2026秋小学统编版道德与法治二年级上册教学计划含进度表

2026秋小学统编版道德与法治二年级上册教学计划一、指导思想本学期小学道德与法治教学，严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求开展，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教育教学理念。教学过程中始终坚持德育为先，将爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、集体主义教育融入日常课堂，尊重二年级学生的身心发展规律和认知特点，关注每个学生的个性化成长需求，引导学生在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身发展奠定坚实的道德与思想基础。在具体教学实施中，坚持将课堂教学与学生的现实生活紧密结合，打破传统“说教式”教学的局限，鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践，让道德与法治教育从书本走向生活，从课堂走向社会，真正实现“德育生活化，生活德育化”的教育目标。同时，始终围绕学生核心素养的发展设计教学活动，注重培养学生适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力，让每个学生都能在道德与法治课程中获得适切的发展。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学面向二年级上册班级学生，班级人数整体稳定，学生经过一年级一学年的校园生活与道德与法治课程学习，已经基本适应了小学阶段的学习节奏与课堂常规，对校园环境、班级生活已经熟悉，具备了初步的集体生活意识。大部分学生来自本地社区，家庭环境与家庭教育背景差异不大，家长对孩子的品德养成与德育学习较为重视，能够配合学校开展相关教育活动。（二）学生认知特点二年级学生年龄普遍在7-8周岁，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体、生活化的内容接受度更高，更容易理解与自身生活紧密相关的道德规范与价值观念。学生的注意力集中时间相对有限，一般维持在15-20分钟左右，因此课堂教学需要设计丰富多样的活动吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。该年龄段学生好奇心强，乐于参与游戏、体验、分享类活动，愿意表达自己的真实想法，喜欢和同伴一起合作完成学习任务，这为开展互动式、体验式教学提供了良好的基础。同时，学生开始形成初步的自我意识，对“我”与集体、“我”与家乡、“我”与国家的关系开始产生朦胧的认知，需要教师加以正确的引导。（三）现存问题从一年级教学反馈与开学初的学情调研来看，本班学生在道德与法治学习中主要存在以下几个方面的问题：一是部分学生的规则意识较为薄弱，在班级集体生活中，部分学生不能严格遵守班级公约，存在随意打断他人发言、不遵守课堂秩序、值日工作敷衍了事等问题，对规则的意义缺乏深刻理解；二是学生的责任意识存在差异，部分学生习惯以自我为中心，对班级公共事务缺乏参与意识，不懂得主动为集体做贡献，缺乏服务集体的主动性；三是学生对家乡、对国家的认知较为零散片面，大多仅停留在“我的家乡在哪里”“我是中国人”的表层认知，对家乡的物产、文化、家乡人的贡献以及国家的疆域、民族文化等内容了解较少，情感认同还需要进一步加深；四是不同学生之间存在明显的个体差异，部分学生表达能力强，乐于参与课堂互动，部分学生性格内向，不愿意主动分享自己的想法，学习参与度存在明显差异；五是部分学生将节假日的意义简单等同于“放假休息”，对节假日背后的文化内涵、价值意义缺乏了解，不懂得感恩、不懂得珍惜当下的美好生活。