部编版语文一年级下册第五单元教案合集

部编版语文一年级下册第五单元教案合集引言本单元以儿童的视角出发，围绕“生活中的发现”这一主题编排了一系列贴近学生生活的课文。旨在引导学生在丰富多彩的生活中留心观察，乐于思考，初步培养他们热爱生活、善于发现的品质。通过本单元的学习，学生将进一步巩固汉语拼音，认识更多生字，积累词语，提升朗读能力，并尝试进行简单的口语表达和书面表达，为后续的语文学习奠定坚实基础。单元概述单元主题：生活中的发现单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。*学习运用多种识字方法，培养独立识字的能力。*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。*学习观察生活，能用几句连贯的话表达自己的发现。2.过程与方法：*通过创设情境、图文结合、朗读感悟等多种方式，引导学生理解课文内容，体会文章情感。*鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养口头表达能力和思维能力。*引导学生将课内学习与课外观察相结合，在生活中学习语文。3.情感态度与价值观：*感受生活的美好，培养留心观察周围事物的习惯。*激发对大自然和生活的热爱之情，乐于分享自己的发现和感受。*培养积极乐观的生活态度。单元教学重难点*重点：*识字、写字，积累词语。*正确、流利、有感情地朗读课文。*难点：*理解课文内容，体会文中蕴含的情感。*引导学生将所学知识与生活联系起来，激发观察兴趣，能用简单的语言表达自己的发现。分课时教案第一课时：《小公鸡和小鸭子》（第一课时）一、课题：《小公鸡和小鸭子》（第一课时）二、课时安排：2课时（本教案为第一课时）三、教学目标1.认识“也、地、河”等生字，会写“也、地”两个字。2.借助拼音，正确、流利地朗读课文第一、二自然段，读准字音，读通句子。3.初步了解小公鸡和小鸭子的不同习性，感受它们之间的友情。四、教学重难点*重点：认识生字，朗读课文，了解小公鸡和小鸭子的不同习性。*难点：区分“也”和“地”的用法，并正确书写。五、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或视频片段）。*生字卡片、词语卡片。*小公鸡和小鸭子的头饰或图片。六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.教师（出示小公鸡和小鸭子的图片或头饰）：“小朋友们，今天我们班来了两位可爱的小客人，看看它们是谁呀？”（引导学生说出“小公鸡”和“小鸭子”）2.提问：“你们知道小公鸡和小鸭子平时喜欢做什么吗？它们有什么不一样的地方呢？”（学生自由发言，初步感知两者的不同）3.教师：“今天，这两只小动物之间发生了一个有趣的故事，我们一起来听听吧！这节课我们学习第X课《小公鸡和小鸭子》。”（板书课题，带领学生齐读课题）(二)初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。2.学生自由读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字可以问问同学或老师。3.同桌互读课文，互相纠正字音。4.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导读准生字和长句子。(三)学习生字，理解词语1.出示本课生字卡片：“也、地、河、哥、听、说、行”。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生观察字形，说说自己是怎么记住这些字的（如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、象形等方法）。*重点指导：“也”是独体字，笔顺是横折钩、竖、竖弯钩；“地”是左右结构，左边是“土”字旁，右边是“也”，可以组词“土地”“地面”。2.学习词语：“小河、哥哥、听见、说话、不行”。*指名读词语，齐读词语。*引导学生结合课文或生活实际理解词语的意思。例如：“小河”是什么样的？“听见”是什么意思？(四)再读课文，品读感悟（第一、二自然段）1.学生自由朗读第一、二自然段，思考：小公鸡和小鸭子一起去了哪里？它们做了什么？2.指名读第一自然段，提问：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。它们走到小河边。”从这句话中你知道了什么？（它们是好朋友，一起出门；它们来到了小河边。）3.学习第二自然段：*教师：“小公鸡和小鸭子在小河边做了什么呢？请小朋友们读一读第二自然段。”*提问：小公鸡在做什么？（小公鸡捉虫子吃。）它吃得怎么样？（吃得很欢。）“欢”是什么意思？（高兴，开心。）*小鸭子呢？（小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。）“急得直叫唤”说明小鸭子心里怎么样？（着急，难过。）*师生分角色朗读：老师读叙述部分，男生读小公鸡，女生读小鸭子。*讨论：为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子却捉不到呢？（引导学生联系生活实际，知道小公鸡的爪子尖尖的，适合刨土捉虫子；小鸭子的爪子是蹼，适合游泳，不适合在岸上捉虫子。）(五)指导写字“也、地”1.出示田字格中的“也”和“地”。2.引导学生观察这两个字在田字格中的位置和笔顺。3.教师范写，边写边讲解书写要领：*“也”：横折钩的“横”要写得短一些，“折”要顿笔，“钩”要短小有力；中间的“竖”要写在竖中线上；最后一笔竖弯钩，起笔要轻，弯要圆，钩要朝上。*“地”：左边的“土”字旁，横短竖长，提画要有力；右边的“也”写法同前，注意与左边“土”字旁的搭配，要写得匀称。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势。5.展示学生的书写作品，进行评议和鼓励。(六)课堂小结教师：今天我们认识了小公鸡和小鸭子这对好朋友，知道了小公鸡会捉虫子，小鸭子在岸上捉不到虫子。那么后来又发生了什么事情呢？我们下节课继续学习。七、板书设计X小公鸡和小鸭子也地河哥小公鸡：捉虫子吃得很欢小鸭子：捉不到虫子急得直叫唤八、教学反思（此处为教师课后填写，反思本课教学的得失，如学生的参与度、目标的达成情况、教学环节的有效性等，以便后续改进。）---第二课时：《小公鸡和小鸭子》（第二课时）一、课题：《小公鸡和小鸭子》（第二课时）二、课时安排：1课时三、教学目标1.继续学习课文第三、四自然段，理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助的友情。