七年级英语LiMingmeetsJennysclass课件

LiMingMeetsJenny'sClass七年级英语上册·课文精讲与互动课堂Contents课程目录七年级英语·LiMingmeetsJenny'sclass01课前热身与导入02核心词汇学习03课文精讲与理解04语法聚焦与拓展05课堂练习与巩固CHAPTER01课前热身与导入通过互动问答和情景设定，激活学生的英语思维和课堂参与热情WARM-UP·课前热身Warm-up:Let'sTalk!通过三个与学生生活经验紧密相关的引导性问题，帮助学生建立与课文情境的情感连接，降低英语学习的心理门槛，为后续课文理解做好认知和情感准备。课堂互动·建立情感连接Ifyougotoanewschool,howdoyoufeel?引导学生用excited、nervous、happy等形容词表达情感，复习已学描述性词汇Howdoyouintroduceyourselftonewclassmates?激活学生的自我介绍句型储备，如Mynameis.../I'mfrom.../Ilike...Whatdoyouwanttoknowaboutanewclassmate?培养学生的提问意识，自然过渡到课文中Jenny向李明提问的情境LessonContext·课文背景StoryBackground故事背景课文设定在跨文化交流的真实情境中：中国学生李明作为交换生来到加拿大，通过Jenny的介绍融入新班级。WhoisLiMing?—AboyfromBeijing,China.HecomestoCanadaasanexchangestudent,representingChinesestudentsstudyingabroad.WhoisJenny?—ACanadiangirlwhoisLiMing'snewfriend.ShehelpsLiMinggettoknowherclassmatesandthenewschoolenvironment.Whathappens?—JennytakesLiMingtoherclassroomandintroduceshimtothewholeclass.LiMingneedstospeakEnglishtocommunicate.Whyinteresting?—Itshowshowstudentsfromdifferentcountriescanbecomefriendsthroughlanguageandculturalexchange.加拿大中学教室实景·ClassroomEnvironmentCHAPTER02核心词汇学习系统学习课文中的重点词汇，掌握发音、词义、词性和用法Vocabulary·NounsKeyWords核心名词本课核心名词围绕"校园人物与社交"主题展开，掌握这些词汇是理解课文人物关系和构建校园英语词汇网络的基础。class/klɑːs/n.班级；课Weareinthesameclass.强调"同班"概念，复数形式classes需注意拼写变化。同班概念classmate/ˈklɑːsmeɪt/n.同班同学Sheismyclassmate.合成词：class+mate（伙伴），类似schoolmate（校友）。合成词visitor/ˈvɪzɪtər/n.访问者，来访者Wehaveavisitortoday.由动词visit+后缀-or构成，表示"做…的人"。visit+-orintroduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/n.介绍Letmemakeanintroduction.动词形式为introduce，常用搭配：self-introduction（自我介绍）。自我介绍VOCABULARYKeyWords核心动词课文情节由一系列社交动词推动：meet→introduce→welcome→showaround→answer。掌握这些动词，才能理解课文叙事逻辑。01meet/miːt/v.遇见；认识Nicetomeetyou!过去式为met，常用于初次见面的问候语中meet→met02introduce/ˌɪntrəˈdjuːs/v.介绍LetmeintroduceLiMingtoyou.核心句型：introduceAtoBAtoB03welcome/ˈwelkəm/v.&adj.欢迎Welcometoourclass!可作动词、形容词和感叹词v.adj.int.04showaround带领参观I'llshowyouaroundourschool.动词短语：showsb.around+地点sb.+地点05answer/ˈɑːnsər/v.&n.回答Canyouanswerthequestion?搭配answerthephone（接电话）v.&n.VocabularyFocusKeyWords描述性词汇描述性词汇帮助学生理解课文中人物的情感状态和文化差异，需重点区分interesting与interested的用法。01glad/ɡlæd/adj.高兴的I'mgladtomeetyou.常用于正式或礼貌场合，比happy稍正式，不用于名词前作定语。FORMAL02different/ˈdɪfrənt/adj.不同的Wearefromdifferentcountries.名词形式为difference，常用搭配：bedifferentfrom...（与…不同）。DIFFERENCE03interesting/ˈɪntrəstɪŋ/adj.有趣的That'sveryinteresting!修饰事物；interested修饰人：I'minterestedinEnglish.-INGvs-ED04same/seɪm/adj.相同的Weareinthesameclass.前面通常加the，常用搭配：thesameas...（和…一样）。THESAMEASPhrases&Expressions短语搭配课文中的核心短语和固定搭配是实际英语交流的基础单元。comefrom、Nicetomeetyou、Whatabout等表达不仅是课文理解的关键，更是日常英语社交的必备句型。comefrom/befrom来自—LiMingcomesfromBeijing,China.两者可互换：Whereareyoufrom?=Wheredoyoucomefrom?来自Nicetomeetyou.很高兴认识你—初次见面的标准问候语。回答同样用Nicetomeetyou或Nicetomeetyou,too.初次问候Whatabout...?…怎么样？—Whataboutyourschool?用于提出建议或反问，同义表达：Howabout...?提问反问Letme...让我来…—Letmeintroducemyfriendtoyou.用于主动提供帮助或做某事，语气礼貌自然。礼貌主动VocabularyPracticeVocabularyPractice词汇练习通过分类匹配和语境填空两种练习形式，帮助学生在理解词义的基础上实现词汇的初步运用。Match词义匹配classmate