（四）改进方向针对上述现存问题，本学期教学将从四个方向推进改进：第一，立足生活实际设计教学活动，将道德规范融入学生日常的班级生活、家庭生活与社会生活，让学生在亲身体验中理解规则、责任的意义，避免空洞说教；第二，搭建多样化的表达与展示平台，鼓励不同性格的学生都能参与到课堂互动中来，尊重学生的个性化表达，逐步提升学生的参与度；第三，结合重大节庆日、纪念日开展主题教育活动，将爱国主义、传统文化教育具象化，加深学生的情感认同；第四，关注个体差异，实施分层教学与辅导，满足不同发展水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）小学道德与法治二年级上册新教材，该教材严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》编写，坚持德育为先、育人为本的编写理念，以学生的生活为核心构建教材体系，内容贴合二年级学生的生活实际，具有较强的生活性、综合性与实践性。（二）教材知识体系本册教材一共分为四个单元，共16课，每个单元后设置了综合与测试内容，整体知识体系遵循“个人—集体—家乡—国家”的逻辑线索展开，由近及远、由浅入深，符合二年级学生的认知发展规律：第一单元主题为“过好节假日”，围绕学生刚经历的暑假以及开学后依次到来的教师节、中秋节、国庆节展开，引导学生总结假期收获，懂得尊重教师，了解中秋节、国庆节的文化内涵与意义，帮助学生建立对节假日的正确认知；第二单元主题为“我爱我们班”，围绕班级集体生活展开，引导学生认识自己的班级，理解班级规则的意义，明确值日生的责任，懂得主动为班级做贡献，培养学生的集体意识与责任意识；第三单元主题为“我的家乡美”，从家乡的山水、家乡的物产、家乡的人到家乡的新变化，引导学生全面认识自己的家乡，培养学生热爱家乡的情感；第四单元主题为“我爱我们的祖国”，从中国的疆域、多民族特点到传统节日春节，再到祖国的发展成就，逐步引导学生建立国家认同，培养学生的爱国主义情感，激发学生的民族自豪感。四个单元相互关联、层层递进，共同构成了完整的二年级上册德育内容体系。（三）单元重难点梳理单元单元主题单元重点单元难点第一单元过好节假日1.梳理假期收获，养成总结反思的习惯；2.了解教师节的来历，懂得尊重与感恩教师；3.了解中秋节的文化内涵，感受团圆的意义；4.了解国庆节的来历，培养初步的爱国主义情感理解国庆节对国家和人民的意义，将感恩教师的情感转化为日常的文明行为第二单元我爱我们班1.认同自己的班级身份，感受班级集体的温暖；2.理解班级规则的作用，自觉遵守班级规则；3.明确值日生的责任，养成认真负责的态度；4.懂得主动为班级做贡献，增强集体荣誉感将规则意识转化为自觉的日常行为，主动参与班级公共事务，树立“班级是我家”的集体观念第三单元我的家乡美1.了解家乡的自然景观与人文特色，产生对家乡的喜爱之情；2.知道家乡的主要物产，懂得家乡物产养育了家乡人；3.了解家乡不同岗位劳动者的贡献，尊重可亲可敬的家乡人；4.感受家乡的新变化，体会家乡发展带来的美好生活理解家乡变化与人们劳动的关系，萌发主动建设家乡的初步愿望第四单元我爱我们的祖国1.知道中国的基本概况，知道我国是统一的多民族国家；2.明白所有中国人都有一个共同的身份，培养国家认同感；3.了解中国年的文化传统，感受中华文化的魅力；4.了解祖国的发展成就，产生民族自豪感理解“我们都是中国人”的深层含义，将爱国情感转化为日常的具体行动（四）教材资源利用除了教材本身的文本、图片、活动设计等资源外，本学期将从多个维度开发利用各类教学资源：一是校内资源，充分利用学校的校园环境、班级文化墙、少先队活动、校园节庆活动等资源，将课堂教学延伸到校园生活中，比如学习“我是班级值日生”时，组织学生实际参与校园值日观摩，学习优秀值日生的做法；二是地方资源，充分挖掘本地的自然、文化、物产资源，比如学习“家乡物产养育我”时，邀请本地农户或者手工艺人进课堂，展示本地特色物产，让学生直观感受家乡物产的特点，也可以组织学生开展小型的家乡物产展示会；三是生活资源，引导学生从自己的家庭生活、社会生活中收集相关资源，比如过中秋时拍摄的全家福、国庆期间参与庆祝活动的照片，带到课堂分享；四是数字化资源，利用国家中小学智慧教育平台提供的优质教学课件、视频、案例等资源，丰富课堂教学内容，通过直观的视频、音频资源帮助学生理解抽象的内容，提升课堂教学的趣味性与实效性。同时，结合不同单元的主题，开发相应的实践活动资源，比如在庆祝国庆时开展“我和国旗合个影”主题活动，在中秋开展“我给长辈送月饼”实践活动，让学生在实践中深化认知。四、核心素养分单元落实清单核心素养第一单元

