《社会心理学》全套教学课件

社会心理学第1章绪论第2章社会心理学的历史和发展第3章社会心理学的理论与方法第4章社会化与社会角色第5章社会动机和自我知觉第6章态度及其转变第7章情绪与言语交际第8章社会认知第9章人际关系的形成与发展第10章人际喜欢与吸引第11章社会影响第12章亲社会行为第13章攻击行为第14章群体和个体第15章社会心理学的应用全套可编辑PPT课件

第一章绪论第一节社会心理学的研究对象第二节社会心理学的学科性质第三节社会心理学的任务与作用

社会心理学的中国化问题第一节社会心理学的研究对象一社会心理学的界定国外社会心理学家的代表性观点

G.W.奥尔波特（1968）弗里德曼（1978）格根（1981）梅厄斯（1992）一社会心理学的界定国外社会心理学家的代表性观点各学者的观点日趋一致，强调社会心理学的核心是人际相互作用和社会影响及其原因。

泰勒（2006）在其《社会心理学》一书中指出，社会心理学是研究人们如何认识他人、影响他人，及与他人关系的科学。

巴伦&伯恩（2003）：社会心理学是“探讨个体在社会情境中行为和思维的本质及其原因的科学领域。”一社会心理学的界定

我国社会心理学家的代表性观点潘菽吴江霖（1982）吴寄南（1991）沈德灿（1990）：社会心理学是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。一社会心理学的界定定义社会心理学的根据与我们的理解定义社会心理学的根据是否恰当地勾画学科的核心和框架是否简洁地阐述学科的性质的地位一社会心理学的界定我们对社会心理学的定义

社会心理学是研究特定社会文化情境中个体与他人、群体和社会的相互作用，及其心理活动发生、发展和变化规律的一门学科。二社会心理学的对象范围个体的心理与行为

态度和态度改变社会认知、归因与认知失调自我知觉和自我意识动机、人格和社会性发展

二社会心理学的对象范围人际相互影响过程人际交往和人际吸引人际相互作用、遵从和服从攻击性和亲社会行为群体的相互影响过程群体过程和群体行为群体对个体的影响文化与社会心理社会心理学研究范围的新倾向认知心理学影响的增强应用兴趣的不断增强第二节社会心理学的学科性质

一社会心理学是一门科学

社会心理学是介于心理学、社会学和文化人类学等学科之间的一门独立的边缘学科。一三种研究取向的社会心理学心理学取向的社会心理学－－着重研究社会情境中的个体心理社会学取向的社会心理学的关系－－着重研究群体心理跨文化取向的社会心理学（20世纪80年代后）－－着重研究文化对个体心理与行为的影响二心理学取向的社会心理学代表人物：麦孤独（英）奥尔波特（美）

研究方法：强调采用严格的心理学方法和实验（以实验和测验为主）研究重点：社会环境中的个体心理和行为代表作：弗里德曼（1981）、巴伦（2003）的

《社会心理学》二心理学取向的社会心理学主要理论：场论、归因理论、社会学习理论、社会认知理论、弗洛伊德的精神分析理论特点：具有精确的量化分析，对个体或微观社会心理的研究较细致、深入、科学性强等优点。但对宏观心理层面的了解不够，实验设计情境与现实生活有一定距离，研究结论应用性欠缺。

社会心理学与心理学的关系社会心理学是心理学的一个分支奥尔波特、安德耶娃（前苏联）社会心理学是心理学的主干和支柱洛莫夫（前苏联）：社会心理学和个体心理学冯特：民族心理学和生理心理学吴江霖：社会心理学和生理心理学瑞特纳：社会心理学是心理科学的总称

三社会学研究取向的社会心理学代表人物：罗斯（美）库兹明（前苏联）研究方法：社会学研究方法（以问卷和访谈为主）研究重点：社会互动或群体变量代表作：贝克（1977）、安德列耶娃（1980）的《社会心理学》三社会学研究取向的社会心理学主要理论：符号交互作用理论、社会交换理论、参照群体论、角色理论特点：具有研究层面广、研究课题敏锐、研究结果应用性强等优点；但对个体和微观层面了解不深，关注不够，缺乏精确性。

社会心理学与社会学的关系社会学研究对社会心理学学科的贡献社会心理学与社会学在理论与方法上的交融四文化人类学的趋向及其融合特里安德斯（1980－1981）的《比较文化心理学大全》中首次提出文化人类学的研究取向研究重点：强调社会文化因素对个体和群体心理、行为的影响、调节作用，重视不同文化背景下个体与群体行为的比较。研究方法：现场研究

各种取向的社会心理学研究的融合

心理学的社会心理学与社会学的社会心理学的综合态势

五社会心理学与其他学科的关系社会心理学与文化人类学社会心理学与人格心理学第三节社会心理学的任务与作用一社会心理学的理论任务（1）研究特定社会生活条件下个体心理发生、发展及其变化的规律（2）着重理解社会行为和思想的根本原因即根据现实生活建构一系列理论，这些理论能够很好地理解、预测和控制个体的社会行为。一社会心理学的理论任务第一，从社会现实生活出发，采用科学的方法，客观、准确地描述和概括各种社会心理现象；第二，形成科学的概念、理论体系和研究工具、手段、方法，用来分析各种社会心理和社会行为，并能够解释其原因；第三，揭示个体过程、人际过程和群体过程在不同社会情境下个体心理活动的发生、发展和变化的规律，预测这些社会心理和社会行为的发展变化；第四，在科学预测的基础上，采取一定的措施来调节和控制发展变化的速度、方向，使之符合社会现实生活的需要，并尽可能促进社会的进步与发展。二社会心理学的实践任务“在社会心理学中，应用工作方面一定程度上‘赶过了’基础研究。”－安德列耶娃社会心理学应用研究中要注意的问题（1）提倡多学科之间的协作（2）强调适合国情、注重社会效益，即社会心理学的本土化或中国化二社会心理学的实践任务社会心理学中国化的含义（1）对西方社会心理学知识体系的反省和批判（2）中国社会心理学知识体系的建立（3）解决中国社会特有的社会心理问题三学习社会心理学的意义社会心理学是个体认识自我的“教科书”社会心理学是理解他人和群体的“教科书”社会心理学是融入社会和生活的“教科书”

