《听听秋的声音》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《听听，秋的声音》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析本节课授课对象为小学三年级学生，处于小学中年级关键过渡期，语文学习能力、思维方式、课堂素养均呈现鲜明的阶段特点。在知识基础层面，学生低年级已积累大量写景类短文、儿歌、浅显诗歌的学习经验，具备独立识字、流利朗读课文、简单梳理课文内容的基础能力，能够初步感知文本的画面感和语言美感。同时，学生经过本单元前几篇课文的学习，已经初步掌握“关注新鲜感词句、借助关键语句理解段落”的基础语文要素，为本课学习奠定了良好基础。在认知与思维层面，三年级学生以具象形象思维为主，好奇心强、善于倾听、乐于观察生活，对秋天的景物、自然的声音充满探究兴趣，适合通过听、读、想象、表达的方式学习诗歌类文本。但学生对现代诗的文体特点认知薄弱，难以自主体会诗歌凝练、灵动的语言韵律，对文本中拟人、留白的写作手法理解较为浅显，也不擅长捕捉生活中的细微秋声、进行创意仿写。在课堂素养层面，学生具备基础的师生互动、小组合作、自主朗读、课堂表达能力，愿意参与情境体验、朗读展示、创意说话等课堂活动，但课堂专注力持续性不足，对纯文字赏析容易产生倦怠，语言表达缺乏条理性和美感。此外，学生大多见过秋天的景色，但很少主动倾听、记录秋天的声音，缺乏生活化的感知积累，这是本课教学的主要难点。因此，教学中需依托情境创设、音频辅助、分层朗读、互动探究，化抽象的诗意感知为具象的视听体验，循序渐进落实核心素养目标。教材分析《听听，秋的声音》是2026年统编版（新教材）小学语文三年级上册第二单元的一篇现代抒情小诗，属于略读赏析类文本，贴合本单元“感知秋日之美、品味自然诗意、积累优美语言”的人文主题，与单元内古诗、写景散文相辅相成，共同构建全方位感知秋天的语文学习体系。本篇课文篇幅短小、语言清新灵动、句式整齐、韵律优美，是一篇极具童趣的现代诗。全诗以“倾听秋声”为核心线索，打破常规写景文章写形、写色的写法，另辟蹊径从“声音”入手，捕捉秋天最细微、最容易被忽略的自然声响：大树的落叶声、蟋蟀的振翅声、秋风的呼啸声、大雁的叮咛声，以极简的文字、拟人的手法，赋予秋日景物鲜活的生命力，勾勒出灵动、温柔、辽阔的秋日画卷。诗歌结尾升华主旨，告诉学生秋天不仅有看得见的美景，更有听得见的诗意，引导学生用心倾听自然、感受生活。从教材编排体系来看，本课承接低年级儿歌、小诗学习，是中年级学生系统学习现代诗、感知诗歌文体特点、练习创意仿写的关键篇目。本课紧扣新课标语文要素，重点引导学生捕捉新鲜感词句、体会拟人手法的妙处、学习诗歌整齐的句式结构，掌握“读文想象、听音悟情、仿说练写”的学习方法。同时，本课兼具审美育人与实践育人价值，既能培养学生的语言感知、审美创造能力，又能引导学生留心观察生活、亲近自然，为后续高年级现代诗赏析、写景习作、创意表达学习筑牢基础，是落实语文四大核心素养的优质载体。核心素养目标结合2026年统编版小学语文新教材最新课程标准，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，结合三年级学情与文本特点，制定两课时分层教学目标：语言运用认识“抖、蟋、蟀、振、韵、吟、辽、阔”等生字，读准多音字，辨析形近字，规范书写“抖、振、韵、吟、辽、阔”重点生字，掌握生字字形、字义及常用组词。能够正确、流利、有感情地朗读全诗，把握诗歌停顿、节奏与韵律，熟读成诵，读出诗歌轻柔、灵动、辽阔的语气。积累文中新鲜感词语和优美句式，能够结合文本逐节理解诗歌内容，用通顺连贯的语言描述诗歌描写的秋声秋景。掌握诗歌“听听，秋的声音……”的固定句式，能够模仿文本句式、修辞手法进行简单的秋声创意仿写，提升语言运用与表达能力。思维能力通过逐节品读文本、抓取关键词句，梳理诗歌描写的各类秋声，理清诗歌由具体声响到整体秋意的写作顺序，培养逻辑梳理能力。探究文本拟人手法的表达效果，区分普通描写与拟人化描写的差异，锻炼文本解读、对比思辨能力。