→

同班同学·visitor

→

访问者·introduce

→

介绍glad

→

高兴的·different

→

不同的·interesting

→

有趣的welcome

→

欢迎·answer

→

回答·same

→

相同的·meet

→

遇见先独立完成匹配，再与同桌互相核对，最后全班统一订正Fillin语境填空1.LiMingisafromChina.(visitor)2.JennywantstoLiMingtoherclass.(introduce)3.I'mtomeetyou!(glad)4.Wearefromcountries.(different)5.Canyoumyquestion?(answer)6.Weareintheclass.(same)Answersvisitor·introduce·glad·different·answer·sameChapter03课文精讲与理解逐段解析课文内容，理解人物对话、情节发展和语言表达LESSON01·INTRODUCTION课文精讲第一段：Introduction介绍课文开篇通过Jenny向全班介绍李明，建立了跨文化交流的核心情境。本段包含三个关键句型：Iwanttointroduce...、Hecomesfrom...、Welcometo...01"Class,Iwanttointroduceanewfriendtoyou.ThisisLiMing."Jenny用introduceAtoB句型向全班介绍李明，这是正式介绍的典型表达方式，适用于课堂、会议等正式场合。introduceAtoB02"HecomesfromBeijing,China.Heisavisitortoourschool."用comefrom说明来源地，visitor点明他作为交换生的身份，帮助同学快速了解新朋友的背景信息。comefrom+地点03"Welcometoourclass,LiMing!"全班同学用Welcometo+地点的句型表示欢迎，体现加拿大学生的友善和热情，营造友好融洽的班级氛围。Welcometo+地点04"Thankyou!I'mgladtobehere."李明用I'mgladto...表达高兴的心情，这是礼貌回应的标准用语，展现了中国学生的自信与礼貌。I'mgladto...GRAMMARINCONTEXT课文精讲第二段：Questions问答互动课文第二段通过同学们对李明的连续提问，展示了英语中用Where、What、How等特殊疑问词获取信息的对话模式。WHERE"Whereareyoufrom?""I'mfromBeijing."Where问地点，capital（首都）拓展地理知识，专有名词首字母大写BeijingWHAT"What'syourfavouritesubject?""English."What问事物/偏好，favourite（最喜欢的）是高频形容词EnglishHOWOLD"Howoldareyou?""I'mthirteenyearsold."Howold问年龄，回答用I'm+数字+yearsoldthirteen模式总结三个疑问词覆盖日常社交中最常见的信息获取场景，是英语交际的核心句型框架地点事物年龄Where·What·How课文精讲·Paragraph3第三段：LiMing'sIntroduction自我介绍李明从被动回答转为主动介绍，展示了一段完整的自我陈述。本段包含多个重要短语和句型：alittle（有一点）、makefriendswith（和…交朋友）、helpeachother（互相帮助），是学生需要重点掌握的语言输出模板。01"IliketolearnEnglish.It'sinterestingbutalittledifficult."alittle修饰形容词表示程度；interestingbutalittledifficult展示了转折表达。02"Hereeverythingisdifferent."everything是不定代词，作主语时谓语用单数is；different描述了跨文化环境的变化感受。03"Iwanttomakefriendswithallofyou."makefriendswithsb.是"与某人交朋友"的固定搭配；allofyou表示"你们所有人"。04"Ihopewecanhelpeachother."eachother表示"彼此、互相"，helpeachother体现了友好合作的意愿；hope后接that从句。Paragraph04·课文精讲课文精讲第四段：Welcome欢迎结语课文结尾通过Jenny的总结发言和全班的欢迎，升华了"跨文化友谊与互相学习"的主题。Let'shelpsb.dosth.和learnabout...from...两个句型是本段的语言重点。01Let'shelphimlearn"LiMingisournewfriend.Let'shelphimlearnaboutourschool."—Let's=Letus，后接动词原形；helpsb.(to)dosth.中to可省略。Let's=Letus02LearnaboutChinafromLiMing"WecanlearnaboutChinafromLiMing,too."—learnabout表示"了解、学习关于…"，from表明知识来源，too体现了文化交流的双向性。learnabout…from…03Welcome,LiMing!全班齐声欢迎作为课文收尾，简洁有力，呼应开头Jenny的介绍，形成完整的叙事闭环。叙事闭环04主题升华课文不仅教了自我介绍和问答的语言技能，更传达了不同文化背景的人可以成为朋友、互相学习的美好理念。互相学习TextComprehension课文整体理解课文以"介绍—问答—自我介绍—欢迎"四段式结构展开，呈现了完整的跨文化初次见面社交场景。课文结构01介绍：Jenny向全班介绍李明，建立情境02问答：同学们用Where/What/How提问，李明回答03自我介绍：李明主动介绍兴趣爱好和交友意愿04欢迎：Jenny总结，全班欢迎，主题升华核心主题跨文化交流不同国家的学生通过英语沟通，消除文化隔阂友谊与互助makefriends和helpeachother贯穿全文语言的价值英语作为桥梁语言，连接不同文化背景的人ASSESSMENTReadingCheck阅读理解检测通过判断正误和简答两种题型检验学生对课文细节和主旨的理解。判断题聚焦事实信息的准确提取，简答题则要求学生用自己的英语进行表达输出，实现从理解到运用的过渡。TrueorFalse判断正误FLiMingisfromShanghai.HeisfromBeijing,thecapitalofChina.FJennyisLiMing'steacher.JennyisLiMing'snewfriendandclassmate.TLiMing'sfavouritesubjectisEnglish."MyfavouritesubjectisEnglish."FLiMingistwelveyearsold.Heisthirteenyearsold.Answer简答练习Q:

