2026年瑞安公办学校教师招聘真题（附答案）

2026年瑞安公办学校教师招聘真题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1.我国第一个体现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】C2.小明在解答数学题时，能够做到“一题多解”，这表明其思维具有（）。A.指向性B.独创性C.广阔性D.流畅性【答案】C3.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于教师享有的权利是（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平【答案】D4.某教师在课堂上提出“砖头有什么用途”时，学生从建筑材料回答到武器、垫高物、颜料等多种用途。这种训练是为了培养学生的（）。A.聚合思维B.直觉思维C.常规思维D.发散思维【答案】D5.“教学有法，教无定法，贵在得法”体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性【答案】B6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，理解命题之间的关系，进行假设-演绎推理，其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D7.在课程内容组织上，强调保持学科逻辑体系的完整性，以便学生掌握系统的学科知识的课程理论是（）。A.学科中心课程理论B.学生中心课程理论C.社会中心课程理论D.活动中心课程理论【答案】A8.某学生因为喜欢某位温和亲切的英语老师而努力学习英语，这种学习动机属于（）。A.近景的直接性动机B.远景的间接性动机C.内部动机D.认知内驱力【答案】A9.《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》中规定，警告和记过处分期限分别为（）。A.6个月，12个月B.6个月，18个月C.12个月，24个月D.12个月，36个月【答案】A10.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.没有规律【答案】A11.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（）教学原则。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则【答案】A12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量【答案】B13.根据加德纳的多元智能理论，能够有效地运用口头语言及文字进行表达、思考，喜欢阅读、讨论、写作的能力属于（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能【答案】A14.将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的教育学家是（）。A.布鲁纳B.布卢姆C.加涅D.奥苏贝尔【答案】B15.在课堂上，教师通过变化不同的声调、手势、表情、走动等方式来吸引学生的注意，这是运用了（）。A.有意注意规律B.无意注意规律C.有意后注意规律D.注意的分配规律【答案】B16.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒是（）。A.停课停学B.承担校内公益服务任务C.由学校德育工作负责人予以训导D.一节课堂教学时间内的教室内站立【答案】D17.学生小华在学习了“三角形内角和等于180°”这一定理后，再学习“四边形内角和等于360°”时，觉得更容易理解。这种现象属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移【答案】A18.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师职业道德的（）。A.为人师表B.爱岗敬业C.教书育人D.关爱学生【答案】A19.新课程改革提出的三维教学目标是（）。A.知识、能力、觉悟B.知识、技能、情感C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D.认知、情感、动作技能【答案】C20.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.学校B.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门【答案】B二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.关心爱护学生【答案】ABCDE22.教学过程的基本阶段包括（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识【答案】ABCDE23.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设B.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程C.学习者对知识意义的建构是多元化的D.学习过程主要包含对新信息的理解和对原有经验的改造重组E.教学应创设有助于学生意义建构的学习环境【答案】ABCDE24.下列属于形成性评价特点的有（）。A.评价次数频繁B.概括性水平低C.旨在为师生提供反馈D.通常在单元或学期结束时进行E.评价内容涉及范围较窄【答案】ABCE25.根据《中小学德育工作指南》，德育内容包括（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育E.心理健康教育【答案】ABCDE26.教师专业发展的基本途径包括（）。A.师范教育B.新教师的入职辅导C.在职培训D.自我教育E.同伴互助【答案】ABCDE27.下列属于程序性知识的有（）。A.关于“什么是三角形”的定义B.解一元二次方程的步骤C.骑自行车的技能D.“水在100摄氏度沸腾”的规律E.用Word软件编辑文档的方法【答案】BCE28.