《普通话口语交际》中职全套教学课件

普通话口语交际开始学习全套可编辑PPT课件目录第一章锣鼓听声,说话听音——语音概述语音基础知识普通话语音系统音节

本章的学习内容：包括语音基础知识、普通话语音系统、音节三部分，它们是学习普通话的基础，了解了这些知识，可以帮助我们更好地认识语音的性质和语音的基本概念，搞清楚人的发音器官和发音特点，掌握科学的发音方法，使自己的普通话语音更准确、响亮、清晰，为提高口语表达能力打下良好的基础。一、语音基础知识语音是语言的物质外壳，它是由人的发音器官发出的能够表示一定意义的声音。语音是语言的表现形式，它通过声音使语言的口语交际功能成为现实，使语言成为人类最重要的交际工具。同时，语音又表示一定的意义，是最直接记录思维活动的符号体系，是语意的依托。一、语音基础知识（一）语音的性质——生理性、社会性和物理性语音是由人的发音器官发出来的，这就决定了它具有生理性。人的发音器官包括三大部分。（１）肺和气管。（２）喉头和声带。（３）口腔和鼻腔。一、语音基础知识（一）语音的性质——生理性、社会性和物理性从社会角度看，语音是一种社会现象。首先，从声音和意义的关系来看，语音和语义之间没有必然的联系；其次，从语音的系统性来看，各种语言都有自己的语音系统。一、语音基础知识（一）语音的性质——生理性、社会性和物理性语音与人声带的振动密切相关，所以它具有物理性。和其他所有声音一样，语音也具备音高、音强、音长、音色这四个物理特征，它们是语音的四要素。（１）音高。音高是指声音的高低，它取决于声带振动的频率。（２）音强。音强是指声音的强弱，它取决于音波振幅的大小。（３）音长。音长是指声音的长短，它取决于发音体振动时间的长短。（４）音色。音色是指声音的特色，也是声音的本质，因此又叫“音质”一、语音基础知识（二）语音的基本概念１．音节和音素

音节是语音的基本结构单位，是指听觉上能够感受到的最自然的语音片段。一般来说，汉语中一个汉字就是一个音节。

音素是构成音节的单位。有的音节由一个音素构成，如ā（啊）；有的音节由两个或两个以上的音素构成，如bā（八）由b和ɑ两个音素构成，bēi（杯）由b、e、i３个音素构成；普通话中的音节最多由４个音素构成，如jiānɡ（姜）就是由j、i、ɑ和nɡ４个音素构成的。一、语音基础知识（二）语音的基本概念２．元音与辅音音素可分为元音和辅音两类。发音时，气流在口腔中不受显著阻碍而形成的音叫元音；气流在口腔中受到明显阻碍而形成的音叫辅音。普通话的语音系统中，元音有１０个，辅音有２２个。一、语音基础知识（二）语音的基本概念３．声母、韵母和声调汉语语音学传统的分析方法是把一个汉字的字音划分成声母、韵母、声调三部分。声母是音节中开头的辅音，韵母是音节中声母后面的部分，声调就是音节中具有区别意义作用的音高变化。

例如：dào（到）这个音节中，开头的辅音犱是声母，ɑo是韵母，“｀”就是声调。有些音节开头没有辅音，比如，ǎo（袄），这种情况被称为零声母。二、普通话语音系统每种语言或方言都有自己的语音系统。学习普通话实际上就是要辨正自己的方言语音系统，学习并掌握普通话的语音系统。普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节以及音变等。二、普通话语音系统（一）普通话的声母

声母是音节中开头的辅音。

普通话的声母包括零声母在内共有２２个。二、普通话语音系统（二）普通话的韵母

韵母是音节中声母后面的部分。

普通话的韵母共有３９个。二、普通话语音系统（二）普通话的韵母

韵母是音节中声母后面的部分。

普通话的韵母共有３９个。二、普通话语音系统（三）普通话的声调

声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。

普通话共有４个声调。另外，普通话中还存在着一种特殊声调，叫轻声，如“太阳”的“阳”，“讲究”的“究”都读轻声。二、普通话语音系统（四）普通话的音节普通话中的一个音节由声母、韵母、声调三部分构成。一般来说，一个汉字就是一个音节。

例如：rén（人）就是一个音节；“普通话”（pǔtōnghuà）写下来是三个汉字，读起来是三个音节。

可见，音节与音节的界线非常易于辨析。只有儿化词，例如，“花儿”，写作两个汉字，却是一个音节huár，这是特殊的语音现象。二、普通话语音系统（五）普通话的音变在说话和朗读时，音节之间、音素之间、声调之间会互相影响而使语音发生一定的变化，这就是音变。普通话中的音变现象有轻声、儿化、变调、语气词“啊”的音变等。三、音节（一）音节的结构普通话的音节由声母、韵母和声调三部分构成，韵母又包括韵头、韵腹、韵尾三个结构成分。

例如：韵母iɑo中，i是韵头，ɑ是韵腹，o是韵尾。韵头和韵腹都必须是元音，韵尾可以是元音也可以是鼻辅音。三、音节（一）音节的结构表1普通话章节结构示例分析表三、音节（一）音节的结构从上表可以看出，普通话的音节结构有如下特点。

第一，每个音节最少必须有一个音素。

第二，元音音素在音节中占有优势。每个音节至少有一个元音，最多可以有三个元音。如果有三个元音音素，它们必须连续排列，分别充当韵头、韵腹和韵尾。

第三，音节中可以没有辅音。

第四，能够充当韵头的只有i、u、ü三个，韵尾可以由i、u（o）或鼻辅音n、nɡ充当。所有的单元音都能充当韵腹。

第五，汉语的音节必须有声调。三、音节（二）音节的拼读１．拼音要领

拼音是拼读音节的过程，拼音的要领是“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。

例如：pɑ（趴）的拼音，就是把p和ɑ连续快读成pɑ，p和ɑ之间不能停顿。所谓“前音轻短后音重”，是说拼读时声母要尽量读得轻短，韵母要读得重些、长些。而“两音相连猛一碰”则要求拼合时的速度要快，声母和韵母之间不能停顿。三、音节（二）音节的拼读２．拼音方法——两拼法、三拼法、声介合母法和整体认读法。两拼法所谓两拼法，就是把声母与韵母直接相拼的方法。三拼法三拼法就是把声母、韵头和韵腹（含韵尾）三部分连续拼读的方法，它适用于有韵头的音节。声介合母法声介合母法先把声母和韵头i、u、ü拼合为一个整体，再与后面的韵母相拼成音节。整体认读法整体认读法是指像读一个汉字那样把音节直接读出来的方法。第二章轻重缓急，清浊分明——声母声母分类与发音声母辨正

本章的学习内容：从声母的分类和发音、声母的辨正方面，帮助同学们了解声母在发音过程中，各发音部位相互合作时的轻重缓急，让它们摩擦有度，发音清浊分明。在明确了发音部位并掌握了正确的发音方法之后，再来纠正自己方言中声母发音的错误。一、声母分类与发音

