第七单元《语文园地》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

第七单元《语文园地》教案（2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级下册的学生已具备一定的语文基础知识和学习能力，经过第七单元

《火烧云》《暴风雨来临之前》《我们奇妙的世界》三篇课文的学习，对“奇妙的

世界”这一人文主题有了初步感知，也积累了不少描写自然景象的好词佳句，在

语言运用方面，学生已能初步理解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，掌握

了简单的比喻、拟人修辞手法，能进行基础的词句积累和简单仿写，但对语言

的精准运用、句式的灵活转换能力仍有待提升。

在书写上，学生已能规范书写大部分常用汉字，但对于笔画较少和笔画较

多的汉字，在结构布局、笔画匀称度上仍存在不足，部分学生书写潦草、结构

不规范。在口语表达和应用文写作方面，学生能清晰表达自己的想法，但语言

的条理性、逻辑性较弱，对“寻物启事”这类应用文的格式和内容要求不了解，

缺乏规范书写的意识。此外，学生乐于参与课堂互动和小组合作，但自主梳理

知识、主动运用积累的能力有待加强，需要教师通过直观引导、分层练习、互

动交流等方式，帮助其巩固知识、提升能力，落实本单元语文要素。

二、教材分析

《语文园地》是统编版小学语文三年级下册第七单元的收尾内容，是本单

元语文知识的整合与延伸，紧扣单元“奇妙的世界”人文主题和“了解课文是从哪

几个方面把事物写清楚的''语文要素，承担着巩固单元所学、提升语文素养、衔

接习作与生活的重要作用。本单元语文园地由“交流平台”“词句段运用”“书写提

示”“日积月累”四个板块组成，各板块相互关联、层层递进，兼顾知识巩固、能

力提升和文化渗透。

“交流平台”聚焦单元语文要素，引导学生回顾单元课文，梳理”了解课文是

从哪几个方面把事物写清楚的“方法,同时强调积累好词佳句并灵活运用，实现

从阅读到表达的初步迁移；”词句段运用”分为两部分，一是仿写句式，巩固比

喻、排比等修辞手法的运用，二是学习写寻物启事，掌握应用文的基本格式和

内容要求，衔接生活实际；“书写提示”针对笔画多少不同的汉字，指导学生掌

握书写技巧，培养规范、整洁的书写习惯；“E积月累”选取了白居易的古诗

《大林寺桃花》，引导学生积累古诗文，感受自然之美，渗透传统文化教育。

三、核心素养目标

（-）文化自信

1.积累并背诵古诗《大林寺桃花》，理解诗歌大意，感受古诗描绘的自然美

景，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情，初步感受中华古诗文的语言魅力和文

化内涵。

2.了解寻物启事的传统文化和实用价值，掌握其规范写法，培养运用语文

知识解决生活实际问题的意识，增强对语文学习的认同感和自豪感。

（二）语言运用

1.回顾单元课文，梳理”了解课文是从哪儿个方面把事物写清楚的“方法，

能结合具体课文例子进行交流，提升阅读分析能力。

2.积累单元内的好词佳句，能主动运用积累的词语进行造句，模仿课文中

的句式进行仿写，提升语言表达的准确性和生动性。

3.掌握寻物启事的基木格式和内容要求，能根据具休情境规范书写寻物启

事，提升应用文写作能力。

4.掌握笔画较少和笔画较多汉字的书写技巧，能规范、端正、整洁地书写

指定汉字，养成良好的书写习惯。

（三）思维能力

1.通过交流平台的讨论、梳理，培养逻辑思维能力，能清晰表达自己对“课

文从哪几个方面把事物写清楚''的理解和看法。

2.在词句段运用中，通过观察、分析例句的特点，进行仿写练习，培养观

察能力、分析能力和迁移运用能力。

3.在书写提示学习中，通过观察汉字结构、分析笔画特点，培养观察能力

和动手实践能力，提升书写的规范性和美观度。

（四）审美创造

1.感受古诗《大林寺桃花》描绘的春日美景，想象诗歌意境，培养审美鉴

赏能力和想象力。

2.在仿写练习中，体会语言的生动之美，尝试用优美的语言描绘事物，提

升审美表达能力。

3.感受汉字的形体美，通过规范书写，培养审美情趣，养成整洁、美观的

书写习惯。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.梳理并掌握“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的“方法，能结合单

