2026秋小学统编版道德与法治四年级上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学四年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本学年教学工作严格遵循《义务教育道德与法治课程标准》的基本要求，落实立德树人根本任务，结合学校“立德启智、以人为本”的办学理念，聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，始终坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位和成长规律，从学生实际生活出发，构建贴近生活、贴近实际、贴近儿童的课堂教学体系，引导学生在生活中发展、在发展中生活，帮助学生形成良好道德品质，培育正确价值观念，养成文明行为习惯，为学生终身发展奠定坚实的思想道德基础。教学过程中坚持将社会主义核心价值观融入课堂教学的各个环节，有机整合知识学习、能力培养与情感态度价值观培育，突出课程的思想性、综合性、实践性，注重联系学生的生活实际和社会热点，引导学生在体验、探究、反思中提升道德认知，强化情感认同，落实实践行动，真正实现课程育人的根本目标。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为四年级上册学生，全年级共X个教学班，每班学生人数在40-45人之间。经过三年多的小学学习生活，学生已经适应小学阶段的学习节奏，多数学生对道德与法治课程有基本的认识，能够遵守课堂基本规范，参与课堂互动讨论。学生大多来自本地城区，家庭成长环境总体良好，家长对孩子思想品德教育较为重视，能够配合学校开展相关教育活动。（二）认知特点四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，认知能力发展迅速，具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，已经具备一定的观察、比较、分析、归纳能力，能够对身边发生的事件、常见的社会现象提出自己的看法。学生对自身与集体、自身与社会的关系开始产生朦胧的思考，好奇心强，乐于参与体验式、探究式的学习活动，对网络、消费等贴近自身生活的内容兴趣浓厚。同时，学生的认知仍然带有明显的具象性，对抽象道理的理解需要依托具体的生活案例和亲身体验，单纯的理论讲解难以引发学生的深度共鸣。（三）现存问题从过往教学情况和前期学情调研来看，目前学生主要存在以下几方面问题：第一，集体责任意识参差不齐，部分学生以自我为中心的倾向较为明显，对班集体建设参与积极性不高，缺乏主动为集体服务的意识，在班级事务中不愿意承担责任；第二，自我认知不够清晰，部分学生不能正确认识自身的独特性，要么存在自卑心理，看不到自身优点，要么过度自负，不能接纳他人的不同；第三，生命安全意识薄弱，对生命的宝贵价值认识不足，面对突发伤害事件的自我保护能力不足，部分学生存在沉迷网络的倾向，不能合理安排上网时间；第四，消费观念不够理性，部分学生存在攀比消费、过度消费的现象，缺乏正确的购物常识，对浪费行为的危害性认识不足。此外，不同学生之间存在较为明显的个体差异，部分学生主动参与课堂的积极性不高，习惯于被动接受知识，课堂互动参与度较低，课程知识与实际行动脱节，存在“说归说、做归做”的知行不一问题。（四）改进方向针对上述问题，本学期教学将从四个方面推进改进：第一，强化实践体验，多设计贴近学生生活的课堂活动和课后实践任务，引导学生在参与中感悟，在实践中提升，拉近课程内容与学生生活的距离；第二，突出学生主体，给予学生更多表达、展示、讨论的空间，鼓励学生分享自身真实经历和想法，引导学生在思维碰撞中形成正确认知；第三，关注个体差异，针对不同层次学生的学习需求设计分层教学任务，满足不同发展水平学生的学习需要，实现全体学生的共同进步；第四，强化知行合一，注重引导学生将课堂所学落实到日常行为中，通过家校协同、日常评价促进学生道德行为的养成，破解知行脱节的问题。