2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学道德与法治五年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求制定，结合学校“立德启智、以美育人”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、家国情怀、责任意识等核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教育理念。在教学过程中，坚持从学生的生活实际和认知发展规律出发，将红色基因传承、社会主义核心价值观培育融入日常教学的各个环节，引导学生在主动探究、合作交流中形成正确的世界观、人生观、价值观，培养有理想、有本领、有担当的新时代少年。本课程以立德树人为根本任务，突出思想政治课的引领作用，打破传统知识灌输的教学模式，注重学生的情感体验与道德实践，让学生在真实的问题情境中感悟历史、认同主流价值，逐步提升核心素养，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。同时，结合学校德育工作整体安排，将课堂教学与校园德育活动、社会实践活动有机结合，构建课内外联动的育人体系，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学面对的是五年级上册学生，全年级共X个班，每个班级学生人数在40-45人之间，学生整体精神面貌积极向上，对道德与法治课程保持着较高的学习兴趣。经过前四年的学习，学生已经积累了一定的社会常识与历史知识，对国家、社会、个人品德等方面的内容有了初步认知，具备了基本的观察、思考与表达能力。大部分学生能够遵守课堂纪律，主动参与课堂互动，配合教师完成各项学习任务，为本学期的教学开展奠定了良好的基础。（二）认知特点五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、生动、具象的教学内容接受度较高，开始能够初步理解较为抽象的历史概念与政治道理，但依然需要借助具体的历史事件、人物故事、影像资料等载体完成认知建构。学生好奇心强，乐于探究感兴趣的问题，对中国共产党的历史、新中国的发展历程等内容充满好奇心，愿意通过小组合作、自主探究等方式获取知识。同时，学生的情感体验丰富，容易被革命先辈的事迹感染，能够产生初步的情感共鸣，这为本学期开展爱国主义教育、理想信念教育提供了良好的心理基础。（三）现存问题从前期学习情况与学情调研来看，学生主要存在以下几个方面的问题：第一，知识储备不均衡，部分学生通过课外阅读、家庭熏陶对中国近现代史有一定了解，而另一部分学生对相关历史背景知识几乎没有接触，导致课堂学习中接受程度差异较大；第二，学生的抽象思维能力不足，对“为什么没有共产党就没有新中国”“中国特色社会主义道路的必然性”等抽象道理难以深入理解，容易停留在死记硬背的层面；第三，部分学生对道德与法治课程的重视程度不足，认为这是“副科”，学习主动性不强，课堂参与度参差不齐；第四，学生的价值判断能力尚在发展中，面对网络上一些错误的历史言论，缺乏辨别能力，容易受到错误信息的误导；第五，小组合作学习中，部分学生存在依赖心理，不愿意主动思考，参与度不高，学习效果打折扣。（四）改进方向针对上述问题，本学期教学将从四个方向进行改进：第一，做好课前学情摸底，针对不同知识基础的学生设计分层学习任务，缩小基础差异带来的学习差距；第二，采用情境化、活动化教学，将抽象的历史与理论知识转化为学生可感知、可参与的学习活动，降低认知难度；第三，强化课程价值引领，让学生认识到道德与法治课程对个人成长与国家发展的重要意义，激发学生内在学习动力；第四，加强历史唯物主义方法论渗透，培养学生辨别错误信息、理性分析历史问题的能力，帮助学生树立正确的历史观；第五，优化小组合作机制，明确每个成员的分工与责任，调动所有学生的参与积极性，提升合作学习的实效性。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）小学道德与法治五年级上册新教材，该教材严格依据2022版课程标准编写，坚持正确的政治方向与价值导向，以“成长中的我”“我与他人”“我与国家和社会”为主线，将爱国主义教育、革命传统教育、社会主义教育有机融入教材内容体系，符合五年级学生的认知发展规律与育人要求。