元课文例子进行交流，积累并运用单元好词佳句。

2.模仿课文中的句式进行仿写，掌握比喻、排比等修辞手法的运用技巧，

提升语言表达能力。

3.掌握寻物启事的基本格式和内容要求，能规范书写寻物启事。

4.掌握笔画较少和笔画较多汉字的书写技巧，能规范、端正、整洁地书写

指定汉字。

5.背诵古诗《大林寺桃花》，理解诗歌大意，感受诗歌描绘的自然美景。

（二）教学难点

1.能灵活运用”了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的“方法，分析笥单

的短文，实现阅读能力的迁移。

2.仿写时能结合具体情境，做到句式规范、内容具体、语言生动，体现出

事物的特点。

3.规范书写寻物启事，做到格式正确、内容完整、语言简洁明了，贴合生

活实际。

4.理解古诗《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义,

体会诗人的情感，感受古诗的意境美。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，回顾单元

1.情境谈话：同学们，第七单元我们一起走进了奇妙的世界，欣赏了变幻

莫测的《火烧云》、气势磅礴的《暴风雨来临之前》，还领略了《我们奇妙的世

界》中天空和大地的美好。在这个单元的学习中，我们不仅感受到了自然的神

奇，还学会了一个重要的语文本领——了解课文是从哪几个方面把事物写清楚

的。今天，我们就走进语文园地，一起梳理单元所学，巩固本领、提升能力，

开启一场语文知识的"大闯关''吧！

2.回顾提问：

师：谁能说说，在《我们奇妙的世界》这篇课文中，作者是从哪几个方面

把世界的奇妙写清楚的？

生1：作者是从天空和大地两个方面来写的。

师：说得非常准确！那天空和大地又分别写了哪些具体的事物呢？

生2：天空写了太阳、云彩、雨点、群星；大地写了植物、动物、季节变

化。

师：真棒！再来说说，《火烧云》这篇课文，作者是从哪几个方面描写火烧

云的？

生3：作者是从火烧云的颜色和形状两个方面来写的，写出了火烧云变化

多、变化快的特点。

师：大家回顾得非常认真！看来大家己经初步掌握了“了解课文是从哪几个

方面把事物写清楚的“方法，今天我们就通过交流平台，一起把这个本领梳理得

更清楚，还要学习更多实用的语文知识。

（二）交流平台，梳理方法

（学生小组讨论，教师巡视指导，参与小组交流，引导学生结合具体课文

例子梳理方法。）

3.全班交流：

师：哪个小组愿意先来分享你们的发现？

小组代表1：我们小组发现，很多课文都有中心句，找到中心句，就能知

道课文是围绕什么来写的，再看看围绕中心句写了哪些内容，就能找到写事物

的几个方面。比如《我们奇妙的世界》，中心句是“这是一个奇妙的世界，一切

看上去都是有生命的”，围绕这句话，写了天空和大地两个方面。

师：这个发现太有价值了！中心句就像我仅的“指南针”，能帮助我们快速

把握课文的核心，找到写事物的角度。还有哪个小组有补充？

小组代表2：我们小组发现，有些课文会用过渡句，过渡句能帮助我们理

清课文的层次，知道课文接下来要写什么。比如《火烧云》中，“火烧云变化极

多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合

色”，这句话就是过渡句，引出了火烧云颜色的变化。

师：说得真好！过渡句能起到承上启下的作用，帮助我们理清课文的结构,

找到写事物的不同方面。还有吗？

小组代表3：我们小组发现，课文中会有一些关键词，比如《暴风雨来临

之前》中，“闷热”“乌云”“狂风”“闪电”这些关键词，告诉我们作者是按照暴风雨

来临前的变化过程来写的，从不同的景象写出了暴风雨的特点。

师：大家总结得太全面了！其实，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚

的，有三个小妙招：第一，找中心句，把握课文核心；第二，找过渡句，理清

课文层次；第三，圈面关键词，梳理具体内容。只要掌握了这三个小妙招，我

们就能快速读懂课文，了解作者的写作思路。

4.词句积累交流：