声母是汉语音节中开头的辅音。

声母的不同音色是由发音部位和发音方法的不同决定的，因此，我们可以按照发音部位和发音方法的不同给声母分类。一、声母分类与发音声母的发音部位是指发音器官对发音气流构成阻碍的位置。按发音部位的不同，普通话的２１个辅音声母可分为以下７类。（一）按发音部位分类双唇音上唇和下唇接触构成阻碍，如b,p,m唇齿音下唇和上齿接触构成阻碍，如f舌尖前音舌尖和上门齿的齿背接触或接近构成阻碍舌尖中音舌尖和上齿龈接触构成阻碍，如d,t,n,l舌尖后音舌尖和硬腭的最前端接触或接近构成阻碍舌面前音舌面前部和硬腭前部接触或接近构成阻碍舌面后音

舌面后部和硬腭、软腭的交界处接触或接近构成阻碍，如g,k,h一、声母分类与发音声母的发音除了与发音部位有关外，还与发音方法有密切关系。比如z,c,s同属舌尖前的部位，但音色却有差别，原因在于它们的发音方法有所不同。

所谓发音方法，是指声母发音时发音器官构成和消除阻碍的方式、气流的强弱、声带是否颤动等。（二）按发音方法分类一、声母分类与发音（二）按发音方法分类１.根据成阻和除阻的方式分类（１）塞音：又称爆破音。发音时，发音部位紧闭，形成阻碍，堵塞气流；气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。（２）擦音：又称摩擦音。发音时，发音部位接近，留下窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如：b,p,d,t,g,k如：f,h,x,sh,s,r一、声母分类与发音（二）按发音方法分类１.根据成阻和除阻的方式分类（３）塞擦音：发音时，先紧闭发音部位，堵塞气流，然后气流把阻碍部位冲开一条窄缝，摩擦而出，形成一种先塞后擦的音。

（４）鼻音：发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带。如：j,q,zh,ch,z,c如：m,n一、声母分类与发音（二）按发音方法分类１.根据成阻和除阻的方式分类（５）边音：发音时，舌尖顶住上齿龈，软腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流从舌头的两边通过。如：l一、声母分类与发音（二）按发音方法分类２.按发音时气流的强弱分类发音时根据除阻后呼出气流的强弱也可以形成不同的辅音。通常把气流强的音叫做送气音，把气流弱的音叫做不送气音。普通话只有塞音和塞擦音需要区分送气音和不送气音。

送气音发音时气流送出比较持久。如p,t,k,q,ch,c

不送气音发音时没有送气音的特征，同送气音形成明显对立。如b,d,g,j,zh,z一、声母分类与发音（二）按发音方法分类

３.按发音时声带是否颤动分类辅音发音时声带可以颤动也可以不颤动，

声带不颤动而发的音叫清辅音，声带颤动而发的音叫浊辅音。

普通话中有４个浊辅音声母，即m,n,l,r，其他的辅音声母都属于清辅音。一、声母分类与发音（三）声母的发音ｂ双唇不送气清塞音双唇闭合，构成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不颤动；气流到达双唇后蓄气，然后突然冲破双唇的阻碍，爆发成音。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｐ双唇送气清塞音成阻和持阻阶段与b相同，不同的是除阻时，声门（声带开合处）开启，从肺部呼出一股较强的气流，爆破成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｍ双唇浊鼻音双唇闭住，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通路，声带颤动，气流从鼻腔透出而发声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｆ唇齿清擦音下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升，声带不颤动，气流从唇齿间挤出，摩擦成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｄ舌尖中不送气清塞音舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，然后舌尖突然离开上齿龈，气流爆出而发音。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｔ舌尖中送气清塞音发音的情形与d基本相同，只是爆破发音时气流较强。

例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｎ舌尖中浊鼻音舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，振动声带，气流在口腔受阻，从鼻腔通过而发声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｌ舌尖中浊边音舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，到达口腔，从舌头的两边流出成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｋ舌根送气清塞音成阻阶段与ɡ相同。不同的是除阻阶段声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ɡ

舌根不送气清塞音舌面后部隆起抵住硬腭和软腭交界处，形成阻塞，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带不振动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｋ舌根送气清塞音成阻阶段与ɡ相同。不同的是除阻阶段声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｈ舌根清擦音舌面后部隆起接近硬腭和软腭的交界处，形成间隙，软腭上升，关闭鼻腔通路，声带不振动，气流从间隙摩擦而出成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｊ舌面不送气清塞擦音舌尖抵住下门齿背，使舌面前部紧贴硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通路，在阻塞的部位后面积蓄气流，突然解除阻塞时，在原形成闭塞的部位之间保持适度的间隙，气流从间隙透出摩擦成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｑ舌面送气清塞擦音成阻阶段与j相同。不同的是当舌面前部与硬腭部分形成适度间隙的时候，声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｘ舌面清擦音成舌尖抵住下齿背，使舌面前部接近硬腭前部，形成适度的间隙，气流从空隙摩擦通过而成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音zｈ

舌尖后不送气清塞擦音舌尖上翘，抵住硬腭前端，同时软腭上升，关闭鼻腔通路，声带不振动，在形成阻塞的部位后积蓄气流，突然解除阻塞时，在原形成闭塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出摩擦成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音cｈ

舌尖后送气清塞擦音成阻阶段与zh相同。不同的是在突然解除阻塞时，声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｓｈ舌尖后清擦音舌尖上翘，接近硬腭前端，形成适度的间隙，同时软腭上升，关闭鼻腔通路，气流从间隙摩擦通过而成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｒ舌尖后浊擦音发音部位与sh相同。不同的是声带振动，摩擦轻微。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｚ舌尖前不送气清塞擦音舌尖顶住上齿背，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，然后舌尖与上齿背离开一条缝隙，气流摩擦而出，形成先塞后擦的发音。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｃ舌尖前送气清塞擦音成阻阶段与z相同。不同的是在突然解除阻塞时，声门开启，从肺部呼出一股较强的气流成声。例如：一、声母分类与发音（三）声母的发音ｓ舌尖前清擦音舌尖靠近上齿背，形成间隙，同时软腭上升，关闭鼻腔通路，气流从间隙摩擦通过成声。例如：二、声母辨正各地方言的声母同普通话声母在发音上不尽相同，方言区的人要想说好普通话，一定要找出方言和普通话声母发音的差别，认真加以区分。二、声母辨正（一）读准zh,ch,sh学会翘舌，找准发音部位。弄清楚普通话哪些字的声母读zh,ch,sh，并要下工夫记下这些字。读准下列词语的声母：二、声母辨正（二）读准z,c,s在发z,c,s时，可以试着先把舌尖前端抵在下齿背后，这样可以有效地阻止舌尖的伸出。读准下列词语的声母：二、声母辨正（三）读准j,q,x纠正j,q,x的发音，关键是要找准发音部位，分清舌尖和舌面，让舌面前部隆起，接近硬腭的最前部；同时，为阻止舌尖对发音产生干扰，可将舌尖牢牢地抵在下门齿的背后。读准下列词语的声母：二、声母辨正（四）读准f和h为了分清f和h，就要找准它们各自的发音部位，并有意识地将它们放在一起练习，以此锻炼发音器官的灵活性。对比练习：二、声母辨正（五）读准n和l发n音时，不仅舌尖要抵住上齿龈，而且舌头的两边都要接触上腭，整个口腔通道被堵塞，气流只能从鼻腔出来。发l音时，舌尖抵住上齿龈，舌头的两边很放松，软腭抬起堵住鼻腔，气流只能从舌头的两边出来。同时，也要牢记以n和l为声母的常用字。对比练习：二、声母辨正（六）读准r纠正r声母的发音时，必须明确舌尖后音的发音部位；同时，还要牢记普通话中以r为声母的常用字。读准下列词语的声母：二、声母辨正（七）读准零声母练习时首先要注意读准开口呼零声母，充分地打开口腔，发准主要元音，防止辅音ng的出现；其次要发好合口呼单元音u，当读到合口呼零声母时，先圆唇摆好发u的口形；最后要明确卷舌韵母er的发音方法和技巧。读准下列词语的声母：第三章开合有度，韵味悠长——韵母韵母分类与发音韵母辨正