过好节假日第二单元

我爱我们班第三单元

我的家乡美第四单元

我爱我们的祖国政治认同初步了解国庆节的意义，萌发热爱祖国的初步情感通过集体生活培养学生的集体归属感，为后续政治认同奠定基础通过热爱家乡的教育，引导学生建立“我的家乡是祖国的一部分”的认知建立国家认同，知道自己是中国人，了解祖国的发展成就，萌发民族自豪感，树立热爱祖国的情感道德修养培养感恩教师的道德情感，懂得尊重劳动者，传承中秋团圆的传统美德培养关爱集体、团结同学、认真负责、遵守规则的道德品质，养成良好的集体生活道德习惯培养尊重家乡劳动者、热爱家乡的道德情感，懂得珍惜家乡发展成果传承中华优秀传统文化，培养热爱祖国、团结各民族同胞的道德修养法治观念初步了解节假日相关的法定规定，建立初步的法治认知理解规则的意义，养成遵守规则的意识，初步形成“规则保障集体生活”的法治观念萌芽了解保护家乡环境、保护家乡物产的相关常识，初步树立保护公共资源的观念知道国旗、国徽是国家的象征，懂得尊重国旗国徽，初步树立维护国家尊严的观念健全人格养成总结假期生活、反思自我成长的习惯，培养积极乐观的生活态度学会与同伴友好相处，在集体生活中学会合作，培养负责任的态度，提升人际交往能力在认识家乡的过程中，培养学生的归属感与安全感，形成积极的生活态度在了解祖国发展成就的过程中，培养民族自信心与自豪感，形成积极向上的人格品质责任意识培养学生合理安排假期生活的责任意识，懂得主动表达感恩的责任明确自己在班级中的责任，主动承担班级事务，培养服务集体的责任意识培养学生爱护家乡、尊重家乡劳动者的责任意识，萌发建设家乡的初步责任意识培养学生热爱祖国、维护国家荣誉的责任意识，懂得珍惜当下美好生活，树立为祖国发展努力学习的初步意识五、教学目标依据课程标准要求、教材内容与学生实际情况，本学期将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定教学目标：（一）知识与技能目标知道本册教材四个单元的核心内容，能够清晰说出教师节、中秋节、国庆节等重要节假日的时间与基本内涵；了解班级的基本情况，知道班级规则的主要内容，明确值日生的工作职责与要求；能够说出自己家乡的位置、主要自然景观、特色物产，知道家乡不同行业劳动者的工作内容与贡献；知道我国的基本概况，了解我国是统一的多民族国家，知道春节是中华民族的传统节日，能够说出几个祖国发展取得的重大成就；初步学会梳理自己的收获、表达自己的真实想法，能够与同伴合作完成简单的调查、展示活动，提升语言表达与合作交往能力。（二）过程与方法目标通过梳理假期收获、分享假期生活的过程，初步学习总结与反思的方法；通过参与班级规则讨论、值日实践、班级服务等活动，体验集体生活中合作与协商的方法；通过调查家乡物产、采访家乡人、寻找家乡新变化等实践活动，初步学习简单的社会调查方法，提升观察能力与探究能力；通过收集资料、分享交流、主题活动等方式，学习从生活中获取信息、表达观点的方法，提升自主学习能力。（三）情感态度与价值观目标懂得尊重教师，学会感恩，形成对节假日文化的正确认知，传承中华优秀传统文化；增强对班级的认同感与归属感，养成遵守规则、认真负责的态度，树立集体荣誉感，愿意主动为班级做贡献；培养热爱家乡山山水水、热爱家乡人民的情感，尊重家乡各行各业的劳动者，感受家乡发展带来的美好生活，萌发建设家乡的初步愿望；建立“我是中国人”的身份认同，热爱祖国的大好河山与优秀传统文化，为祖国的发展成就感到自豪，初步树立为祖国发展努力学习的理想。