结合文字内容、生活体验展开联想想象，将文字转化为视听画面，搭建文本与生活的关联，发展形象思维与创新思维。审美创造品读诗歌整齐优美的句式、灵动温柔的语言，感受现代诗的韵律美、语言美和结构美。倾听、想象各类秋日自然声响，感知秋天静谧、辽阔、温柔的意境之美，培养自然审美能力。体会作者细腻的观察力、独特的审美视角，学会从细微的自然声响中发现美、感受美、表达美。文化自信感受汉语言文字描绘自然之美的独特魅力，体会现代诗歌简约灵动的文学韵味。培养亲近自然、热爱生活、善于感知生活细节的美好品质，树立热爱自然、热爱生活的人文情怀。在朗读、积累、仿写中感受母语文字的魅力，逐步提升语文审美素养与文化认同感。教学重难点教学重点掌握本课生字新词，规范书写重点生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。逐节理解诗歌内容，梳理文中描写的大树、蟋蟀、秋风、大雁等秋的声音，想象诗歌描绘的秋日画面。积累文中优美词句，感受现代诗的韵律和句式特点，体会拟人手法的表达妙处。教学难点体会诗歌留白式写法的妙处，理解“辽阔的音乐厅”等抽象语句的深层含义，感悟秋天整体的意境之美。体悟作者细腻的观察视角和对秋天、对自然的热爱之情，读懂诗歌借秋声赞秋景、赞自然的主旨。模仿文本句式和手法，结合生活观察创意仿写诗句，实现语言积累到语言运用的转化。教学过程（2课时）第一课时：激趣入情，识字读文，逐节品读，感知秋声情境激趣，导入新课教学过程：师：同学们，我们刚刚走进色彩斑斓、硕果累累的秋天，大家平时观察秋天，都能看到什么景色呀？生1：秋天有金黄的落叶、红红的枫叶。生2：秋天果实成熟了，稻田金灿灿的，大雁飞向南方。师：大家的眼睛真善于发现！我们总能看到秋天美丽的颜色、好看的景物，但秋天不仅有好看的风景，还有很多好听的声音。今天老师带来了一段秋日自然音效，请大家闭上眼睛，用心倾听，你听到了秋天的哪些声音？（播放落叶、秋风、蟋蟀鸣叫的轻柔音效）生1：我听到了风吹树叶的声音。生2：我听到了小小的虫子在叫。师：听得真仔细！这些细微又温柔的声音，都是秋天独有的旋律。今天我们就一起走进一首优美的现代小诗，用心倾听秋的声音。（板书课题：听听，秋的声音），请大家齐读课题两遍。师：大家观察课题，课题中有两个“听”字，谁能说一说，这两个“听”告诉我们学习这篇课文需要我们怎么做？生：告诉我们要认真倾听、用心感受秋天的声音。师：说得太到位了！这节课我们就带着一双善于倾听的耳朵、一颗细腻的心，走进秋天，聆听秋声、感受秋美。设计意图：结合学生生活认知，以学生熟悉的秋景谈话导入，搭配实景音效创设沉浸式情境，紧扣课题“听”字明确本课学习核心，激发学生探究兴趣，自然引入新课学习，贴合三年级学生具象感知的认知特点。初读课文，识字正音，读通全诗教学过程：自由初读，明确要求师：请大家自由朗读课文，读准每一个生字字音，读通每一句诗句，遇到读不通、读不准的句子反复多读几遍，同时圈画出课文中的生字新词。教师范读，感知韵律师：现在老师配乐范读全诗，请同学们认真倾听，注意诗句的停顿、节奏和轻柔的语气，感受这首小诗的优美韵律。（教师轻柔配乐范读全诗，语速舒缓、情感细腻）生字正音，重点突破师：读完课文，我们先来攻克生字难关。谁能勇敢地站起来，读一读本课的生字：抖、蟋、蟀、振、韵、吟、辽、阔。（指名分层认读，学困生读基础字，优等生读难写字）师：大家发现最难读、最难记的是哪几个字？生：蟋蟀、韵、辽、阔最难记。师：非常诚实！我们重点学习这几个重难点字词。“蟋蟀”都是虫字旁，是秋天常见的小昆虫，两个字连读，读音轻柔；“振”是前鼻音，组词“振动、振奋”；“韵”是整体认读音节，指韵味、韵律，诗中指秋天独特的韵味；“辽、阔”常组词“辽阔”，形容范围广大、无边无际。师：谁能给“辽阔”造一个句子？生：辽阔的草原上有成群的牛羊。师：句子通顺、用词准确！全班齐读所有生字新词，巩固认读。再读课文，读准节奏师：生字我们已经完全掌握了，现在请大家再次朗读全诗，试着读出诗歌轻柔、舒缓的节奏，同桌之间互相听读、互相纠正。