本章的学习内容：主要介绍韵母的分类与发音、韵母的辨正等知识，通过这些内容的学习，我们可以掌握舌位高低变化、唇形开合有度的韵母发音方法，从而读准每一个韵母，使我们的普通话表达水平更具韵味、更有感染力。一、韵母分类与发音韵母是汉语音节中声母后面的部分。

它主要由元音构成，有的由元音加鼻辅音构成。韵母可以分成韵头、韵腹、韵尾三部分。

一个韵母可以没有韵头，也可以没有韵尾，但不能没有韵腹。一、韵母分类与发音（一）韵母的分类按照内部成分和结构特点，可以把韵母分为单韵母（由单个元音构成）、复韵母（由两个或三个元音复合而成）、鼻韵母（元音加上前鼻辅音狀或后鼻辅音nɡ构成）。按照开头元音的发音口形特点，可以把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称“四呼”。一、韵母分类与发音（一）韵母的分类普通话韵母总表(单韵母)一、韵母分类与发音（一）韵母的分类普通话韵母总表(复韵母及鼻韵母)一、韵母分类与发音（二）韵母的发音１.单韵母发音方法单韵母共有10个，包括舌面单元音韵母和舌尖单元音韵母－i（前）、－i（后）。（１）舌面元音韵母

a舌面、央、低、不圆唇元音。发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音

o舌面、后、半高、圆唇元音。发音时，口腔半合，舌位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。e舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时舌位与狅大致相同，只是双唇自然展开成扁形。

舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音

i舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，口腔开a度很小，舌尖抵住下齿背，前舌面上升接近硬腭，嘴角向两边展开，呈扁平状。u舌面、后、高、圆唇元音。发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近软腭，嘴唇拢圆。舌面、前、高、圆唇元音。发音时，口腔开度很小，舌尖抵住下齿背，前舌面上升接近硬腭，嘴唇拢圆。发音情况和犻基本相同，区别是发ü时嘴唇是圆的，发犻嘴唇是扁的。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音（２）舌尖元音韵母

－i（前）舌尖、前、高、不圆唇元音。发音时，舌尖对着上齿背，保持一定距离，软腭上升，嘴唇向两边展开。z,c,s的延长音即为这个音。这个韵母只跟z,c,s相拼。－i（后）舌尖、后、高、不圆唇元音。发音时，舌尖抬起，和硬腭前部相对，软腭上升，嘴角向两边展开。zh,ch,sh的延长音即为这个音。这个韵母只跟zh,ch,sh,r相拼。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音（３）卷舌元音韵母

er

发音时，口腔半开，舌位居中，舌尖向后卷，和硬腭前部相对，唇形不圆。er不是e与r的组合，er中的r不代表音素，r只是表示卷舌动作的符号，这也是er不归入复韵母的原因所在。er只能自成音节，或用在音节后面表示儿化韵。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音

２.复韵母发音方法复韵母共有13个，包括：前响复韵母：后响复韵母：中响复韵母：一、韵母分类与发音（二）韵母的发音

２.复韵母发音方法

（１）前响复韵母。发音时，前一个元音清晰响亮；后一个元音轻短模糊，只表示舌位滑动的方向。（２）后响复韵母。发音时，前面的元音发得轻短，只表示舌位的起始位置，后面的元音发得清晰响亮。（３）中响复韵母。发音时，前一个元音是韵头，发音轻短；中间的元音是韵腹，发音清晰响亮；后面的元音是韵尾，发音含混。一、韵母分类与发音（二）韵母的发音

３.鼻韵母发音方法鼻韵母是由元音加鼻辅音作韵尾构成的韵母。

元音与舌尖鼻辅音狀构成的韵母叫前鼻音韵母；元音与舌根鼻辅音nɡ构成的韵母叫后鼻音韵母。

鼻韵母的发音特点是由元音向鼻辅音逐渐变动，前后连成一体，由元音的发音状态变为不除阻的鼻音收尾。鼻韵母共有１６个。二、韵母辨正（一）单韵母和复韵母的辨正1.i与ü二者的差别是发i时不圆唇，发ü时要圆唇。发音时，可以先发犻的音，舌位保持不变，慢慢把嘴唇收拢，发出的音就是ü。注意辨正下列各组词语的发音：二、韵母辨正（一）单韵母和复韵母的辨正2.ｏ、ｅ、a、ei和uo（１）o与e、ei。注意辨正下列词语的发音：（2）e与a、uo。注意辨正下列各组词语的发音：二、韵母辨正（一）单韵母和复韵母的辨正3.ie和üe辨正时，注意由韵头向韵腹自然滑动，发ê音时，舌头不要后缩，嘴角要向两边展开。注意辨正下列词语的发音：二、韵母辨正（一）单韵母和复韵母的辨正4.韵头ｕ在普通话中，u常作为韵母的韵头，而在不少方言中存在丢失韵头u或增加u头狌的现象。

注意辨正下列词语的发音：二、韵母辨正（一）单韵母和复韵母的辨正５.韵母ɑｉ韵母ai和声母b,p,m,zh,ch相拼时，某些地区把ai读成了ei或o，如把“小麦”读成xiǎomèi或xiǎomò；当ai自成音节时，山东、西南方言区的一些地方，把ai读成了ê。注意辨正下列词语的发音：二、韵母辨正（二）鼻韵母的辨正

１.前鼻音韵尾ｎ和后鼻音韵尾ｎɡ前鼻音韵尾n和后鼻音韵尾nɡ在南方方言区中特别容易混淆。注意辨正下列各组词语的发音：二、韵母辨正（二）鼻韵母的辨正２.eng和ong、ing和iong注意辨正下列各组词语的发音：第四章高低起伏，曲折有致——声调认识声调普通话的声调声调辨正声调是普通话的重要特征之一，正是因为有了高低起伏的声调，我们的语言才产生了曲折有致、跌宕起伏的音乐美。普通话有四个声调，它与声母、韵母共同构成普通话的音节。在汉语中，声调是区别不同方言的显著特征之一，也是日常口语交流中容易产生歧义的重要原因之一。很多人在说普通话时，因为声调没掌握好，听起来总让人感觉“味儿”不对，因此，学好声调对说好普通话非常重要。一、认识声调