六、教学重难点（一）教学重点本学期教学的核心重点围绕核心素养的落实，主要包括：一是引导学生梳理假期收获，养成总结反思的习惯，了解重要节假日的文化内涵与价值意义，懂得感恩与尊重；二是帮助学生建立集体意识，理解班级规则的意义，明确个人在集体中的责任，培养学生的集体荣誉感与责任意识；三是引导学生全面认识家乡，了解家乡的自然、物产、人文与发展变化，培养学生热爱家乡的情感；四是帮助学生建立国家认同，了解我国的基本国情与优秀传统文化，感受祖国的发展成就，培养学生的爱国主义情感与民族自豪感；五是帮助学生逐步形成遵守规则、尊重他人、认真负责、热爱集体的良好道德品质，落实五大核心素养的培育要求。（二）教学难点结合二年级学生的认知特点，本学期学生较难掌握与理解的内容主要包括：一是理解抽象的价值观念，比如国庆节对于国家的意义、“我是中国人”的深层内涵，这类内容与学生的日常生活距离较远，学生理解起来存在难度；二是将认知转化为稳定的日常行为，比如懂得规则的意义后，如何在日常班级生活中自觉遵守规则，懂得要为班级做贡献后，如何转化为长期主动的行为，而不是一时的热情；三是建立情感认同，部分学生对家乡、对国家的认知仅停留在表层，难以将对家乡、对国家的了解转化为深刻的情感认同与责任意识；四是理解变化与发展的逻辑，比如家乡为什么会发生新变化、祖国发展成就带来的影响，这类内容需要一定的抽象思维能力，对于二年级学生来说存在较大难度。七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明1假期收获记录表第一单元学生梳理记录自己的暑假收获，课堂分享交流使用2手工贺卡材料（卡纸、彩笔、胶水等）第一单元制作教师节贺卡，表达对教师的感谢使用3中秋节、国庆节相关图片、短视频第一单元直观展示节日场景，帮助学生理解节日内涵4国旗、国徽卡片第一单元、第四单元认识国旗国徽，讲解相关知识使用5班级全家福照片、班级荣誉墙照片第二单元帮助学生感受班级集体的温暖，增强集体认同感6班级规则提案纸第二单元组织学生讨论制定班级规则，学生书写自己的规则提案使用7值日生工作流程示意图第二单元明确值日生工作要求，直观展示工作流程8“我为班级添光彩”活动记录表第二单元学生记录自己为班级做的贡献，课堂分享使用9家乡风景图片、本地地图第三单元帮助学生认识家乡的位置与自然景观10家乡物产实物样品第三单元学生直观观察、感受家乡物产，开展物产展示会使用11家乡新旧对比照片、短视频第三单元展示家乡新变化，帮助学生直观感受家乡发展12中国地图拼图学具第四单元帮助学生认识中国的疆域，了解我国省级行政区的基本分布，提升学习趣味性13各民族服饰、特色文化图片第四单元帮助学生了解我国多民族的特点，感受不同民族的文化特色14中国年民俗相关实物（春联、福字、灯笼等）第四单元展示春节民俗，帮助学生感受中国年的文化氛围15祖国发展成就相关图片、短视频第四单元直观展示祖国的发展成就，激发学生的民族自豪感八、教学方法与策略（一）主要课堂教学方法结合二年级学生的认知特点与“以生为本”的教学理念，本学期主要采用以下几种教学方法：一是生活体验教学法，将教学内容与学生的日常生活紧密结合，引导学生在生活中体验、在体验中学习，比如学习“团团圆圆过中秋”时，引导学生分享自己家过中秋的经历，在分享中感受团圆的意义；二是活动探究教学法，设计丰富多样的课堂活动与课外实践活动，比如“班级规则讨论会”“家乡物产展示会”“我和国旗合个影”等活动，让学生在活动中探究、在探究中成长，改变传统说教式的教学模式；三是小组合作学习法，将学生分成固定的学习小组，围绕学习任务开展合作探究、分享交流，培养学生的合作能力与表达能力，同时也能让性格内向的学生在小组中逐步锻炼表达能力；四是情境教学法，通过创设生活化的教学情境，比如模拟班级值日场景、模拟给教师送祝福的场景，让学生在情境中体验、感悟，深化对道德规范的理解；五是榜样示范法，结合学生身边的优秀榜样，比如班级里负责任的值日生、热心为班级服务的同学、家乡的优秀劳动者等，用学生身边的榜样引导学生，提升德育的实效性。