4 古诗三首【教案】

第二单元集体备课本单元以“感受金秋时节的自然之美”为主题，编排了《望洞庭》《山行》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多个方面描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。每一篇课文都有着浓浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美的享受。单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写27个词语。◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。书写时注意握笔姿势正确。语言积累◎能摘抄自己喜欢的句子。◎能用一字组多词，积累“脚印”“印章”等词语。◎能写出形容四季的词语，主动积累描写四季的词语。◎能正确、有感情地朗读课文。背诵本单元的4首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。阅读理解◎能借助注释理解诗句的意思。◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内容。◎有感情地朗读《听听，秋的声音》，边读边想象画面，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。书面表达◎借鉴课文或“阅读链接”的表达方法，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。◎想象秋天的雨会把颜色分给谁，仿照例句写句子。◎能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式以及写日记的好处。◎能坚持用日记记录自己的生活。

4古诗三首1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行》。“状元成才路”多媒体课件。3课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”，会写“洞、庭、相、未”4个字。2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞庭》的大意。板块一单元导读，“方法”引航1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么？（感受金秋时节的自然之美）2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法？（生自由表达）3.（课件出示3首古诗）提问：本课的3首古诗写的是哪个季节的景色？（秋）教师板书课题，学生初读三首古诗。板块二运用学法，学习《望洞庭》1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔（简要介绍洞庭湖），再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。（简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。）2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题（望洞庭湖）。3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。）4.理解诗意，多种形式朗读古诗：（1）借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。（前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两句诗写诗人遥望所得：“山水翠”“青螺”。）（2）作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？（平静、和谐）（3）诗人看到如此美景，可能会想些什么？（生自由表达）板块三指导书写，交流学习所得1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》，以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古诗。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识生字“斜”，会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的美。板块一精讲研读，理解词语1.谈话导入：现在是什么季节呢？（秋天）听语气，感觉大家很喜欢秋天呀！古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。（简要介绍诗人杜牧，板书“山行”。）2.学生齐读诗题，理解诗题。（在山中行走）3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。）4.理解诗意，多种形式朗读古诗。（1）读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。（2）交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词语的意思。（3）（课件出示一幅秋山幽径图）如果你行走在其中，会有何感受？围绕“远”“斜”，让学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理由。板块二反复诵读，感悟诗情1.有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。（开展多种形式的朗读活动：指名读、齐读、男女生比赛读等。）2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？（因果关系）诗中哪个词语说明了这种关系？（重点学习“坐”）这次秋游中诗人的心情是怎样的？3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。板块三书写指导，拓展延伸1.配乐背诵古诗，教师范写“斜、爱”等易错字，并指导学生练写“径、斜、爱、霜”4个字。2.学生默写《山行》，同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。第3课时课型：新授1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”，会写“挑、落”2个字。2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心境。板块一图片导入，识字写字1.（课件出示教材插图）学生看图，说出图中的景物、人物，创编小故事。2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。（把自己在夜里看到的、听见的写下来）教师简要介绍诗人叶绍翁。3.指名朗读古诗，相机正音并点评。学生通过演示动作、看图片等方式理解多音字“挑”。4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注释。教师讲述关于“促织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个字。板块二想象画面，品读诗句1.自由朗读古诗，读出节奏和韵律。（课件出示《夜书所见》的朗读节奏）指导学生读好停顿。2.学习前两句诗。（1）小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？在不理解的地方标上记号。（2）理解“萧萧”“动客情”，对比朗读。①平常我们写风常用“呼呼”，而诗中用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？对比着读一读“呼呼梧叶送寒声”“萧萧梧叶送寒声”。（后一句更能体现诗人凄凉、悲伤的心境。）②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪儿读出诗人的孤独之感？（江上秋风动客情）这里的“客”指谁？（叶绍翁）诗人为何称自己为“客”呢？（因为他漂泊在外，不在自己的家乡。）（3）了解诗人的生活状况（介绍叶绍翁的隐居经历），体会诗人的思乡之情。（板书：思亲念家）（4）小结：诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。（板书：借景抒情）3.学习后两句诗。（1）“知”是什么意思？作者为何用“知”字，而不用“见”字？为什么这两句诗不倒过来说呢？点拨：灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”在这里的意思是“料想、猜测”。（2）谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思？（指名说）（3）引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢？（生交流）4.诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧！在本课教学中，通过任务驱动，多元方法引导学生理解古诗，注重书写与情感体悟。但存在小组合作参与不均、意境感悟不深、时间把控欠佳等问题。后续将优化分层指导，改进提问设计，提升教学效果。秋雨张爱玲雨，像银灰色粘(niánzhān)湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥（bāobō）落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴，桑树，葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙；垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄（báobó）命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血（xuèxiě）的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞虾蟆（mámò），在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。（选自《视野》2018年第24期）1.把文中括号里错误的拼音画掉。2.在秋雨的笼罩下，主要的感觉是（）。A.暗沉B.沉闷C.忧郁3.“在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。”这里的“它”指：_________________________，“充满愉快的生气”具体表现在_________________________（用文中的语句回答）4.文中描绘色彩的词语有哪些？试把它们找出来。（至少5个）__________________________________________5.以“风”为对象，仿照文中的句子写一句话。例句：雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。仿句：__________________________________________________【参考答案】1.zhānbāobáoxuèmò2.B3.癞虾蟆它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花4.银灰、灰白、绿翳翳、苍黄、绿油油、橘红、灰黄、深绿5.风，像妈妈温柔的手，轻轻扭动着柳树的腰肢，让他们跳起了舞蹈。秋颂罗兰秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。（选自《经典美文鉴赏名家名作》吉林大学出版社）1.写出文中词语的反义词。清寂--（）明澈--（）紧张--（）2.作者笔下秋的特点，概括错误的是（）A.一尘不染B.不加修饰C.凄楚之美3.下列对文章的赏析，正确的一项是（）A.本文语言优美，格调清新，但缺乏积极向上的精神，读后给人以低落感。B.文章以诗化的语言和句式，饱含激情地赞美了秋天的美C.作者重点描绘了秋天的外在美，使其人格化、个性化。4.作者在写到秋风时，说到“代谢就是代谢，