2024人美版二年级美术下册 第六单元《动画真奇妙》（1-3课）教案

【新教材】人美版（2024）二年级下册美术第六单元《动

画真奇妙》（课）教案

第1课动画的秘密

一、教材分析

《动画的秘密》是人美版小学美术二年级下册第六单元《动画真

奇妙》的开篇课程，属于“造型•表现”学习领域。作为单元的导入

与基础，本课以“探索动画起源与核心原理”为核心，精选传统皮

影、走马灯图片，现代简单动画片段、学生原创动画草图等素材，

构建起“直观感知一原理探究一实践尝试”的学习脉络。教材注重

美术与科学的融合，通过观察、实验、动手操作等活动，让学生在

趣味体验中理解动画制作的基本逻辑，既契合二年级学生“以直观

认知为主、乐于动手探索”的年龄特点，又衔接2022版艺术课标中

“感知美术与科技融合魅力”的要求，为后续手翻书、定格小剧场

的学习奠定原理基础，同时渗透传统文化教育，是培养学生四大核

心素养的重要载体。

二、核心素养目标

1.审美感知：能欣赏教材中的传统动画与现代动画作品，准确

感知动画“动态连贯”的审美特点，说出不同动画作品的表现形式,

理解“视觉暂留”原理与动画呈现的内在关联，感受美术与科技融

合产生的独特美感。

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2.艺术表现：能运用线条、色彩等基本美术语言，结合动画原

理，独立绘制2-3组连续动作的画面，表现简单的动画效果，做到

线条流畅、造型基本统一、动作衔接自然。

3.创意实践：能大胆发挥想象力，尝试用画笔、纸片等不同素

材探索动画表现方式，在连续画面中融入个性化创意，如为角色添

加表情、为画面设计简单背景，体验动画创作的乐趣。

4.文化理解：了解皮影、走马灯等传统动画形式的文化内涵，

知道动画是中外文化与科技结合的产物，树立热爱传统文化、乐于

探索创新的意识，培养文化自信。

三、教学重点、难点

（-）教学重点

理解动画“视觉暂留”的核心原理，掌握连续动作画面的基本

绘制方法，能围绕单一主题创作简单的连续动作片段，成功呈现动

画效果。

（二）教学难点

引导学生合理控制连续画面中动作的幅度与衔接节奏，让动画

效果流畅自然；同时在作品中融入个性化创意，实现原理应用与创

意表达的有机统一。

四、教学方法

本课采用“情境导入法、实验探究法、示范讲解法、小组合作

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法、评价激励法”相结合的教学方法。通过情境导入激发学生兴趣,

借助科学小实验突破原理难点，结合示范讲解明确绘制方法，利用

小组合作促进创意碰撞，最后通过多元评价肯定学生成果，全程注

重学生的主体性与体验感，让学生在“做中学、玩中学”。

五、教学过程

（一）情境导入：动画激趣，初探秘密（10分钟）

教师提前准备学生熟悉的动画素材，包括《小猪佩奇》短片段、

传统皮影动画片段（如《武松打虎》选段），课堂伊始先播放片段，

提问：“小朋友们，这些画面和我们平时画的静止图画有什么不一

样？它们为什么能‘动'起来呀？”引导学生自由发言，说出“画

面一直在变”“动作是连续的”等直观感受。

随后，教师出示教材中的皮影、走马灯图片，补充讲解：“在

很久很久以前，没有电视和电脑，聪明的古人就发明了皮影、走马

灯这些‘古老的动画‘，它们不用电也能呈现动态效果。”接着现

场演示提前制作的简易走马灯（叶片上绘制小动物图案），转动走马

灯让学生近距离观察，继续提问：“走马灯上的小动物动起来了，

这背后藏着动画的神奇秘密。大家想不想知道这个秘密是H么？今

天我们就一起走进动画的世界，探索《动画的秘密》。”板书课题，

自然引出本节课学习内容。

设计意图：通过经典动画片段和传统动画道具演示，快速吸引

学生注意力，唤醒学生对动画的直观认知，激发探索欲望；同时衔

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接教材中的传统素材，为后续文化理解素养的培养做好铺垫，实现