（二）分层教学策略针对班级学生存在的个体差异，本学期实施分层教学，满足不同发展水平学生的学习需求：一是学习目标分层，对于学习能力较强、认知水平较高的学生，设定更高层次的目标，要求不仅能够掌握基础知识，还能够主动开展探究实践，表达自己独特的感悟；对于学习能力较弱的学生，只要求掌握核心基础知识，能够达成基本的情感目标即可；二是学习任务分层，课堂提问、课后实践任务设计不同难度层次，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的任务，比如在“家乡物产调查”任务中，能力强的学生可以完成实地调查并撰写简单的调查记录，能力较弱的学生只需要带来一件家乡物产，在课堂上介绍即可；三是评价分层，针对不同层次的学生采用不同的评价标准，关注学生的进步与成长，只要学生在原有基础上获得提升，就给予肯定与鼓励，保护学生的学习积极性。（三）重难点突破策略针对本学期教学的重点与难点，采用以下突破策略：对于核心重点内容，通过“感知—体验—实践—巩固”四步环节落实，首先通过直观的图片、视频让学生感知内容，然后通过课堂活动让学生体验感悟，再通过课后实践活动让学生将认知转化为行为，最后通过单元综合练习巩固所学内容，强化认知；对于学生难以理解的抽象内容，采用“具象化”处理策略，将抽象的价值观念转化为学生身边的具体事例，比如讲解“祖国，我为您自豪”时，不讲解抽象的大道理，而是展示学生身边的基础设施变化、生活变化，让学生从身边的变化感受祖国的发展，进而产生自豪感；对于认知难以转化为行为的难点，采用“长期跟进、实践强化”策略，比如针对遵守规则、主动为班级做贡献等内容，不仅仅在课堂上讲，还将要求落实到日常班级管理中，定期开展评价与反馈，通过长期的实践强化，帮助学生养成稳定的行为习惯；对于学生情感认同难以建立的难点，采用“生活化浸润”策略，结合日常的节庆活动、主题班会、少先队活动，不断渗透相关教育，让学生在潜移默化中建立情感认同，比如在国庆节前后，通过黑板报、主题升旗仪式、校园红歌会等多种活动，营造浓厚的爱国主义氛围，加深学生的情感体验。九、分层辅导方案根据学生的学习能力、认知水平与品德发展状况，将学生分为三个层次，分别开展针对性辅导：（一）学优生辅导（发展层）辅导对象：学习能力强、认知水平高，已经熟练掌握核心基础知识，对德育内容有自己的思考，乐于参与实践活动的学生。辅导内容：拓展相关学习内容，引导学生开展深度探究，比如在学习“家乡新变化”时，引导学生探究家乡发生变化的原因，思考家乡未来还会发生哪些变化，萌发建设家乡的思考；在学习“祖国，我为您自豪”时，引导学生收集更多祖国发展成就的资料，开展班级主题分享，提升学生的探究能力与表达能力；侧重培养学生的责任意识与领导力，鼓励学生带领小组开展实践活动，帮助其他同学共同进步。辅导方式：一是采用任务驱动式辅导，给学优生布置更高难度的探究任务，定期开展交流指导；二是鼓励学优生参与学校组织的德育主题活动、演讲比赛等，给学生提供展示的平台；三是引导学优生担任“小老师”，帮助辅导学习有困难的学生，在帮助他人的过程中提升自己。（二）中等生辅导（提升层）辅导对象：学习能力与认知水平处于班级中等水平，能够掌握核心基础知识，但探究能力与表达能力有待提升，情感认同不够稳定的学生。辅导内容：巩固核心基础知识，强化对重点内容的理解，引导学生积极参与课堂互动与实践活动，提升学生的表达能力与参与度，帮助学生将认知转化为稳定的行为习惯，深化情感认同。辅导方式：一是课堂上多提问、多鼓励，引导学生主动表达自己的想法，提升学生的参与度；二是设计适合中等生的实践任务，指导学生完成，帮助学生获得成功体验，提升学习自信心；三是定期与学生交流，了解学生学习中存在的困惑，及时给予针对性指导，帮助学生突破学习瓶颈，向更高层次发展。