究欲望，快速将学生的注意力集中到课堂内容上。2动手体验感知原理为了让抽象的原理变得具象可感，我给每个小组提前准备了手工制作的手翻动画本，学具是我利用课余时间手工制作的，每个小组一本，第一页手绘小鸟，后续每页小鸟的位置略微移动，最后一页绘制鸟笼，翻页就能看到小鸟飞进笼子的连续动画。我会要求每个学生都亲手翻一翻，说一说自己看到了什么现象，随后引导提问：为什么每一页都是静止的画，连起来翻就会看到动起来的小鸟呢？在学生充分交流后，我用简单易懂的语言讲解视觉暂留原理：我们的眼睛看到一幅画之后，就算画消失了，眼睛里还会保留一小段时间画的影像，下一幅画紧接着出现，两幅画连起来，我们就觉得画动起来了，所有动画都是利用这个原理做出来的。试教的时候我发现，这个小小的体验活动，比单纯讲理论效果好太多，二年级学生不需要复杂的术语，亲手翻完就对原理有了直观的认知。3导入小结引出课题在体验完成后，我会做导入小结：原来动画不是电脑变的魔术，是利用我们眼睛的小秘密做出来的，今天我们就一起走进动画世界，亲手做一个属于我们自己的小动画。由此引出本次公开课的课题，自然过渡到下一环节的教学。完成导入环节的激趣感知后，接下来进入核心知识的探究环节，这是本节课的核心部分，我会逐步引导学生自主探究，掌握核心知识与技能。033核心知识探究环节设计1认识动画制作工具本次我们使用的是适合低年级学生操作的ScratchJr图形化编程工具，操作简单，界面友好，适合二年级学生使用，我会带着学生一步步认识工具：1认识动画制作工具1.1打开软件我先演示找到桌面的ScratchJr快捷图标，提醒学生双击图标打开软件，这里特意提醒学生，双击的速度不要太快也不要太慢，我在日常教学中发现，很多二年级学生要么双击速度太快系统识别为两次单击，要么太慢打不开，所以这里特意做出提醒，帮助学生养成正确的操作习惯。1认识动画制作工具1.2认识界面分区我没有让学生死记硬背各个区域的名称，而是用学生熟悉的舞台剧打比方：我们看学校的文艺演出，要有表演的舞台，要有上台的演员，还要有剧本告诉演员做什么动作，我们这个软件也是一样，最大的这块区域就是舞台区，是动画表演的地方，左侧是角色区，放我们的动画演员，下方是模块区，就是我们的动作剧本库，中间拼接模块的地方就是编程区，是我们写好的完整剧本。这样的比方符合二年级学生的认知，学生一下子就能记住各个区域的作用，不需要反复记忆。1认识动画制作工具1.3添加背景与角色本次我们的动画主题设定为春天的运动会，贴合二年级下册开学的季节特点，也符合学生的兴趣，我会带着学生操作：第一步点击背景库，添加绿色草地背景，第二步删除默认的小猫角色，点击角色库添加小兔子角色，学生跟着我一步步操作，我会走下讲台巡视，帮助操作有困难的学生完成这一步准备工作。2探究动画制作方法完成准备工作后，我提出核心任务：我们要让小兔子从舞台左边跑到右边参加运动会，怎么让小兔子动起来呢？请大家自己动手找一找，试一试，给学生两分钟自主探究时间。2探究动画制作方法2.1自主尝试学生自主尝试的过程中，我会巡视，观察学生的探究情况，不直接告诉学生答案，鼓励学生自己试。试教的时候我发现，超过七成的学生能自己找到蓝色的移动模块，自主探究的成就感远远比老师直接讲授更强，学生的积极性很高。2探究动画制作方法2.2交流分享探究时间结束后，我请找到方法的学生上台演示，学生演示后我补充总结：这个蓝色的就是移动模块，写着移动10步，就是让小兔子一次向前走10步。那现在小兔子为什么只动一下就不动了呢？我再抛出问题，引导学生继续思考，很快就有学生找到黄色的重复执行模块，提出把移动模块放到重复执行模块里面，我再请学生演示，完成后点击绿旗，小兔子就一直动起来了，全班学生都会发出惊叹，一下子就明白了模块组合的逻辑。2探究动画制作方法2.3原理呼应在看到小兔子动起来之后，我再结合最开始的视觉暂留原理提问：我们看一看，小兔子每一次移动10步，就是一张新的画面，因为我们眼睛有视觉暂留，所以连起来就是连续的动画，对不对？学生纷纷点头，这样就把最开始的原理和现在的实践操作结合起来，理解更深刻。2探究动画制作方法2.4参数探究突破难点接下来我继续提问，有没有同学想让小兔子跑的更快一点，或者更慢一点呢？请大家自己改一改移动模块里的数字，试一试有什么变化。