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）义务教育教科书《道德与法治》四年级上册，是教育部统编审定的新教材，教材严格遵循最新课程标准编写，贴合新时代小学生成长实际，内容编排逻辑清晰，贴近学生生活，突出价值引领，具有鲜明的时代性和实践性。（二）知识体系本册教材共设置四个单元，围绕“成长中的我与集体、我与自我、我与网络社会、我与消费生活”四个核心主题展开，形成了由近及远、由浅入深的知识体系：第一单元为《我们的班集体》，围绕学生日常学习生活的集体场景展开，内容涵盖热爱班集体情感培育、班委会选举的民主常识、班级事务协商决策的方法，帮助学生认识个人与集体的关系，掌握民主参与班级事务的基本方法，培养集体责任意识。第二单元为《少年在成长》，聚焦学生自我成长，内容包括认识自身独特性、理解生命的宝贵价值、掌握自我保护免受伤害的方法，引导学生正确认识自我，尊重生命，提升自我保护能力，培育健全人格。第三单元为《生活在信息社会》，围绕学生当前接触最多的网络生活展开，介绍互联网对社会生活的影响，引导学生认识过度上网的危害，掌握安全文明上网的基本要求，帮助学生养成健康的上网习惯，提升网络媒介素养。第四单元为《做文明的消费者》，聚焦学生的消费生活，内容涵盖购物基本常识、合理消费的方法、反对浪费的意义，帮助学生掌握基本购物技能，树立理性消费观念，养成勤俭节约的良好习惯。四个单元紧密衔接，分别从集体生活、自我成长、网络生活、消费生活四个维度回应了四年级学生成长过程中面临的核心问题，实现了个人、集体、社会多个层面的有机整合，符合学生的认知发展规律和成长需求。（三）单元重难点单元名称单元重点单元难点第一单元我们的班集体1.理解个人与班集体的关系，培育热爱班集体的情感；2.了解班委会选举的基本流程与规则；3.掌握协商决定班级事务的基本方法1.将热爱集体的情感转化为主动服务集体的实际行动；2.理解民主选举的意义，树立公平公正的参与意识；3.学会倾听不同意见，通过协商解决班级实际问题第二单元少年在成长1.认识自身的独特性，学会接纳自己、欣赏自己；2.理解生命的宝贵价值，树立尊重生命、热爱生命的观念；3.掌握基本的自我保护方法，提高应对伤害的能力1.学会接纳自身的不完美，处理好与不同特点同学的关系；2.理解生命不仅属于自己，也关乎家庭与社会；3.面对突发危险能够灵活运用自我保护技能，做出正确应对第三单元生活在信息社会1.了解互联网对生活的改变，认识网络的神奇作用；2.认识过度上网的危害，学会合理安排上网时间；3.掌握安全文明上网的基本规则，自觉抵制不良信息1.辩证看待网络的作用，认识网络的双面性；2.学会自控，能够自觉抵制网络诱惑，避免沉迷；3.在网络生活中遵守规则，保护个人隐私，做到文明上网第四单元做文明的消费者1.掌握购物的基本常识，学会识别商品信息；2.理解合理消费的意义，树立正确的消费观念；3.认识浪费的危害，养成反对浪费、勤俭节约的习惯1.学会维护自身作为消费者的合法权益；2.克服攀比心理，能够根据实际需要理性消费；3.将反对浪费落实到日常饮食、学习、生活的各个细节，养成长期习惯（四）教材资源利用本学期教学将充分挖掘多维度教材资源，提升教学实效性：第一，用好教材文本资源，深入挖掘教材中的案例、探究问题、拓展阅读等内容，结合学生实际进行二次开发，使之更贴合本班学生的生活；第二，开发本土校本资源，结合学校班级建设的实际案例、本地社会生活中的鲜活案例开展教学，增强教学的真实性和感染力；第三，整合多媒体资源，利用官方平台发布的公益宣传片、教育短视频、新闻报道等资源，丰富课堂教学内容，满足学生的视觉化学习需求；第四，开发生成性资源，关注学生课堂生成的问题和真实经历，将其转化为课堂教学资源，提升教学针对性；第五，联动家校社会资源，邀请家长、社区工作者走进课堂，结合自身经历开展教学，拓展课堂教学的边界。