声调是指音节中具有区别意义作用的音高变化。

声调具有区别意义的作用，如“答疑”和“大意”，声母、韵母完全相同，但它们的声调不同，意义也就不同。一、认识声调

不同的声调分别具有高低升降的变化形式，这种变化主要取决于音高。在音节的发音过程中，人们控制着声带这一发音体的松紧，声带越紧，振动越快，声调越高；声带越松，振动越慢，声调越低。一、认识声调

调类是指声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。一般来说，一种方言中有几种基本调值，就可以归纳成几个调类。每种方言的声调，有着各自不同的调值和调类。比如普通话有四种调值，就有四个调类。二、普通话的声调普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调（轻声除外），简称“四声”。阴平（一声）———高平调，声调高而平，由高音到高音，调值５５。例如二、普通话的声调普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调（轻声除外），简称“四声”。阳平（二声）———中升调，发音时由中音升到高音，调值３５。例如二、普通话的声调普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调（轻声除外），简称“四声”。上声（三声）———降升调，发音时由半低音降到低音，再迅速扬升到半高音，调值２１４。例如二、普通话的声调普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调（轻声除外），简称“四声”。去声（四声）———高降调，发音时由高音降到低音，调值５１。例如二、普通话的声调普通话有阴平、阳平、上声、去声四个声调（轻声除外），简称“四声”。表普通话声调表三、声调辩正声调出现问题，一般有两种情况：一是调型读错；二是调值读不到位。

在普通话水平测试中，如果调型读错了，就要算作语音错误；如果调值读不到位，往往要按语音缺陷扣分。因此，读准调型、调值是非常重要的。三、声调辩正（一）读准调型在口语中，很多人的声调错误表现为调型的错误，如把“匹（pǐ）”读成“pī”等。出现这种情况的主要原因是，不清楚字词的正确声调，只是凭习惯想当然地读，或者受从众心理的影响，认为多数人读的音就是对的。纠正这种错误的方法主要有以下几种。第一，熟读《普通话异读词审音表》。第二，养成查字典的好习惯。第三，多听多学多练。第四，找出方言声调与普通话声调之间的对应关系。三、声调辩正（二）调值读不到位普通话的阴平调值是５５，发音时自始至终保持高而平的调型，但在一些方言里，阴平调值只有４４甚至更低。针对这种现象，可以多读一些由阳平字和阴平字组成的词语。阳平字的尾音是５度，与阴平字的起音相同，用阳平字的上升调来限制阴平字的起音，使其不致低下去。三、声调辩正（二）调值读不到位很多人在读普通话的阳平字时，往往起音太高，尾音上不去。出现这种情况，可以多读一些由去声字和阳平字组成的词语，用去声字的下降调来限制阳平字的起音不致太高，这样，尾音也就容易上去了。例如：三、声调辩正（二）调值读不到位在一些方言中，上声的调值要么读成３１３，要么读成２１３，它们的调型虽然和普通话相似，但往往不是起音降不下来，就是尾音升不上去，在听感上仍然和普通话有距离。出现这种情况，可以多读一些由去声字和上声字组成的词语，用去声字的下降调来限制上声字的起音，使之形成正确的降升调。例如：三、声调辩正（二）调值读不到位普通话的去声是高降调，发音时起点从最高音５度开始，下降到最低音１度，幅度较大。但有些方言区的人读去声时往往起音不够高，尾音降不下来。将５１调值读成了４１或４２调值。出现这种情况，可以多读一些由阴平字和去声字组成的词语，由于它们的发音都是从最高音５度开始的，因此阴平字的高平调可以限制去声字的起音不致过低。例如：第五章自然流畅，纯正地道——音变轻声儿化变调语气词“啊”的音变本章节主要内容：本章主要介绍普通话常见的音变现象：轻声、儿化、变调、语气词“啊”的变化。通过本章的学习，我们可以进一步了解普通话的音变规律，为说好普通话提供更多的帮助。一、认识声调普通话的每个音节都有一定的声调，但在一定的语言环境中，有的音节失去原调，读成一种又轻又短的调子，这就是轻声。

例如：

如果读成：

就很不自然。一、认识声调（一）轻声的作用轻声具有区别词性和词义的功能，例如，下列词语中加点的字读轻声和不读轻声，词性和词义差别很大。一、认识声调（二）轻声的规律轻声的出现与语境有关，也与语法、构词等有关。以下几种情况一般读轻声。第一：助词“的、地、得、着、了、过”等，一般读轻声。第二：语气词“啊、吗、呢、哇、吧、啦”等，一般读轻声。一、认识声调（二）轻声的规律轻声的出现与语境有关，也与语法、构词等有关。以下几种情况一般读轻声。第三：构词用的后缀“子、头、们、巴、么”等，一般读轻声。第四：名词或代词后面的方位词“上、下、里、边、面”等，一般读轻声。一、认识声调（二）轻声的规律轻声的出现与语境有关，也与语法、构词等有关。以下几种情况一般读轻声。第五：动词、形容词后的趋向动词“去、来、起来、下去”等，一般读轻声。第六：叠音词的第二个音节和重叠动词的第二、第四个音节以及夹在词语中间的“一”“不”，一般读轻声。一、认识声调（二）轻声的规律轻声的出现与语境有关，也与语法、构词等有关。以下几种情况一般读轻声。第七：量词“个”“些”和表约数的“来”“把”等，一般读轻声。第八：有些双音节词第二个音节读轻声。二、儿化在普通话里，er是一个比较特殊的韵母，它不同声母相拼，也不能同其他音素组合成复合韵母。

在汉字中，er自成音节的情况并不多，常见的有“二、贰、耳、而、儿、饵、尔”等字。除此之外，er常附在其他音节后边，使这个音节的韵母发生变化，成为一个带卷舌动作的韵母，这就是儿化现象。儿化后的韵母称儿化韵。二、儿化（一）儿化的作用第一，表示喜爱、亲切、温婉的语感。例如小孩儿小曲儿小花儿山歌儿好玩儿慢慢儿走第二，表示细小、轻微的意思。例如小鱼儿小鸡儿门缝儿树枝儿小米儿小脸儿第三，区分词性。例如盖（动词）盖儿（名词）盖盖儿罩（动词）罩儿（名词）用罩儿罩上第四，区别词义。例如信（信件）———信儿（消息）末（最后）———末儿（细碎的或呈粉状的东西）二、儿化（二）儿化韵发音变化规律第一：音节末尾是ɑ、o、e、u的，儿化时在原韵母后直接加表示卷舌动作的“r”。例如第二：韵母是i、ü的音节，儿化时韵母不变，在原韵母之后加上“er”。例如二、儿化（二）儿化韵发音变化规律第三：韵母为－i的音节，儿化后丢掉原韵母－i，加上“er”。例如第四：以i或n为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾，加上“r”。例如二、儿化（二）儿化韵发音变化规律第五：韵尾为nɡ的韵母，儿化后失落韵尾，并将主要元音鼻化，然后加上卷舌动作。例如第六：韵母in、ün儿化后，丢掉韵尾n，后面加上“er”；韵母inɡ儿化后，丢掉韵尾nɡ，后面加上鼻化的“er”。例如三、变调

