2026秋小学统编版道德与法治五年级上册教学计划附进度表

2026秋季学期小学五年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，结合学校“立德树人、知行合一”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教学理念。教学过程中坚持从学生的生活实际出发，尊重学生的认知发展规律，把知识传授与价值引领有机结合，引导学生在真实情境中体验、探究、感悟，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年。二、学情分析（一）学生基本情况本学期任教五年级道德与法治课程，班级学生整体学习态度端正，大部分学生对道德与法治学科有较强的好奇心与学习兴趣，能够主动参与课堂讨论与实践活动。经过前四年的学习，学生已经初步掌握了基础的公民道德与国家常识，具备一定的课堂参与能力与合作探究基础。（二）认知特点五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体的案例和情境接受度较高，能够初步对历史事件、社会现象进行简单的分析和判断，但深度思考和逻辑梳理能力仍有待提升。学生对中国共产党的历史、新中国发展历程等内容多来源于课外读物或影视片段，缺乏系统、完整的认知，更容易被生动的故事和鲜活的案例吸引。（三）现存问题部分学生对本学科重视程度不足，认为道德与法治是“副科”，课前预习、课后复习的主动性较弱；少数学生对抽象的理论知识接受较慢，难以将书本知识与实际生活建立联系，课堂参与度较低；班级学生认知水平差异较大，部分学生课外知识储备丰富，能够主动拓展思考，部分学生对历史常识积累较少，理解存在障碍；此外，部分学生将知识记忆与情感体验割裂，无法真正将爱国爱党情感内化于心、外化于行。（四）改进方向针对以上问题，教学中要进一步强化学科价值引导，通过丰富的情境设计激发学生学习兴趣，激活学生已有生活经验；搭建分层学习任务，满足不同认知水平学生的学习需求；注重联系现实生活，引导学生将书本知识转化为自身行为自觉，逐步提升核心素养。三、教材分析（一）教材版本本教材采用统编版（部编版）五年级上册道德与法治新教材，教材编写严格遵循义务教育课程标准要求，以“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”为主线，围绕中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革、奋进新时代的历程展开，主题突出，脉络清晰，符合五年级学生的认知发展特点。（二）知识体系本学期教材共四个单元，四个单元按照历史发展逻辑依次推进，形成完整的知识链条：第一单元为《没有共产党就没有新中国》，讲述中国共产党诞生、探索革命道路、成为抗日战争中流砥柱、领导解放战争夺取胜利的历史进程，让学生理解中国共产党领导地位是历史和人民的选择；第二单元为《建设社会主义新中国》，讲述中华人民共和国成立、人民当家作主、社会主义制度建立带来的深刻变革，帮助学生认识新中国成立的伟大意义；第三单元为《进行改革开放》，讲述改革开放的推进历程、我国综合国力的提升以及祖国统一大业的推进，让学生感受改革开放带来的巨大变化；第四单元为《开创新时代》，讲述中国特色社会主义进入新时代的历史性成就与新征程的开启，引导学生树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。每个单元设置综合与测试环节，帮助学生梳理单元知识，巩固学习成果。（三）单元重难点单元单元重点单元难点第一单元没有共产党就没有新中国中国共产党诞生的伟大意义，中国共产党探索革命道路的历程，中国共产党在抗日战争和解放战争中的核心作用理解“没有共产党就没有新中国”的历史必然性，理清不同历史阶段的发展逻辑第二单元建设社会主义新中国中华人民共和国成立的伟大历史意义，人民代表大会制度保障人民当家作主，社会主义制度建立带来的变化理解人民当家作主的本质，体会社会主义制度的优越性第三单元进行改革开放改革开放的历史背景与伟大成就，我国综合国力提升的表现，祖国统一大业的推进成果理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认识祖国统一的重大意义第四单元开创新时代新时代的历史方位，新时代我国取得的历史性成就，新征程的奋斗目标理解新时代青年的责任与使命，树立为民族复兴奋斗的信念（四）教材资源利用除教材文本外，充分利用教材配套的音频、视频资源，结合学校红色教育资源、地方革命历史纪念馆、新时代发展成就展馆等本土资源，拓展教学空间；挖掘学生家庭中的红色资源，引导学生访谈长辈，收集家族发展故事，感受时代变迁；利用权威媒体发布的纪录片、新闻报道等资源，补充历史细节，展示现实成就，丰富教学内容，增强教学的感染力与说服力。