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点第一单元我们的班集体初步感受民主生活的意义，体会人民当家作主的内涵，培育热爱集体、认同集体的情感养成团结友爱、互助合作的道德品质，树立集体主义观念，懂得个人利益服从集体利益了解民主选举、民主协商的基本规则，树立遵守规则、公平公正的法治意识提升与同学合作交往的能力，学会处理个人与集体的关系，培育团队合作精神主动承担班级责任，积极参与集体建设，树立为集体服务的责任意识第二单元少年在成长认同生命至上的价值理念，树立自尊自信的生活态度，培育热爱生活、积极向上的人生态度养成尊重他人、包容差异的道德品质，懂得关爱生命、关爱他人的道德要求了解未成年人保护的相关法律常识，知道自身享有的权利，树立依法保护自身安全的观念形成正确的自我认知，学会接纳自我、调适情绪，培育积极乐观的健全人格认识到自身生命的责任，懂得对自己的生命负责，提升自我保护的责任意识第三单元生活在信息社会感受信息社会的发展进步，认同网络文明的基本要求，培育自觉遵守网络规则的意识养成文明上网、尊重他人的道德品质，自觉抵制网络不良行为，坚守网络道德底线了解网络安全相关法律法规，知道网络不是法外之地，树立依法上网的法治观念提升自控能力，能够合理安排网络使用时间，培育健康的生活情趣和生活方式对自身上网行为负责，自觉传播网络正能量，承担网络公民的责任第四单元做文明的消费者认同勤俭节约的中华传统美德，树立反对浪费的价值观念，增强文化自信养成理性消费、勤俭节约的道德品质，尊重劳动者的劳动成果，自觉践行光盘行动了解消费者享有的合法权利，知道维权的基本途径，树立依法维权的法治观念克服攀比心理，养成量入为出、理性平和的心态，形成健康的消费心理树立节约资源的责任意识，自觉践行反对浪费，承担对社会、对资源的责任五、教学目标依据课程标准要求和教材内容，结合学情实际，本学期教学从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定教学目标如下：（一）知识与技能目标1.掌握个人与集体的关系、班委会选举流程、协商决策班级事务的基本方法，能够主动参与班级集体活动，承担集体责任；2.理解每个人都是独特的，知道生命的宝贵价值，掌握常见伤害场景下自我保护的基本技能，能够应对简单的突发安全事件；3.了解互联网对社会生活的影响，认识过度使用网络的危害，掌握安全文明上网的基本规则，能够正确识别网络不良信息；4.掌握购物的基本常识，了解消费者的合法权益，知道合理消费的基本要求，认识浪费行为的危害，能够自觉践行节约要求。（二）过程与方法目标1.通过参与班级事务讨论、民主选举模拟、合作探究等活动，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高沟通协商与合作交往的能力；2.通过自我反思、案例分析、情景模拟等方式，掌握正确认识自我、应对安全风险的方法，提升信息收集与分析判断能力；3.通过社会调查、实践体验、分享交流等活动，提升观察社会、体验生活的能力，能够将课堂知识运用到实际生活中；4.初步学会从不同角度思考生活中的问题，能够辩证看待网络、消费等社会现象，形成理性思考的习惯。（三）情感态度与价值观目标1.培育热爱班集体的情感，树立集体主义观念，愿意为集体建设贡献自己的力量；2.形成正确的自我认知，树立自尊自信、热爱生命、尊重生命的观念，养成积极乐观的生活态度；3.树立正确的网络观念，养成健康上网的习惯，认同安全文明上网的要求，自觉抵制网络不良诱惑；4.传承勤俭节约的中华传统美德，树立理性消费、反对浪费的观念，养成勤俭节约的良好行为习惯；5.逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，提升道德修养，培育责任意识，为成为合格公民奠定基础。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点即教学重点主要包括以下几个方面：1.个人与集体的关系，热爱班集体的情感培育，民主参与班级事务的基本方法；2.正确认识自我，理解生命的宝贵价值，常见场景下的自我保护技能；3.网络的双面性，合理安排上网时间的方法，安全文明上网的规则；4.购物基本常识，合理消费的要求，反对浪费的重要意义与实践要求。上述核心知识点是落实课程目标、培育学生核心素养的基础，贯穿本学期教学的全过程，需要在课堂教学中重点突出，夯实基础。（二）教学难点本学期学生难以掌握、难以落实的教学难点主要包括：1.如何将热爱集体的认知转化为长期主动服务集体的实际行动，解决认知与行为脱节的问题；2.如何帮助学生形成正确稳定的自我认知，接纳自身不完美，包容他人差异；3.如何帮助学生提升自控能力，自觉抵制网络诱惑，避免沉迷网络；4.如何帮助学生克服攀比消费心理，树立理性消费观念，长期坚持反对浪费的行为习惯；5.如何将法治常识、道德要求转化为学生内在的行为准则，实现知行合一。这些难点内容的突破需要结合长期的实践引导和家校协同，不能仅靠课堂讲授完成，需要设计持续性的评价和实践活动推进落实。七、学具教具使用清单为提升课堂教学的直观性、互动性、实效性，本学期教学将根据不同单元教学内容使用以下学具教具：序号学具教具名称适用单元/课程用途说明1班级活动照片/视频第一单元第1课热爱班集体展示班级共同活动经历，唤醒学生集体记忆，增强热爱集体的情感体验2选举模拟选票、投票箱第一单元第2课选举班委会开展班委会选举模拟活动，让学生直观体验选举流程，理解民主选举规则3班级事务提案纸、协商讨论记录表第一单元第3课协商决定班级事务让学生模拟撰写提案、记录讨论过程，掌握协商决策的方法4自画像卡片、优点便利贴第二单元第4课我是独特的通过自画像展示自我，通过优点互评选出同学的优点，帮助学生认识自身独特性5生命成长纪录片片段第二单元第5课生命最宝贵直观展示生命孕育成长的过程，帮助学生理解生命的来之不易与宝贵价值6安全情景模拟道具（场景卡片、演示道具）第二单元第6课自我保护，免受伤害开展情景模拟演练，让学生在实践中掌握自我保护技能7互联网应用场景思维导图模板第三单元第7课神奇的网络引导学生梳理网络带来的便利，系统认识网络对生活的改变8学生每日上网时间记录表第三单元第8课别让它抢走太多引导学生记录自己一周上网时间，反思上网时间安排是否合理，提升自我认知9网络不良信息识别案例卡片第三单元第9课安全文明上网通过案例分析，让学生掌握识别不良信息、保护个人隐私的方法10商品包装实物、购物小票样本第四单元第10课购物有学问引导学生观察商品包装信息，学习识别生产日期、保质期、质量标识等内容11一周消费记录表第四单元第11课学会合理消费引导学生记录自己的消费支出，反思消费行为是否合理，学习合理规划消费12浪费现象调查记录表第四单元第12课反对浪费引导学生调查身边的浪费现象，加深对浪费危害的认识，落实节约行动13多媒体教学课件、投影设备全册所有课程展示教学内容、案例、视频等资源，提升课堂教学的直观性14班级学习小组分组牌、讨论记录单全册所有课程支持小组合作探究学习，规范小组讨论过程，记录学习成果八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合四年级学生认知特点和课程性质，本学期主要采用以下教学方法：1.情境教学法：结合教学内容创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在情境中体验、思考、感悟，拉近课程内容与学生生活的距离，激发学生学习兴趣；2.