“趣味导入一知识衔接”的自然过渡。

（二）新授探究：原理揭秘，赏析范例（15分钟）

1.科学实验，探究“视觉暂留”原理

教师引导学生开展科学小实验，直观感受动画核心原理。为每

位学生发放一张圆形卡片（两面分别绘制小鸟和笼子，图案位置对

应），搭配一根小木棍固定卡片。先让学生缓慢转动卡片，观察画面

变化，再让学生快速转动卡片，提问：“快速转动时，你们看到了

什么神奇的现象？”学生发现“小鸟好像钻进了笼子里”后，教师

正式讲解：“这就是动画的核心秘密一一'视觉暂留'原理。我们

的眼睛看到一个画面后，会暂时记住它，当下一个画面快速出现时,

两个画面就会衔接起来，形成动态效果。不管是古人的走马灯、皮

影，还是现在的动画片，都用到了这个神奇的原理。”

随后结合教材中的“视觉暂留”原理示意图，进一步补充：

“大家看教材上的示意图，连续的画面快速切换，我们就会觉得画

面'活’了起来。每一幅画面只改变一点点，连续起来就是流畅的

动画。”

2.教材作品赏析：梳理动画表现方法

教师出示教材中的动画作品范例，依次展示《连续动作草图》《简

易纸片动画》《皮影角色》三幅作品，将学生分成4人小组，围绕以

下问题展开讨论：“第一幅作品画的是什么动作？作者是怎么让动

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作看起来连续的？”“第二幅纸片动画用了什么材料？动作衔接有

什么特点？”“皮影动画是怎么通过造型表现角色动作的？”

小组讨论结束后，每组推选代表发言。教师结合作品逐一讲解:

“《连续动作草图》中，小朋友画了小球下落的动作，通过逐步改变

小球的位置，让动作连续起来，这是动画绘制的关键一一核心造型

不变，只改变动作部位或位置。”“《简易纸片动画》用不同颜色的

纸片剪出连续动作造型，通过快速翻动实现动画效果，这种方法简

单易操作，大家课后也可以尝试。皮影动画的角色关节可以活

动，通过拉动丝线改变姿势，结合光影呈现动态，这是古人的智慧

结晶，也是动画的早期形式。”

最后教师总结：“不管是绘制连续草图，还是制作纸片动画、

皮影，核心都是‘连续动作+快速呈现'，掌握了这个要点，我们也

能做出自己的动画。”

3.示范讲解：绘制简单连续动作

教师结合教材中的连续动作草图，在黑板上现场示范绘制“小

球跳动”的连续画面。边示范边讲解具体步骤：“第一步，在画纸

上画出4个大小一致的方框，作为动画的‘镜头’；第二步，在第

一个方框里画一个圆形小球，位置靠下；第三步，第二个方框里的

小球稍微向上移动一点，造型保持不变；第四步，第三个方框里的

小球继续上移，达到最高点；第五步，第四个方框里的小球落回原

位，完成跳动动作；最后用流畅的线条勾勒，保证每幅画面的小球

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大小一致，动作幅度均匀。”