在连续的语流中，由于相邻音节的相互影响，使得某个音节的调值发生了变化，这种变化叫做变调。

普通话的变调主要有上声的变调、“一”和“不”的变调。三、变调（一）上声的变调

１．“上声＋非上声”的变调上声在阴平、阳平、去声前，即在非上声前，调值由２１４变为半上声２１１。例如三、变调（一）上声的变调

２．“上声＋上声”的变调两个上声相连，前一个上声的调值变为３５。例如三、变调（一）上声的变调

３．“上声＋轻声”的变调上声在轻声音节前变成半上声或阳平。第一，上声与本调是阴平、阳平、去声的轻声字相连，变为半上声，调值为２１１。第二，亲属称谓的上声重叠词或以“子”作后缀的名词，前面的上声字变为半上声，调值为２１１。第三，上声与本调是上声的轻声字相连，前面的上声字变为阳平，调值为３５。例如例如例如三、变调（一）上声的变调

４．三个上声相连的变调三个上声音节相连，有两种变调。第一，当词语的结构是“双单格”时，前两个音节变为阳平，调值为３５，第三个音节不变调。第二，当词语的结构是“单双格”时，开头音节是被强调的逻辑重音，读作半上声，调值变为２１１，第二个音节则按“上上”变调规律变为３５，第三个音节不变调。例如例如三、变调（二）“一”的变调第一，“一”单念或在词句末尾以及表示序数、基数时，读原调即阴平。第二，在去声前读阳平。第三，在非去声（阴平、阳平、上声）前，读去声。第四，夹在重叠的动词中间读轻声。例如例如例如例如三、变调（三）“不”的变调第一，“不”单念或在词句末尾以及非去声（阴平、阳平、上声）前读原调即去声。第二，在去声前读阳平。第三，夹在词语之间读轻声。例如例如例如四、语气词“啊”的音变语气词“啊”本音为“ɑ”，当在句末或句中表停顿时，由于受前面音节末尾音素的影响，常发生不同的音变现象。在朗读或说话时，读准语气词“啊”，可以使语气自然，语音色彩更加丰富。“啊”的音变有以下几种情况。四、语气词“啊”的音变第一：前面的音素是ɑ、o、e、ê、i、ü（ɑo、iɑo除外）时，“啊”读yɑ，可写作“呀”。例如第五：前面的音素是u（包括ɑo、iɑo）时，“啊”读wɑ，可写作“哇”。例如四、语气词“啊”的音变第三：前面的音素是n时，“啊”读nɑ，可写作“哪”例如第四：前面的音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ。例如四、语气词“啊”的音变第五：前面的音素是－i（后）时，“啊”读rɑ例如第六：前面的音素是－i（前）时，“啊”读zɑ。例如第六章字正腔圆，抑扬顿挫——朗读朗读的要求朗读的基本技巧不同文体的朗读本章节主要内容：我们前边学习声母、韵母、声调、音变等语音基础知识，最终目的就是为了在朗读和说话中应用。只有熟练掌握了朗读的基本要求和基本技巧，才会字正腔圆、抑扬顿挫地把文章读得声情并茂，进而说一口流利标准的普通话。一、朗读的要求朗读是指把诉诸视觉的书面语言用充满感情的声音、抑扬顿挫的节奏、恰当的语气流畅地表现出来。通过朗读可以加深对作品思想情感的理解和体会，有助于对作品内容的记忆与积累，丰富人们对语汇、语法的感知，并逐渐积淀成一种语感。要想形成朗读的能力，首先要了解朗读的要求。一、朗读的要求（一）深入理解作品朗读是通过语音对作品的再创造。这就需要在朗读前对作品深入地理解和把握。一、朗读的要求（一）深入理解作品

１．了解作者和作品产生的背景作者的创作背景会为读者了解作品提供有价值的信息。例如：朱自清的散文《荷塘月色》和《春》同样是写景抒情散文，《荷塘月色》写于１９２７年７月，当时，中国处于白色恐怖之中，所以即使面对荷塘月色的美景，作者的心头也始终笼罩着不满黑暗现实但又无法超脱的淡淡的哀愁。一、朗读的要求（一）深入理解作品

２．理解作品的思想内容

以《春》为例，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了！”作者以欢快明亮的语句总起全文，然后写了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的美景，最后把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年，连用三个比喻讴歌春天，总括全文，并与开头紧紧呼应，全文充满了对生命的赞美，表达了作者对未来无限的憧憬和坚定的信心。

这样的思想内容，朗读时就要读得明快、愉悦。理解了作品的思想内容，才能爱作者之所爱，恨作者之所恨，与之形成“共鸣”。一、朗读的要求（一）深入理解作品

３．把握作品的基调基调是作品的基本情调，它透过文章的背景、主题、情感等各个方面表露出来。受思想内容的制约，作品的基调各不相同，有的喜悦，有的悲伤；有的奔放，有的含蓄。把握住作品的基调，才能慷慨处读得慷慨，委婉处还之以委婉，做到以情带声，声情并茂。例如，朱自清的《春》描绘的是初春的美景，作品的感情基调是欣喜、愉悦的，因此朗读者的感情也应该是充满欢欣和向往的，朗读时要用明快、甜美的声音来体现这一感情基调。一、朗读的要求（二）使用普通话准确规范地朗读从语音规范的角度来说，朗读必须使用普通话，不能用方言，字音要准确，声音要响亮。掌握普通话的标准发音，是朗读的基本要求。１．用普通话朗读认字正确是指朗读过程中要忠于作品原貌，不读错音，不添字、不丢字，还要在声母、韵母、声调、音变等方面都符合普通话语音的规范，并正确使用朗读技巧。２．认字正确，表述流利、有感情一、朗读的要求（三）掌握朗读技巧朗读不是简单地大声读书，而是用有声语言再现文字作品的思想内容，是一种艺术的再创造，因此要讲究方法和技巧。重音停顿语气节奏除了重音、停顿、语气、节奏这四种基本的朗读技巧外，朗读还涉及吐字归音、呼吸换气、模拟声音等多个方面的方法和技巧，这些都需要在朗读的过程中反复琢磨与练习。二、朗读的基本技巧要想用自己的声音更深刻地诠释出作品的内涵，需要掌握一定的技巧。重音、停顿、语气、节奏，是朗读的四种基本技巧。只有掌握了这些技巧，朗读才会更具感染力和艺术性。二、朗读的基本技巧（一）重音