社会心理学的中国化问题一心理学的历史与心理学的中国化

西方心理学历史的启示

西方心理学历史走向：科学主义

人本主义

文化主义一心理学的历史与心理学的中国化中国心理学的历史选择以辩证唯物主义为指导思想；以中国古代心理学思想为历史背景；以中华民族文化圈的影响为潜在变量；以中国人的心理与行为为主要研究对象；以揭示人类心理发展规律为基本任务；以社会现实为主要服务方向。二心理学研究的中国化过程

心理学研究中国化的三个阶段

第一阶段：酝酿期

第二阶段：孕育期

第三阶段：整合期二心理学研究的中国化过程心理学研究中国化的基本途径

学习－－选择－－中国化三社会心理学研究中国化的发展道路面向社会现实研究社会心理学

(1)逐步积累中国的研究材料，克服“拿来主义”

(2)选择合理的研究课题，克服研究的盲目性

(3)加强应用研究，克服研究脱离实际的倾向

(4)深入社会实际，克服“学院主义”的研究风气三社会心理学研究中国化的发展道路加强中国社会心理学的学科建设

第一，明确我国社会心理学研究与国外的差距，尽快缩小差距。第二，组织各方面的人才，融合多学科的知识共同研究社会心理学。第三，大力开展中国人社会心理与行为的研究，不断提高研究质量，逐步建立中国社会心理学的体系。第二章社会心理学的历史与发展第二章：社会心理学的历史与发展第一节：社会心理学的源起第二节：国外社会心理学的发展第三节：中国社会心理学的发展第四节：社会心理学的新进展社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起

一、社会心理学的孕育

二、社会心理学的形成

三、社会心理学的确立

柏拉图的社会心理学思想主要集中在他的《理想国》、《政治家》和《法律》等著作中。社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起一、社会心理学的孕育（社会哲学阶段）柏拉图（Plato）

427-347B.C.

柏拉图认为，国家是扩大了的个人，人的灵魂由理性、意志和情欲三个部分组成，其中理性占统治地位。

亚里士多德的社会心理学思想主要集中在他的《雅典政制》《政治学》等著作中。社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起一、社会心理学的孕育（社会哲学阶段）

亚里士多德

384-322B.C.

他认为，国家是最高最广泛的社会团体，其目的是为了最高最广泛的“善业”，也就是要帮助组成国家的个人，获得一定的物质财富、健康身体和良好的道德，而人的本性又是合群的，国家也正是产生于这一本性的需要。

孔德：法国实证主义哲学家，在其主要著作《实证哲学教程》中，首先使用了“社会学”这一名词，并对社会学的系统化进行了尝试，因而被后人称为社会学的创始人。社会心理学的历史与发展一、社会心理学的孕育（社会哲学阶段）孔德

（Comte）1798-1857

第一节社会心理学的源起

英国机械唯物主义哲学家霍布斯(T.Hobbes,1588-1679)认为，人组成社会是为了满足需要，防止受到攻击，而社会使人产生恐惧与自私自利的思想。社会心理学的历史与发展一、社会心理学的孕育（社会哲学阶段）

边沁(J.Bentham,1748-1832)，英国功利主义哲学家，其全部理论的核心是“避苦求乐”的功利享乐主义。

此外，近代西方思想家洛克、爱尔维修、卢梭、黑格尔、尼采等都从不同角度探讨了社会心理现象。

第一节社会心理学的源起社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起

一、社会心理学的孕育

二、社会心理学的形成

三、社会心理学的确立（一）德国的民族心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

19世纪后期，民族心理学以科学的形式被提上了议事日程。其代表人物主要有人类学家拉扎拉斯，语言学家斯坦达尔及心理学家冯特。他们都对社会心理学的建立做出了较大贡献，并成为当时欧洲社会心理学研究的主流。

第一节社会心理学的源起（一）德国的民族心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

拉扎拉斯(M.Lazarus,1842-1903)和斯坦达尔(H.Steinthal,1823-1899)的民族心理学，是人类学的社会心理学，他们认为民族是绝对必要的，并且是最重要的团体，民族心理学是研究民族精神生活的成因与规律的科学。

第一节社会心理学的源起（一）德国的民族心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

冯特(W.Wundt,1832-1921)的民族心理学与前两人不同，《关于人和动物的讲义》和10卷本的《民族心理学》（1920）是其社会心理学思想的代表。他的民族心理学研究围绕团体一般发展，以及有普遍价值的、共通的精神产物发生为基础的心理过程，也就是“民族心”这一集合精神。冯特（W.Wundt）

1832-1921

第一节社会心理学的源起（二）法国的群体心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

法国群体心理学是其早期社会学的直接产物，代表人物是加布里尔•塔尔德，迪尔凯姆，古斯塔夫•勒朋。

加布里尔·塔尔德(G.Tarde,1843-1904)主要从事法理学和犯罪学的研究，他对社会心理学最大的贡献是在所著《模仿律》中创设的“暗示－模仿”原理。

第一节社会心理学的源起（二）法国的群体心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

迪尔凯姆(E.Durkheim,1858-1917)的研究观点同加布里尔.塔尔德正好相反，他认为集体意识大于个体意识之和，并且决定了个体意识，社会心理学始于群体并终结于群体。

迪尔凯姆始终从集体方面论及人的行为，其对社会心理学的杰出贡献主要在于其所提出的“集体表征”概念：指群体所共有的社会生活经验或体验的心理表征。

第一节社会心理学的源起（二）法国的群体心理学社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

古斯塔夫•勒朋（也译雷朋G.LeBon,1841-1931）注重群体心理研究，尤其是群体兴奋的社会控制研究。在其1895年出版的著作《民族和群众心理学》中，集中论述了群众心理这一概念的本质。