示范完成后，教师邀请学生上台快速翻动画纸，检验动画效果,

同时提问：“谁能说说，老师在绘制时，为了让动作连贯，注意了

什么？”引导学生总结出“造型统一”“动作幅度适中”“位置逐

步变化”等要点，强化对绘制方法的理解。

（三）互动练习：构思动作，尝试创作（10分钟）

教师开展“动画动作接龙”互动活动，引导学生构思简单连续

动作。教师先举例：“老师想画‘小树苗长大'，第一幅画小种子,

第二幅画发芽，第三幅画长出小叶子，第四幅画长成小树。”随后

邀请各组轮流接龙，说出自己想到的连续动作，如小鸟飞翔、小兔

跳跃、铅笔移动等。

发放提前准备好的画纸（已画好动画帧方框），让学生自主选择

一个简单动作，尝试绘制2-3组连续画面的草图。教师巡回指导，

针对不同学生的情况精准帮扶：对主题不明确的学生，引导其选择

单一简单动作；对动作衔接不自然的学生，用铅笔轻轻标注动作位

置，提醒控制幅度；对造型能力较弱的学生，建议先画几何图形代

替复杂角色。

部分学生完成初稿后，邀请2-3名学生上台展示，让其他学生

快速翻动画纸，判断动画效果是否流畅，并提出改进建议，如“小

兔的腿部动作可以再小一点”“小鸟的翅膀角度变化要均匀”等，

通过生生互评优化作品构思。

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（四）自主创作：完善作品，创意表达（20分钟）

教师布置创作任务：“请大家结合刚才的练习，完善自己的连

续动作画面，也可以尝试用纸片剪贴的方式制作简易动画。创作要

求：围绕单一主题，绘制3-4组连续动作，做到动作衔接流畅、造

型统一；可以给角色添加表情、给背景涂色，融入自己的创意；线

条流畅，色彩搭配合理。”

学生自主创作，教师巡回指导，重点关注三个方面：一是动作

衔接是否自然，及时提醒学生调整动作幅度；二是创意表达是否独

特，鼓励学生添加个性化细节，如给跳跃的小兔画胡萝卜背景，给

飞翔的小鸟画云朵；三是美术语言的运用，引导学生用流畅的线条

表现造型，用鲜艳的色彩丰富画面。

对能力较强的学生，鼓励其尝试制作简单的纸片动画，拓展表

现形式；对能力较弱的学生，重点指导其完成连续动作绘制，保证

基本动画效果，树立创作信心。

（五）展示评价：分享成果，总结提升（5分钟）

搭建“动画小舞台”，邀请学生上台展示自己的作品，介绍创

作主题、动作设计思路，同时演示动画效果.评价采用“学生臼评+

生生互评+教师点评”的方式：学生自评说说自己的创作想法和遇到

的问题；生生互评从“动作流畅度”“创意”“画面美感”三个方

面打分；教师点评重点肯定学生的优点，如“动作衔接很流畅，掌

握了动画的核心要点”“创意很特别，给小鸟添加了彩虹背景，画

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面很生动”，同时针对性提出改进建议，如“如果能让小兔的耳朵

保持一致，动画效果会更流畅”。

最后教师总结：“今天我们不仅发现了动画的秘密一一视觉暂

留原理，还亲手制作了自己的动画作品，大家都表现得非常棒。动

画的世界还有很多有趣的形式，下节课我们将学习一种更好玩的动

画形式一一手翻书，把今天的创意变成可以随身携带的动画。”