师：交流平台还告诉我们，要积累课文中的好词佳句，在习作中运用，谁

能分享一下，这个单元你积累了哪些好词佳句？

生1：我积累的好词有“变幻莫测、火烧云、闷热、狂风骤雨、璀璨“，佳句

有“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火

生2：我积累的佳句是“我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的

樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨

师：大家积累的词句都很优美！现在，我仅来玩一个“词句运用小游戏”，

请大家用自己积累的好词说一句话，看看谁用得最恰当。

生3：傍晚，天边出现了变幻莫测的火烧云，美丽极了。

生4：夏天的午后，天气十分闷热，预示着一场暴风雨即将来临。

师：大家用得都丰常好！希望大家以后在阅读中多积累好词佳句，并且主

动运用到自己的说话和习作中，让我们的语言变得更生动、更优美。

（三）词句段运用（一），仿写练习

1.出示例句，观察分析：

师：请同学们看“词句段运用”的第一部分，这里有两组例句，我们先来仔

细观察第一组例句，看看它们有什么特点。

（出示例句1：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支

极小的蜡烛在发光。例句2：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，

就像一个刚刚点燃的火球。）

师：谁能说说，这两个句子有什么共同点？

生1：这两个句子都是写我们看到的景象。

生2：这两个句子都用了比喻的修辞手法，把看到的事物比作另一种事物。

师：非常准确！大家看，第一个句子把“群星闪烁、'比作“千千万万支极小的

蜡烛在发光”，第二个句子把“升起的太阳”比作“刚刚点燃的火球”，这样写能让

句子更生动、更形象，让我们仿佛看到了当时的景象。谁能再说说，这两个句

子的句式有什么特点？

生3：都是“时间-我们看见+事物+就像+喻体”的句式。

师：太聪明了！我们一起来总结一下第一组例句的特点：都是按照“时间+

看到的事物+比喻”的句式来写的，运用比喻的修辞手法，写出了事物的特点，

语言生动形象。

2.仿写练习：

师：了解了例句的特点，我们也来试着仿写一个句子。请大家想一想，你

在不同的时间，还看到过哪些奇妙的景象？比如傍晚的晚霞、雨后的彩虹、夜

晚的月亮，都可以写。请大家先在练习本上写一写，写完之后利同桌互相交流

一下。

（学生仿写，教师巡视指导，重点指导学生运用比喻的修辞手法，规范句

式，写出事物的特点。）

3.交流点评：

师：谁愿意把自己仿写的句子分享给大家？

生1：傍晚，我们看见天边的晚霞，就像一块绚丽的锦缎。

师：这个句子写得真好！把“晚霞”比作“锦缎”，形象地写出了晚霞的细丽

多彩，句式也很规范。还有吗？

生2：雨后，我们看见天空中出现的彩虹，就像一座彩色的小桥。

师：太生动了！“彩虹”比作“彩色的小桥”，既写出了彩虹的颜色，乂写出

了彩虹的形状，非常棒。谁还有不同的仿写？

生3：夜晚，我们看见圆圆的月亮挂在天空，就像一个大大的银盘。

师：大家仿写的句子都非常精彩！看来大家已经掌握了这种句式和比喻的

修辞手法，希望大家以后在写作中，多运用比喻的修辞手法，让我们的句子更

生动、更形象。

4.第二组例句学习：

师：接下来，我们看第二组例句，大家仔细读一读，看看这组例句有什么

特点。

（出示例句1：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿

灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。例句2：伯伯家养的鸽子，有

的浑身雪白，有的黑白相间，有的脖子上长着一圈金色的绒毛。）

师：谁能发现这两个句子的共同点？

生1:这两个句子都用了“一会儿……一会儿……一会儿……”或者”有

的……有的……有的……”的句式。

生2：这两个句子都是围绕一个中心意思来写的，第一句围绕“火烧云变化

极多”来写，第二句围绕“鸽子的样子各不相同”来写。