重音就是指在朗读或说话时把某些词语读或说得比较重的现象，是表情达意的重要手段之一。

在朗读中，找准重音，运用好重音，可以突出语句的重点，把语意表达得更加准确鲜明，将感情表达得更加充沛。重音的位置不同，语义也会随之发生变化。二、朗读的基本技巧（一）重音

１．重音的种类

（１）语法重音。语法重音是依据词语在句子中所处的语法结构位置而确定的重音，其位置比较固定。

其一般规律是：短句子中的主语和谓语相比，谓语往往重读；动词后面的简单宾语往往重读；与中心语相比，定语、状语、补语等修饰成分往往重读。二、朗读的基本技巧（一）重音

１．重音的种类

（１）语法重音。语法重音是依据词语在句子中所处的语法结构位置而确定的重音，其位置比较固定。

例如二、朗读的基本技巧（一）重音

１．重音的种类

（２）逻辑重音。逻辑重音又叫做强调重音，是根据一定语言环境需要，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意发得重一些的音，目的在于引起听者的注意。强调重音可以使语意或感情表达得更加充分、感人。

例如“我给你一本书”，如果重音是“你”，那是强调赠送的对象；如果重音是“书”，那是强调赠送的物品；如果重音是“我”，那是强调赠送的主人；如果重音是“送”，那是强调给予的方式。例如二、朗读的基本技巧（一）重音

２．重音的读法

在语音运用技巧上，重音一般用增加声音的强度和长度来体现。具体说来，重音的读法有以下三种：重音重读是指在朗读中对某个音节、某个句子成分或某个句子加大音量，加强语势，读得重一些、响一些，给人以深刻的印象。1.重音重读2.

重音轻吐3.拖长音节重音轻吐是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现极为深沉凝重、复杂细腻的感情。在朗读时，可以降低音高，加强音势，将重音低而有力地轻轻吐出。拖长音节是指借增加音节的长度来突出或强调较深沉的感情或耐人寻味的语意。二、朗读的基本技巧（二）停顿

停顿是指朗读语流中声音的间歇。

停顿一方面是由于朗读者需要换气，调节气息；另一方面是出于内容表达的需要，如段落与段落、句子与句子、词语与词语之间的停顿。同一句话，停顿的地方不同，所表达的含义就会发生变化。

恰当的停顿可以使语意分明，增强节奏感，有助于听者的思索、理解和回味，增强作品的表达效果。二、朗读的基本技巧（二）停顿

１．停顿的分类

（１）语法停顿。语法停顿是根据语法结构所作的停顿，也就是作品中词与词、短语与短语、句与句、层与层、部分与部分之间的停顿。这类停顿有规律可循。二、朗读的基本技巧（二）停顿

１．停顿的分类

（２）强调停顿。强调停顿是为了突出某种意义、强调某种感情而作的停顿。它不受语法停顿的限制，可以在语法停顿的基础上延长或缩短停顿的时间，也可以在没有语法停顿的地方加以停顿。它出现的位置和出现的时间，由表情达意的需要而定。二、朗读的基本技巧（二）停顿

１．停顿的分类

（３）生理停顿。生理停顿即朗读者根据换气的需要，在不影响语义完整的地方所作的短暂的停歇。生理停顿不能妨碍语意表达，不能割裂语法结构。停顿的运用不能生搬硬套。在朗读过程中，各种停顿是交错使用的，只是因为具体语意、具体感情表达的需要而以某种停顿为主。运用时，既不能拘泥于文字，又不能削足适履，要从思想感情的变化状态中加以确定和把握。二、朗读的基本技巧（二）停顿

２．停顿运用的基本原则停顿的运用要遵循下列基本原则:首先，标点和语法是停顿的基础。其次，情感的表达需要是停顿的根本目的。二、朗读的基本技巧（三）语气语气是指一定的思想感情支配下语句的声音形式。

语气的感情色彩和分量是语气表达的灵魂。语气的感情色彩是指语句所包含的是非爱憎等，体现出作者和朗读者的立场、态度、个性、情感、心境等。语气的分量是指要显示出的是非、爱憎等的不同程度，也就是分寸和火候。朗读作品时，要具体分析每一句话的语气色彩和分量，根据其不同的特点而相应地变化语气。二、朗读的基本技巧（三）语气影响语气的主要因素有三方面，即语调、语势、语速。语调语势语速二、朗读的基本技巧（三）语气

１．语调

语调是指语句里声音高低升降的变化，也叫句调。作品中的语句，主要是通过语调的变化来表现语气。句子的语调大致可以分为四类。升调降调平调曲折调二、朗读的基本技巧（三）语气

２．语势

语势是在思想感情支配下声音流动的态势或趋势。它随作品思想感情的变化而变化，主要包括高低的变化、强弱的变化和快慢的变化等。例如二、朗读的基本技巧（三）语气3.语速语速就是声音快慢均匀的差别。它受作品思想内容的制约，表达紧张、愤怒、激动、昂扬等思想感情，朗读的速度就快，表达出来的语气就强烈而且急促；表达悲痛、哀伤、郑重、平静等情绪，朗读的速度就慢，表达出来的语气就会平直而低缓；而表达愉悦、欢快的情感时，语速会介于二者之间，语气就会明快而流畅。那么，朗读时如何处理好语气呢？二、朗读的基本技巧（三）语气

第一，把握好作品的基调。作品的基调把握准了，朗读时才不会在语气的处理上出现大的偏差。

第二，把握好句子的语调。在作品中，语句与语句之间的语气是不断变化的，要依据作者所表达的思想与感情仔细分析，一句句把握准确。第三，处理好语势的发展变化。“语无定势”，语势是随着作品思想感情的变化而变化的，因此在句群和段落中，要把握好这种变化发展的趋向，或逐渐上升，或逐渐下降，或先降后升，都要随着思想感情的变化而有所不同。二、朗读的基本技巧（四）节奏节奏是指朗读者依据作品思想感情波澜起伏的需要所表现出来的高低、抑扬、轻重、快慢、虚实等回环交替的声音变化形式。

１．节奏的类型轻快型高亢型舒缓型低沉型二、朗读的基本技巧（四）节奏２．节奏的处理朗读中节奏的处理要把握好以下几点。

（１）把握好语速。朗读的速度取决于作品的内容和感情基调。

（２）把握好声音的高低、轻重。朗读的节奏针对的是一个相对完整的语言表述（如句群、段落、篇章），它是在语流的对比中显示的，即无高不显低，无快不显慢，无重不显轻，因此掌握和调控好高低、抑扬、轻重的对比度，也就掌握好了节奏。三、不同文体的朗读不同体裁的文章在思想内容、感情色彩、语言风格等方面有较明显的差异，对朗读的要求也就各不相同，且有一定的规律可循。从文体上划分，国家普通话水平测试的６０篇朗读作品主要包括记叙文、散文、说明文三类。记叙文、散文、说明文三、不同文体的朗读（一）记叙文记叙文是以记叙为主要表达方式来写人记事的一种文体。记叙文朗读的总体要求是：用接近口语的语气和速度，读得亲切感人，有声有色，使听者如见其人、如临其境。朗读时要着重处理好以下两点。