六、作业设计

1.基础作业：完善课堂上的连续动作画面，补充色彩和细节，

制作成一张简易动画卡片，回家后给家人演示动画效果，讲解“视

觉暂留”原理。

2.提升作业：尝试用纸片剪贴的方式，制作一个简单的纸片动

画（2-3个连续动作），要求动作衔接自然，造型简洁可爱。

3.拓展作业：和家人一起寻找生活中的动画元素，如走马灯、

动画片、翻页日历等，记录自己的发现，下节课分享给同学。

七、结语

动画是美术与科技碰撞出的奇妙火花，也是古人智慧与现代创

意的传承。本节课通过实验探究、动手创作，同学们不仅掌握了

“视觉暂留”原理，还学会了用画笔表达自己的动画创意，感受到

了动画创作的乐趣,希望同学们能保持这份探索欲和创造力，在生

活中发现更多动画的美好，也期待大家在下节课的手翻书创作中，

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展现更精彩的创意，让自己的想法“动”起来、“活”起来。

八、板书设计

动画的秘密

核心原理：视觉暂留（眼睛暂存画面+快速衔接）

绘制要点：造型统一、动作连续、幅度适中

表现形式：连续草图、纸片动画、皮影

第2课好玩的手翻书

一、教材分析

《好玩的手翻书》是人美版小学美术二年级下册第六单元《动画

真奇妙》的核心课程，属于“设计•应用”学习领域。本课衔接上节

课“视觉暂留”动画原理，以手翻书这一简易动画载体为核心，精

选了动物、自然现象、日常活动等不同主题的手翻书作品范例，清

晰展示了“构思主题一绘制连续画面一装订成册”的完整制作流程。

教材注重动手实践与创意表达的结合，既引导学生掌握手翻书的基

本制作方法，又鼓励学生融入个性化创意，同时深化对动画原理的

应用，符合二年级学生“动手能力强、喜欢趣味创作”的年龄特点。

通过本课学习，能有效落实艺术表现、创意实践核心素养，培养学

生的设计思维与动手能力，为后续定格小剧场的小组合作创作奠定

基础C

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二、核心素养目标

1.审美感知：能欣赏教材中的手翻书作品，准确感知手翻书

“画面连续、动态流畅”的审美特点，说出不同作品的主题与创意,

理解手翻书与动画原理的内在关联。

2.艺术表现：能熟练掌握手翻书的制,作步骤，独立完成一本简

易手翻书，做到核心造型统一、动作衔接自然、装订牢固，能用线

条、色彩丰富画面效果。

3.创意实践：能大胆发挥想象力，确定独特的手翻书主题，在

连续画面中添加个性化细节，如角色表情、背景元素，尝试用不同

风格表现作品，提升创意与设计能力。

4.文化理解：了解手翻书作为传统简易动画形式的文化价值，

知道手翻书是动画发展的基础形式之一，培养热爱传统创意、乐于

动手实践的良好品质。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

掌握手翻书的制作步骤（构思主题、绘制连续画面、装订成册），

能绘制出连续动作画面，保证动画效果流畅，独立完成一本简易手

翻书。

（二）教学难点

控制手翻书连续画面中动作的幅度与节奏，实现动作衔接自然

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流畅；同时在有限的画面空间内融入创意细节，平衡画面完整性与

动画效果。

四、教学方法

本课采用“实物演示法、范例赏析法、示范讲解法、动手实践

法、小组互评法”。通过实物演示激发学生兴趣，借助范例赏析梳

理创作要点，结合示范讲解明确制作流程，让学生在动手实践中掌

握技巧，最后通过小组互评优化作品，全程突出“趣味化、实践

化”，让学生在创作中体验成就感。

五、教学过程

（一）情境导入：手翻演示，激发兴趣（10分钟）

教师手持一本提前制作的手翻书（主题为“小猫咪走路”），快

速翻动演示，提问：“小朋友们，大家看这本小小的书，快速翻动

的时候，你们看到了什么？”学生发现“小猫咪在走路”后，教师

追问：“这本小书为什么能呈现出动态效果？它和我们上节课学的

'动画的秘密'有什么关系？”引导学生回忆“视觉暂留”原理，

说出“画面连续、快速翻动”是核心要点。

随后，教师出示教材中的手翻书作品范例，同时展示多本不同

主题的手翻书实物（如小兔蹦跳、水滴下落、树叶飘动），让学生轮

流触摸、翻动，直观感受手翻书的特点。补充讲解：“这种能通过

翻动呈现动画效果的小书，叫做手翻书，它是最简易的动画形式之

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一，不仅好玩，还能让我们的创意'动'起来。上节课我们掌握了

动画原理，这节课我们就一起学习制作《好玩的手翻书》，把自己的

创意变成可以随身携带的动画。”板书课题，自然引出本节课学习

内容。

设计意图：通过手翻书实物演示，快速激发学生兴趣，衔接上

节课的动画原理，形成知识闭环；教材作品与实物结合，让学生直

观感知手翻书的特点，为后续制作铺垫。

（二）新授探究：赏析范例，习得方法（15分钟）

1.教材作品赏析：梳理手翻书特点

教师将教材中的手翻书作品范例投影展示，依次呈现《小兔蹦蹦

跳》《水滴下落》《树叶飘动》三幅作品，将学生分成4人小组，围绕

以下问题展开赏析讨论：“第一本手翻书的主题是什么？作者是怎

么让小兔的动作连贯的？”“第二本水滴下落的手翻书，每幅画面

的水滴位置有什么变化？”“第三本树叶飘动的手翻书，用到了哪

些颜色？画面有什么特点？”