师：说得太对了！第一句用“一会儿……一会儿……一会儿……一会

儿……”的排比句式，写出了火烧云颜色变化多、变化快的特点；第二句用“有

的……有的……有的……”的句式，写出了鸽子的不同样子，都是围绕一个中心

意思，把内容写得更具体、更清楚。这就是我们单元语文要素的延伸，不仅要

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，还要学会用恰当的句式，把事物的

特点写具体。

5.仿写练习：

师：现在，我们也来试着仿写。请大家选择一个中心意思，比如“公园里

的花儿真多”“同学们的课间活动真丰富”“天上的云变化真快”，用“有的……有

的……有的……”或者"一会儿……一会儿……一会儿……”的句式来写一段话。

请大家先想一想，再在练习本上写一写。

（学生仿写，教师巡视指导，引导学生先确定中心意思，再围绕中心意思

选择具体的内容，运用正确的句式进行仿写，确保内容具体、句式规范。）

6.交流点评：

师：谁愿意分享自己的仿写段落？

生1：公园里的花儿真多，有的粉红的桃花，有的雪白的梨花，有的金黄

的迎春花，五颜六色，美丽极了。

师：这个段落写得非常好！中心意思明确，用“有的……有的……有

的……”的句式，写出了花儿的不同颜色和种类，内容具体、语言生动。还有吗？

生2：同学们的课间活动真丰富，有的在跳绳，有的在踢健子，有的在玩

捉迷藏，大家玩得不亦乐乎。

师：太棒了！不仅写出了课间活动的种类，还写出了同学们的快乐心情，

非常完整。谁还有不同的仿写？

生3：天上的云变化真快，一会儿变成温顺的小绵羊，一会儿变成凶猛的

大老虎，一会儿变成展翅飞翔的小鸟，真有趣。

师；大家仿写得都非常出色！通过这两组仿写练习，我们不仅学会了运用

比喻、排比的修辞手法，还学会了围绕一个中心意思，用恰当的句式把内容写

具体，这对我们以后的习作有很大的帮助。

（四）课堂小结

师：今天这节课，我们一起走进了语文园地的“交流平台''和"词句段运用“

第一部分，收获满满。我们梳理了“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的“

三个小妙招，分别是找中心句、找过渡句、圈画关键词；还积累了单元好词佳

句，学会了运用比喻、排比的修辞手法，模仿例句进行仿写，让我们的语言变

得更生动、更具体。

师：希望大家课后能把今天学到的方法运用到阅读和写作中，多积累、多

练习，不断提升自己的语文能力。下节课，我们籽继续学习“书写提示”“日积月

累''和”词句段运用”的第二部分，学习书写技巧、积累古诗，还要学习写寻物启

事，期待大家下节课的精彩表现。

第二课时

（-）复习导入，衔接新知

1.复习回顾：

师：上节课我们在语文园地中收获了很多知识，谁能说说，我们梳理了哪

些了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的方法？

生1:我们学会了找中心句、找过渡句、圈回关键词。

师：非常准确！那我们还学会了什么仿写技巧？

生2：我们学会了运用比喻的修辞手法，仿写“时间+看到的事物+比喻”的

句子；还学会了用“有的……有的……有的……”“一会儿……一会儿……一会

儿……”的句式，围绕一个中心意思仿写段落。

师：大家记得真牢固！看来上节课的知识大家都掌握得很好。今天，我们

继续在语文园地中探索，一起学习书写技巧、积累古诗，还要学习一种实用的

应用文——寻物启事，让我们的语文本领变得更全面。

（二）书写提示，规范书写

1.出示汉字，观察特点：

师：请同学们看“书写提示''部分，这里有两组汉字，大家仔细观察，看看

这两组汉字有什么不同？

（出示第一组：止、露、醒、S；第二组：守、兄、匀、且）

师：谁能说说你的发现？

生1:第一组的汉字笔画很多，第二组的汉字笔画很少。

师：说得非常对！第一组是笔画较多的汉字，第二组是笔画较少的汉字。

那我们在书写这两类汉字时，应该注意什么呢？请大家结合课本上的提示，和

同桌互相讨论一下。

（学生同桌讨论，教师巡视指导，引导学生关注汉字的结构和笔画布局。）

2.交流总结，示范指导：