四、核心素养分单元落实清单单元政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元感悟中国共产党诞生是开天辟地的大事变，认同中国共产党领导是历史和人民的选择学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲的崇高品德，树立爱国爱党的道德情感初步理解革命时期中国共产党为争取人民民主作出的探索通过革命故事学习，培养吃苦耐劳、不屈不挠的意志品质感受革命先辈的责任担当，萌发自身对国家发展的责任意识第二单元认同中华人民共和国成立的伟大意义，拥护社会主义制度体会新中国建设者艰苦奋斗的精神，养成热爱劳动、奉献社会的道德品质理解人民当家作主需要制度保障，初步树立人民当家作主的法治观念体会建设新中国的艰辛，培养乐观向上、勇于克服困难的品格增强作为国家公民的主人翁意识，初步树立参与国家建设的意识第三单元认同改革开放的正确性，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线学习改革开放先行者敢闯敢试、勇于创新的精神，提升创新意识与进取精神了解改革开放以来我国法治建设的推进，初步树立法治中国的观念培养开放包容、开拓进取的人格，增强民族自豪感理解改革开放是全体人民共同的事业，树立参与改革开放的责任意识第四单元认同中国特色社会主义进入新时代，拥护党的领导，认同新时代的奋斗目标培养奉献社会、报效祖国的道德情操，自觉践行社会主义核心价值观了解新时代全面依法治国的成就，增强尊法学法守法用法的自觉性坚定理想信念，培育自强不息、担当有为的健全人格明确新时代青少年的责任使命，主动承担起实现民族复兴的历史责任五、教学目标（一）知识与技能1.了解中国共产党领导中国人民从新民主主义革命到新时代的发展历程，掌握重要历史节点的基本史实，理清四个单元的历史发展脉络；2.知道中华人民共和国成立、社会主义制度建立、改革开放、进入新时代的重大历史意义，了解我国政治制度、综合国力、祖国统一等方面的基本常识；3.能够梳理历史发展线索，简单分析历史事件之间的因果关系，能够结合生活实际举例说明国家发展带来的变化，提高搜集整理信息、表达观点的能力。（二）过程与方法1.通过课前收集资料、课堂小组合作探究、课后实践走访等方式，经历自主学习、合作探究的学习过程，掌握收集信息、分析问题的基本方法；2.通过情境模拟、案例分析、故事分享等活动，学会从不同角度看待历史与现实问题，提升逻辑思维与辩证思考能力；3.通过参与主题实践活动，将书本知识与生活实际结合，提升学以致用的能力。（三）情感态度与价值观1.产生对中国共产党的热爱之情，坚定拥护中国共产党的领导，树立民族自信心与民族自豪感；2.认同社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的理想信念；3.增强作为中国公民的主人翁意识，培养责任担当精神，自觉将个人成长与国家发展结合起来。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：中国共产党诞生的历史意义，中国共产党探索中国革命道路的历程，中国共产党在抗日战争和解放战争中的领导作用；中华人民共和国成立的伟大意义，人民当家作主的制度保障；改革开放的历史成就，祖国统一大业的推进成果；新时代的历史性成就与青少年的责任使命。核心是让学生理解并认同“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”这一核心结论。（二）教学难点学生难掌握的内容主要包括：理清近百年中国发展的历史脉络，理解中国共产党领导地位形成的历史必然性；理解人民当家作主的本质，体会社会主义制度的优越性；理解改革开放的深远意义，认识新时代的历史方位；将爱国爱党的情感转化为自身的实际行动，建立个人成长与国家发展的内在联系。