《编织生活》教案-2026-2027学年人美版四年级美术上册

《编织生活》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年

级上册

一、学情分析

四年级学生在生活中随处可见编织物品，草帽、竹篮、毛衣、收

纳筐、端午香包等都有直观认知，具备基础剪、折、粘贴手工能力,

动手意愿强烈，但从未系统学习经纬交错编织逻辑。学生空间思维能

力有限，难以理解“一上一下”基础穿插规律，编织过程容易出现纸

条松紧不一、错位、散架等问题；同时多数学生只认为编织是老式农

具手艺，无法发现编织在现代装饰、创意摆件中的多元应用。该年龄

段学生适合从简易纸条编织入手，由浅入深拆解穿插步骤，结合生活

实物、古今编织文物拓宽认知，在动手实践中理解传统手工艺的生活

价值与美学价值。

二、教材分析

本课属于第四单元《巧手传艺》设计•应用领域，单元核心为传

统民间手工艺传承，聚焦手工造物、美化生活。《编织生活》以经纬

交错编织逻辑为主线，整合古今编织文化、多元编织材料、基础编织

技法、创意编织创作四大板块。教材展示七千年前原始苇席、明代金

丝累丝凤饰、民间竹编器具、现代创意编织装饰等丰富案例，清晰讲

解编织核心定义：长条材料相互穿插缠绕成型。配套纸条编织彩球分

步图解，简化传统竹编复杂工序，适配小学生课堂实操，同时引导学

生挖掘生活里的编织美学，理解传统编织手艺从古至今服务生活、兼

具实用与审美双重属性，树立传承民间手工艺的意识，培养设计、动

手、创新综合实践能力。

三、核心素养教学目标

(-)图像识读

能够识别不同材质编织作品的经纬纹理，区分传统实用编织品与

现代创意编织装饰，看懂编织纹样穿插排列规律。

(-)美术表现

掌握“一上一下”基础经纬穿插编织技法，熟练完成纸条编织彩

球完整制作，能自主搭配色彩、调整编织松紧，创作造型完整、纹理

整齐的小型编织摆件。

(三)审美判断

能赏析古今编织作品的肌理美感，辨别编织作品松紧杂乱、线条

错位、造型松散等问题，说出编织疏密纹理带来的不同视觉感受。

(四)文化理解

知哓编织是我国拥有七千年历史的传统民间手工艺，了解竹、草、

金丝、毛线、彩纸等多元编织材料，理解编织工艺扎根生活、兼具实

用与美学的文化内涵，萌发传承传统巧手技艺的意愿。

四、教学重难点

教学重点

理解经纬交错编织核心逻辑；掌握纸条穿插编织基础技法，独立完成

编织彩球作品。

教学难点

编织过程控制纸条松紧力度，保持穿插顺序统一；合理搭配色彩，赋

予编织摆件生活化创意造型。

五、教学过程

(-)实物激趣导入：寻找生活编织，初识编织概念

教师提前携带多件编织实物:竹编小篮子、麦秆草帽、毛线杯垫、

塑料编织收纳筐、纸质编织挂饰，摆放于讲台桌面，邀请学生分组传

阅触摸，随后开展师生互动问答。

师：同学们轮流观察、触摸讲台上的物品，大家仔细看一看、摸

一摸，这些物件有什么共同的制作特点？

生1:全部都是细长的条子、绳子交叉编在一起做出来的。

生2：摸上去有一格一格交错的纹路，不是整块材料剪出来的。

师：观察十分准确，将长条状材料互相穿插、缠绕、勾连，制作

成各类生活用品与装饰品的传统手工艺，就是编织。大家再想一想,

除了讲台这些物件，牛活里你们还见过哪些编织物品？

生1：冬天穿的毛衣、围巾都是毛线编织的。

生2：奶奶用来蒸东西的竹蒸笼、端午戴的五彩绳。

生3：公园座椅、藤编小椅子也是编织的。

师：编织藏在我们生活的方方面面，从古代古人铺的苇席，到现

在家里的装饰摆件，千百年来编织手艺一直装点着我们的生活，这节