案例教学法：选用发生在学生身边的真实案例、社会热点案例开展教学，引导学生分析案例、讨论案例，从案例中提炼道理，提升分析问题解决问题的能力；3.活动探究法：设计模拟活动、探究任务、实践作业等，让学生在参与活动的过程中主动建构知识，提升实践能力，比如选举模拟、情景演练、社会调查等；4.小组合作学习法：将班级学生划分为固定学习小组，围绕探究问题开展小组讨论、合作学习，促进学生之间的交流互动，培养合作交往能力；5.情感体验法：通过分享交流、观看视频、亲历活动等方式，引发学生情感共鸣，促进情感态度价值观目标的落实，实现价值引领。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，本学期实施分层教学：一是分层设定学习目标，对于基础薄弱的学生，侧重落实基础知识和基本行为要求，保证达到课程基本标准；对于学有余力的学生，侧重拓展提升，引导学生进行更深层次的思考和实践；二是分层设计学习任务，课堂提问、课后作业设计不同难度层次的任务，由学生根据自身能力选择完成，基础题保证全员完成，拓展题鼓励学有余力的学生挑战；三是分层开展辅导，针对不同层次学生的问题开展个性化辅导，满足不同学生的发展需求。（三）重难点突破策略针对本学期教学重点，采用“夯实基础+反复强化+实践落实”的突破策略：每一个核心知识点都通过案例讲解、课堂讨论、实践体验、作业巩固多个环节落实，结合学生日常行为进行反复强化，将知识点转化为学生的日常行为要求，保证核心知识入脑入心。针对教学难点，采用“情境体验+长期引导+家校协同”的突破策略：一是通过真实情境体验让学生产生内在认同，从思想上转变观念；二是设计长期持续性的实践活动，将难点内容分解到日常学习生活中，循序渐进引导学生落实；三是联动家长，争取家长配合，在家校协同中促进学生行为习惯的养成，破解知行不一的问题。针对认知难点，采用问题链引导方式，从浅到深设计一系列递进式问题，引导学生逐步深入思考，化解认知障碍。九、分层辅导方案结合学生实际学习情况和发展水平，将学生划分为三个层次，分别开展针对性辅导：（一）基础层（学习困难、知行落实不到位的学生）辅导目标：帮助学生掌握本学期核心基础知识，达到课程基本教学要求，纠正不良行为习惯，培养基本的道德认知和行为能力。辅导内容：重点辅导四个单元核心知识点的理解记忆，梳理单元知识框架，帮助学生掌握基本的行为要求，重点解决课堂注意力不集中、作业完成不及时、基本道德行为不达标等问题。辅导方式：1.课堂提问优先设计基础性问题，给予更多回答和展示的机会，增强学习自信心；2.课后作业设计基础性作业，面批面改，及时纠正错误，答疑解惑；3.一对一谈心，每周至少开展一次个性化交流，了解学生思想动态，解决学习和思想上的困惑；4.安排学习小组内的优等生结对帮扶，在日常学习中带动基础层学生参与课堂活动；5.与家长定期沟通，反馈学生在校表现，争取家长配合，共同督促学生行为习惯养成。（二）中间层（学习基础中等，能够达到基本要求但存在提升空间的学生）辅导目标：帮助学生巩固基础知识，提升分析问题解决问题的能力，促进道德认知向行为转化，提升核心素养水平。辅导内容：重点引导学生深化对核心知识点的理解，联系自身生活实际开展思考，提升知识运用能力，纠正认知偏差，改进行为不足。辅导方式：1.课堂上设计中等难度的探究问题，引导学生主动思考，参与讨论，提升表达能力；2.布置拓展性实践任务，鼓励学生结合课堂内容开展调查、实践，提升实践能力；3.定期开展小组交流，引导学生分享学习感悟，反思自身行为，在交流中提升认知；4.每月一次针对性反馈，指出学生存在的不足，明确改进方向，促进学生不断进步。（三）提高层（学习基础扎实，学习积极性高，学有余力的学生）辅导目标：引导学生深化拓展学习，提升高阶思维能力，增强社会责任感，培育核心素养，发挥示范引领作用。