第一，区分记叙与抒情。

第二，区分作者叙述的语言和作品中人物的语言。三、不同文体的朗读（二）散文这里所说的散文是狭义的散文，包括写景散文、状物散文、抒情散文、生活随笔等。散文的朗读，总体上说语速要略慢于生活中的口语。节奏要舒缓，但感情要饱满，要用停顿显示文章的层次，用重音突出文章的感情变化，用语调升降来体现某种特别的感情。首先，要注意把握好散文的节奏。其次，要感情饱满。不论是写景散文、状物散文还是哲理散文，总在字里行间蕴藏着作者浓郁而深厚的感情，要借助重音、停顿、语气等加以渲染。三、不同文体的朗读（三）说明文说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章体裁。其语言特点是准确、简明、平实。说明文的朗读要求是：节奏和语气平缓，语言的高低起伏和快慢变化较少。三、不同文体的朗读（四）诗歌诗歌这种文体虽然在普通话测试的朗读材料中没有出现，但它与散文一样是最适宜朗读的文体。相比于其他文体，诗歌句式灵活，节奏鲜明，感情充沛，具有韵律美。朗读诗歌首先需要整体感知诗歌内容，了解作者的情感脉络，把握诗歌的情感内涵。朗读时要感情充沛、节奏鲜明。三、不同文体的朗读（五）寓言寓言是用比喻、拟人、象征等含蓄手法写成的小故事，隐喻一定的道理，说明一个哲理性的主题，使读者从中受到启发和教育。其特点是故事性强，篇幅短小，情节紧凑，富于夸张，语言生动活泼，形象鲜明，感情外露，说理深刻。寓言的朗读要把握好它的故事性，读得生动、传神，尤其是对话，要读得惟妙惟肖，通过声音把角色的个性和心态生动地展现出来。

以《猫和老鼠》为例：《猫和老鼠》是一片趣味性十足的寓言故事。猫的厚道、老鼠的狡猾，围绕一坛子猪油生动地展示出来。朗读时，猫的话要读得厚实舒缓，老鼠的话要读得声音细一些，并富有跳跃性，以表现其狡黠。第七章字斟句酌，出口成章——命题说话命题说话的要求命题说话的题目简析命题说话的应试准备说话是最基本的口语表达方式，最能表现一个人普通话水平的高低，因此，它被列为普通话水平测试的一项重要内容。测试采用命题说话的形式，命题的范围较广，测试的综合性较强，有一定的难度。但只要我们平常能够字斟句酌地勤学苦练，多下工夫琢磨说话的技巧，就能够达到出口成章的说话水平。一、命题说话的要求（一）命题说话的特点

命题说话的测试目的是测查应试人在无文字凭借下说普通话的水平，本项测试重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和说话的自然流畅程度。命题说话与字、词朗读和文章朗读的最大不同，是没有可供凭借的文字材料，它需要应试人员边想边说，这是完成命题说话任务的一个难点。同时，这种说话不同于生活中的说话，生活中的说话大多有一定的交际目的，话题自由，可以是双向的交流，也可以是多向的交流；命题说话是单向的，而且有时间的限制，有话题的限制。一、命题说话的要求（二）命题说话的要求国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试大纲》中明确要求：

第一应试人说话的话题从《普通话水平测试用话题》中选取，由应试人从给定的两个话题中选定一个话题，连续说一段话。

第二命题说话采取应试人单向说话的形式，要说够３分钟。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。二、命题说话的题目简析国家语言文字工作委员会发布《普通话水平测试实施纲要》中规定的普通话水平测试用话题共有３０个，这些题目大致可以分为记叙性话题和论说性话题两大类。二、命题说话的题目简析

记叙性话题包括我的愿望、童年的记忆、难忘的旅行、我的学习生活、我的业余生活、我的假日生活、我喜欢的节目、我的成长之路、我和体育、我喜爱的职业、我喜爱的文学（或其他艺术形式）、我喜爱的书刊、我喜爱的动物（或植物）、我尊敬的人、我的朋友、我所在的集体（学校、机关、公司等）、我喜爱的明星（或其他知名人士）等，这些题目又可以分为叙事、状物、记人等几个小类。二、命题说话的题目简析

论说性话题有谈谈卫生与健康、谈谈服饰、谈谈科技发展与社会生活、谈谈美食、谈谈社会公德（或职业道德）、谈谈个人修养、谈谈对环境保护的认识、学习普通话的体会、购物（消费）的感受、我向往的地方、我喜欢的季节（或天气）、我的家乡（或熟悉的地方）、我知道的风俗等，这些题目又可以分为论事、论人、说明介绍等类别。三、命题说话的应试准备在进行普通话水平测试时，每位测试者在考前大约有１０分钟的准备时间。要大体浏览一下整套试题，迅速完成长达３分钟的命题说话的构思。对于大多数应试者来说，最困难的还是对话题内容方面的准备。在备考过程中，可运用以下方法提高命题说话的应试能力。三、命题说话的应试准备（一）迅速分析题目迅速审题划分类别，可以帮助我们节约时间，提高效率。通过对题目的分析，便于针对话题迅速定位。如果属于叙事题材范围，就可以结合记叙性文体的几个要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等）来考虑，展开话题内容。如果是评论题材的话题，可以首先确定观点，快速思考自己从正反哪个方面入手，并结合自己平时作文的经验确定大体内容。三、命题说话的应试准备（二）采用模式构思由于时间较为紧张，构思说话内容无法像平时作文那样仔细揣摩、潜心思考，但我们可以套用某种模式快速构思说话内容的大体框架，使其形成口头表达内容的主干，然后再添枝加叶、扩句成段。常用的构思模式有以下几种：“三么”式1“三么”即“是什么”“为什么”“怎么做”。这种构思模式简单易记，适用性很强。链条式2对于那些有着明显的时间先后顺序、相互之间衔接连贯的事件或场景，可以采用链条式构思方法。三、命题说话的应试准备（二）采用模式构思由于时间较为紧张，构思说话内容无法像平时作文那样仔细揣摩、潜心思考，但我们可以套用某种模式快速构思说话内容的大体框架，使其形成口头表达内容的主干，然后再添枝加叶、扩句成段。常用的构思模式有以下几种：扇面式3所谓扇面模式，是指围绕说话题目运用发散性思维深入思考，多角度述说相关内容，多侧面展开话题。对比举例、归纳总结式4像“谈谈服饰”“我喜欢的明星（或其他知名人士）”“谈谈卫生与健康”之类的题目可采用对比举例、归纳总结的模式。三、命题说话的应试准备（三）灵活选取材料

根据材料的来源，我们可以把说话材料分为直接经验和间接经验两大类。选材时要尽量选取自己亲身经历并有深刻体会的材料，这样的素材因为较为熟悉，所以较容易组织和构思内容，比如发生在身边的事，或与周围的人（同学或亲友）有关的事迹等。但有些话题涉及的范围较广，未必是我们亲眼所见、亲身体验的，这就要调动日常积累的知识，由此及彼积极展开联想，选取那些从报纸书刊、电视网络上看到的或老师同学曾谈及且印象深刻的材料，灵活借用。三、命题说话的应试准备（四）细心组织语言命题说话时没有现成的文字可以依傍，主要靠临场发挥，因此语言的组织尤为重要。在组织语言时要注意以下几点。