师：谁愿意分享一下，书写笔画较少的汉字时，应该注意什么？

生1：书写笔画较少的汉字，要把笔画写得开一些，分布均匀，不要挤在

一起，这样看起来更舒展。

师：非常好！大家看"止''字，笔画很少，我们要把横画写得平稳，竖钩写

得挺拔，笔画之间的间距要均匀，不要写得太小、太挤。（教师范写“止”字，边

写边讲解）

师：那书写笔画较多的汉字时，又应该注意叶么呢？

生2：书写笔画较多的汉字，要把笔画写得短小一些，紧凑一点，不要写

得太松散，这样整个字才会整齐、美观。

师：说得太准确了！比如“露”字，笔画很多，我们要注意各个部分的二匕例,

左边的“雨,’字头不要写得太大，下面的“路’.字要写得紧凑，笔画之间相互呼应,

这样整个字才会规范、美观。（教师范写“露”字，边写边讲解）

师：我们再来看“醒”和“慧”这两个字，都是笔画较多的字，书写时要注意

结构匀称，笔画紧凑；“兄''和"匀''这两个字，笔画较少，书写时要注意笔画舒

展，分布均匀。

3.练习书写，巡视指导：

师：现在，请大家拿出练习本，按照我们刚才总结的方法，认真书写这8

个汉字，每个汉字写3遍，注意书写规范、端正、整洁。书写的时候，要注意

坐姿和握笔姿势，做到“头正、肩平、臂开、足安

（学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和姿势错误，

对书写规范、美观的学生进行表扬，对书写有困难的学生进行个别指导。）

4.展示点评，巩固提升：

师：谁愿意把自己书写的汉字展示给大家看？

（邀请几位学生展示自己的书写作品，全班进行点评。）

师：大家看看这位同学写的字，笔画较少的“止”字写得舒展均匀，笔画较

多的“露”字写得紧凑规范，非常棒！谁能说说，他还有哪些地方可以改进？

生3：“慧”字的中间部分写得有点挤，要是再舒展一点就更好了。

师：说得很有道理！我们书写的时候，既要注意笔画的紧凑，也要注意合

理布局，这样字才会更美观。希望大家以后书写时，都能注意笔画的多少和结

构的布局，养成规范、整洁的书写习惯。

（三）日积月累，积累古诗

1.导入古诗：

师：同学们，春天是一个美丽的季节，万物复苏、百花齐放。我们之前学

习了很多描写春天的诗句，今天，我们再来积累一首描写春天的古诗——白居

易的《大林寺桃花》，一起感受春天的另一种美好。

2.初读古诗，读准字音：

师：请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可

以问同桌或老师。

（学生自由朗读古诗，教师巡视指导，正音：“寺（si）”“菲（花i）”“盛

（sheng））

师：谁愿意来朗读古诗？其他同学认真听，看看他读得是否准确、流利。

（指名朗读古诗，师生共同纠正读音和停顿错误。）

师：大家读得都很准确！现在，我们一起齐读古诗，注意读出古诗的节奏

和韵味。

（全班齐读古诗。）

3.再读古诗，理解大意：

师：请大家再自由朗读古诗，结合课本上的注释，想一想每一句诗的意思,

同桌之间可以互相交流。

（学生自由朗读、交流，教师巡视指导，帮助学生理解诗句意思。）

师：谁能说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开''这两句诗的意思？

生1："人间''就是我们生活的地方，"四月''就是农历四月，“芳菲尽”就是花

儿都凋谢了。

生2：“山寺”就是山上的寺庙，“始盛开”就是才开始开放。

师：大家理解得丰常好！这两句诗的意思是：人间四月的时候，各种花儿

都已经凋谢了，而山上寺庙里的桃花才刚刚开始盛开。谁能说说，为什么人间

的花儿都谢了，山寺的桃花才开始开呢？

生3：因为山上的温度比山下低，所以花儿开得比较晚。

师：说得太对了！这就是“海拔越高，气温越低”的道理，山下的春天来得

早，花儿谢得也早，而山上的春天来得晚，所以桃花才刚刚盛开。诗人在山下

看到花儿都谢了，来到山上，却看到桃花盛开，心里一定会很惊喜。

师：那“长恨春归无觅处，不知转入此中来”这两句诗的意思是什么呢？

生4：“长恨”就是常常遗憾，“春归”就是春天过去了，"无觅处''就是找不到

地方。

生5：“不知”就是没想到，“转入此中来”就是春天转到这里来了。