辅导内容：拓展与教材内容相关的社会热点问题、法治常识、传统美德内容，引导学生开展深度探究，提升分析复杂问题的能力，鼓励学生带领其他同学共同开展实践活动，提升组织能力和责任意识。辅导方式：1.设计开放性、探究性问题，引导学生开展深度研究，撰写小感悟、小调查报告，提升研究能力；2.鼓励学生参与班级管理和实践活动组织，发挥学生的骨干引领作用，提升实践能力和责任意识；3.推荐拓展阅读材料、教育视频，拓展学生视野，深化对课程内容的理解；4.组织提高层学生开展主题研讨，交流学习心得，碰撞思维，提升认知水平。十、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：本学期班级中学习态度端正、道德素养较高、学习能力较强，对道德与法治课程学习有较高积极性，学有余力的学生，每班选拔8-10名学生作为培优对象。2.培优内容：第一，拓展课程相关内容，结合单元主题拓展学习相关法治常识、中华传统美德、社会主义核心价值观相关内容，加深理解；第二，提升学生问题分析能力，围绕社会热点问题、班级实际问题开展探究，引导学生多角度思考问题，提升逻辑思维能力；第三，提升实践能力，安排培优学生牵头组织班级主题实践活动，比如网络使用调查、校园浪费现象调查等，提升组织协调能力和实践能力；第四，发挥引领示范作用，引导培优学生在日常班级生活中践行道德要求，带动其他同学共同进步。3.培优具体方式：（1）每周开展一次培优小组活动，时间安排在周三下午课外活动时间，每次活动40分钟，开展主题研讨、实践筹备、拓展学习等活动；（2）布置个性化探究任务，每单元完成一份小调查报告或者学习感悟，教师进行一对一指导；（3）提供拓展学习资源，推荐适合小学生阅读的德育、法治读物，推荐优质教育视频，拓展学生视野；（4）创造展示交流机会，鼓励培优学生在班级课堂上分享探究成果，锻炼表达能力，发挥引领作用。（二）补差计划1.补差对象：本学期班级中学习基础薄弱、学习积极性不高、道德行为习惯存在明显不足，达不到课程基本要求的学生，每班确定3-5名学生作为补差对象。2.补差内容：第一，夯实四个单元核心基础知识，帮助学生理解掌握课程基本内容，达到课程合格要求；第二，培养良好的学习习惯，纠正课堂注意力不集中、不完成作业等不良学习习惯；第三，纠正不良道德行为习惯，帮助学生树立正确的价值观念，养成基本的文明行为习惯；第四，提升学习自信心，帮助学生克服自卑心理，激发学习兴趣。3.补差具体方式：（1）每周开展两次个别辅导，时间安排在周一、周五下午大课间，每次20分钟，针对学生存在的知识漏洞进行针对性讲解，解答学习困惑；（2）实施“一对一结对帮扶”，安排培优学生与补差学生结对，在日常学习中帮助补差学生，督促完成作业，解答简单问题；（3）降低作业要求，布置基础性作业，面批面改，及时肯定学生的点滴进步，增强学习自信心；（4）定期与补差学生谈心，每周至少谈心一次，了解学生思想动态，解决思想问题，激发学习动力；（5）定期与家长沟通，每周反馈一次学生的进步和不足，争取家长配合，共同督促学生改进提高。十一、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部及各地教育部门公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日正式开学，本学期安排共21周，要求在2027年1月27日前完成全部教学任务，结合国家法定节假日安排、秋假设置，以及期中、期末节点，具体教学进度安排如下：周次起止日期教学内容/活动安排课时安排备注（节假日/考试节点）第1周2026.8.31-2026.9.6开学第一课、第一单元第1课热爱班集体2课时9.1开学，8.31报到，正常行课第2周2026.9.7-2026.9.13第一单元第2课选举班委会2课时正常行课第3周2026.9.14-2026.9.20第一单元第3课协商决定班级事务2课时正常行课第4周2026.9.21-2026.9.