小组讨论结束后，每组推选代表发言。教师结合作品逐一讲解,

提炼核心要点：“《小兔蹦蹦跳》的作者，每一幅画面只改变小兔腿

部的位置，身体和头部造型保持不变，动作幅度均匀，所以翻动时

很流畅，这是手翻书绘制的关键一一核心造型不变，只改变动作部

位。”“《水滴下落》通过逐步降低水滴的位置，模拟下落效果，画

面简洁，重点突出动作变化，适合新手尝试。”“《树叶飘动》用了

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绿色、黄色等色彩，还添加了背景线条，让画面更丰富，同时树叶

的角度逐步变化，呈现出自然的飘动效果。”

教师总结手翻书的核心特点：“要做出流畅的手翻书，必须做

到‘三统一'一一核心造型统一、动作幅度统一、画面风格统

―,O"

2.制作步骤讲解：结合教材梳理流程

结合教材中的手翻书制作步骤示意图，教师逐一讲解完整制作

流程，每一步都配合实物演示：

第一步，构思主题与动作。“首先要确定手翻书的主题，比如

动物动作、自然现象、日常活动等，主题要简单，动作不宜复杂，

3-5个连续画面即可。”教师举例：“如果主题是'小太阳升起'，

动作可以设计为：太阳在底部一太阳在中间f太阳在顶部，每幅画

面只改变太阳的位置。”

第二步，绘制连续画面。“准备一本小本子或几张叠好的画纸,

注意要从最后一页开始回，因为手翻书是从后往前翻的。每一幅画

面的核心造型要一致，动作逐步变化，画面要画在纸张的同一侧，

大小适中，左侧留出1厘米的装订空间，避免绘制内容被遮挡。”

结合教材中的画面绘制范例，教师强调：“画的时候先轻描淡写勾

勒轮廓，确定动作位置，再细化线条和色彩，避免画错后无法修

改。”

第三步，装订成册。“绘制完成后，将画纸整理整齐，用订书

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机在左侧装订，装订时要靠近边缘，保证牢固，避免翻动时纸张脱

落；也可以用胶带、回形针辅助固定，适合动手能力较弱的小朋

友。”

3.现场示范：制作简易手翻书

教师现场示范制作“小球滚动”手翻书，边示范边讲解注意事

项：“首先准备一本小本子，从最后一页开始，画一个圆形小球在

左侧；倒数第二页，把小球稍微向右移动一点，造型不变；倒数第

三页，再向右移动相同距离；倒数第四页，小球移动到右侧，完成

滚动动作。绘制时要保证小球大小一致，移动距离均匀，这样翻动

时效果才流畅。”

示范完成后，教师邀请学生上台翻动，检验动画效果，同时提

问：“谁能说说，老师在绘制时，为了保证动作流畅，注意了什

么？”引导学生总结出“造型始终统一”“动作幅度均匀”“画面

位置一致”等要点，强化对制作技巧的理解。

（三）互动练习：主题构思，草图设计（10分钟）

教师开展“手翻书主题创意会”，引导学生自主构思主题。先

出示主题参考：动物类（小狗跑步、小鱼游动）、自然类（雪花飘落、

小草生长）、日常类（铅笔写字、小朋友跳绳），再让学生小组内交

流自己的主题与动作构思，互相提出建议。

发放草稿纸，让学生绘制手翻书的动作草图，每幅草图只画简

单轮廓，确定动作位置和幅度。教师巡叵指导，开展针对性互动：

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对主题不明确的学生，引导其选择简单动作，如“小球跳动”“雨

滴下落”；对动作幅度不合理的学生，用铅笔标注动作范围，提醒

“每次只改变一点点”；对创意不足的学生，鼓励其添加细节，如

“给小鱼画泡泡”“给小草画露珠”。

邀请2-3名学生展示自己的动作草图，其他学生提出补充建议,

如“可以给小蝴蝶添加触角，让造型更可爱”“雪花飘落的动作，

可以加上旋转的角度，效果更好”，通过生生互动优化构思。

（四）自主创作：动手制作，创意表达（20分钟）

教师布置创作任务：“请大家结合自己的草图，制作一本属于

自己的手翻书。创作要求：主题自选，绘制3-5组连续动作，做到

核心造型统一、动作衔接流畅；可以给画面添加色彩、表情、背景

等细节，让手翻书更生动；装订牢固，保证翻动时不脱落；尝试做

出有自己风格的作品。”