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发E.情绪与动机状态【答案】ABCDE29.一堂好课的基本要求包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构合理E.语言艺术、气氛热烈【答案】ABCDE30.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向（）书面报告。A.教育行政部门B.公安机关C.民政部门D.司法行政部门E.乡镇人民政府或街道办事处【答案】AE三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）31.教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准。（）【答案】√32.德育过程就是学生品德形成的过程，二者没有区别。（）【答案】×33.负强化和惩罚在本质上是相同的，都是降低行为发生的概率。（）【答案】×34.备课是上好课的先决条件，备课内容包括钻研教材、了解学生和设计教法。（）【答案】√35.根据《教师资格条例》，被撤销教师资格的，自撤销之日起3年内不得重新申请认定教师资格。（）【答案】×36.场独立型的学生更倾向于依赖外在参照进行信息加工，喜欢合作学习。（）【答案】×37.校本课程开发的主体是学校的校长和教师。（）【答案】√38.学习动机与学习效果总是一致的，动机越强，学习效果越好。（）【答案】×39.讲授法是一种“注入式”的教学方法，不利于学生主动性的发挥。（）【答案】×40.《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。（）【答案】√四、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分。）41.我国现行的学校教育制度是：学前教育、初等教育、中等教育、______。【答案】高等教育42.在西方教育史上，首次提出“教育心理学化”主张的教育家是______。【答案】裴斯泰洛齐43.根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况、以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其______。【答案】监护人44.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和______。【答案】发现学习45.教学工作的中心环节是______。【答案】上课46.科尔伯格采用“______”研究儿童的道德发展水平，提出了三水平六阶段理论。【答案】道德两难故事法47.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行______、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。【答案】学前教育48.根据马斯洛的需要层次理论，______的需要是最高层次的需要。【答案】自我实现49.教育研究的基本过程包括：选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、______、分析研究资料、撰写研究报告。【答案】实施研究活动（或“收集研究资料”）50.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，要改革教师评价，坚持把______作为第一标准。【答案】师德师风五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）51.简述教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。【答案要点】该规律是指在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用，主要体现在：引导学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。②学生在教学过程中是学习的主体，其主体作用主要体现在：学生是学习的主人，具有主观能动性，能够主动地、有选择地接受教育影响，并对外部信息进行内部加工与建构。③教师主导作用与学生主体作用是相互联系、相互促进的。教师主导作用的发挥是学生主体作用有效发挥的前提和条件；学生主体作用的充分发挥是衡量教师主导作用发挥程度的重要标志。在教学实践中要防止“教师中心论”和“学生中心论”的片面倾向。52.简述贯彻因材施教教学原则的基本要求。【答案要点】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻此原则的基本要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。这是面向全体学生的基本保证。②要了解学生，从实际出发进行教学。教师要全面深入地了解每个学生的知识水平、学习能力、兴趣、特长、性格等，做到“目中有人”。③要善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件，如组织课外兴趣小组、开设选修课等，使每个学生的不同特长得以发展。④针对学生的个性特点，提出不同的要求。对反应迟钝的学生要鼓励他们积极思考，勇于回答问题；对能力强的学生可适当增加学习难度等。53.简述班主任如何组织和培养班集体。【答案要点】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。其主要工作包括：①确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，可分为近期、中期和远期目标。②建立得力的班集体核心。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔和培养班干部，形成集体的组织核心。③建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。④组织形式多样的教育活动。如班会、团队活动、文体活动、社会实践活动等，在活动中增强集体凝聚力。⑤培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。