课我们就走进传统手工艺课堂，学习《编织生活》，读懂经纬交织的

巧手智慧，亲手制作一件创意编织小物件。

教师板书课题《编织生活》，投影原始人编织苇席复原插画，简

单铺垫编织悠久历史，完成课堂导入。

设计意图：以真实编织实物调动多感官体验，问答引导学生自主

归纳编织核心特征，结合生活实例拓宽认知，自然引出课题，建立“编

织源于生活”的基础认知。

（二）赏析探究：古今编织案例分层解析，读懂编织文化与美学

教师分三个板块依次投放赏析素材，搭配递进式师问生答，拆解

编织材料、纹理、文化价值三大知识点。

第一板块：古代传统编织文物赏析，出示七千年前苇席残片、明

代金丝累丝凤凰金插饰、民间竹编农具三组图片。

师：先看最古老的苇席残片，距今已有七千多年历史，原始古人

用芦苇长条编织席子铺在地上休息，大家说一说，最早的编织是为了

解决什么需求？

生：满足生活使用需求，方便日常起居。

师：没错，编织最初诞生是服务日常劳作与生活起居。再看这件

明代金丝凤饰，它和竹篮、苇席编织材料完全不同，它用什么材料编

织？

生：细细的黄金丝线。

师：古人把黄金拉成细如发丝的金丝，通过编织做出精致首饰,

这说明编织不只是制作农具，还能打造精美艺术品，材料不同，编织

成品的用途、美感也截然不同。我们再总结民间竹编器具的特点，竹

箧坚硬耐用，适合制作篮子、簸箕等实用器具。

第二板块：现代生活编织作品赏析，藤编花瓶、毛线挂毯、彩色

纸编装饰、编织造型建筑。

师：看完古代编织，我们再来欣赏现代创意编织，对比传统竹编

农具，现代编织作品发生了什么变化？

生：颜色更丰富，不只是装东西，还用来装饰房间、做成艺术品。

师：传统编织侧重实用，现代编织融合创意审美，色彩、造型更

加自由，编织不再局限于生活用品，还能做成墙面装饰、艺术摆件、

特色建筑造型，传统手艺不断创新适配现代生活。

第三板块：编织纹理对比赏析，整齐均匀的标准编织纹理、松紧

错乱的失败编织纹理两张对比图。

师：大家观察这两组编织纹理，说一说哪一组视觉效果更好，杂

乱纹理是什么原因造成的？

生：左边整齐的好看，右边纸条有的拉紧、有的放松，穿插顺序

乱了，纹路歪歪扭扭。

师：编织创作有两个关键要点，一是穿插顺序统一，严格遵循一

上一下交错；二是全程力度均匀，纸条松紧保持一致，才能形成整齐

富有韵律的经纬纹理，这也是编织独特的美感来源。

赏析结束教师总结：编织材料丰富多样，从古至今兼顾实用与审

美，整齐交错的经纬纹路是编织独有的视觉语言，传统编织手艺可以

不断创新，适配当下的生活创意。

设计意图：古今案例对照赏析，问答引导学生自主区分编织功能、

材料、美感差异，正反纹理对比提前规避实操常见问题，同步渗透中

华传统手工艺悠久历史，落实文化理解核心素养。

（三）技法拆解示范：纸条编织彩球分步实操，攻克穿插难点

教师摆放全套课堂实操材料:彩色硬纸条、长尾夹子、固体胶棒、

剪刀，分步完整示范纸条编织彩球，每一步穿插互动提问，讲解穿插

逻辑与固定技巧。

笫一步：基础五角星骨架搭建

师：我们先取出五根长度、宽度一致的彩色硬纸条，平铺在桌面

摆出五角星造型，纸条两两交叉，大家观察，交叉的纸条要分出上下

前后层次，我们为什么要用夹子固定交叉点？

生：不夹起来纸条会散开，没法继续编织。

师：回答正确，每一处交叉节点用长尾夹子夹紧固定，保证五角

星骨架不会移位。提问：纸条宽窄、长短不统一会出现什么问题？

生：编织出来的彩球大小不均匀，造型歪掉。

师：课前已经统一裁剪标准纸条，大家直接取用即可，骨架搭建

