13 我要的是葫芦【教案】

13我要的是葫芦【教学目标】1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。【教学准备】“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：【课时目标】1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵、以、次、邻、治、吧、怪”8个字。2.能正确、流利地朗读课文，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。【教学过程】板块一动画导入，激发兴趣1.课件播放动画《葫芦兄弟》视频，随后展示用葫芦制作的工艺品图片，激发学生兴趣。2.谈话引出有人盼着小葫芦长大，顺势板书课题，强调读好轻声“芦”。（齐读课题）板块二初读感知，集中识记1.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，同桌互读纠错，师生合作读并相机正音、评价。2.检查字词认读：（1）认读带拼音的词语“葫芦、谢了、以后”等，重点指导“盯”读后鼻音，“赛”读平舌音，“芦”在“葫芦”中读轻声。（2）读去掉拼音的词语，开火车读，同桌互读、正音。3.多种方法识记字形：（1）偏旁归类识记，如“草字头：葫、芦”“竖心旁：怪、慢”。〖JP2〗（2）看图识记“葫、芦”。（3）加减法识记，如“叮－口＋目＝盯”“忄+圣=怪”“忄+曼=慢”。（4）形近字比较识记，如“赛—寒”。（5）儿歌识记“谢”，如“人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼”。4.指名分段开火车读，相机评价。引导感知：种葫芦的人没有得到葫芦，因为小葫芦都落了。板块三再读课文，了解起因1.学习第1自然段的第1～3句。（1）看插图，画出描写小葫芦生长的语句。理解“谢”在文中是“凋落、衰退”的意思。（2）指名读，圈画出“种、长、开、谢、挂”这几个动词，理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（长）满绿叶—（开）出雪白的小花—花（谢）以后—藤上（挂）小葫芦。（3）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等字词，读出喜爱之情。2.学习第1自然段的第4～5句。（1）男女生比赛读，提示重读“多么可爱”，用赞叹的语气读好感叹句。（2）关注种葫芦的人的举动，引导重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。板块四指导书写，巩固基础1.指导书写“棵、以、次、治、吧、怪”：（1）出示田字格中的范字，引导学生发现这6个字均是左右结构，左窄右宽。（2）教师范写，提示“棵”的“木”捺变点，“以”右部“人”的捺笔穿插到左部底下，“怪”左窄右宽，左高右低。（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主练写，同桌互评。2.指导书写“种、邻”：（1）和上述字比较，明确“种、邻”是左右结构，左右等宽。（2）提醒“种”左边“禾”的末笔捺改点，“邻”的第二笔捺改点。（3）学生自主练写，同桌互评，全班展评。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：【课时目标】1.复习“葫、芦”等8个生字，会写“居、奇”2个字，会写“从前、细长”等8个词语。2.学习课文第2～4自然段，通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。【教学过程】板块一复习巩固，导入新课1.出示“葫芦、谢了、以后、盯着、比赛、奇怪、慢慢”，指名读，同桌合作读，互相纠正错误读音。2.导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么最后一个葫芦也没得到呢？板块二朗读感悟，探究原因1.学习第2自然段。（1）自由读，找出叶子上生蚜虫时种葫芦的人的想法。（2）对比朗读：有几个虫子怕什么!/有几个虫子不用怕。①交流两个句子的不同，明确反问句表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。②练读前一句，读出不屑一顾的语气。（3）观察第一幅插图，理解“盯”是指注意力集中地看；联系生活实际了解“自言自语”。（4）指导朗读种葫芦的人说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出他对小葫芦的喜爱和期盼。