学生自主创作，教师巡回指导，重点关注三个方面：一是动作

衔接，对动作幅度过大或过小的学生，及时引导调整，保证动画效

果；二是画面细节，鼓励学生添加个性化元素，如给角色画表情、

给背景添装饰，提升作品美感；三是装订技巧，指导学生正确使用

订书机，确保装订牢固，对动手能力较弱的学生，协助完成装订。

对能力较强的学生，鼓励其尝试更复杂的动作或多主题组合；

对能力较弱的学生，重点指导其完成基础制作，保证动画效果流畅,

树立创作信心。

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（五）展示评价：分享乐趣，总结提升（5分钟）

搭建“手翻书分享会”，邀请学生上台展示自己的作品，快速

翻动演示动画效果，介绍自己的创作主题、动作设计思路和制作过

程中遇到的问题。评价采用“趣味打分制”，学生互评从“动画流

畅度”“创意细节”“装订牢固度”三个方面，用“★”打分，最

多可打3颗★;教师点评重点肯定学生的创意和努力，如“你的手

翻书动作衔接特别流畅，能看出掌握了制作要点”“给小鱼添加了

泡泡背景，创意很用心”，同时针对性提出改进建议，如“如果每

幅画面的小鱼大小再统一一点，效果会更完美”。

最后教师总结：“今天我们都制作了属于自己的手翻书，把创

意变成了可以翻动的动画，大家都表现得非常出色。手翻书是动画

的简易形式，下节课我们将挑战更有趣的动画创作一一定格小剧场,

一起合作打造精彩的动画故事。”

六、作业设计

1.基础作业：完善课堂上制作的手翻书，补充色彩和细节，确

保动画效果流畅、装订牢固，回家后给家人演示，分享手翻书的制

作方法和动画原理。

2.提升作业：尝试制作一本主题更丰富的手翻书（5-6组连续动

作），加入角色对话或背景故事，让手翻书更具趣味性。

3.拓展作业：和家人一起合作制作一本手翻书，分工完成构思、

绘制、装订，体验合作创作的乐趣，下节课分享合作过程。

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七、结语

一本小小的手翻书，承载着创意与乐趣，也凝聚着我们对动画

原理的灵活运用。通过本节课的动手实践，同学们不仅掌握了手翻

书的制作技巧，更在创作中学会了观察、思考与表达，体验到了美

术创作的独特魅力.，手翻书的创作让我们明白，简单的材料也能绽

放出奇妙的创意火花。希望同学们能带着这份热爱动手、乐于创新

的精神，迎接下节课定格小剧场的挑战，在团队合作中创造更精彩

的动画作品。

八、板书设计

好玩的手翻书

制作步骤：构思主题一绘制画面（从后往前，造型统一）一装订

成册

核心要点：动作连续、幅度均匀、装订牢固

创意技巧：添表情、加背景、显风格

第3课定格小剧场

一、教材分析

《定格小剧场》是人美版小学美术二年级下册第六单元《动画真

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奇妙》的拓展课程，属于“综合•探索”学习领域。本课衔接前两节