（三）学困生辅导（基础层）辅导对象：学习能力较弱，认知发展较慢，对核心知识的理解存在困难，课堂参与度较低，行为习惯有待改善的学生。辅导内容：侧重落实核心基础知识，帮助学生建立基本的道德认知，养成基本的行为习惯，培养学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。辅导方式：一是降低学习要求，只要求学生掌握最核心的基础知识，不做过高要求，保护学生的学习积极性；二是采用直观化、具体化的辅导方式，通过实物、图片、简单的活动帮助学生理解内容，避免抽象讲解；三是一对一辅导，针对学生存在的问题进行个别指导，及时发现学生的进步，给予肯定与鼓励，逐步提升学生的学习自信心；四是与家长密切配合，共同帮助学生养成良好的行为习惯，逐步提升品德发展水平。十、教学进度安排（2026秋，共21周，2027年1月27日前结束）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为全国统一开学日期，结合秋假、法定节假日安排，本学期共安排21周教学，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学教育、第1课假期有收获29月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13第2课教师节快乐29月10日教师节，结合开展主题活动32026.9.14-2026.9.20第3课团团圆圆过中秋、第4课欢欢喜喜庆国庆2正常教学42026.9.21-2026.9.27第一单元复习、本单元综合与测试2正常教学52026.9.28-2026.10.4国庆放假、第5课这是我们班1国庆节放假3天，剩余1课时教学62026.10.5-2026.10.11第5课这是我们班、第6课班级生活有规则2国庆假期调休，正常教学72026.10.12-2026.10.18第6课班级生活有规则、第7课我是班级值日生2秋假1天，正常教学82026.10.19-2026.10.25第8课我为班级做贡献2正常教学92026.10.26-2026.11.1第二单元复习、本单元综合与测试、期中复习2期中复习阶段102026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评2期中考试节点112026.11.9-2026.11.15第9课我爱家乡山和水、第10课家乡物产养育我2正常教学122026.11.16-2026.11.22第10课家乡物产养育我、第11课可亲可敬的家乡人2正常教学132026.11.23-2026.11.29第11课可亲可敬的家乡人、第12课家乡新变化2正常教学142026.11.30-2026.12.6第三单元复习、本单元综合与测试2正常教学152026.12.7-2026.12.13第13课美丽中国我们的家、第14课我们都是中国人2正常教学162026.12.14-2026.12.20第15课红红火火中国年、第16课祖国，我为您自豪2正常教学172026.12.21-2026.12.27第16课祖国，我为您自豪、第四单元复习2正常教学182026.12.28-2027.1.3第四单元综合与测试、全册内容梳理复习2元旦放假1天，正常教学192027.1.4-2027.1.10全册分单元复习2期末复习阶段202027.1.11-2027.1.17全册综合复习、模拟练习2期末复习阶段212027.1.18-2027.1.24期末考试、试卷讲评、学期总结2期末考试节点，2027年1月25日放寒假，1月27日前完成全部教学任务注：如遇特殊天气、学校活动等突发情况，将根据实际情况对教学进度进行适当调整，确保按时完成全部教学任务。