WhydoesLiMingwanttomakefriends?A:

Becauseeverythingisdifferenthereandhewantstolearnandgethelp.Q:

WhatcantheclasslearnfromLiMing?A:

TheycanlearnaboutChinafromhim,showingculturalexchangeismutual.CHAPTER04语法聚焦与拓展从课文中提炼核心语法知识，系统讲解并通过练习加以巩固GrammarFocusGrammar1:BeVerbsbe动词用法be动词（am/is/are）是英语句子的"骨架"，其与主语人称的搭配规则是初一英语的核心基础语法。课文中I'mglad、Heisavisitor、Weareinthesameclass等句子为be动词用法提供了丰富的真实语境。am第一人称I专用仅用于主语I，缩写形式为I'm。这是be动词中最简单的形式，只与第一人称单数搭配使用。例句：Iam(I'm)gladtobehere.is第三人称单数专用用于he、she、it及单数名词，缩写为He's/She's/It's。表示单个的人或事物。例句：Heisavisitor./Sheisnice.are第二人称与复数专用用于you、we、they及复数名词，缩写为You're/We're/They're。涵盖第二人称和所有人称的复数形式。例句：Weareinthesameclass.口诀速记快速记忆口诀I用am，you用areis用于he/she/it复数全部都用areGrammarFocusGrammar2:Wh-Questions特殊疑问句特殊疑问句是英语信息获取的核心句型，课文中Where、What、How三个疑问词的使用为学生提供了完整的'提问—回答'范例。掌握各疑问词的功能和对应回答方式是初一英语交际能力的关键。Where问地点Whereareyoufrom?→I'mfromBeijing.Where用于询问地点、位置，回答需包含具体地点信息。地点LocationWhat问事物What'syourfavouritesubject?→MyfavouritesubjectisEnglish.What用于询问事物、名称或具体内容。事物InformationHowold问年龄Howoldareyou?→I'mthirteenyearsold.Howold是固定搭配，专门用于询问年龄。年龄Age句型结构疑问词+be动词/助动词+主语+其他？回答不能用Yes/No，必须提供具体信息。StructureGrammarFocusGrammar3:ThirdPersonSingular第三人称单数第三人称单数的动词变化是初一英语的核心语法难点。课文中HecomesfromBeijing的comes是典型的三单变化实例。掌握三单变化的规则和不规则形式，是学生从"说对单词"到"说对句子"的关键跨越。01什么是第三人称单数he、she、it、LiMing、Jenny、theboy等单数主语——在一般现在时中，谓语动词需做相应变化。he/she/it02规则变化一般动词直接加-s（come→comes,like→likes）；以s/x/ch/sh结尾加-es（watch→watches,teach→teaches）。-s/-es03特殊变化辅音字母+y结尾，变y为i再加-es（study→studies,fly→flies）；go→goes,do→does,have→has。y→i+es04课文实例单数，动词come必须变为comes。comes✓GrammarFocusGrammar4:Prepositions介词用法课文中from、to、in、with等介词承载了丰富的语义关系，是连接动词和宾语的关键桥梁。初一阶段掌握常见介词的基本用法和固定搭配，能有效避免"中式英语"的表达错误。