⑥引导非正式群体健康发展。54.简述激发和培养学生学习动机的主要途径。【答案要点】激发和培养学习动机的途径主要有：①创设问题情境，实施启发式教学。通过设置悬念、疑问，激发学生的认知好奇心。②根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于学习任务的完成。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、明确的反馈能让学生了解自己的学习结果，从而调整学习行为；合理的奖励与惩罚能有效激励学习。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成功归因于内部、稳定、可控的因素（如努力），将失败归因于内部、可控的因素（如努力不足），以维持学习动机。⑤设置合适的目标，培养自我效能感。帮助学生设立具体、有一定挑战性且通过努力可以实现的目标，增强其成功体验和自信心。⑥对学生进行竞争教育，适当开展学习竞赛。55.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内容。【答案要点】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内容包括六个方面：①爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。②爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。③关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。④教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。⑤为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。⑥终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）56.阅读下列案例，回答问题。王老师是初中二年级的班主任。最近，他发现班上的小李同学变化很大。以前小李上课认真，作业工整，成绩中上。但近一个月来，小李上课经常走神，作业马虎，甚至有时不交，成绩明显下滑。王老师找他谈话，小李总是低着头，不愿多说。后来王老师通过家访了解到，小李的父母最近正在闹离婚，家里气氛紧张，经常争吵，小李感到非常焦虑和痛苦，晚上也睡不好，根本无心学习。问题：（1）请运用马斯洛的需要层次理论，分析小李同学当前面临的主要问题。（7分）（2）作为班主任，王老师可以采取哪些具体措施来帮助小李？（8分）【答案要点】（1）根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到基本满足后，高层次的需要才会产生激励作用。①小李父母闹离婚，家庭气氛紧张，争吵不断，这严重威胁了小李对安全（尤其是心理安全）和稳定、秩序的需要（安全需要）。家庭即将破裂的风险也使他可能感到家庭温暖和亲情的缺失（归属与爱的需要受到威胁）。②这些低层次基本需要的严重缺失，导致小李产生了强烈的焦虑、痛苦情绪，无法安心学习。而学习属于较高层次的认知和理解需要（归属于自我实现需要范畴），当低层次需要无法满足时，高层次需要难以成为有效的激励因素。因此，小李当前面临的主要问题是家庭变故导致其基本的安全需要和归属与爱的需要无法得到满足，进而严重影响了其学习动机和状态。（2）作为班主任，王老师可以采取以下措施：①给予情感支持与关怀。主动、耐心地找小李谈心，创造一个安全、信任的谈话氛围，表达对他的关心和理解，让他感受到来自老师的温暖和支持，满足其归属与爱的需要。②进行心理疏导。帮助小李正确认识和面对父母的矛盾，减轻其心理负担和自责感。可以教给他一些简单的情绪调节方法，如倾诉、运动、听音乐等。如果情况严重，可建议学校心理咨询老师介入。③加强家校沟通。与小李的父母分别进行深入沟通，说明小李目前的心理状态和学习状况，强调家庭环境对孩子成长的重要性，劝导他们尽量理性处理矛盾，减少对孩子的伤害，争取为孩子创造一个相对稳定的环境。④在学习上提供帮助。与各科任课老师沟通，请他们多关注小李的课堂表现，适当降低近期对他的学业要求，给予个别辅导，帮助他补上落下的功课，减轻其学习压力。⑤发挥班集体的力量。鼓励班干部和与小李关系好的同学主动接近他，邀请他参加集体活动，让他感受到班集体的温暖和友谊，转移部分注意力。⑥长期关注。家庭问题的解决需要时间，王老师需对小李保持持续的关注，及时发现其变化，动态调整帮助策略。57.阅读下列案例，回答问题。张老师在讲授小学科学课《水的三态变化》时，没有直接讲解概念，而是设计了以下教学环节：环节一：情境导入。播放一段视频：冬天，河面结冰；春天，冰雪消融；夏天，水洼干涸。提问学生：“你们看到了水的哪些样子？水为什么会变成不同的样子？”环节二：分组实验探究。将学生分成小组，为每组提供酒精灯、烧杯、冰块、温度计等器材。布置任务：观察冰块加热后的变化，测量并记录温度变化，讨论水在实验过程中经历了哪些状态。环节三：交流与总结。各小组汇报实验现象和发现。张老师引导学生用科学的语言描述“熔化”“凝固”“汽化”等过程，并板书关键概念和条件（如加热、降温）。环节四：联系生活，拓展应用。让学生举例说明生活中还有哪些水的三态变化现象（如烧开水、冬天玻璃上的冰花等），并讨论三态变化与我们的生活有什么关系。问题：（1）请分析张老师的教学主要体现了哪些教学原则？（至少写出三个，并简要说明）（9分）（2）这种教学方式对学生的发展有何积极意义？（6分）【答案要点】（1）张老师的教学主要体现了以下教学原则：①直观性原则。张老师利用视频（模象直观）创设情境导入新课，并通过分组实验让学生直接观察冰块加热的过程（实物直观），使学生获得关于水的三态变化的生动表象，为理解抽象概念奠定基础。②启发性原则（或引导探究原则）。张老师没有直接灌输知识，而是通过设置问题链（“看到了什么？”“为什么会变？”），引导学生观察、思考；通过布置实验探究任务，让学生动手操作、自主发现，教师再在学生探究的基础上进行总结和提升，充分调动了学生的主动性。③理论联系实际原则。在总结科学概念后，张老师引导学生联系生活实际举例，讨论水的三态变化与生活的关系，使学生将所学科学知识与生活经验相结合，深化理解，并学会运用知识解释现象。