第一节社会心理学的源起（三）其他社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

斯宾塞(H.Spencer,1820-1903)的社会有机体论也为社会心理学做出了贡献。由于他以生物学为基础来解释社会现象，并以生物发展规律来取代社会发展规律，因此他的理论又被称为“生物社会学”。

第一节社会心理学的源起（三）其他社会心理学的历史与发展二、社会心理学的形成

罗斯(Ross,E.A,1866-1951)与麦独孤在1908年同时出版了《社会心理学：大纲和资料集》和《社会心理学导论》，这两本书的出版，标志着社会心理学作为一门学科开始以独立的方式登场，也代表了社会心理学研究者在社会经验阶段所取得的最高成就。

第一节社会心理学的源起社会心理学的历史与发展

第一节社会心理学的源起

一、社会心理学的孕育

二、社会心理学的形成

三、社会心理学的确立社会心理学的历史与发展三、社会心理学的确立麦独孤与本能论社会心理学

麦独孤是西方社会心理学的创始人之一。一般地，人们把1908年麦独孤出版的《社会心理学导论》作为心理学的社会心理学形成的标志。麦独孤（1871-1938

）（Mcdougall,William）

第一节社会心理学的源起社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学产生背景

第一节社会心理学的源起1905年，他先于行为主义心理学家华生提出心理学应是研究行为的实证科学。但他对行为的见解与华生(Waston，J．B)等人的见解是完全对立的。

麦独孤1908年出版《社会心理学导论》，对社会心理学作为一门独立学科的产生起了划时代的作用。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起本能观麦独孤指出，通常的本能概念只是生理学的概念，和反射概念混淆了。实际上，本能包含知、情、意三种心理成分。个体的社会行为是由一连串的本能所组成，本能又会影响个体对社会的认知、兴趣、情感（情操）等行为。本能是推动人类一切活动的东西，是策动和维持人类行为的决定因素，本能的核心是情绪体验。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起道德发展理论道德品质的形成包括四个连续的阶段。(1)行为决定了本能冲动，即只由痛苦或愉快的影响改变本能行为的阶段；(2)本能冲动因受到外界权威的赏罚影响而被纠正，或称非道德阶段；社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起道德发展理论道德品质的形成包括四个连续的阶段。(3)学会控制自身行为，主要受社会赞扬和谴责的期待控制着的行为阶段；(4)无论社会环境可能给予的处罚或奖赏如何，个人行为完全根据自己的原则，这时的行为受行为的理想调节，是社会道德行为的最高阶段。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起情操论

麦独孤提出，情操即“一种以关于某客体的观念为中心的、有组织的情绪倾向体系”。

情操是从人的心中产生的，而不是遗传或本能的组织中具有的。由于情操不断地对个体的情和意的生活加以融合，因而它对个体和社会的品德行为尤为重要。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起对麦独孤本能论的评价

遗传本能：麦独孤把本能看成一种先天倾向，把人类的高级心理活动降低到动物水平，是生物还原论的观点。他把本能和冲动两个概念混淆，不是一种科学的态度。

社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起对麦独孤本能论的评价

本能活动的目的：麦独孤认为本能是有一定目的的。然而在现实生活和科学研究中人们已经发现，本能在社会生活中所占的地位并不如此重要，决定行为目的并为之提供动力的乃是社会环境，而不是本能。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起对麦独孤本能论的评价

生物现象和社会心理现象的关系：麦独孤把生物现象与社会心理现象对立起来，为了反对机械唯物主义而陷入唯心主义。

一方面对动物行为解释时把本能拔高为目的；另一方面对人类行为解释时又把目的贬低为本能冲动，这样就忽视了人的本质特征，在理论观点上犯了双重错误。社会心理学的历史与发展麦独孤与本能论社会心理学

第一节社会心理学的源起对麦独孤本能论的评价

尽管麦独孤的心理学思想中存在着缺陷，但是他被公认为社会心理学的先驱，对于社会心理学成为独立学科起了举足轻重的作用。在社会心理学史上，其著作《社会心理学导论》不仅促进了社会心理学的独立和发展，而且培养了大批社会心理学的研究人才。社会心理学的历史与发展第二节国外社会心理学的发展

一、美国社会心理学的发展

二、欧洲社会心理学的发展

三、亚洲与日本社会心理学的发展社会心理学的历史与发展第二节国外心理学的发展一、美国社会心理学的发展勒温的集体动力的实验研究社会心理学的发展影响深远。勒温(K.Lewin）

1890-1947“心理场”其实就是“心理的生活空间”，包括心目中的自然环境、社会环境，以及思想观念与现实的差异构成的心理环境。他的团体动力学提出，团体及其环境形成了社会场，团体的行为决定于特定时间内现存的整个场的情形。社会心理学的历史与发展第二节国外心理学的发展一、美国社会心理学的发展

第二次世界大战后，由于生活方式的改变和社会问题出现，社会心理学危机呈现出来：1.社会心理学实验只是实验室中的游戏，严重脱离社会现实。2.社会心理学的研究成果缺乏普遍性意义，实验室的研究成果缺乏外部效度。社会心理学的历史与发展第二节国外心理学的发展一、美国社会心理学的发展

总的来说，美国社会心理学以实证主义与实用主义作为理论基础，其基本研究方法是实验室实验，并采用现代最新技术和方法，把基础研究和应用研究结合起来，尤其重视解决社会现实问题，它支配和推动着美国社会心理学的进一步发展。社会心理学的历史与发展第二节国外社会心理学的发展

一、美国社会心理学的发展

二、欧洲社会心理学的发展

三、亚洲与日本社会心理学的发展社会心理学的历史与发展第二节国外心理学的发展二、欧洲社会心理学的发展

在对美国主流社会心理学研究定向的批评和反省过程中，欧洲社会心理学开始逐步建构自己独特的研究方法和技术，即修辞学和语句分析(discourseanalysis)的方法。

总之，欧洲社会心理学研究以解决社会问题为目标，重视社会发展变化过程中社会行为与社会联系的研究，重视社会心理学的理论建设，特别是在研究社会问题的过程中建立起自己的理论。