这些内容相对抽象，需要结合大量案例与情境帮助学生逐步理解。七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明1中国近现代史时间轴挂图全册各单元帮助学生梳理历史发展脉络，建立时间认知2革命历史题材纪录片片段第一单元还原历史场景，增强学生情感体验3开国大典影像资料第二单元直观展示新中国成立的历史性时刻，增强感染力4改革开放前后生活对比实物（票证、旧物件等复制品）第三单元让学生直观感受改革开放带来的生活变化5新时代发展成就宣传图片、视频第四单元展示新时代的巨大变化，增强学生民族自豪感6学生自制学习任务单全册各单元引导学生课前预习、课中探究、课后整理知识7互动多媒体教学课件全册各单元整合各类教学资源，增强课堂互动性8地方红色教育基地研学手册第一单元辅助实践教学，引导学生开展校外研学活动八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合历史故事、影像资料、生活案例创设真实教学情境，让学生在情境中体验感悟，降低抽象知识的理解难度；2.问题探究法：围绕核心内容设计梯度问题，引导学生逐步深入思考，通过自主探究、小组讨论解决问题，培养学生思维能力；3.实践体验法：组织学生开展访谈长辈、红色研学、主题演讲等实践活动，让学生在实践中获取直接经验，深化情感认知；4.讲授法：针对核心概念和关键史实进行清晰讲授，帮助学生构建系统的知识体系。（二）分层教学策略根据学生认知水平和学习能力，将学生分为基础层、提升层、拓展层三个层次，设计不同难度的学习任务：基础层侧重核心知识的记忆与理解，布置基础性预习、作业任务，帮助学生夯实基础；提升侧重要知识的应用与分析，布置综合性探究任务，引导学生提升分析能力；拓展层侧重知识的拓展与创新，布置研究性学习任务，鼓励学生深度探究，满足学生拓展学习需求。课堂提问设计分层问题，兼顾不同层次学生的参与度，让每个学生都能获得成功体验。（三）重难点突破策略1.对于抽象的理论难点，通过“故事化呈现、生活化链接”的方式，用生动的历史故事、学生身边的生活案例替代生硬的理论讲解，帮助学生逐步理解；2.对于知识体系梳理难点，借助时间轴、思维导图等工具，引导学生自主梳理单元知识脉络，构建完整的知识体系；3.对于情感认同难点，通过沉浸式体验，比如观看原始影像、访谈身边长辈、参观红色场馆等方式，让学生获得真实情感体验，实现情感共鸣与价值认同；4.针对核心重点内容，每节课设置核心观点总结环节，单元结束后开展主题梳理活动，不断强化学生对核心知识的理解与认同。九、分层辅导方案学生层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优对历史政治知识兴趣浓厚、认知水平较高、学习能力较强的学生拓展相关历史知识，引导深度思考历史与现实问题，开展小课题研究，提升学生分析问题、解决问题的能力，强化责任担当意识主题读书会、研究性学习指导、专题分享会、推荐拓展阅读材料每两周1次补差基础知识薄弱、学习兴趣不足、理解能力较弱的学生梳理核心基础知识，巩固单元重点内容，培养学习兴趣与基本学习习惯，帮助学生理清基本历史脉络，掌握基础学习方法一对一知识点梳理、基础任务过关、小组互助结对、趣味历史故事分享每周1次中等提升基础知识掌握尚可，但分析能力不足、缺乏深入思考的学生引导梳理知识体系，指导分析问题的方法，鼓励参与课堂讨论，提升知识应用能力小组合作探究指导、针对性作业点评、课堂提问引导每周1次（小组辅导）十、教学进度安排（2026年秋-2027年春）根据公布的2026年秋季开学时间，确定本学期共21周，2026年9月1日开学，2027年1月25日完成期末考试，1月27日前结束全部教学工作，包含法定节假日及秋假，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、第1课开天辟地的大事变2课时9月1日开学22026.9.7-2026.9.13第1课开天辟地的大事变、第2课探索中国革命道路2课时无32026.9.14-2026.9.20第2课探索中国革命道路、第3课抗日战争的中流砥柱2课时无42026.9.21-2026.9.27第3课抗日战争的中流砥柱2课时中秋节假期1天，调休后正