一是要避免过长的语句和复杂的句式，尽量采用短句子，力求口语化。短句句式简单，内容明确，易于组织，也较易被人理解，而长句有可能造成表达不畅，让人听不明白，影响得分。二是同一意思不要重复啰嗦，切忌口头禅，以免带来听感上的不适，导致失分。

三是在选择词语时，不要使用方言词语以及网络流行语。尽量克服方言习惯的影响，选择普通话语汇中的规范词语，语音要力求标准。

四是语速要适当，句子与句子之间要连贯流畅，避免停顿过长或过短。说话的语调应自然，避免背书腔。三、命题说话的应试准备（五）放松心态应考面对测试员进行说话时，应尽量放松心情，保持平和的心态，避免因不必要的紧张造成“卡壳”或出现方言语调。考试时越沉着冷静，越能发挥出最佳水平，取得理想成绩。第八章千锤百炼，稳操胜券——普通话水平测试探秘测试内容及等级标准测试前的准备测试中常见问题及对策本章主要内容：本章主要介绍普通话水平测试的内容和等级标准、测试前的准备、测试中的常见问题及对策等内容，帮助我们进一步了解普通话水平测试的要求，进行有针对性的练习，以取得良好的测试成绩。一、测试内容及等级标准普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》等。……一、测试内容及等级标准（一）测试内容

１．读单音节字词

本项测查的是应试者声母、韵母、声调读音的标准程度，要求应试者在3.5分钟内，读100个单音节的字词（不含轻声、儿化音节），满分为10分。２．读多音节词语

本项测查的是应试者声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度，要求应试者在2.5分钟内，读多音节词语50个，满分为20分。一、测试内容及等级标准（一）测试内容

３．朗读短文

本项测查的是应试者使用普通话朗读书面作品的水平，要求应试者在４分钟内读一篇400字的短文，满分为30分。

４．命题说话本项测查的是应试者在没有文字凭借的情况下，普通话表达水平的规范程度。要求测试者在3分钟内根据所选取的话题，连续说一段话，满分为40分。一、测试内容及等级标准（二）测试的等级标准分数等级描述97分及其以上一级甲等语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。92~96.9分一级乙等语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。87~91.9分二级甲等声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词语、语法极少有误。80~86.9分二级乙等个别调值不准，声韵调发音有不到位的现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。70~79.9分三级甲等声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。60~69.9分三级乙等声韵调发音失误多，方言音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。二、测试前的准备在生活和学习中，很多人都在使用普通话进行口语交流。但一说到参加普通话水平测试，不免就有些紧张。日常说话的随意性很强，通常不会字斟句酌地发音。但测试就不同了，普通话水平测试是单纯的口语测试，是对我们的语音面貌进行全面的考查和测评。因此，在测试前我们需要在心理上和测试内容上做好充分的准备。二、测试前的准备（一）心理方面的准备１．紧张情绪是正常的心理现象只要没有紧张到无法应试的程度，就大可不必顾虑太多。不妨多提醒一下自己：有紧张情绪是正常的，说明我的主观能动性被调动起来了，我会成功的！２．以平常心态应考该以一颗平常心从容应试，充分调动所学知识，字斟句酌地发好每一个音，说好每一句话。只要读准每一个字、说好每一句话，就一定能取得较为理想的成绩。二、测试前的准备（二）内容方面的准备１．各种字表要熟读反复朗读《普通话水平测试用普通话词语表》在测试前，要有计划、有步骤地将60篇短文提前练读２．朗读篇目提前练３．命题说话提前想对于命题说话的话题，最好提前预习，为了省时省力，不妨将这些题目归归类。针对不同的类别，先在心中拟一个提纲，再围绕话题填充内容。这样可以有效地保证说话内容中心突出、条理清晰。三、测试中常见问题及对策（一）读单音节字词容易出现的问题在进行单音节字词的训练和测试时，应避免马虎、随便的口语发音习惯，力求把每个音节都读得字正腔圆，响亮饱满。其主要做法是：

第一，叼住字头，准确吐字，把准韵尾，归音到位。声母、韵母的发音要清晰，过程要完整充分。

第二，声调正确，调值完整。声调要拖够，尤其是上声的尾音要提起来。平时训练时可以借助于手势，保证每一个字的声调干净利落。

第三，在读字时，如果发现误读，可以及时更正，测试时以第二次的读音为准。

第四，遇到多音字时，要读最常用的最有把握读对的字音，不要刻意去读那些生僻的字音，以免出现无谓的失分。

第五，读字的语速要适中，节奏要均匀，不要忽快忽慢。要一个字一个字地断开读，不要拖泥带水、前后相连。三、测试中常见问题及对策（二）读多音节词语容易出现的问题问题上声不变调或者变调不准、儿化韵读法不正确、轻声读法不准确等。对策上声变调要重点掌握两个上声相连双音节词的变调规律；关于儿化，测试时只要求应试者把标有“儿”尾的词语读成儿化韵；对于儿化音，可用“卷舌法”进行训练，发好“犲狉”音，然后通过朗读大量的儿化词加以强化；关于轻声，除了要掌握规律性的轻声词外，还应熟记《普通话水平测试大纲》中表一、表二里的轻声词。三、测试中常见问题及对策（三）短文朗读容易出现的问题问题语速过快或过慢，出现停顿的情况较多，节奏混乱情绪过于紧张，导致语气不连贯，或者过于夸张做作，让人听起来很不舒服方言语调明显多次出现添字、漏字、重读、倒读存在语音错误和语音缺陷对策第一步，要真正理解作品，弄清思想内涵。第二步，熟悉文章的内容，朗读时集中注意力，不随意丢字、添字、改字。第三步，联系自身具体情况，找出容易读错音的字，多加关注。第四步，注意语调、语速、重音、停顿等技巧方面的变化。三、测试中常见问题及对策（四）命题说话容易出现的问题问题一是无话可说，东拉西扯凑时间。二是语言表述唆、重复、不流畅，词汇语法欠规范，逻辑性较差。三是背诵事先写好的稿子。四是时常出现方言音和方言语汇，有口头语。对策第一，将话题分类，拟好说话提纲。第二，努力调适好测试心态。第三，摆脱方言影响，力求发音准确。第四，语言表达要口语化。第五，条理清晰，篇幅适当。第九章与君一席话，胜读十年书——交谈称呼与寒暄聆听与表述赞扬与拒绝安慰与劝说

本章的学习内容：交谈是社会生活中最基本、最简便、应用最广泛的口语交际方式，只要有人群的地方就会有各种各样的交谈。称呼与寒暄、聆听与表述、赞同与拒绝，都是构成交谈的基本内容；安慰、劝说、聊天、访谈等，则是常见的交谈方式。不管是何种内容、何种方式，交谈都要符合一些基本的要求。了解了这些，才能更好地掌