但是，欧洲的社会心理学研究受美国的影响太深，上述特征不能很明显地引起人们的注意。社会心理学的历史与发展第二节国外社会心理学的发展

一、美国社会心理学的发展

二、欧洲社会心理学的发展

三、亚洲与日本社会心理学的发展社会心理学的历史与发展第二节国外心理学的发展三、亚洲与日本社会心理学的发展

亚洲和日本社会心理学深受美国社会心理学发展的影响。

日本的社会心理学尤其重视服务社会和经济发展的应用研究。社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展

一、中国古代社会心理学的思想

二、中国社会心理学的形成和发展

三、中国社会心理学发展的基本趋势社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展一、中国古代社会心理学的发展

中国古代具有丰富的社会心理学思想，宏观理论方面有人贵论和性习论，也就是对人性的探讨，微观理论方面有人格心理学思想、心理治疗理论等各个方面。

人贵论的核心思想：人在世界万物中是最为可贵和伟大的。

性习论：探讨人性形成、发展和变化中遗传和环境的关系问题。社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展一、中国古代社会心理学的发展

杨春晓（1997）认为古代人格心理学思想主要有三大方面，即人格形成思想、人格分类思想、人格鉴定思想。

中国古代的社会心理学思想有许多涉及到心理治疗理论，如道家思想、禅宗的冥想等。社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展

一、中国古代社会心理学的思想

二、中国社会心理学的形成和发展

三、中国社会心理学发展的基本趋势社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展二、中国社会心理学的形成和发展

早在清末明初,我国已经开始引进介绍心理学及其分支学科社会心理学，著名学者王国维、蔡元培、陈大齐、张耀翔等都为此做出过贡献。20世纪60年代中期，中国台湾经济崛起，这促进了台湾学者的文化觉醒，以杨国枢为代表的中国人性格研究的学术群体异常活跃。

大陆在1950~1980年间，社心理学研究几乎处于停滞状态。80年代中期后，受海内外心理学本土化研究的启发，中国大陆学者开始关注如何建立中国特色的社会心理学体系问题。

20世纪90年代，中国大陆的社会心理学发展更加迅速，成果丰硕。社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展

一、中国古代社会心理学的思想

二、中国社会心理学的形成和发展

三、中国社会心理学发展的基本趋势社会心理学的历史与发展第三节中国社会心理学的发展三、中国社会心理学发展的基本趋势

重视社会心理学的理论建设，强调社会心理学的应用性。其主流是心理学取向的社会心理学研究。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展

一、社会心理学理论新进展

二、社会心理学具体研究领域的新进展

三、社会心理学研究和方法的新进展社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（一）后现代社会心理学理论

“后现代主义”本意指一种以抛弃普遍性、背离和批判现代主义的设计风格为特征的建筑学倾向，后来被用于文学、艺术、美学、哲学、社会学等诸多领域中具有类似倾向的思潮。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（一）后现代社会心理学理论特点：我们无法在研究领域中找到具有普遍性的特征。方法不再是神圣的。实证研究并非是获得真理的必然途径。科学不应该只存在一个基本的研究领域。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（一）后现代社会心理学理论反对机械论和实证论，提倡经验论和相对主义。社会心理学的研究应该尽快同伦理学、艺术、社会学接轨，应该重视人的创造性、人际关系和自我实现等高级心理过程的研究，使其同人们的日常生活有更为密切的联系，能够解决现实生活中人们面临的复杂社会问题。提倡从整体论和文化的角度来研究人的心理。基本研究思想：社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（一）后现代社会心理学理论探讨人的社会性。注重语言的研究。注重心理投射现在的研究，尤其是建筑和艺术对人们心灵深处的影响。提倡超个体研究。研究重点：社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（一）后现代社会心理学理论

后现代主义社会心理学还只是一种思潮，处于起步阶段，但是它在很大程度上反映了后现代社会中物质文明与精神文明的巨大反差，人被物欲化、商品化的社会心态，以及如何根据时代的发展来调整和规划社会心理学的发展方向。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（二）图式框架中的社会心理学理论

图式理论认为，图式不但是一种知识单元，更是一种文化要素，是社会思想的共有模式，人们利用图式进行沟通和交流并把它们完好地保存下来。图式理论从人格、自我概念、刻板印象、社会认知偏差四个方面对社会心理学产生影响。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（二）图式框架中的社会心理学理论认知心理学认为，人的大脑里存在着不同的图式，包括人的图式、自我图式、群体图式、角色图式和事件图式。

人的图式就是对人的人格进行描述的认知结构，组织了关于他人人格的概念，使人们可以形成对他人行为的期望。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（二）图式框架中的社会心理学理论自我图式可以用来解释自我概念的形成和发展。

群体图式是与某个特殊社会群体或社会范畴有关的图式（Harmilton,1981），刻板地反映特殊社会群体和社会范畴的属性和行为。

图式理论还可以用来解释社会认知偏差。图式理论认为，人们认知出现偏差的原因是由于头脑中固有的图式对社会认知产生了负面影响。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（三）混沌理论对社会心理学理论的影响

混沌（Chaos）是指在确定性系统中出现的类似随机现象的过程，是一种看似无规则的运动。

像混沌系统一样，心理运动是一个涨落的过程。一个人的心理可能会影响到许多人，某个人的情绪状态可能也会感染到许多人，这就是心理传播中的强化效应。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展一、社会心理学理论新进展

（三）混沌理论对社会心理学理论的影响

第一，具有混沌特性放电的神经元对内外环境具有较强的适应能力，神经元更容易接受和处理外界信息，对外界信息高度敏感。

第二，神经元复杂的混沌活动提高了神经元对信息刺激的反应性，感受器细胞的混沌活动可以提高感受器对刺激的敏感性。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展