此外，也体现了巩固性原则（通过实验观察、讨论、举例等多种方式加深对概念的理解）和科学性与思想性相统一原则（传授科学的自然知识）。（2）这种教学方式对学生发展的积极意义主要有：①有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。生动的情境和动手实验能吸引学生的注意，使学习过程充满趣味性和挑战性。②有利于培养学生的科学探究能力和实践能力。学生通过亲自设计（在教师引导下）、操作实验，观察记录，分析现象，得出结论，经历了完整的科学探究过程，锻炼了观察、动手、分析和解决问题的能力。③有利于促进学生主动建构知识，发展思维能力。学生在探究和讨论中自己“发现”知识，对概念的理解更为深刻和牢固，同时其归纳概括、交流合作等思维能力得到发展。④有利于培养学生合作学习的意识与能力。分组实验的形式要求小组成员分工协作，共同完成任务，在此过程中学会倾听、表达、互助。⑤有利于引导学生关注生活，认识科学与生活的密切联系，培养学以致用的态度。七、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）58.请根据以下材料，为小学四年级语文设计一篇课文《观潮》（节选）第一课时的教学设计。要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（主要环节及设计意图）和板书设计。材料（课文节选）：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（注：此为材料节选，设计时可围绕此部分展开）【参考设计】课题：《观潮》（第一课时）一、教学目标1.知识与技能：认识并正确书写“潮、据、堤、阔、盼”等生字；理解“笼罩、若隐若现、人山人海、风平浪静、水天相接”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。2.过程与方法：通过朗读、想象、品析关键词句，感受潮来前江面的平静及观潮人的急切心情，学习作者按由远及近的顺序观察和描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发对大自然奇观的热爱与赞叹之情。二、教学重难点1.教学重点：引导学生感受潮来前江面的景色特点及观潮人的心情；学习生字新词，有感情地朗读课文。2.教学难点：通过语言文字想象“潮来前”的画面，体会作者抓住特点描写景物的方法。三、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放钱塘江大潮的视频片段（潮来时的壮观景象），让学生谈感受。2.教师引入：“这就是被称为‘天下奇观’的钱塘江大潮。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去《观潮》。”（板书课题）【设计意图】利用视频直观感受大潮的震撼，激发学习兴趣和期待，为课文学习做好情感铺垫。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2.检查生字词学习情况。出示生字词卡片，重点指导“鼎”（dǐng）的读音，“昂”“沸”“震”的写法。结合上下文理解“人声鼎沸”“风平浪静”等词语。3.指名分段朗读课文，师生评议。4.默读思考：课文是按什么顺序描写观潮的？主要写了哪几个场景？（潮来前、潮来时、潮过后）【设计意图】扫清字词障碍，读通课文，从整体上把握文章结构和写作顺序，培养概括能力。（三）精读“潮来前”，品析词句1.学习第1自然段：齐读。理解“天下奇观”的意思，明确本文是围绕“奇”来写的。2.重点学习第2自然段（潮来前的景象）：（1）指名读，其他学生思考：潮来前，作者看到了哪些景物？有什么特点？（2）学生交流，教师引导圈画关键词：宽阔的江面、平静、薄雾、古塔、中山亭、观潮台、小山。（板书：江面平静）（3）想象画面，指导朗读：通过“横卧”“笼罩”“屹立”“若隐若现”等词语，感受江面的开阔、宁静与神秘之美。读出平静、舒缓的语气。（4）提问：这样的景色给你什么感觉？（平静、优美）3.学习第3自然段（观潮人的表现）：（1）自由读，思考：观潮的人怎么样？从哪些词句看出来的？（2）交流：“人山人海”“昂首东望”“等着、盼着”。（板书：人山人海急切盼望）（3）讨论：为什么人们这么早就来等待？这说明了什么？（侧面烘托出钱塘江大潮的吸引力，为下文写潮来时的“奇”作铺垫）（4）指导朗读，读出人们急切、期待的心情。【设计意图】紧扣文本，通过朗读、想象、品析关键词句，引导学生深入理解潮来前景色的特点和人们的心理，学习作者细致观察和生动描写的方法，体会侧面烘托的作用。（四）指导书写，巩固生字1.出示本课时要求书写的生字“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐”。2.观察字形结构，重点指导“滚”（右半部分）、“阔”（“门”字框）的间架结构。3.教师范写，学生练写，展示评价。【设计意图】落实写字教学，培养学生良好的书写习惯。（五）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们学习了潮来前的景象，感受到了江面的平静和人们的期待。下节课我们将去感受潮来时那激动人心的壮观场面。2.作业：①有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。②抄写本课生字新词。③根据课文描述，画一画“潮来前”的景色。【设计意图】总结回顾，巩固所学；分层作业兼顾基础与拓展，为下节课学习做准备。四、板书设计观潮潮来前江面：宽阔平静（薄雾、古塔……）静人群：人山人海昂首东望等、盼动（衬托奇观）八、论述题（本大题共1小题，共20分。）59.请结合教育教学实际，论述在新课程改革背景下，教师应如何实现从“教书匠”到“研究者”的角色转变。【答案要点】新课程改革倡导教师成为研究者，这是教师专业发展的内在要求，也是深化课程改革、提高教育质量的关键。实现从“教书匠”到“研究者”的角色转变，教师需要在理念、行为和能力上进行全方位的提升。一、更新教育理念，树立研究意识1.破除“教书匠”的固化思维。“教书匠”往往将教学视为知识的单向传递和技能的重复训练，固守经验，缺乏反思与创新。教师必须认识到，教育情境是复杂的、动态的，没有放之四海而皆准的固定模式。教学本身就是一种充满探究性的专业活动。