2026年技术教师招聘试题（含答案）

2026年通用技术教师招聘试题（含答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，通用技术学科核心素养不包括下列哪一项？A.技术意识B.工程思维C.创新设计D.数学建模答案D解析通用技术学科核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面，不包括数学建模。2.在技术设计的一般过程中，下列哪一个环节通常位于最前端？A.制定设计方案B.发现与明确问题C.测试与评估D.制作模型或原型答案B解析设计的一般过程依次为发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试与评估、优化与改进、交流与评价。3.某同学设计了一款可调节高度的课桌，其调节机构采用手拧螺栓固定。从人机关系角度分析，该设计主要体现了哪一目标？A.高效B.健康C.舒适D.安全答案C解析可调节高度使不同身高学生都能获得适合的坐姿，减少疲劳，体现了人机关系中的舒适目标。4.下列材料中，属于热固性塑料的是？A.聚乙烯（PE）B.聚氯乙烯（PVC）C.酚醛树脂（电木）D.聚丙烯（PP）答案C解析酚醛树脂为热固性塑料，受热固化后不可再次熔化；聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯均为热塑性塑料。5.在绘制正等轴测图时，三维坐标轴的轴间角均为？A.90°B.100°C.120°D.135°答案C解析正等轴测图中，三个轴间角均为120°，轴向伸缩系数相等。6.开环控制系统与闭环控制系统的根本区别在于？A.是否有执行器B.是否有控制器C.是否有检测装置（反馈）D.是否有被控对象答案C解析闭环控制系统具有反馈环节，通过检测装置将输出量反馈到输入端与给定量比较，而开环控制系统没有反馈环节。7.下列关于系统特性的说法，不正确的是？A.系统具有整体性，各要素孤立时不具有整体功能B.系统具有相关性，各要素相互关联、相互作用C.系统具有环境适应性，系统必须适应外部环境的变化D.系统具有动态性，系统一经形成就固定不变答案D解析系统具有动态性，系统总是处在发展变化之中，不是固定不变的。D项表述错误。8.在流程优化中，某工厂将原本串联进行的零件加工和表面处理改为部分并联进行，这属于？A.工期优化B.工艺优化C.成本优化D.质量优化答案A解析通过改变工序的串并联关系、压缩关键路径时间来缩短工期，属于工期优化。9.在技术试验中，对汽车安全气囊进行碰撞试验属于？A.优选试验法B.模拟试验法C.虚拟试验法D.强化试验法答案B解析通过模拟实际碰撞条件进行试验，属于模拟试验法。强化试验法指通过扩大或强化试验条件来测试极限性能。10.在结构设计中，下列哪种形状的构件抗弯曲能力最强？A.实心圆棒B.空心圆管C.相同截面积的方形实心棒D.相同截面积的薄板答案B解析在截面积相同的情况下，空心圆管的截面惯性矩更大，抗弯刚度更高，因此抗弯曲能力最强。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于通用技术课程基本理念的有？A.立足实践，注重创造B.以核心素养为导向，重构课程内容C.强化分科教学，注重学科壁垒D.推进学习方式变革，倡导项目式学习答案A、B、D解析通用技术课程理念包括立足实践注重创造、以核心素养为导向、推进学习方式变革等，C项"强化分科教学、注重学科壁垒"与通用技术课程倡导的跨学科融合、综合实践理念相悖。2.在技术语言中，下列属于技术图样的有？A.机械加工图B.电路图C.三视图D.产品说明书答案A、B、C解析机械加工图、电路图、三视图均为技术图样，产品说明书属于技术文件，不属于技术图样。3.下列属于系统优化的约束条件的有？A.人力B.物力C.财力D.环境答案A、B、C、D解析系统优化必须在一定条件下进行，人力、物力、财力、环境、政策等都是常见的约束条件。4.下列关于控制系统的说法，正确的有？A.闭环控制系统能自动纠正偏差B.开环控制系统结构简单，但精度较低C.闭环控制系统一定比开环控制系统好D.干扰因素只存在于开环控制系统中答案A、B解析闭环控制系统通过反馈自动纠正偏差，开环系统结构简单但精度低。C项错误，闭环系统成本高、结构复杂，是否适用取决于具体场景。D项错误，干扰因素在两类系统中都存在。5.在通用技术教学中，倡导的评价方式包括？A.过程性评价与终结性评价相结合B.定性评价与定量评价相结合C.学生自评与互评相结合D.仅以考试成绩作为唯一评价依据答案A、B、C解析通用技术课程倡导多元评价方式，注重过程性评价与终结性评价结合、定性定量结合、自评互评结合。D项违背课程评价理念。三、判断题（每题1分，共10分）1.技术的产生和发展满足了人类的需求，同时也可能带来环境问题，这体现了技术的两面性。答案正确2.设计的根本目的是解决实际问题，实用原则是设计的最重要原则。答案正确3.三视图的投影规律是"长对正、高平齐、宽相等"。答案正确4.金属材料的硬度测试属于技术试验中的性能试验。答案正确5.结构的稳定性是指结构在荷载作用下维持原有平衡状态的能力，与结构重心位置无关。答案错误解析结构稳定性与重心位置密切相关，重心越低、支撑面越大，稳定性越好。