第三，混沌与意识状态有关，在意识清楚的状态下，脑电活动混沌度较高，相反则混沌度较低。

第四，脑器质性病变、精神心理疾病都可以使脑电混沌活动发生改变。

把混沌理论应用于社会心理学的研究，也必将会获得使人耳目一新的研究结果，这些研究结果将为丰富社会心理学理论奠定坚实的基础。

（三）混沌理论对社会心理学理论的影响社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展

一、社会心理学理论新进展

二、社会心理学具体研究领域的新进展

三、社会心理学研究和方法的新进展社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（一）社会认知领域

现代认知心理学的兴起，推动了社会认知理论的形成。海德创立了认知平衡论，并运用于社会心理学的人际关系认知研究。

蔡肯等人（S.Chaiken,S，Trope,Y，1998)提出了社会认知双过程模式，认为人对目标和社会情境的特殊性非常敏感，会根据不同情境的需要，采取不同的信息加工策略，这些策略可能花费较多或较少的认知资源。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（一）社会认知领域20世纪90年代后，社会心理学领域出现了许多关于内隐社会认知、心理控制的研究。

内隐社会认知是指在社会认知过程中，个体具有的一些过去经验，能潜在地对个体的行为和判断产生影响。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（二）群体心理研究20世纪80年代以来，社会心理学的群体心理研究主要集中在小群体、社会冲突、社会标签、群际关系、群际过程，群际过程中的偏见、歧视、刻板印象、群体凝聚力等方面，并相互渗透、相互影响。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（三）社会态度研究

态度结构：社会心理学研究者不再局限于态度要素结构、态度立体结构的分析，而提出了内在态度结构、交互态度结构和系统态度结构。内在态度结构研究的是态度对象以前的经验与态度对象之间的关系。交互态度结构则是反映不同态度之间相互关系的一种外在结构关系。态度系统则是有机统一的态度整体，构成态度空间的本体。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（三）社会态度研究

态度与行为关系——自主行动模型：过去的直接行为经验由于与态度对象有很强的行为关联，即一致性和关联性，因此最容易产生作用；态度不需要积极的、有意识的理性加工就能启动，它可以自发地、自动地被激活。激活的态度会自动引发态度与行为的关系。

偏见研究：主要集中在偏见产生的认知来源和产生过程中的信息加工。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展二、社会心理学具体研究领域的新进展

（三）社会态度研究态度改变的理论与过程研究详析可能性模型：态度改变是一个连续体，涉及到有动机和能力的个体如何评价他人、某种观点的核心属性或价值。协同学模式：把态度改变看作是表现出一定概率分布的转变。社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展

一、社会心理学理论新进展

二、社会心理学具体研究领域的新进展

三、社会心理学研究和方法的新进展社会心理学的历史与发展第四节社会心理学的新进展三、社会心理学研究和方法的新进展

社会心理学的发展进程中，一直存在着两种研究范式：即实证主义和人文主义。

社会心理学研究方法方面，应慎重对待社会心理学的实验室实验。但是，实验社会心理学仍然是社会心理学研究的主流，关键是缩小与社会现实的差距，提高研究的生态学效度。社会心理学的历史与发展谢谢社会心理学的理论与方法主要内容第一节：社会心理学的基本理论第二节：社会心理学的研究方法第三节：社会心理学的研究设计与研究过程第四节：社会心理学具体研究方法第一节：社会心理学的基本理论社会学习理论

社会认知理论

精神分析理论

符号交互作用理论

其他有代表性的社会心理学理论

代表人物及理论理论的中心思想社会学习的一般机制社会学习理论的代表人物及其理论桑代克（E.L.Thorndike）快乐主义联想论巴甫洛夫(IvanPetrovich)条件反射学说华生（J.B.Watson）学习理论斯金纳(B.F.Skinner)操作性作用原理托尔曼(E.C.Tolman)的认知学习理论赫尔(C.L.Hull)行为原理米勒(N.E.Miller)与多拉德(J.Dollard)社会学习理论班都拉(A.Bondura)观察学习理论社会学习理论的中心思想一个人的当前行为是由其过去的经历决定的，他已有的经验、训练、强化对行为的习得都起着至关重要的作用，认知因素、观察学习、自我调节过程，以及人的行为和环境的相互作用。在某些情境下，一个人的行为随着时间的流逝能够变成某种习惯，当人们再次遇到同样情境的时候，就会倾向于用同样的方式进行反应。社会学习理论研究者倾向于强调从外在环境中寻找行为的原因。学习行为的三个一般机制联结强化观察学习联结

巴甫洛夫的经典条件反射学说学习就是刺激－反应联结的形成理论强调各种联结的作用人们经常用联结的观点来解释社会态度、人际吸引、社会规范等现象

强化

正强化与负强化直接强化、替代强化与自我强化强化物、强化频率、强化时间等都会对人们的行为产生影响

观察学习

班都拉(A.Bondura)提出了以认知为基础的观察学习理论观察学习具有三个特征：

观察学习不必具有外显反应； 观察学习并不依赖直接强化； 观察学习通常有认知成分的参与。

社会学习理论

社会认知理论

精神分析理论

符号交互作用理论

其他有代表性的社会心理学理论

基本观点社会认知理论的发展社会认知要注意的问题社会认知理论

从认知过程来解释人类的行为，强调一个人的行为依赖于其知觉社会情境的方式。人的认知结构对人知觉社会现象有重要的影响，突出了人的心理的主动性和能动性。人们在面对世界时，会把自己的知觉、思想和信念组织成简单的、有意义的形式。不管情境多么混乱或无序，人们都会把某种秩序应用于它。即人们会本能地倾向于将物体进行分类或者归类；人们往往将一些事物知觉为图形（特点突出的物体），将一些事物知觉为背景。

社会认知理论的发展重要来源：格式塔心理学(Gestaltsychology)。勒温提出个人的“心理场”布鲁纳（J.S.Bruner）：“社会认知”强调知觉过程受社会因素的制约对社会知觉、社会印象、社会判断等整个社会认知过程的研究，提出了各种认知理论观点认知心理学的发展对社会认知理论产生了影响内隐社会认知及内隐联想测验社会认知要注意的问题明确社会认知与一般认知的本质区别，避免脱离现实的生活实践在重视人对情境知觉的时候，也要注意人与情境之间的交互作用社会学习理论