课的“视觉暂留”原理与手翻书制作经验，以定格动画为核心，精

选了定格动画作品片段、学生原创定格小剧场案例、道具制作步骤

图等素材，引导学生以小组合作的形式，完成“剧本构思一道具制

作一定格拍摄”的完整流程。教材注重综合能力培养，融合美术造

型、手工制作、语言表达、团队合作等多方面能力，同时深化“逐

帧拍摄、视觉暂留”的动画原理，符合二年级学生“喜欢合作、乐

于探索新鲜事物”的年龄特点。通过本课学习，能有效落实四大核

心素养，培养学生的综合实践能力、创新思维与团队协作意识，为

单元学习画上圆满句号。

二、核心素养目标

1.审美感知：能欣赏教材中的定格小剧场作品与经典定格动画

片段，感知定格动画“实物呈现、动态连贯、故事完整”的审美特

点，说出作品的主题、道具设计与场景布置的亮点。

2.艺术表现：能以小组为单位，合作完成定格小剧场的剧本构

思、道具制作与逐帧拍摄，能用手工、绘画等方式制作简洁形象的

道具，掌握简单的定格拍摄技巧，呈现完整的动画片段。

3.创意实践：能大胆发挥想象力，结合生活经验构思独特的小

故事，在道具制作、场景布置、动作设计中融入个性化创意，尝试

用不同材料表现作品，提升创新能力。

4.文化理解：了解定格动画的发展历程与不同文化背景下的定

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格动画作品，知道定格动画是美术、科技与文化结合的产物，培养

热爱多元艺术、乐于团队合作的良好品质。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

掌握定格小剧场的制作流程（剧本构思、道具制作、定格拍摄），

能以小组合作的形式，完成道具制作与简单的定格动画拍摄，呈现

完整的故事片段与流畅的动画效果。

（-）教学难点

小组合作中协凋分工，明确各自职责；控制道具动作的幅度与

节奏，保证逐帧拍摄的连贯性；同时让故事表达与动画效果有机结

合，实现创意、合作与技术的统一。

四、教学方法

本课采用“片段导入法、范例赏析法、示范讲解法、小组合作

法、实践探究法”。通过定格动画片段导入激发探索兴趣，借助范

例赏析梳理创作要点，结合示范讲解明确制作与拍摄技巧，让学生

在小组合作中完成创作，在实践探究中突破难点，全程注重培养学

生的团队协作能力与创新思维，让学生在合作中体验创作的乐趣。

五、教学过程

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（一）情境导入：动画激趣，初探剧场（10分钟）

教师播放一段简短的经典定格动画片段，如《小鸡破壳》《玩具

总动员》定格版片段，提问：“小朋友们，这段动画和我们之前学的

手翻书、动画片有什么不一样？你们知道它是怎么制作出来的吗？”

引导学生自由发言，说出“画面是用实物拍摄的”“动作是一点点

变化的”“好像是一张一张照片连起来的”等答案。

教师出示教材中的定格动画制作原理示意图，补充讲解：“这

种用实物道具，通过逐帧拍摄（每改变一次动作拍一张照片），再连

续播放形成的动画，叫做定格动画。每一张照片就是一个‘镜头’，

很多个镜头连续起来，就组成了精彩的定格小剧场。今天我们就一

起合作，打造属于我们的《定格小剧场》，用道具和镜头，讲述有趣

的小故事。”板书课题，同时展示教材中的学生定格小剧场案例，

让学生直观感受定格小剧场的特点。

设计意图：通过定格动画片段导入，激发学生探索兴趣，引导

学生对比前两节课知识，形成完整的单元知识体系；结合教材示意

图与案例，让学生直观理解定格动画原理与小剧场形式，为小组合

作创作铺垫。

（二）新授探究：赏析范例，梳理流程（15分钟）

1.教材作品赏析：分析定格小剧场特点

教师将教材中的定格小剧场案例投影展示，依次呈现《森林里的

小故事》《玩具大冒险》《小蚂蚁搬家》三幅作品，将学生分成4-5人

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小组，围绕以下问题展开赏析讨论：“第一幅作品的故事主题是什

么？用到了哪些道具和材料？”“第二幅作品的角色是用什么制作

的？创意亮点在哪里？”“第三幅作品是怎么通过场景布置，烘托

故事氛围的？”

小组讨论结束后，每组推选代表发言。教师结合作品逐一讲解，

提炼核心要点：“《森林里的小故事》以动物为主题，用彩纸、黏土

制作角色，树枝、树叶、小草布置场景，故事简单完整，动作幅度

适中，适合定格拍摄，是典型的手工道具定格剧场。《玩具大冒

险》直接用现成玩具作为角色，省去了道具制作的步骤，重点放在动

作设计与故事构思上，创意巧妙，适合动手能力较弱的小组尝试。”