（二）知识体系本册教材共分为四个单元，十二个课时，每个单元后设置综合与测试环节，整体知识体系围绕中国共产党带领中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大奋斗历程展开，逻辑清晰，层层递进：第一单元主题为“没有共产党就没有新中国”，从中国共产党诞生开始，依次介绍了共产党探索中国革命道路、成为抗日战争中流砥柱、夺取解放战争胜利的历史过程，让学生认识到中国共产党领导中国革命取得胜利的必然性；第二单元主题为“建设社会主义新中国”，讲述了新中国成立、人民当家作主实现、社会主义制度建立的过程，引导学生感受社会主义制度的优越性；第三单元主题为“进行改革开放”，介绍了改革开放的推进、综合国力提升、祖国统一大业的进展，让学生体会改革开放带来的巨大变化；第四单元主题为“开创新时代”，介绍了新时代的历史方位、历史性成就与新征程的开启，引导学生认识新时代的使命与责任。四个单元围绕“中国共产党的领导”这一核心主线，从历史到现实，从革命到建设再到新时代，完整呈现了中国共产党带领中国人民实现民族复兴的奋斗历程，构成了逻辑严密、层次清晰的知识体系。（三）单元重难点第一单元：没有共产党就没有新中国重点：了解中国共产党诞生的历史背景与伟大意义，掌握中国共产党探索革命道路、领导抗日战争和解放战争的主要史实，理解“没有共产党就没有新中国”的核心结论。难点：理解中国共产党为什么能够领导中国革命取得胜利，认识中国革命道路选择的必然性，帮助学生建立正确的历史认知。第二单元：建设社会主义新中国重点：知道新中国成立的历史意义，理解人民当家作主的内涵，认识社会主义制度建立的历史必然性与优越性。难点：理解人民代表大会制度作为我国根本政治制度的意义，体会社会主义制度给人民生活带来的根本改变。第三单元：进行改革开放重点：了解改革开放的启动与发展历程，知道改革开放以来我国综合国力提升的主要表现，掌握祖国统一大业取得的重大进展。难点：理解改革开放是决定当代中国命运的关键一招，认识“一国两制”的重大意义。第四单元：开创新时代重点：知道新时代的历史方位，了解新时代我国取得的历史性成就，明确新时代青少年的责任与使命。难点：理解新时代社会主要矛盾的变化，引导学生将个人成长与国家发展结合起来，树立远大理想。（四）教材资源利用充分挖掘教材本身的资源，利用教材中的历史图片、人物故事、探究与分享栏目，设计课堂活动；整合学校现有资源，依托学校红色教育基地、校史馆、德育展厅，开展实地体验教学；开发线上资源，利用国家中小学智慧教育平台提供的优质课件、视频、案例等资源，丰富教学内容，拓展学生视野；整合地方资源，结合本地革命历史遗迹、爱国主义教育基地，组织学生开展社会实践活动，让学生在实地走访中感悟历史；挖掘家庭资源，布置“听长辈讲过去的故事”实践作业，让学生从家庭变迁中感受国家发展，将教材内容与学生生活实际结合起来，提升教学的感染力与实效性。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元主题政治认同道德修养法治观念责任意识家国情怀第一单元没有共产党就没有新中国1.了解中国共产党诞生与领导革命的史实，认同中国共产党是中国革命的领导核心；2.初步建立对中国共产党的热爱与认同，理解“没有共产党就没有新中国”的道理1.学习革命先辈不怕牺牲、艰苦奋斗的优秀品德；2.体会革命先辈为了民族解放无私奉献的道德境界1.了解近代中国人民追求民族独立的斗争历程，初步认识民族独立对国家发展的意义1.感受革命先辈承担民族救亡责任的担当精神，初步树立责任意识1.体会近代中国民族危亡的处境，培养热爱祖国、愿意为国家发展贡献力量的情怀第二单元建设社会主义新中国1.认同新中国成立的伟大意义，拥护人民当家作主的社会主义制度；2.认同中国共产党领导人民建设社会主义的成就，增强对社会主义制度的信心1.学习建国初期建设者艰苦奋斗、爱岗敬业的优秀品德，培养奉献精神1.了解我国根本政治制度，知道人民是国家的主人，树立国家一切权力属于人民的观念1.体会建设新中国过程中人民群众的主体责任，增强主人翁意识1.感受新中国成立后人民生活的变化，增强民族自豪感，培养对祖国的热爱之情第三单元进行改革开放1.认同改革开放的历史意义，拥护中国共产党的改革开放政策，认同中国特色社会主义道路的正确性；2.认同祖国统一是中华民族的共同愿望，拥护国家统一大业的推进1.学习改革开放建设者敢闯敢试、勇于创新的精神，培养开拓进取的品德1.了解改革开放过程中法治建设的推进，初步树立法治与改革同步推进的观念1.认识到改革开放离不开每一个人的努力，培养参与国家建设的责任意识1.