社会认知理论

精神分析理论

符号交互作用理论

其他有代表性的社会心理学理论关于个体社会化

关于道德和宗教问题

关于个体社会化伊底浦斯情结“本能”、“本我、自我、超我”与个体的社会化道德和宗教问题

宗教、伦理甚至艺术和社会的起源的本质（伊底浦斯情结）新精神分析学派的一些代表人物及其基本观点

基本观点：强调文化、社会条件和人际关系等因素对人的心理和行为的影响，强调家庭环境和童年经验对人格形成与发展的作用，重视自我的整合与调节作用。

代表人物及其理论倾向：沙利文注意文化和社会因素的作用；霍妮强调社会环境在理想人格中的作用；弗洛姆研究社会大背景如政治、经济、文化、社会等方面对个人产生的影响；埃里克森提出了人格发展的八个阶段。

社会学习理论

社会认知理论

精神分析理论

符号交互作用理论

其他有代表性的社会心理学理论符号与互动自我和社会符号与互动

符号及符号互动符号互动和非符号互动

非符号互动是一种直接的反应，是没有经过思考和选择的行为，是一种简单的生物本能性反应。 符号互动中，个体的反应和他人先前向他发出的行为之间有一个中介过程，即他要对别人的行为加以解释，确定其意义，然后才能确定自己适当的反应行为。

符号互动的三个特点

有一个解释别人行为的过程； 有一个定义的过程，即把自己准备做出的行为告诉他人； 对对方的反应具有预见性，即能够推测自己的行动会引起对方怎样的反应。

自我和社会运用语言符号的能力，使自我形成与发展成为可能

社会是不同个人之间的有组织的互动或定型化的互动角色理论

1966年比德尔和托马斯提出 角色是指一套与个体在社会中所处的地位有关的思、信念和行为方式，个体的行为是由其在团体中扮演的角色决定的。 角色论从角色、角色期望及要求、角色技能及参照群体等方面的相互关系中解释行为的原因。社会学习理论

社会认知理论

精神分析理论

符号交互作用理论

其他社会心理学理论

社会生物学理论社会文化理论进化社会心理学决策理论社会生物学理论

威尔逊促成了社会生物学创立。

基本观点 从生态行为学和心理学的传统模型中提取关于社会组织的重要事实，然后在群体的水平上加以研究，并在生态学和遗传学的基础上重新组合，以说明社会群体是如何通过进化来适应环境的。意义 社会生物学探索了整个人类群体的社会性和生物性的关系问题，它力图揭示历史长河中人类丰富的文化思想、精神现象的进化，创立和检验关于社会行为的潜在遗传基础。

威尔逊的一些基本主张 生物学与社会学相结合 对攻击行为的理解 对利他行为的理解 对人类伦理本性的见解社会文化理论

关注不同的社会文化背景是怎样影响人们的思想、感情和行为的。

文化和社会规范

文化是指特定人群所共有的信念、价值、习俗和行为模式。 社会规范是指群体成员应该如何行动的规则和期望，它是文化的组成部分，并且群体中不同身份、地位的人都应该同样遵守规范。

注重跨文化的比较研究

进化社会心理学

许多人类行为的倾向和偏好是自然选择的结果。所有人类行为反映了内部心理定向（包括进化的心理机制）和外部情境要求的共同影响。功能分析是理解心理机制的主要方法。人类祖先所面临的一些重要问题本质上是社会性的。决策理论决策理论假设个体会评价各种行为的代价和利益，然后以逻辑和推理的方式做出一个最好的选择。期望－价值理论 决策基于两个因素的联合作用：（1）每种可能结果或选择的价值（2）可能或“期望”从每种决定中得出的实际结果。

第二节社会心理学的研究方法论社会心理学研究的特征

社会心理学的研究方法论

社会心理学研究的伦理问题

学习研究方法论的意义社会心理学研究的性质学习研究方法论的意义

有助于深入理解社会心理学的研究

有助于科学地开展社会心理学的研究

有助于提高评价社会心理学研究的能力

社会心理学研究的性质研究内容的广泛性

直接观察很难发现规律

研究的难以控制性

社会心理学研究的特征

社会心理学的研究方法论

社会心理学研究的伦理问题社会心理学的研究方法论

客观性原则：要求社会心理学研究以客观事实为根据进行假设、推论和获得结论。分析与综合的原则：分析是把复杂事物分解为相对简单的部分，综合则是将事物的各个部分联合成为统一体。伦理性原则

社会心理学研究的特征

社会心理学的研究方法论

社会心理学研究的伦理问题知情同意的原则避免伤害与最小危险原则保护个人隐私原则事后解释原则知情同意的原则

保障被试的知情同意权

心理学实验的被试有权利在研究前了解研究的目的和内容，并仅在被试自愿同意的情况下参与实验。

实验性欺骗 在社会心理学的一些研究中，有时为了研究的需要，为了避免由于知晓实验的真正目的或真正过程而干扰实验效果的现象，往往采取向被试隐瞒实验条件和实验目的。角色扮演技术 研究者向被试描述一种情境，然后询问被试，他在这种情境下将怎样做。（两个优点既不能完全消除伦理问题）避免伤害与最小危险原则

在研究情境中应尽可能接近被试日常已经习惯的生活，使其成为自然环境，从而避免研究对被试造成不利影响。最小危险原则指的就是被试在研究中可能遇到的危险不大于他们在日常生活中所遇到的危险。

保护个人隐私原则

研究涉及一些敏感话题，像宗教信仰、民族偏见、性行为的情况，或者是研究有关智力、诚实、勇敢等个人品质时，研究者必须保护被试拒绝提供这些信息的权利，或者保证对他们的回答严格保守秘密。

事后解释原则

在一项实验结束后，被试应该总能被给以一些与实验有关的解释。第三节社会心理学的研究设计与研究过程社会心理学的定量研究设计社会心理学的定性研究设计

社会心理学的研究过程与研究步骤

研究的变量与操作

研究的控制与误差

合理使用统计分析方法社会心理学的定量研究设计

定量研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，通过分析变量之间的数量关系，揭示事物之间的内在联系规律，以检验研究者有关理论假设的研究方法。研究的变量与操作 自变量与因变量 无关变量 中介变量