“《小蚂蚁搬家》用沙子、小石子、树叶存置场景，还原了蚂蚁的生

活环境，让故事更真实生动，场景布置很有特色。”

教师总结定格小剧场的核心特点：“一个精彩的定格小剧场，

需要有完整的小故事、合适的道具与场景、连贯的动作，更需要大

家分工合作、互相配合，才能完成。”

2.制作流程讲解：结合教材梳理步骤

结合教材中的定格小剧场制作流程示意图，教师逐一讲解完整

创作流程，每一步都配合实物演示：

第一步，小组分工与剧本构思。“每组推选1名导演（负责统筹

故事与分工）、2名道具师（负责制作道具、布置场景）、1名摄影

师（负责固定设备、拍摄）、1名动作师（负责调整道具动作）。剧

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本要简单完整，有开头、经过、结尾，角色不宜过多，2-3个即可，

动作设计要简单易操作，避免复杂动作难以实现。”结合教材中的

剧本范例，教师举例：”比如《小兔子找食物》，开头：小兔子出门

找食物；经过：小兔子发现胡萝卜，慢慢走向胡萝卜；结尾：小兔

子拿起胡萝卜，开心地吃起来。”

第二步，道具与场景制作。”根据剧本需求，选择合适的材料

制作道具，常用材料有彩纸、黏土、废旧纸盒、树叶、沙子等。角

色道具要简洁形象，关节处可活动（如用纸条连接角色腿部、手臂），

方便调整动作；场景布置要贴合主题，简洁大方，避免杂乱，同时

预留出拍摄空间。”结合教材中的道具制作步骤图，教师强调：

“制作道具时，要优先考虑动作的可操作性，不用追求过于复杂的

造型。”

第三步，定格拍摄与播放。“将手机或相机固定在支架上，对

准场景，保持镜头稳定；动作师逐次调整道具动作，每次只改变一

点点幅度，摄影师每调整一次拍一张照片，拍摄10T5张即可；拍

摄完成后，用手机APP连续播放照片，形成定格动画。”

3.案例演示：简易定格拍摄

教师现场演示简易定格拍摄，用黏土制作小鸭子道具，废旧纸

盒搭建简单场景，手机固定在支架上。边演示边讲解：“大家看，

我先把小鸭子放在场景左侧，拍第一张照片；然后轻轻移动小鸭子

的头部和腿部，调整一点点姿势，拍第二张；再移动小鸭子的位置,

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拍第三张……依次类推，拍12张照片后，连续播放，小鸭子就像在

走路一样动起来了。”

演示完成后，播放拍摄的片段，让学生直观感受效果，同时提

问：“谁能说说，定格拍摄时，最需要注意什么？”引导学生总结

出“镜头稳定不晃动”“动作幅度小而均匀”“逐帧拍摄不遗漏”

等要点，强化对拍摄技巧的理解。

（三）互动练习：小组合作，构思剧本（10分钟）

教师将学生分成4-5人小组，发放“剧本构思卡”，卡片提示

内容：故事主题，角色，开头,经过,

结尾，道具/'场景需求，小组分工O

各小组开展“剧本创意brainstorm"活动，导演带领大家构思

故事，道具师梳理道具与材料需求，摄影师思考拍摄角度，动作师

预判动作设计难度。教师巡回指导，参与各小组讨论，开展针对性

帮扶：对故事复杂的小组，引导其简化情节，”可以把故事聚焦在

一个核心动作上，比如‘小蚂蚁搬面包’，更容易保证拍摄效果”；

对道具需求不明确的小组，建议选择简单材料，“用彩纸剪角色、

纸盒做场景，材料易获取，制作也简单”；对分工不明确的小组，

协助其分配职责，确保每位学生都有任务。

各小组完成剧本构思后，轮流上台展示剧本，其他小组提出补

充建议，如“可以给角色添加表情，让故事更生动”“场景可以添

加一些小