感受改革开放带来的巨大变化，增强民族自信心与自豪感，增进对国家发展的认同感第四单元开创新时代1.认同中国特色社会主义进入新时代的历史判断，拥护新时代中国特色社会主义思想，增强“四个自信”；2.认同新时代中华民族伟大复兴的目标，拥护党的领导，认同中国式现代化道路1.培养新时代青少年爱岗敬业、勇于担当、报效祖国的道德修养，践行社会主义核心价值观1.了解新时代全面依法治国的推进，增强守法意识，树立法治观念1.明确新时代青少年的责任与使命，将个人理想与国家发展结合起来，主动承担社会责任1.感受新时代的伟大成就，增强作为中国人的自豪感，培养为实现中华民族伟大复兴而努力学习的家国情怀五、教学目标按照课程标准要求，结合学情与教材内容，本学期教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体如下：（一）知识与技能目标了解中国共产党从诞生到领导中国革命取得胜利、建立新中国、建设社会主义、推进改革开放、进入新时代的基本历史脉络，掌握每个阶段的重大历史事件与核心结论；知道我国的国家性质与根本政治制度，理解人民当家作主的内涵，知道改革开放以来我国取得的重大成就，了解祖国统一大业的进展，明确新时代的历史方位与主要任务；能够梳理历史发展的基本线索，用自己的语言表述历史发展的逻辑，能够结合具体事例说明“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理；初步学会收集、整理历史资料，能够结合资料分析问题，提升理性表达观点、辨别错误信息的能力。（二）过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究、情境体验、实地走访等学习方式，经历知识建构的过程，提升自主学习与合作探究的能力；通过对具体历史事件、历史人物的分析，初步学习用历史唯物主义的观点分析问题，学会从历史发展中认识规律，提升逻辑思维能力；通过课堂讨论、辩论、成果展示等活动，提升语言表达能力与沟通协作能力，能够清晰表达自己对问题的看法，倾听并尊重他人的不同观点；通过参与社会实践活动，将课堂知识与生活实际结合起来，提升运用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标产生对中国共产党的热爱与认同，拥护中国共产党的领导，树立“没有共产党就没有新中国”“只有中国特色社会主义才能发展中国”的信念，增强政治认同；培养爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的理想；学习革命先辈与建设者的优秀品德，提升道德修养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，自觉践行社会主义核心价值观；明确青少年在新时代的责任与使命，树立主人翁意识，培养责任担当精神，愿意为国家发展贡献自己的力量。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心教学知识点总结如下：1.中国共产党诞生的历史意义，“开天辟地的大事变”的核心内涵；2.中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权革命道路的过程与意义；3.中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用；4.中国共产党领导解放战争取得胜利、建立新中国的历史必然性；5.新中国成立的伟大历史意义，中国人民从此站起来了的内涵；6.人民当家作主的实现路径，我国根本政治制度的意义；7.社会主义制度建立的历史意义，社会主义制度的优越性；8.改革开放的启动与历史意义，改革开放以来我国综合国力提升的主要表现；9.“一国两制”的内涵与祖国统一大业的进展；10.新时代的历史方位与历史性成就，新时代青少年的责任与使命。以上核心知识点是本学期教学的核心内容，需要投入足够的教学时间，通过多种教学方式帮助学生理解掌握，落实核心素养培育要求。（二）教学难点结合学生认知特点，本学期学生难以掌握的内容主要包括：1.理解中国革命道路选择的必然性，为什么中国共产党能够领导中国革命取得胜利；2.理解人民当家作主的内涵，我国根本政治制度的运行逻辑与优势；3.理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，中国特色社会主义道路的优越性；4.