（全班齐读、指名分段朗读，师生共同点评）设计意图：遵循“读通—读准—读顺”的朗读梯度，通过多形式朗读训练落实语言运用素养，聚焦重难点生字突破，夯实识字基础，初步让学生感知现代诗的韵律和语言特点。生字书写，夯实基础教学过程：师：本课有6个重点书写生字：抖、振、韵、吟、辽、阔。今天我们重点书写结构复杂、容易出错的“韵、阔、振”三个字。师：首先看“振”字，谁来观察字形结构？生：左右结构，提手旁。师：没错！左窄右宽，提手旁书写舒展，右边“辰”字不要多写一撇，整体紧凑工整，本义是摇动、颤动，文中指树叶轻轻摇动。师：再看“韵”字，这是本课最复杂的字，左右结构，左边“音”、右边“匀”，书写时左宽右窄，“音”字笔画平整，不要写错笔顺，这个字专指韵味、美感。师：最后看“阔”字，半包围结构，门字框要宽大舒展，包住内部的“活”字，内部笔画紧凑，整体方正大气，组词“辽阔、宽阔”。教师黑板范写，细致讲解笔顺、结构、占格，学生田字格临摹，教师巡视指导，纠正握笔姿势、书写笔顺和字形问题，展示优秀书写作业，点评共性书写错误。剩余生字学生自主练习书写、组词巩固。设计意图：贴合三年级写字教学要求，聚焦易错、复杂生字精准指导，分层落实书写训练，夯实学生识字写字基础，培养规范书写的良好习惯。逐节品读1-2小节，赏析秋声，感知诗意教学过程：师：字词和朗读我们已经完全掌握，现在我们走进诗歌，用心聆听秋天的声音。请大家自由朗读第一、二小节，找一找，这两个小节写了秋天的什么声音？生：写了大树的声音和蟋蟀的声音。师：找得非常准确！我们先来品读第一小节：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。师：请大家圈出这句诗中的动词，想一想，“大树抖抖手臂”是什么意思？生：动词是“抖”，大树抖抖手臂就是大树的树枝在摇动。师：太聪明了！作者把大树当作人来写，给大树赋予了“手臂”，让大树会抖动、会说话，这是什么修辞手法？生：拟人！师：完全正确！那“刷刷”是什么声音？“黄叶道别的话音”又是什么意思？生1：“刷刷”是树叶被风吹动、飘落的声音。生2：黄叶从树上落下来，就像在和大树妈妈告别。师：解读得太有画面感了！秋风拂过，大树轻轻摇动树枝，黄叶簌簌飘落，“刷刷”的声响，是黄叶对大树温柔的告别，充满了温柔的诗意。谁能带着温柔的语气，朗读这一句？（指名朗读、点评、齐读）师：接下来学习第二小节：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台告别的歌韵。师：谁能说一说，这一小节写了什么声音？生：蟋蟀振动翅膀发出的声音。师：“瞿瞿”是蟋蟀的鸣叫声，大家结合诗句想一想，为什么作者说这是“告别的歌韵”？生：秋天到了，天气变冷了，蟋蟀快要离开了，所以它在和阳台、和秋天告别。师：说得太暖心了！秋日来临，蟋蟀即将结束活跃的时光，它振动翅膀发出清脆的鸣叫，就像唱着温柔的歌谣，和秋日的阳台温柔告别。这里同样运用了拟人的手法，让小小的蟋蟀充满了温情。师：谁能完整说一说前两小节的画面和声音？生：秋天来了，大树摇动树枝，黄叶刷刷飘落，和大树告别；蟋蟀振动翅膀，发出瞿瞿的叫声，和阳台告别。师：表述完整、画面生动！请大家带着温柔、舒缓的语气，齐读前两小节，读出秋声的轻柔与美好。设计意图：采用“抓关键词+问答探究+想象画面”的方式逐节精讲文本，聚焦拟人手法，细化语句解读，落实具体课文内容讲解，通过层层师生互动引导学生读懂诗句、想象画面，培养学生文本解读与形象思维能力。第一课时课堂小结与作业布置课堂小结：本节课我们通过情境倾听、自主朗读、生字学习、逐节品读，认识了本课所有生字新词，规范书写了重点生字，能够流利、轻柔地朗读全诗。我们重点赏析了诗歌前两个小节，读懂了诗歌描写的两种秋声：大树落叶的刷刷声、蟋蟀振翅的瞿瞿声，初步体会了诗歌拟人化的写作手法，感受到了秋日声音的温柔与诗意，领略了现代诗优美的韵律和语言特点。作业布置：1.熟练朗读全诗，背诵前两个小节；2.规范书写本课6个重点生字，每个生字组2个词语；3.走进户外，用心倾听，找一找身边秋天的声音，简单记录下来。第二课时：深读全诗，悟情品韵，积累仿写，拓展升华复习回顾，衔接新知教学过程：师：同学们，上节课我们走进了秋天的声音，谁能背诵诗歌前两个小节？