研究的控制与误差 被试的选取与分配（为了保证样本具有代表性，控制无关变量，社会心理学研究者通常采用随机分配的办法，以使社会心理学的研究更加严谨、科学。） 工具的有效性 实验的效度合理使用统计分析方法

社会心理学的定量研究设计社会心理学的定性研究设计

社会心理学的研究过程与研究步骤定性研究的基本特点定性研究的基本过程定性研究设计定性研究设计

一般以研究者本人作为研究工具，通常在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会心理现象进行研究，从而归纳出被研究对象自己的观点，并以此为基础建立假设和理论。定性研究的基本特点

强调从当事人的角度，了解当事人对社会现实的看法。重视把事件置于其发生的情境中做整体、全面的了解。定性研究者认为社会是动态的、互相关联的。重视以第一手资料为依据建立理论，是探索性、发现式的。研究方法采取开放的策略。定性研究的基本过程研究问题的选择

研究场所的选择

资料收集

资料的整理、分析

成果表达

研究结果的评估

社会心理学的定量研究设计社会心理学的定性研究设计

社会心理学的研究过程与研究步骤社会心理学的研究过程与研究步骤

选择研究主题 可以来自于已经存在的理论，也可以来自于过去的研究，当前的社会现象和个人的经历。一句话，选择的研究主题要具有理论价值和现实意义。

查阅有关的文献

形成假设

选择研究方法

搜集数据

分析数据

报告结果

第四节社会心理学的研究方法系统观察相关研究

实验法

其他方法

观察法及其步骤非参与性观察参与性观察观察法及其步骤系统观察通过观察法实现观察法 通过观察者直接感知的方式，对人们在日常的、自然条件下的行为表现进行观察，按照一定的科学程序和规则，来获得由研究目的所确定的正在发生的心理现象和行为的资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的研究方法。

步骤 首先，要确定需要记录什么 其次，记录的内容事先要有明确的界定

非参与性观察研究者置身于要观察的活动之外，不参与任何事件，只是记录下要观察的行为。事先要进行观察设计优点 研究者不参与被观察的事件，因此能够进行比较冷静、客观地记录和观察，操作起来也比较容易

缺点 （1）情境是人为的（2）较难对研究现象进行比较深入的探究（3）可能受到一些具体条件的限制参与性观察

观察者作为被观察者团体中的一员，在与团体其它成员共同活动时，对团体及其成员的行为进行的观察。参与性观察与非参与性观察的区别观察什么 对象，内容，时间，地点，作用，情形记录什么

行动者，时间，地点，主题，行为，活动，目标，感受系统观察相关研究

实验法

其他方法相关研究优点和缺点相关系数改进方法相关研究

相关研究是对人、事物之间关系的探讨。相关研究法主要是用来探索两个或多个变量之间的相互关系，即一个事件改变的同时，另一个事件也在改变的倾向。

相关系数表示变量之间关联程度的指标相关系数的范围以及相关的方向相关关系不能推论因果关系低相关是否代表不相关？ 全距限制 相关系数计算的前提假设是否满足相关研究的优点可以显示变量间的共变关系研究那些不适于使用其他方法的问题 人口拥挤对人的影响

相关研究的缺点结果往往取决于其选用相关研究法的前提条件是否得到了满足相关研究法无法确定因果关系的方向

害怕与合群行为的研究改进方法将相关研究建立在观察研究基础上利用交叉—滞后法来逼近因果关系解释

系统观察相关研究

实验法

其他方法实验室实验现场实验模拟实验实验法及其优缺点实验法是研究者通过人为地、系统地操作情境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。优点 实验法能够确定变量之间的因果关系 能更好的控制无关变量的影响

缺点 实验法的外部效度问题 实际的情境和伦理问题

实验室实验

社会心理学的绝大部分研究都是在实验室中进行的。实验室实验能较容易控制变量，但它脱离了真实的社会生活，一般对它的结果持谨慎态度。

现场实验

现场实验是指在真实的生活情境中进行的有控制的实验优点 现场实验可以从比实验室实验更大范围的人群中搜集资料和信息。 有时可以涉及到相当多的变量和情形缺点 缺乏对实验情境的控制。 研究中的很多东西是研究者不能控制的。 现场实验有时不能精确地对因变量进行测量模拟实验研究者设计一种人为的情境去模仿真实的社会情境，并在其中进行控制的一种实验方法。监狱模拟实验

系统观察相关研究

实验法

其他方法调查法文献资料分析法

跨文化研究方法

元分析研究

评价研究

调查法根据被试对问题的回答而实现的一种收集材料的方法。 问卷法，是通过书面形式，以严格设计的心理测量项目或问题向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。

访谈法，则是通过面对面、通信或者电话采访的方式，了解被试的心理倾向或反应。

优点能够进行大范围、大样本的研究，使研究者能够及时对自己感兴趣的问题进行广泛研究。缺点研究缺乏控制，容易产生社会赞许性效应，文献资料分析法又叫档案研究法。它是根据一定的目的，搜集和分析文件、作品、记录、书报、杂志、文学艺术作品、图片、录像、录音、电影等的内容以探讨某种社会心理现象的方法。

优点： 通过这种研究方法能够获得大量的信息 没有实验偏向，也没有其他涉及人与人相互作用的问题， 可以追溯社会发展进行系统研究，也可以进行跨文化比较。

缺点： 难于做出因果分析 很难获得完整、客观的资料。跨文化研究方法

目的： 假设这种研究结果适用于多种文化，那么它在研究结果中可以有更大的普遍性 跨文化研究可以使我们比较不同的社会之间有怎样的区别。元分析研究

元分析是一种统计技术，它是对已有同类研究结论进行综合评价、分析、整合，以获得普遍性、概括性结论的方法。效应度是指实验处理的效果大小，它与传统统计分析方法中的显著性检验有一定联系。优点：对某一研究领域内的同类研究进行定量的综合评价研究