师：非常准确！这两句诗的意思是：我常常遗憾春天过去了，再也找不到

它的踪迹，没想到春天竟然转到这座山上来了°从这两句诗中，我们能感受到

诗人怎样的心情？

生6：能感受到诗人看到桃花盛开时的惊喜和高兴。

师：说得真好！诗人本来以为春天已经过去了，心里很遗憾，但是在山寺

看到盛开的桃花，又重新看到了春天的美好，心里充满了惊喜和喜悦。

4.品读古诗，体会情感：

师：请大家带着诗人的惊喜和喜悦之情，再朗读古诗，一边读一边想象诗

句描绘的画面：人间四月，花儿凋谢，而山寺里，桃花竞相开放，粉嫩的花朵

缀满枝头，美丽极了。

（学生感情朗读古诗，教师巡视指导，引导学生读出诗句的韵味和情感。）

师：谁愿意带着感情再来朗读古诗？读出诗人的惊喜和对春天的喜爱之情。

（指名感情朗读，全班评价。）

师：大家读得都很有感情！现在，我们试着背诵古诗，看看谁能最快背下

来。

（学生自由背诵、指名背诵、全班背诵古诗。）

5.拓展延伸：

师：白居易是我国唐朝著名的诗人，他写了很多描写春天的诗句，比如我

们之前学过的《赋得古原草送别》《忆江南》。谁能背诵一下你知道的白居易的

其他诗句？

生1:离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

生2：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆

江南？

师：大家积累的真多！希望大家课后能多积累古诗，感受中华古诗文的魅

力，把积累的古诗运用到自己的说话和习作中。

（四）词句段运用（二），学写寻物启事

1.情境导入：

师：同学们，在生活中，我们有时候会不小心丢失自己的物品，比如书包、

文具、水杯等，这时候我们会很着急，想尽快找回自己的物品。那怎样才能让

别人知道我们丢失了物品，并且把物品还给我们呢？今天，我们就来学习一种

实用的应用文——寻物启事，学会用它来寻找丢失的物品。

2.观察例文，梳理格式：

师：请大家打开课本，看看“词句段运用”第二部分的寻物启事例文，仔细

观察，想一想寻物启事应该有哪些部分组成？每个部分应该写清楚什么？

（学生观察例文，自主思考，同桌互相交流。）

师：谁能说说，寻物启事有哪些部分组成？

生1：寻物启事有标题，写着“寻物启事”四个字。

生2：还有丢失物品的时间、地点。

生3：还要写清楚丢失物品的样子，比如颜色、形状、特征等。

生4：最后还要写失主的姓名和联系电话，还有日期。

师：大家观察得丰常仔细！我们一起来总结一下寻物启事的格式和内容要

求：

1.标题：在第一行正中间，写上“寻物启事”四个字，字体要大一些，让人

一眼就能看到。

2.正文：另起一行，开头空两格，写清楚以下内容：①丢失物品的时间；

②丢失物品的地点；③丢失物品的具体特征（颜色、形状、品牌、数量等），越

具体越好，这样别人才能更容易识别；④如果找到物品，如何归还（比如我系

失主、交到学校办公室等）。

3.落款：在正文的右下角，写上失主的姓名和日期，如果有联系电话，也

可以写上，方便别人联系。

师：大家再仔细看看例文，例文是丢失了什么物品？写清楚了哪些内容？

生：例文丢失的是一个红色的书包，写清楚了丢失的时间是昨天下午放学

后，地点是学校操场，书包的特征是红色、有卡通图案、里面有语文课本和文

具盒，还写了失主是三年级（1）班的李华，联系电话是138xxxxxxxx,日期

是6月150o

师：说得非常全面！例文的格式正确、内容完整，我们写寻物启事的时候,

也要像例文一样，把这些内容写清楚、写完整。

3.明确要求，尝试写作：

师：现在，我们来试着写一则寻物启事。请大家假设自己丢失了一件物品,

比如书包、文具盒、水杯等，按照寻物启事的格式和内容要求，写一则寻物启

事。注意：要写清楚丢失的时间、地点、物品特征，落款要写清楚自己的姓名

和日期。

（学生尝试写作，教师巡视指导，重点指导学生格式正确、内容完整、语

言简洁明了，提醒学生不要写错别字，正文开头要空两格，落款要在右下角。）

4.交流点评，修改完善：

师：谁愿意把自己写的寻物启事分享给大家？其他同学认真听，看看他写

的寻物启事格式是