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.学习生字“他、们、听、说”，并正确书写“他、们”。4.懂得伙伴之间要互相帮助，友好相处。四、教学重难点*重点：理解小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的，体会它们之间的友情。*难点：分角色朗读，读出不同角色的语气和情感。五、教学准备*多媒体课件、生字卡片、词语卡片、头饰。六、教学过程(一)复习导入1.出示生字卡片，指名认读“也、地、河、哥、听、说、行”等字。2.开火车读词语：“小河、哥哥、听见、说话、不行、他们”。3.回顾上节课内容：上节课我们知道小公鸡和小鸭子走到小河边，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子却捉不到虫子，急得直叫唤。后来怎么样了呢？我们继续学习。(二)学习生字“他、们、听、说”1.出示生字卡片，指名认读，正音。2.引导学生用学过的方法识记字形。例如：“他”——“也”加单人旁；“们”——“门”字里面加单人旁。3.理解字义，组词练习。(三)品读课文，感悟理解（第三、四自然段）1.学习第三自然段：*教师：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？请小朋友们读一读第三自然段。*提问：小公鸡看见了，是怎么做的？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）*你觉得小公鸡怎么样？（乐于助人，关心朋友。）*指导朗读：读出小公鸡的热情和小鸭子的感激。2.学习第四自然段：*教师：小鸭子吃到虫子，心里很高兴。这时候，小公鸡又想去做什么呢？请大家默读第四自然段。*提问：小公鸡想到河里做什么？（小公鸡想到河里游泳。）小鸭子是怎么说的？（小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）*从“不行，不行”和感叹号中，你能体会到小鸭子当时的心情吗？（非常着急，担心小公鸡的安全。）*小公鸡听了小鸭子的话吗？（没有，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）“偷偷地”说明了什么？（小公鸡很想去游泳，又怕小鸭子不让。）*小公鸡下水后发生了什么事？（小公鸡不会游泳，喊救命。）它是怎么喊的？（“救命啊！救命啊！”）*小鸭子是怎么做的？（小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。）“飞快地”说明了什么？（小鸭子救朋友心切，动作很快。）3.分角色朗读：*请学生分别扮演小公鸡和小鸭子，朗读它们的对话。*教师指导学生读出小公鸡的顽皮、小鸭子的着急和关心。*可以配上简单的动作，增加朗读的趣味性。(四)整体回顾，体会情感1.齐读全文。2.讨论：学了这篇课文，你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？（它们都是好孩子，小公鸡会捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会救落水的小公鸡，它们互相帮助。）3.教师总结：小公鸡和小鸭子是好朋友，它们互相帮助，互相关心。我们小朋友之间也要像它们一样，团结友爱，互相帮助。(五)指导写字“他、们”1.观察字形，分析结构。2.教师范写，强调笔顺和在田字格中的位置。*“他”：左右结构，单人旁在竖中线左边，右边“也”的写法注意与前面学的一致。*“们”：左右结构，单人旁，右边是“门”字框，注意“门”字的笔顺和写法。3.学生练习书写，教师巡视指导。(六)拓展延伸1.角色扮演：请几位同学戴上头饰，表演《小公鸡和小鸭子》的故事。2.说说你的好朋友是谁，你们之间有没有互相帮助的事情。七、板书设计X小公鸡和小鸭子小公鸡：捉虫子给小鸭子吃→（关心朋友）（不会游泳）落水→喊救命小鸭子：救小公鸡（飞快地）→（互相帮助）（不会捉虫）急得直叫唤团结友爱八、教学反思---第三课时：《树和喜鹊》一、课题：《树和喜鹊》二、课时安排：2课时（本教案为第一课时，第二课时略）三、教学目标1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”等生字，会写“单、居、招”等字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.初步感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化，体会朋友和邻居的重要性。四、教学重难点*重点：识字、写字，朗读课文。*难点：理解“孤单”和“快乐”的含义，体会树和喜鹊情感的变化。五、教学准备*多媒体课件、生字卡片、课文插图、小树和喜鹊的图片。六、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.教师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（学生自由发言）没有朋友的时候，又是什么感觉呢？2.教师：今天，我们要认识两位朋友，它们是树和喜鹊。（出示图片）它们一开始有没有朋友呢？我们一起来学习课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）(二)初读课文，识记生字1.学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。2.教师出示生字卡片，多种形式认读（指名读、开火车读、齐读、给生字找朋友）。3.重点指导：“邻”是前鼻音，“静”是后鼻音，“种”是翘舌音。4.引导学生用自己喜欢的方法记生字，如：“孤”是“子”字旁加“瓜”；“招”是“提手旁”加“召”。(三)再读课文，感知内容1.学生分段朗读课文，师生共同正音。2.提问：课文主要写了树和喜鹊的什么事？（树和喜鹊一开始很孤单，后来变得快乐了。）(四)品读课文，体会“孤单”1.学习第一、二自然段：*指名读第一自然段，提问：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”从三个“只有”你能感受到什么？（树和喜鹊都很少，很孤单。）*“孤单”是什么意思？（一个人，没有伴儿，感到寂寞。）*指导朗读：读出树和喜鹊的孤单。*学习第二自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”这句话说明了什么？（树和喜鹊的心情是一样的，都很孤单。）“也”字在这里起到什么作用？（表示同样。）*男女生对读，体会“也”的用法和孤单的情感。(五)学习生字，指导书写“单”1.出示生字“单”，分析字形，指导笔顺。2.