评价研究是用来检验某种计划是否达到了目标，并能给计划的改善提供正确信息的一种手段。第四章社会化与社会角色我?我?主要内容社会化的含义社会化的基本内容与影响因素社会觉色的认知性别角色社会化第一节社会化的涵义一、社会化的概念“狼孩”案例：社会化的必要性发展脉络：个体与社会之间：单向——双向蕴含着以下几层含义:社会强制性;主观能动性;毕生持续性;二、社会化的作用个人在社会化过程中受到社会环境和归属群体的影响，一方面形成社会人的共性，适应社会，成为社会的一个新成员；另一方面在不同因素作用下形成社会人的个性，即人格，在为社会共同的价值目标作出贡献中，实现一个个体的人生价值。三、社会化的类型基本社会化或早期社会化（earlysocialization）;继续社会化或发展社会化（developmentalsocialization）;再社会化（resocialization）;反向社会化（reversalsocialization）。第二节社会化的内容与影响因素一、社会化的基本内容生活技能的社会化。职业技能的社会化。行为规范的社会化。日常生活规范的社会化。政治规范的社会化。法律规范的社会化。道德规范的社会化。角色规范的社会化。生活目标的社会化。二、影响社会化的主观因素为什么社会能把一个自然人塑造成一个社会人，而不能把一只猴子或一个类人猿塑造成一个社会人呢？这是由影响个体社会化的主观因素和客观因素决定的。遗传素质（heredodiathesis）：是个体社会化的生物学基础。思维能力；语言能力；学习能力；生活依赖期。三、影响社会化的客观因素家庭：儿童的社会化主要是在家庭中进行的。家庭环境卫生对个体社会化的影响具有特殊意义。学校：学校社会化的特点和功能是：（1）它作为集体生活的机构，减少了儿童在家里情感上对父母的那种依赖性，进入了组织性严、约束性强、强制性大的社会环境。（2）改变家庭教育中的松散性、不一致性，对儿童实施系统化、正规化、专门化的教育。（3）在学校的学习生活中，儿童青少年的自我意识的能动性得到显著地发展，开始自觉地认识和评价自己的个性品质。同辈群体（PeerGroup）亦称同龄群体，指年龄与社会地位相似的人结合成的群体，如朋友群、哥儿们等。它的影响力常常高于家庭、学校和导师家长。它会影响个体社会化的各个方面，是个体社会化值得重视的因素。大众传播媒介（massmedia）现代社会中大众传播媒介在个体社会化中发挥越来越大的作用。其功能有储存性、新闻性、知识性、舆论性、教育性、娱乐性、审美性等作用，并可以监督社会规范和准则的实行，使社会目标、信仰、价值、意识形态等达到一致性。因此，大众传播媒介对人的社会化有着不可忽视的影响。四、社会性发展及其基本内容在一生中，人的心理也在不断发展变化，其中心理发展的主要内容之一就是社会性的发展，也就是个体“成为”社会成员与“成为”自己的过程。（一）社会性发展的概念社会性是指个体与社会系统的相互作用以及在这个作用过程中对社会事物的认识和适应过程及其结果。这个定义包括如下要点：（1）个体与社会的相互作用主要指人际关系（如个体与父母、朋友、同学、教师以及其他重要他人的关系），这既是社会性的内容，也是社会性发展的背景；（2）社会性在过程层面体现为社会认知过程（如社会信息加工的流程、社会学习的步骤）和人际互动过程（如自我觉知、亲子沟通、榜样模仿）；（3）这些过程的结果包括与社会认知有关的知识（如权威概念、性别图式、游戏规则等）、特质（如人格、自我概念）、情感（如成就动机、社交焦虑、孤独、主观幸福感）、行为（如亲社会行为与反社会行为），它们既是社会认知和人际互动的结果也是条件。由此可见，社会性至少应该包括社会性关系（人际互动）、社会性认知、社会性知识、社会性特质、社会性情感、社会性行为等。在个体毕生发展过程中，所有这些层面的发展规律与年龄特征就是社会性发展心理学研究的对象。（二）社会性发展的基本内容心理发展显然是比社会性发展更大的概念，前者是一般的发展心理学研究的内容，后者是社会性发展心理学研究的内容。不同的人划分方法稍有差异，然而均把社会性发展作为重要的内容。如林崇德（1995）主编的《发展心理学》把心理发展分成两个主要部分和四个有关方面。两个主要部分是：认知发展和社会性发展。四个方面是指心理发展的社会生活条件和教育条件、生理因素的发展、动作和活动的发展、言语的发展。其中，社会性发展包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等等的发展。显然，社会性发展被视为心理发展的两大主要内容之一。第三节社会角色的认知社会角色是沟通和衔接个人和社会的桥梁。个体社会化的最终目的，是为社会培养一个符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中担当一定的角色，并按照他们所处的位置、角色的规范要求来行事。可以说，个体社会化过程就是一个学习社会角色（socialrole）的过程。一、角色与角色规范（一）角色概念1.角色的溯源和定义角色这个概念来源于戏剧。按其原意，本是指演员在戏剧舞台上根据编剧和导演的要求，扮演某一特殊人物的专门术语。作为心理学的术语,大多数学者认为，角色是在社会系统中与一定社会位置相关联的符合社会要求的一套个人行为模式。换句话说，每个角色都代表着一系列有关行为的社会标准，这些标准决定了个体在社会中应有的作为与姓董。如应尽的义务、能享受的权力等等，这样就规定了个体在社会活动中的范围，解决了应做什么和怎样做的问题。

2.角色的特征职能性扮演性多重性固定性3.角色的本质角色的特征，决定了角色的本质。社会关系是一张网，而个人是网中的节点，每一个节点就是一个角色。一个人在社会中从事的职业、活动愈广，发生的社会关系愈多，其社会身份、地位也愈多。个人角色的复杂性充分表明，现实生活中的人的确是一切社会关系的总和，每个人都是由社会关系决定的各种身份位置的综合体。(二)角色规范1.角色规范的涵义角色规范是群体中每一角色都必须遵守的行为准则。它是在长期的社会生活中形成的，并在个体的社会实践活动中表现出来