十一、评价方式本学期坚持“过程性评价与终结性评价相结合”的评价理念，全面评价学生的品德发展与核心素养达成情况，具体评价方式如下：（一）过程性评价（占比60%）过程性评价主要关注学生日常学习过程中的参与度、行为表现与情感态度，主要包括以下几个方面：一是课堂参与评价，评价学生课堂上的发言、互动、小组合作参与情况，每节课根据学生的表现进行记录，每周汇总一次；二是实践活动评价，对学生完成课后实践活动、主题活动的情况进行评价，包括活动参与态度、活动成果质量等，比如教师节贺卡制作、家乡物产调查、我为班级做贡献实践等，每个活动都进行单独评价；三是日常行为表现评价，结合学生日常在班级、校园中的行为表现，评价学生对道德规范的践行情况，比如是否遵守班级规则、是否认真完成值日工作、是否主动帮助同学等，由教师、同学共同参与评价；四是作业评价，对学生完成的课后作业、单元练习的完成质量与态度进行评价。过程性评价采用星级评价方式，从一颗星到五颗星，五个等级，记录学生的成长过程。（二）终结性评价（占比40%）终结性评价主要包括期中考试与期末考试两个部分，期中考试安排在第10周，期末考试安排在第21周，终结性评价采用纸笔测试与综合展示相结合的方式，纸笔测试主要考查学生对核心基础知识的掌握情况，题目设计贴近学生生活，注重考查学生的理解与应用能力，避免死记硬背；综合展示部分要求学生展示自己本学期的实践活动成果，比如假期收获手册、我为班级服务的记录、家乡调查成果等，结合展示情况进行评价，最终终结性评价成绩为纸笔测试成绩与综合展示成绩的总和。（三）评价反馈机制建立多渠道、多层次的评价反馈机制：一是课堂即时反馈，对于学生课堂上的表现，即时给予肯定或指导，让学生及时了解自己的学习情况；二是每周反馈，每周将学生的过程性评价结果汇总，反馈给学生，让学生了解自己一周的表现；三是单元反馈，每个单元教学结束后，结合单元综合测试与过程性表现，给学生出具单元学习评价报告，反馈学生本单元的学习情况与改进方向；四是期中、期末反馈，期中、期末考试结束后，结合过程性评价与终结性评价的结果，给学生出具学期评价报告，采用等级+评语的方式，全面反映学生的品德发展情况，同时将评价结果反馈给家长，与家长沟通学生的学习情况与改进方向。此外，建立学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元评价主体机制，让学生参与到评价中来，引导学生学会反思自己的行为，提升学生的自我认知能力。十二、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级中学学习能力强、品德发展水平高，对道德与法治学习有浓厚兴趣，能够轻松完成课堂学习任务的学生，约占班级总人数的15%左右。培优内容：一是拓展学习内容，引导学生学习超出教材要求的相关内容，比如在学习“我爱我们的祖国”单元后，引导学生了解更多祖国的世界文化遗产、更多的科技发展成就，拓展学生的视野；二是提升能力，重点培养学生的探究能力、表达能力与组织能力，引导学生自主设计开展小型德育实践活动，比如组织班级“家乡物产展”“祖国成就图片展”等活动，提升学生的综合能力；三是深化情感与认知，引导学生对核心价值观念进行深度思考，比如引导学生思考“我能为班级做什么”“我能为家乡做什么”“我能为祖国做什么”，深化学生的责任意识，提升学生的思想认知水平。具体方式：一是每周利用课外活动时间开展一次培优指导，给学生布置探究任务，开展交流讨论；二是优先推荐培优对象参与学校组织的德育主题活动、演讲比赛、手抄报比赛等活动，给学生提供展示的平台；三是指导学生开展自主探究，帮助学生制定探究计划，定期给予指导，提升学生的自主学习能力；四是组织培优对象担任班级“德育小先锋”，带头践行道德规范，帮助其他同学，在服务他人的过程中提升自己。（二）补差计划补差对象：班级中学习能力较弱，对课堂内容理解存在困难，行为习惯有待改善，核心素养达成水平较低的学生，约占班级总人数的10%左右，主要表现为规则意识薄弱，课堂参与度低，对抽象内容理解困难，行为习惯较差。补差内容：一是巩固核心基础知识，帮助学生掌握本册教材最核心的知识点，形成基本的道德认知；二是培养良好的学习习惯与行为习惯，帮助学生养成遵守课堂规则、主动参与学