from表示来源comefromBeijing（来自北京）learnfromLiMing（向李明学习）表示起点、来源或信息的获取渠道SOURCE/ORIGINto表示方向/对象Welcometoourclass（欢迎来到我们班）introduce...toyou（向你介绍…）表示目的地或动作的接受者DIRECTION/TARGETin表示位置/范围inthesameclass（在同一个班级）inCanada（在加拿大）表示在某个空间或范围之内LOCATION/SCOPEwith表示伴随/对象makefriendswithallofyou（和你们所有人交朋友）helpeachotherwithhomework（互相帮助做作业）ACCOMPANY/PARTNERUnitPracticeGrammarPractice语法综合练习综合练习将be动词、特殊疑问句、第三人称单数和介词四个语法点融合在同一组题目中，检验学生在混合语境下准确运用语法知识的能力，是从'单项掌握'到'综合运用'的关键步骤。Fill&Choose选择填空1.LiMing___(am/is/are)fromChina.→is—主语LiMing是第三人称单数2.We___(am/is/are)inthesameclass.→are—主语We是复数3.He___(come/comes)fromBeijing.→comes—第三人称单数动词加s4.Shewantstomakefriends___(to/with)you.→with—makefriendswith是固定搭配Transform句型转换HeisfromBeijing.→Whereishefrom?—对地点提问用WhereHerfavouritesubjectisEnglish.→Whatisherfavouritesubject?—对事物提问用WhatSheisthirteenyearsold.→Howoldisshe?—对年龄提问用HowoldGrammarTips句型转换题考查对句子结构的灵活掌握。转换时需保持原句时态和人称一致，同时注意疑问词的选择：Where问地点、What问事物、Howold问年龄、Who问人物。练习时可先划出句子中的关键信息，再确定对应的疑问词进行转换。Chapter05课堂练习与巩固通过角色扮演、对话创编和写作练习，将语言知识转化为实际运用能力SpeakingPracticeRolePlay角色扮演角色扮演是语言教学中最有效的口语练习形式之一。通过模拟课文中的真实社交场景，学生在"做中学"，将输入的词汇和句型转化为口头的语言输出能力，同时培养合作学习和公众表达的素养。01分组安排3-4人一组，分别扮演Jenny（介绍者）、LiMing（新同学）、Classmates（提问的同学们），每人至少说一句台词3–4Students02表演流程Jenny介绍李明→同学们提问3个问题→李明自我介绍→全班欢迎，按照课文顺序完整呈现4Steps03语言要求尽量使用课文原句，如Iwanttointroduce…/Whereareyoufrom?/I'mgladtobehere等核心句型CorePatterns04加分挑战鼓励在课文基础上创编新内容，如加入新的问题（What'syourhobby?）或新的自我介绍信息Bonus课堂角色扮演活动实录TASK·课堂任务CreateaDialogue创编对话对话创编是从"语言模仿"到"语言创造"的关键跨越，学生需自主调用词汇与句型实现知识迁移。情境设定班级迎来伦敦新同学Tom，13岁，喜欢足球和音乐，围绕设定展开对话。London·Tom·13必含要素介绍新同学（introduce…to…）、至少3个问答、自我介绍与欢迎语。Where·What·Howold语言清单使用核心词汇：classmate、comefrom、welcometo、makefriendswith、helpeachother。5KeyPhrases评价标准对话完整流畅、词汇句型正确使用，加入新话题或情感表达可获创意加分。CreativityBonusSTEP04WritingPractice写作练习写作是语言输出的最高层次，要求学生综合运用词汇、句型、语法和篇章组织能力。