理解“一国两制”的深远意义，为什么要坚持祖国统一；5.理解新时代的历史方位与社会主要矛盾的变化，如何将个人成长与国家发展结合起来；6.辨别网络上的错误历史言论，树立正确的历史观与价值观。这些内容相对抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高，需要通过情境创设、活动体验、分层引导等方式逐步突破难点，帮助学生完成认知建构。七、学具教具使用清单序号学具/教具名称用途使用单元1中国近现代历史时间轴挂图帮助学生梳理历史发展脉络，建立整体认知全册四个单元2重大历史事件影像片段（含开国大典、改革开放启动、新时代重大庆典等）通过直观视听资源，增强学生情感体验，帮助学生理解抽象内容全册四个单元3革命先辈人物故事卡片用于课堂小组分享活动，让学生近距离感受革命先辈的精神品格第一单元、第二单元4本地红色教育基地手绘地图用于社会实践活动设计，引导学生实地走访学习第一单元5家庭生活变化调查记录表用于学生课后实践作业，记录祖辈、父辈与自身的生活变化，感受国家发展第三单元6新时代成就主题宣传海报素材包用于课堂成果展示活动，让学生动手制作海报，梳理新时代成就第四单元7交互式电子白板与多媒体课件用于展示教学资源，呈现问题情境，开展课堂互动全册所有课时8分层学习任务单用于分层教学，满足不同基础学生的学习需求全册所有课时9核心素养评价量表用于过程性评价，记录学生课堂表现与核心素养发展情况全册所有课时10中国地形与行政区划地图用于结合地理背景理解革命根据地建设、改革开放区域发展等内容第一单元、第三单元八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合本学期教学内容特点与学生认知水平，主要采用以下教学方法：1.情境教学法：通过创设历史情境、生活情境、问题情境，将抽象的知识转化为学生可感知的内容，让学生在情境中体验、思考、感悟，提升学习效果；2.活动探究法：设计小组讨论、角色体验、成果展示、实地走访等多样化活动，让学生在主动探究中建构知识，改变传统教师讲授为主的教学模式，突出学生主体地位；3.故事教学法：通过讲述革命先辈、建设者、改革先锋的人物故事，让学生从人物事迹中感悟精神品质，增强教学的感染力，落实情感态度价值观目标；4.问题导向教学法：围绕核心问题设计教学链条，以问题驱动学生思考，引导学生逐步深入理解核心知识点，提升学生的思维能力；5.体验式教学法：结合地方红色资源组织学生开展实地研学，让学生在真实场景中感受历史，增强情感体验，提升家国情怀。（二）分层教学策略针对学生基础差异较大的实际情况，从三个层面落实分层教学：第一，分层设计学习目标，对基础薄弱的学生，要求掌握核心基础知识，能够说出基本历史脉络与核心结论；对中等学生，要求能够理解核心知识点，结合具体事例说明相关道理；对学有余力的学生，要求能够自主收集资料分析问题，形成自己的观点，提升综合能力。第二，分层设计学习任务，课堂提问、课后作业都设计不同难度的任务，供不同层次的学生选择，既保证基础薄弱学生能够完成适合自己的任务，获得成就感，也满足学有余力学生的拓展需求。第三，分层评价，对不同层次的学生采用不同的评价标准，关注学生的进步幅度，而非统一的分数标准，让每个学生都能在原有基础上获得发展。（三）重难点突破策略针对本学期教学重点与难点，采用以下突破策略：对于核心重点知识，采用“多维感知—深度探究—总结提升”的路径，通过不同类型的资源从多个角度呈现知识点，组织学生围绕核心问题开展深度探究，最后师生共同总结提升，帮助学生牢固掌握核心知识；对于抽象的难点知识，采用“化整为零—情境突破—逐步建构”的方式，将大的难点问题分解为若干个小问题，通过一个个情境化的小活动逐步解决，最终帮助学生完成整体认知建构；对于容易产生认知偏差的内容，采用“对比辨析—澄清误区”的方式，呈现正确观点与错误观点，组织学生讨论辨析，帮助学生澄清错误认知，树立正确的历史观与价值观；对于需要情感认同的内容，采用“情感浸润—价值引领”的方式，通过真实的人物故事、直观的影像资料、亲身的实践体验引发学生情感共鸣，再进行价值引领，实现情感认同到价值认同的转化。九、分层辅导方案（一）分层依据根据学生前期学习成绩、课堂参与度、认知能力与知识基础，将学生分为三个层次：A层（培优层）：基础扎实，认知能力强，学习兴趣浓厚，主动探究意愿强，约占班级总人数的20%；B层（中间层）：基础尚可，具备基本的认知能力，能够完成学习任务，但主动探究能力不足，约占班级总人数的60%；C层（补差层）：基础薄弱，认知能力不足，学习兴趣不高，完成学习任务存在一定困难，约占班级总人数的20%。