常上课52026.9.28-2026.10.4第4课夺取胜利的解放战争1课时国庆节假期7天，剩余课时调整至后续周次62026.10.5-2026.10.11第4课夺取胜利的解放战争、第一单元梳理复习2课时国庆假期调休，正常上课72026.10.12-2026.10.18第一单元综合与测试2课时秋假3天，调整后按计划完成测试82026.10.19-2026.10.25第5课中国人民站起来了、第6课人民当家作主2课时无92026.10.26-2026.11.1第6课人民当家作主、第7课社会主义好2课时期中复习102026.11.2-2026.11.8期中复习、期中考试1课时+考试期中考试112026.11.9-2026.11.15试卷讲评、第7课社会主义好2课时无122026.11.16-2026.11.22第二单元梳理、综合与测试2课时无132026.11.23-2026.11.29第8课改革开放展宏图、第9课综合国力日益提升2课时无142026.11.30-2026.12.6第9课综合国力日益提升、第10课祖国统一大业不断推进2课时无152026.12.7-2026.12.13第10课祖国统一大业不断推进、第三单元梳理综合与测试2课时无162026.12.14-2026.12.20第11课走进新时代、第12课历史性成就2课时无172026.12.21-2026.12.27第12课历史性成就、第13课开启新征程2课时元旦假期1天，调休后正常上课182026.12.28-2027.1.3第13课开启新征程、第四单元梳理综合与测试2课时元旦调休，正常上课192027.1.4-2027.1.10全册知识梳理复习（第一、二单元）2课时期末复习202027.1.11-2027.1.17全册知识梳理复习（第三、四单元）2课时期末复习212027.1.18-2027.1.24综合复习、查漏补缺2课时期末复习/2027.1.25-2027.1.26期末考试/期末考试，2027年1月27日前学期结束十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占总评价的60%，主要包括：课堂参与度（评价学生课堂发言、小组讨论的参与情况，占20%）；课前预习与课后作业完成情况（评价作业完成质量、预习效果，占20%）；实践活动参与情况（评价研学、访谈、主题探究等实践活动的参与度与成果质量，占15%）；单元学习任务完成情况（评价单元知识梳理、小练习完成质量，占5%）。过程性评价采用等级评定结合教师评语的方式，每周记录，每月汇总。（二）终结性评价终结性评价占总评价的40%，包括期中考试与期末考试，采用纸笔测试的方式，测试内容兼顾基础知识与核心素养，重点考查学生对知识的理解与应用能力，以及情感态度价值观的达成情况。（三）评价反馈机制建立多元反馈机制：1.课堂即时反馈，针对学生课堂发言、探究成果进行即时点评，肯定优点，指出不足；2.作业反馈，对学生作业进行批改，标注问题，给出改进建议；3.单元反馈，每个单元结束后向学生反馈单元学习情况，明确后续努力方向；4.期末综合反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给学生出具综合评价报告，向家长反馈学生学期学习情况，实现家校协同。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级内对道德与法治学科学习兴趣浓厚、基础知识扎实、思维活跃、学习能力较强的学生，约占班级总人数的15%。2.培优内容：拓展与教材内容相关的历史知识、时政知识，引导学生开展小课题研究，比如“家乡的红色足迹”“我家的四代变迁”等，指导学生撰写研究小报告，提升学生分析问题、整理信息、表达观点的能力，进一步深化学生的政治认同与责任意识。3.具体方式：利用每周拓展活动时间开展专题培优，组织学生开展主题读书分享会、时政评论会，指导学生利用课余时间开展研究性学习，定期进行一对一指导，推荐优质阅读资源与纪录片，鼓励学生参与各级各类主题演讲、知识竞赛活动，提升学生综合素养。（二）补差计划1.补差对象：班级内基础知识薄弱、学习兴趣不足、课堂参与度较低、学习存在较大困难的学生，约占班级总人数的10%。2.补差内容：巩固教材核心基础知识，理清每个单元的基本脉络，帮助学生掌握基本的学习方法，培养学习兴