以"自我介绍"为主题的写作练习，既紧扣课文内容，又贴近学生的真实生活，能有效激发写作动机。写作要求用英语写一段50-80词的自我介绍短文，包含姓名、年龄、家乡、学校、喜好和交友愿望等基本信息50–80WORDS参考范文框架Mynameis…I'm…yearsold.Icomefrom…I'minClass…,Grade7.Myfavouritesubjectis…Ilike…FRAMEWORK语言要点提醒第一人称I搭配am，动词不加s；句子之间用and/but/because等连词衔接，使文章连贯流畅I+AM写作后自检检查be动词是否用对、动词是否有三单错误、拼写是否正确、句子是否完整（有主语和谓语）CHECKLISTSummary课堂总结课堂总结帮助学生将零散的知识点串联成完整的知识网络。通过回顾词汇、课文、语法三大板块的核心内容，学生能清晰看到本节课的学习成果，同时明确课后复习的重点方向。本课知识要点核心词汇class,classmate,visitor,introduce,welcome,meet,glad,different,interesting,same重点短语comefrom,makefriendswith,helpeachother,Welcometo...,Nicetomeetyou,learnabout语法知识be动词（am/is/are）用法、特殊疑问句（Where/What/How）、第三人称单数动词变化、介词搭配课后作业01背诵核心词汇和短语，下次课前进行听写检测听写检测02朗读课文三遍，注意语音语调，尝试模仿课文录音朗读×303完成自我介绍写作练习（50-80词），下节课提交50-80词ClassroomActivityFunTime:WordBingo词汇宾果游戏词汇宾果游戏将枯燥的词汇复习转化为趣味竞赛，通过'听中文→找英文'的快速反应训练，强化学生对词汇音义对应的记忆。游戏化的学习形式能有效降低学生的认知疲劳，提升课堂参与度。STEP01游戏准备在本子上画3×3格子，从12个核心词汇中任选9个填入格子。3×3格子·9词STEP02游戏规则老师说中文意思，学生找对应英文词并画圈，最先连成直线者喊Bingo获胜。横竖斜均可STEP03进阶玩法获胜者用Bingo线上的词汇各造一个句子，造句正确才算最终胜利。造句验证STEP04教师引导穿插发音纠正和用法提示，让游戏不仅是娱乐，更是有意义的语言学习。发音·用法CultureCorner·文化角CultureCorner文化角语言学习不仅是词汇和语法的积累，更是文化理解的过程。通过对比中西方社交习惯差异，学生能建立跨文化交际意识。中国vs西方社交习惯中国社交特点初次见面常问年龄、家庭情况，表示关心和亲近；常用点头或微笑作为问候方式。这种交流方式体现了中国人重视人际关系和集体和谐的文化传统。西方社交特点初次见面倾向聊兴趣爱好、天气、运动等轻松话题；常用握手（handshake）作为问候礼仪。这反映了西方文化中尊重个人空间和隐私的价值观。跨文化共同点无论中西方，友善的微笑、真诚的赞美和礼貌的表达都是建立友谊的基础。理解这些共性有助于我们在跨文化交流中找到共鸣。实用跨文化交流小贴士避免隐私话题和外国朋友交流时，避免直接问Howmuchdoyouearn?或年龄等涉及隐私的话题。可以选择中性话题，如旅行经历或文化体验。轻松开启对话可以用Whatdoyouliketodoinyourfreetime?或Haveyoutraveledanywhereinterestingrecently?来开启轻松对话。学会倾听与回应用That'sinteresting!和Isee.表示认真倾听，这是西方社交中的礼貌习惯。适时的眼神交流和点头也很重要。ListeningSkillsListeningPractice听力训练听力训练是英语四项基本技能之一，基于课文主题的听力材料能帮助学生在熟悉的话题语境中练习信息捕捉和理解能力。通过"听前预测→听中记录→听后回答"的三步法，培养学生的听力策略。