分层结果动态调整，每个月根据学生学习情况进行一次调整，鼓励学生进步。（二）各层次辅导目标与内容A层（培优层）：目标是拓展知识深度与广度，提升学生的问题分析能力、逻辑思维能力与价值辨析能力，培育高阶核心素养。辅导内容包括：拓展学习与教材内容相关的历史史料，引导学生自主探究深层次问题，比如“为什么中国共产党能够得到人民群众的拥护”“改革开放为什么能够在中国取得成功”等；组织开展小课题研究，比如指导学生研究本地革命历史、本地改革开放以来的变化等，提升学生的研究能力；引导学生关注时事政治，分析新时代的发展成就，提升学生理论联系实际的能力。B层（中间层）：目标是巩固核心基础知识，提升理解能力与思维能力，激发学习兴趣，推动学生向A层迈进。辅导内容包括：强化核心知识点的理解与掌握，解决学习中存在的模糊认识；引导学生主动参与课堂探究活动，提升表达能力与合作能力；指导学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，激发内在学习动力。C层（补差层）：目标是夯实基础知识，培养学习兴趣，树立学习信心，达到课程标准的基本要求。辅导内容包括：梳理核心基础知识，帮助学生建立基本的知识框架，解决基础知识点缺失的问题；降低学习难度，设计符合其认知水平的学习任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感，激发学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，逐步提升学习能力。（三）辅导方式A层：采用每周一次小组专题研讨的方式，教师提出探究主题，学生自主探究后交流分享，教师进行点评指导；布置拓展性阅读与研究任务，定期开展成果展示；鼓励参与学校组织的红色主题演讲、研究性学习成果展示等活动，提升综合能力。B层：采用课堂重点提问、课后针对性作业辅导、每两周一次小型座谈的方式，解决学生学习中存在的问题，及时点拨引导，帮助学生突破学习瓶颈，提升学习能力。C层：采用一对一或小组辅导的方式，每周至少开展一次辅导，从基础知识点抓起，逐步夯实基础；课堂上设计简单问题优先提问，及时给与肯定与鼓励，树立学习信心；与家长配合，监督学生完成基础作业，逐步培养良好的学习习惯。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月24日至26日安排期末考试，1月27日正式放寒假，符合2027年1月27日前结束学期的要求，整体安排21周，包含节假日、秋假、期中期末考试，具体周进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.7开学教育，第一单元第1课开天辟地的大事变2课时9月1日开学，中秋节假期1天（9月7日）22026.9.8-2026.9.14第1课拓展总结，第2课探索中国革命道路2课时正常教学32026.9.15-2026.9.21第2课总结拓展，第3课抗日战争的中流砥柱2课时正常教学42026.9.22-2026.9.28第3课总结拓展，第4课夺取胜利的解放战争2课时秋假2天（9月27日-28日），实际教学1课时52026.9.29-2026.10.5国庆节假期，第4课内容梳理1课时国庆节假期7天（10月1日-5日）62026.10.6-2026.10.12第4课总结拓展，第一单元综合与测试2课时收假恢复教学72026.10.13-2026.10.19第一单元讲评，第二单元第5课中国人民站起来了2课时正常教学，期中复习准备82026.10.20-2026.10.26第5课总结拓展，期中复习2课时期中考试（10月24日-25日）92026.10.27-2026.11.2期中考试讲评，第6课人民当家作主2课时正常教学102026.11.3-2026.11.9第6课总结拓展，第7课社会主义好2课时正常教学112026.11.10-2026.11.16第7课总结拓展，第二单元综合与测试2课时正常教学122026.11.17-2026.11.23第二单元讲评，第三单元第8课改革开放展宏图2课时正常教学132026.11.24-2026.11.30第8课总结拓展，第9课综合国力日益提升2课时正常教学142026.12.1-2026.12.7第9课总结拓展，第10课祖国统一大业不断推进2课时正常教学152026.12.8-2026.12.14第10课总结拓展，第三单元综合与测试2课时正常