6.流程的组成要素是环节和时序。答案正确7.在控制系统框图中，被控对象是指输出量的装置或过程。答案错误解析被控对象是指被控制的装置或过程，输出量为被控量。被控对象与输出量是不同概念。8.正等轴测图能准确反映物体的真实形状和大小。答案错误解析正等轴测图是立体图，直观性强，但各面均有变形，不能准确反映物体的真实形状，三视图才能准确表达物体形状和大小。9.热塑性塑料可以反复加热熔化成型，而热固性塑料一旦成型便不可再次加热熔化。答案正确10.在系统分析中，应遵循整体性原则、科学性原则和综合性原则。答案正确四、简答题（每题7分，共35分）1.简述通用技术学科核心素养中"工程思维"的基本内涵。答案工程思维是指以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够运用系统分析方法，识别、分析和界定技术问题；能够进行统筹规划、权衡优化，综合考虑各种约束条件，提出可行的工程解决方案。工程思维强调系统性、整体性和可行性，要求学生能够从全局出发看待问题，并能对多种方案进行比较、权衡和决策。解析答题时需从"系统分析""比较权衡""统筹规划""约束条件"等关键词展开论述。2.简述设计的一般原则及其相互关系。答案设计的一般原则包括：创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。各原则之间既相互联系又相互制约。在实际设计中，往往需要综合考虑多种原则，根据设计对象和条件进行权衡取舍，使整体效果达到最优。解析回答时需先列出各项原则，再说明其辩证统一关系，可举例说明原则间的冲突与协调。3.简述绘制三视图的基本步骤。答案(1)分析物体的结构形状，确定主视图的投射方向，使主视图最能反映物体的形状特征；(2)画出投影轴，合理布置三个视图的位置；(3)先画主视图，再按"长对正、高平齐、宽相等"的投影规律依次画出俯视图和左视图；(4)检查各视图间的投影对应关系，擦去多余图线，加深可见轮廓线，按规定线型完成全图。解析三视图绘制是通用技术"图样表达"核心素养的重要内容，需强调三个视图的投影对应关系和绘图顺序。4.某小区自动门控制系统的工作过程为：当人或车辆靠近时，红外传感器检测到信号并传送给控制器，控制器驱动电动机转动，带动门扇开启；延时后控制器驱动电动机反转，门扇关闭。请回答下列问题：（1）该控制系统属于开环控制还是闭环控制？（2）画出该控制系统的方框图。答案（1）该控制系统属于开环控制系统。（2）方框图如下：红外传感器（检测装置）→控制器→电动机（执行器）→门扇（被控对象）→门的开启解析：红外传感器相当于输入端，将检测信号传给控制器，控制器驱动电动机带动门扇动作。该系统没有对门的开启状态进行检测反馈，因此是开环控制。5.简述在通用技术教学中开展项目式学习的实施要点。答案(1)创设真实情境，选择来源于生活实际且有价值的设计项目；(2)以学生为主体，引导学生经历"发现问题—方案设计—制作验证—优化改进"的完整技术过程；(3)注重跨学科融合，综合运用数学、科学、艺术等多学科知识解决问题；(4)加强过程性评价，关注学生在项目中的合作、思考、创新等表现；(5)提供必要的技术工具、材料资源和安全指导，确保项目顺利实施。解析项目式学习是通用技术课程倡导的重要学习方式，答题时应围绕情境性、主体性、完整性、融合性、评价多元化等方面进行阐述。五、教学设计题（共20分）阅读下列材料，按要求完成教学设计。材料：高中通用技术必修2《技术与设计2》中"结构与稳定性"一节的内容包括：结构的稳定性概念、影响结构稳定性的主要因素（重心位置、支撑面大小、结构的形状）、结构稳定性的分析方法及其在实际生活中的应用。请完成以下设计任务：1.（8分）请设计本课题"影响结构稳定性的主要因素"这一知识点的教学片段，写出教学目标。2.（12分）围绕上述教学目标，设计一个探究实验活动方案，要求包括实验目的、实验器材、实验步骤和设计意图。答案1.教学目标（1）知识目标：理解结构稳定性的概念，掌握影响结构稳定性的三个主要因素（重心位置、支撑面大小、结构形状）。（2）能力目标：能运用控制变量法设计实验探究影响结构稳定性的因素，提高实验操作能力和分析归纳能力。（3）素养目标：形成运用系统分析方法解决实际问题的工程思维，增强技术意识，能将稳定性知识应用于生活实际中。2.探究实验活动方案实验目的：探究重心位置、支撑面大小对结构稳定性的影响。实验器材：相同规格的矿泉水瓶6个、细沙若干、硬纸板2张、胶带、书本若干。实验步骤：实验一：探究重心位置对稳定性的影响（1）取两个相同的空矿泉水瓶，分别装入少量细沙（约瓶高的1/4）和大量细沙（约瓶高的3/4），使两瓶总质量相同，但重心位置不同。（2）将两瓶放置在平整桌面上，用相同大小的力从相同方向轻推瓶身，观察哪个瓶子更容易倾倒。（3）重复三次实验，记录实验结果，得出结论：重心越低，结构越稳定。设计意图：通过控制变量法（质量相同、支撑面相同），让学生直观感知重心高低对稳定性的影响，理解"降低重心可提高稳定性"的原理。实验二：探究支撑面大小对稳定性的影响（1）取两个相同的空矿泉水瓶，装入等量细沙使其重心位置相同。（2）将两张硬纸板分别折叠成相同形状的底座，一个底座面积较大，一个底座面积较小，分别用胶带固定在两个瓶子底部。（3）用相同大小