27第一单元整理复习、单元综合与测试2课时正常行课第5周2026.9.28-2026.10.4国庆节放假0课时国庆节法定节假日放假第6周2026.10.5-2026.10.11第二单元第4课我是独特的2课时国庆假期后恢复行课第7周2026.10.12-2026.10.18秋假放假0课时安排秋假休息，调整状态第8周2026.10.19-2026.10.25第二单元第5课生命最宝贵2课时秋假后恢复行课第9周2026.10.26-2026.11.1第二单元第6课自我保护，免受伤害2课时正常行课第10周2026.11.2-2026.11.8第二单元整理复习、期中复习2课时期中备考第11周2026.11.9-2026.11.15期中考试、第二单元综合与测试讲评2课时期中考试节点第12周2026.11.16-2026.11.22第三单元第7课神奇的世界2课时正常行课第13周2026.11.23-2026.11.29第三单元第8课别让它抢走太多2课时正常行课第14周2026.11.30-2026.12.6第三单元第9课安全文明上网2课时正常行课第15周2026.12.7-2026.12.13第三单元整理复习、单元综合与测试2课时正常行课第16周2026.12.14-2026.12.20第四单元第10课购物有学问2课时正常行课第17周2026.12.21-2026.12.27第四单元第11课学会合理消费2课时正常行课第18周2026.12.28-2027.1.3第四单元第12课反对浪费2课时元旦放假1天，调整后正常行课第19周2027.1.4-2027.1.10第四单元整理复习、单元综合与测试2课时正常行课第20周2027.1.11-2027.1.17全册总复习2课时期末备考第21周2027.1.18-2027.1.24期末考试、讲评总结2课时期末考试节点，1月27日前完成全部教学说明：本学期每周道德与法治安排2课时，共21周，扣除节假日放假时间，实际授课34课时，符合国家课程计划要求，所有教学、考试任务均在2027年1月24日前完成，满足1月27日前结束学期的要求。十二、评价方式本学期采用过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价方式，全面评价学生的学习状况和核心素养发展水平，具体如下：（一）过程性评价（占总成绩60%）过程性评价主要关注学生课堂学习参与、日常行为表现、实践任务完成情况，具体包括四个部分：1.课堂参与评价（占过程性评价的30%）：主要评价学生课堂出勤、听课状态、互动讨论、小组合作参与情况，由教师每节课进行记录，每周汇总，给予等级评价，满分100分，85分以上为优秀，70-84为良好，60-69为合格，60以下为不合格。2.作业与实践任务评价（占过程性评价的40%）：主要评价学生书面作业完成质量、课后实践任务完成情况，重点关注学生是否将课堂所学落实到实际行动中，比如上网时间记录、消费记录、浪费调查等实践任务的完成质量，每一次任务进行等级评价，单元结束后汇总得分。3.日常行为表现评价（占过程性评价的20%）：结合学生日常班级生活、校园生活中的行为表现，对照课程要求进行评价，比如集体活动参与、勤俭节约表现、文明上网情况等，由班主任、科任教师、同学共同参与评价，体现评价的全面性。4.学生自评与互评（占过程性评价的10%）：每个单元结束后，组织学生开展自我评价，反思自己本单元的学习收获和行为不足，同时开展小组内互评，由同学之间互相评价，促进学生自我反思、自我提升。（二）终结性评价（占总成绩40%）终结性评价主要包括期中考试和期末考试，由学校统一命题，采用纸笔测试方式进行，重点评价学生对本学期核心知识的掌握情况，以及运用知识分析问题解决问题的能力。命题严格遵循课程标准要求，贴近学生生活，突出核心素养导向，减少机械记忆类试题，增加情境类、探究类试题，全面考查学生的综合素养。