教学162026.12.15-2026.12.21第三单元讲评，第四单元第11课走进新时代2课时正常教学172026.12.22-2026.12.28第11课总结拓展，第12课历史性成就2课时正常教学182026.12.29-2027.1.4第12课总结拓展，第13课开启新征程2课时元旦假期1天（1月1日）192027.1.5-2027.1.11第13课总结拓展，第四单元综合与测试2课时进入期末复习202027.1.12-2027.1.18全册内容梳理复习，查缺补漏3课时期末总复习212027.1.19-2027.1.27期末复习，期末考试，学期总结2课时期末考试（1月24日-25日），1月27日放寒假，学期结束说明：本学期每周安排2课时道德与法治课程，总课时42课时，扣除节假日占用课时后，实际教学能够完成所有教学内容与复习考试安排，符合学期整体要求。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要评价内容包括：课堂参与度，评价学生课堂提问、讨论、小组合作中的表现，占过程性评价的30%；作业完成情况，评价学生课后作业、实践作业的完成质量与态度，占过程性评价的30%；单元探究活动成果，评价学生在单元综合探究活动中的参与度与成果质量，占过程性评价的20%；核心素养发展表现，结合学生在情感态度、价值观念、行为表现等方面的变化进行评价，占过程性评价的20%。过程性评价采用等级制记录，每周记录一次，每个单元进行一次小结，全面反映学生的学习过程与成长变化。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括期中考试与期末考试，采用纸笔测试的方式进行，测试内容严格依据课程标准与教材内容，突出对核心知识点与核心素养的考查，既考查学生的知识掌握情况，也考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。终结性评价采用分数与等级相结合的方式呈现，方便学生与家长了解学习情况。（三）评价反馈机制建立多层次的评价反馈机制：第一，课堂即时反馈，针对学生课堂表现与回答，及时给与反馈与点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进；第二，作业反馈，对学生作业进行批改，写下针对性评语，每周进行一次作业讲评，解决普遍存在的问题；第三，单元评价反馈，每个单元结束后，向学生与家长反馈单元学习情况与过程性评价结果，指出存在的问题，提出改进建议；第四，期中与期末反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给出综合评价等级与评语，通过家长会、家访、班级群等渠道反馈给家长，形成家校育人合力。十二、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级内知识基础扎实、学习兴趣浓厚、思维活跃、学有余力的学生，每个班级约8-10人。培优内容：1.拓展教材内容，引导学生学习与教材相关的历史史料、人物传记、时事新闻，加深对核心内容的理解；2.开展小课题研究，指导学生围绕“我身边的红色历史”“我家的生活变化”等主题开展调查研究，提升学生的研究能力与实践能力；3.开展专题研讨，围绕“为什么中国共产党能”“社会主义好在哪里”等深层次问题开展研讨，提升学生的逻辑思维与价值辨析能力；4.鼓励学生参与学校组织的红色主题演讲、征文、研究性学习成果展示等活动，提升学生的综合素养与表达能力。具体方式：每周利用下午课后服务时间开展一次1小时的培优活动，采用“主题研讨+自主探究+成果分享”的方式进行，教师提前确定研究主题，学生自主收集资料，开展探究，活动时间交流分享，教师进行点拨指导；每月开展一次成果展示活动，给学生提供展示平台，激发学生的探究热情；建立培优学生成长档案，记录学生的探究成果与成长情况，及时调整培优内容与方式。（二）补差计划补差对象：班级内知识基础薄弱、学习兴趣不高、学习习惯较差、达不到课程基本要求的学生，每个班级约6-8人。补差内容：1.夯实核心基础知识，帮助学生梳理每个单元的核心知识点，建立基本的知识框架，弥补知识缺口；2.培养学习兴趣与学习习惯，从简单的学习任务入手，让学生逐步获得成就感，激发学习兴趣，帮助学生养成课前预习、认真听课、按时完成作业的良好学习习惯；3.教授基本的学习方法，指导学生如何阅读教材、如何整理知识点、如何完成作业，提升学生的自主学习能力；4.针对学生学