（指名背诵、全班齐背）师：背诵得准确又轻柔！谁能告诉老师，前两小节我们听到了秋天的什么声音？作者用了什么修辞手法让句子更生动？生：听到了大树落叶和蟋蟀鸣叫的声音，用了拟人的修辞手法，把大树和蟋蟀当作人来写，特别温柔。师：复习得非常扎实！秋天的声音不止这两种，今天我们继续走进诗歌，聆听更多美妙的秋声，读懂秋天藏在风声、雁鸣里的辽阔诗意，学习诗歌的写作奥秘。设计意图：通过背诵、问答复习上节课重难点，巩固生字、文本内容与核心手法，自然衔接本节课新知学习，构建循序渐进的课堂节奏，培养学生温故知新的学习习惯。品读3-4小节，深究句意，感悟意境教学过程：师：请大家自由朗读第三小节，认真品读诗句：一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟。思考：这一小节写了什么秋的声音？生：写了秋风掠过田野的声音。师：非常准确！谁能说一说“掠过”是什么意思？和“吹过”有什么不一样？生：“掠过”是轻轻快速地擦过，比“吹过”更轻柔、更灵动。师：体会得太细腻了！秋风轻轻掠过金黄的田野，稻穗摇晃、瓜果飘香，一片丰收的景象。那什么是“丰收的歌吟”？生：秋风呼呼的声音，就像秋天在歌唱丰收、歌唱美好。师：没错！秋风拂过田野，带动庄稼轻轻摇晃，发出轻柔的声响，这声响里藏着丰收的喜悦，是秋天最动听的歌声。这一句同样运用拟人的手法，赋予秋天歌唱的能力，让秋日的丰收场景更具温情。师：我们继续学习第四小节：听听，秋的声音，大雁拍拍翅膀，“刷刷”，是向蓝天告别的话音。秋风呼呼，是和夏天道别、迎接秋天的乐章。师：这一小节又写了哪些秋声？生：大雁飞翔的声音、秋风吹拂的声音。师：秋天到了，大雁要飞向遥远的南方过冬，它们拍拍翅膀、列队南飞，刷刷的振翅声，是和蓝天、和秋日的温柔告别。秋风阵阵吹拂，送走炎热的夏天，迎来凉爽的秋天，奏响了秋日独有的乐章。大家想一想，读到这里，你感受到秋天是怎样的？生1：秋天很温柔、很热闹，有很多好听的声音。生2：秋天很辽阔、很美好，充满了丰收和希望。师：感悟非常到位！前三小节的声音是细微温柔的，这一小节的声音更加辽阔舒展，让秋天的画面从小小的树叶、阳台，延伸到了广阔的田野、蓝天，意境更加深远。请大家带着辽阔、温柔的语气，朗读3、4小节。设计意图：继续采用师生互动探究的模式，细化后两节文本解读，聚焦关键字词品读赏析，对比体会秋声、秋景的变化，层层递进深化学生对文本意境的感知，提升学生的文本赏析能力。品读结尾小节，升华主旨，体悟情感教学过程：师：学习完所有具体的秋声，我们一起来品读诗歌最后一个小节：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们听到了秋的声音。秋天，是辽阔的音乐厅。师：大家思考，诗句中“匆匆地来、匆匆地去”是什么意思？生：秋天来得很快，走得也很快，美好的秋天时光很短暂。师：理解得非常深刻！秋天短暂而美好，悄然降临、悄然离去，所以我们要用心倾听、用心珍惜秋日的美好。师：诗歌最后说“秋天，是辽阔的音乐厅”，谁能说一说，为什么作者把秋天比作辽阔的音乐厅？生1：秋天有各种各样好听的声音，就像音乐厅里的音乐一样动听。生2：秋天的声音遍布大地、田野、蓝天，范围特别辽阔。师：总结得完美！整个秋天、整片大地，到处都有温柔、动听、多样的秋声，大大小小、远近高低的声音交织在一起，汇成了大自然最动听的秋日乐章，所以秋天就是一座无边无际、独一无二的辽阔音乐厅。师：整首诗歌学完了，谁能说一说，作者通过倾听秋的声音，表达了怎样的心情？生：作者非常喜欢秋天、喜欢大自然，善于发现自然的美好。师：没错！作者以细腻的童心、温柔的笔触，捕捉秋日细微的声响，字里行间都藏着对秋天的喜爱、对自然的赞美、对生活的热爱。师：请大家带着对秋天的喜爱、对自然的赞美，深情完整朗读并背诵全诗。（自由朗读、小组背诵、全班齐背）设计意图：聚焦结尾主旨句深度探究，突破本课教学难点，引导学生从表层的听声音、赏画面，深入到体悟诗歌情感与主旨，升华课堂立意，落实审美创造与文化自信核心素养。句式仿写，拓展提升，学以致用教学过程：师：这首小诗句式整齐