2.学习第3自然段。（1）自由读，找出邻居劝种葫芦的人治蚜虫的话。（2）指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。（3）讨论交流种葫芦的人觉得“奇怪”的原因，并画出相关句子。（4）对比朗读：叶子上的虫还用治？/叶子上的虫不用治。①交流两个句子的不同，明确第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。②练读前一句，语调上扬，读出种葫芦的人的自信和对邻居的质疑。（5）总结课后习题。①小组讨论归纳：每组句子意思相同，但反问句比陈述句表达的情感更强烈。②拓展练说。3.学习第4自然段。（1）借助第二幅插图，读懂种葫芦的人不管蚜虫，小葫芦由可爱慢慢地变黄、掉落。（2）（课件出示三幅图画）引导学生比较发现叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系：叶子给小葫芦提供营养，蚜虫吃了叶子，葫芦得不到养分，自然就长不好。（3）指导朗读：重读“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等字词，语速放慢，读出难过的心情。自由练读，男女生比赛读。（4）联想表达：推测种葫芦的人看到葫芦变黄、掉落后的想法和做法，如后悔没听劝，想办法治虫等。4.学生交流，小结归纳寓意：（1）事物之间是有联系的。（2）要善于听取别人的劝告。板块三指导书写，布置作业1.引导观察“居、奇”在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2.教师范写，强调“居”由“尸”和“古”组成，“奇”是上下结构，上窄下宽。学生自由练写。3.课件出示“从前、细长”等8个词语，学生认读并抄写词语。4.拓展作业：种葫芦的人后来又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做？结果会怎么样？请你续编故事。【板书设计】【教学反思】本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，我渗透图文结合的阅读方法，结合课后习题，引导学生思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。首先，抓住动词“种、长、开、谢、挂”梳理小葫芦生长的过程；接着借助课文两幅插图，对比阅读第2、4自然段，梳理葫芦叶和小葫芦的变化，引导学生发现葫芦叶和葫芦果之间的联系，了解小葫芦都落了的原因：事物之间是密切联系的，种葫芦的人只要葫芦，不管叶子，导致小葫芦得不到养分，最后都落了。冻死的蜜蜂北风呼啸，大雪纷飞，蜂巢里却温暖如春。为了让蜂巢里的温度始终保持在30°C左右，蜜蜂们都在振动双翅，散发出热量。不分昼夜，齐心协力，才有了这个温暖的家。一天，有只蜜蜂突然感到身体不舒服，渐渐地停下了振动的双翅。另一只蜜蜂看见了，心想：缺我一个没关系，也歇一会儿吧。第三只蜜蜂看见了，心想歇就歇吧，少我一个温度不会降低。就这样，一只又一只蜜蜂停下振动的双翅，懒洋洋地睡起来。开春了，人们发现，这个蜂巢的蜜蜂全都冻死了。短文共有个自然段，第自然段写蜂巢的蜜蜂全都冻死了。2.根据文章的内容连一连。第一只蜜蜂歇就歇吧，少我一个温度不会降低另一只蜜蜂身体不适，停下振动第三只蜜蜂缺我一个没关系，歇一会儿吧3.选一选，填一填。把相应的序号填在横线上。为了让蜂巢的温度保持在30℃左右，蜜蜂们都，散发出。如果一只又一只的蜜蜂停下振动的双翅，蜂巢里的温度就会。①降低②热量③振动双翅4.这个故事告诉我们的道理是()(填序号)①每个人都应该担负起自己的责任，共同努力。②干一件工作，有几个人不努力也没关系。冻死的蜜蜂1.八八2.第一只蜜蜂歇就歇吧，少我一个温度不会降低另一只蜜蜂身体不适，停下振动第三只蜜蜂缺我一个没关系，歇一会儿吧3.③②①4.①我等的是桃子一只猴子住在桃树旁边的石洞里。它想等桃子熟了，美美地吃一顿。刮大风了。桃树被风吹得东倒西歪的。它请猴子帮忙挡风。猴子说：“对不起，我等的是桃子。”小桃树身上长虫子了，虫子开始吃桃树的叶子了，小桃树疼得直叫唤：“哎哟，哎哟！”它又请猴子帮忙。猴子说：“对不起，我等的是桃子。”后来，小桃树的叶子被虫子吃光了，桃子还没成熟就一个个掉下去了。到了桃子成熟的季节，猴子来摘桃子。可它一个桃子也没有找到。它看到小桃树的样子，很后悔，他想：。1.小猴子后悔极了，他会想些什么？在短文中“”上补上。2.出现下面情况的时候，猴子是怎样做的？①风把小桃树吹得东倒西歪：②小桃树身上长了虫子：