学生尝试后很快就会发现，数字越大，小兔子跑的越快，数字越小，跑的越慢，我再总结规律：移动模块里的数字就是每次移动的步数，数字越大，移动距离越大，动画速度就越快，反之就越慢，我们可以根据自己的需求调整数字。这样难点就通过学生自主尝试突破了，比老师直接讲授印象更深。3梳理完整制作步骤探究完成后，我带着学生一起梳理制作简单移动动画的完整步骤：第一步，选择添加合适的背景；第二步，添加需要的角色；第三步，找到对应的模块，拼接组合模块；第四步，点击绿旗预览效果，调整参数得到想要的动画效果。梳理之后，学生对整个制作流程有了清晰的认知，后续自主创作就不会混乱。核心知识探究完成后，接下来进入学生自主实践创作与展示评价环节，这是巩固知识、提升能力的重要环节。044实践创作与展示评价环节设计1分层任务设计结合学生基础差异较大的特点，我设计了两层不同难度的任务：1分层任务设计1.1基础任务要求所有学生都完成，做出小兔子从舞台左边跑到右边的动画，调整合适的移动速度，保证动画流畅。这一任务紧扣本节课的教学重点，所有学生只要跟上教学进度都能完成，保证所有学生都能获得成就感。1分层任务设计1.2提升任务针对学有余力、操作熟练的学生，要求添加第二个角色小乌龟，制作龟兔赛跑的动画，调整两个角色的速度，贴合故事内容。这一任务给基础好的学生留出了创作空间，避免出现学完没事干走神的情况，我一直认为，低年级信息技术课一定要做好分层，不能一刀切，照顾到不同水平的学生，才能让每个学生都有所收获，试教的时候我发现，很多完成提升任务的学生还会自己探索其他模块，给小兔子加转弯动作，这种自主探究的欲望，就是我们最想保护的。2巡视指导要点学生创作的过程中，我巡回指导，重点关注三个方面：第一，帮助基础薄弱、操作有困难的学生，比如不会添加角色、不会拼接模块的学生，手把手指导，帮他们跟上进度；第二，引导学生自己排查问题，比如很多学生会遇到角色只动一下就不动的问题，我不会直接帮他们改，而是提醒他们看一看，模块有没有放到重复执行里面，引导学生自己解决问题；第三，提醒学生完成创作后及时保存文件，养成良好的文件管理习惯。3多元评价交流创作完成后，我设计了三层多元评价：3多元评价交流3.1学生自评学生完成后先自己预览动画，检查动画能不能正常动起来，速度是不是合适，完成的就给自己画一颗小星星，培养学生的自查习惯。3多元评价交流3.2同伴互评每个小组推选出一件本组最喜欢的作品，说一说喜欢的理由，有的学生说他的龟兔赛跑小兔子真的比乌龟快，和故事里一样，有的学生说他选的草地背景颜色特别好看，在这个过程中培养学生欣赏他人、表达观点的能力。3多元评价交流3.3教师点评我选出两件典型作品，一件是基础任务完成流畅的，表扬学生步骤清晰、操作规范，一件是完成提升任务的创意作品，表扬学生有自己的想法，能结合学过的故事创作，对有小问题的作品，比如速度太快小兔子跑出舞台的，我会引导全班学生一起说，哪里需要调整，怎么调整，保护学生的自尊心，不批评，只提改进建议。完成实践展示环节后，接下来进行课堂总结与拓展延伸，巩固本节课的知识，将课堂内容延伸到生活中。055课堂总结与拓展延伸1课堂总结梳理我带着学生一起回顾本节课的内容，提问两个核心问题：第一，动画为什么能动起来？学生集体回答因为视觉暂留。第二，制作简单移动动画的步骤是什么？请学生站起来说一说，梳理出选背景、加角色、拼模块、调参数四个步骤，帮助学生形成清晰的知识框架，巩固核心内容。2拓展延伸2.1生活中的动画我给学生展示生活中不同类型的动画，比如电影院的电影、路边的LED广告牌、我们课前玩的手翻书，都是利用了动画原理，让学生明白，动画不是只有电脑上才有，就在我们的身边，体会动画原理和生活的联系。2拓展延伸2.2课后实践任务我布置课后小任务：请大家回家用空白的小本子，自己画一个简单的手翻动画，比如画一个跳起来的小球，下节课带来和同学们分享，这个任务不需要电脑，所有学生都能完成，还能进一步巩固视觉暂留原理，锻炼学生的动手能力。066教学预设与反思1教学效果预设结合多次试教的情况，预设本节课百分之九十以上的学生能够完成基础任务，掌握核心知识与技能，百分之四十左右的学生能够完成提升任务，所有学生都能理解动画的基本原理，达成预设的教学目标，学生的探究欲与创作兴趣得到激发。2预设问题与调整方案预设部分操作较慢的学生可能会跟不上进度，我提前安排了同桌互助，要求操作熟练的学生帮助同桌，同时我会预留出足够的创作时间，保证大部分学生