完成后，五条纸条向外延伸，形成编织基础框架。

第二步：一上一下经纬穿插编织（本课核心难点）

师：拿出第六根彩色纸条，我们按照“一上一下”的顺序，交替

穿过五角星延伸出的每一根纸条，这就是编织最核心的经纬交错逻辑。

老师放慢动作演示穿插，大家仔细看，能不能反过来一下一上随意穿

插？

生：不能，顺序乱了纹路就会歪。

师：全程穿插顺序必须统一，穿插过程中每穿过一根纸条，轻轻

拉紧，力度保持均匀，不能一边拉很紧、一功松垮。教师现场演示穿

插顺序混乱、松紧失衡的错误样板，直观展示成型后扭曲、松散的问

题，加深学生印象。

第三步：收口固定，成型装饰

师：完整绕五角星穿插一圈后，纸条首尾重叠，用固体胶粘贴固

定，取下所有长尾夹子，轻轻调整每一处编织纹路，把突出的纸条向

内收拢，圆形彩球造型就完成了。大家思考，我们可以怎么装饰编织

彩球，让它更有生活美感？

生1:搭配深浅对比的颜色纸条，做撞色效果。

生2：多做几个彩球串起来当房间挂饰。

师：大家创意都很好，色彩深浅搭配可以强化编织纹理层次，完

成的彩球既可以单独做桌面小摆件，也能组合成挂饰、钥匙挂件，贴

合“编织生活”美化日常的主题。

全套示范结束，教师提炼编织口诀：五星做骨架，一上一下穿，

松紧保持匀，粘贴收成型。

设计意图：分步拆解复杂编织步骤，以口诀简化核心穿插逻辑，

同步展示错误案例，针对本课难点设置分层提问，把抽象经纬概念转

化为学生可操作的纸条动作，降低手工实操门槛。

（四）自主创意编织：独立制作彩色编织彩球，个性化创意设计

教师发布课堂创作任务：选用课堂彩色硬纸条，按照示范步骤完

成编织彩球，自主搭配色彩组合，可自由调整纸条配色，打造专属创

意编织摆件，完成后简单构思这件编织作品可以用在生活里什么场景。

创作前期开展简短小组交流互动:

师：请几位同学分享你的色彩搭配思路，打算用浅色系还是对比

强烈的彩色系编织彩球？

生1:我想用蓝色、白色搭配，做出清新风格，做好放在书桌当

装饰。

生2：我选用红色、黄色暖色调，做好送给奶奶当小挂件。

教师巡回全班指导学生编织实操，针对学生高频问题以问答引导

自主调整，不直接上手修改作品：

学生穿插顺序混乱，教师提问：你看看老师示范的样板，穿插顺

序是一上一下，你现在两根纸条都从下面穿过，纹路是不是错位了，

我们重新调整穿插顺序试一试？

学生编织松紧不一，教师提问：你这边纸条拉得太紧，另一边很

松，成型后球体会不会一边鼓一边扁，轻轻放松拉紧的纸条，统一力

度。

学生色彩搭配单调，教师引导：我们可以增加一种对比色纸条，

让经纬纹路层次更明显。

全程鼓励学生大胆创新色彩搭配，允许学生在完成基础彩球后,

自主添加小纸条、贴纸做个性化装饰，充分发挥创意。

设计意图：创作交流打开色彩创意思路，巡回指导以提问引导学

生自主修正编织问题，尊重学生个性化审美与使用创意，落实美术表

现、设计应用素养，突出手工实践课堂属性。

（五）课堂总结：回望编织技艺与文化，延伸生活实践

大部分学生完成编织彩球后，教师集中陈列全部学生编织作品,

开展收尾互动问答，串联全课知识点。

师：本节课我们学习了传统编织手工艺，谁能说一说编织的核心

制作逻辑是什么？

生：长条材料一上一下经纬交错穿插缠绕。

师：回答精准，谁再梳理一遍纸条编织彩球的完整三个步骤？

生：搭建五角星骨架、纸条交替穿插编织、粘贴收口成型。

师：从七千年前古人编织苇席，到今天我们亲手制作彩球摆件,

编织手艺跨越千年，始终和我们的生活紧密相伴。传统竹编、草编、

金丝编织承载着古人的巧手智慧，现代创意编织又不断赋予老手艺新