小学语文五年级上册《儒林外史》节选：少年王冕深度学习教案

小学语文五年级上册《儒林外史》节选：少年王冕深度学习教案一、教材与学情分析：寻觅文本的核心育人价值（一）教材解读：一篇文质兼美的小说节选【基础】《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，节选自清代吴敬梓的古典名著《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”23。课文叙述了元末明初画家、诗人王冕少年时代（七岁至十七八岁）的一段成长经历，重点描写了他因家境贫寒而辍学放牛、在放牛期间不忘读书孝顺母亲，以及受雨后美景感染而立志学画、最终有所成就的故事34。本文语言洗练、生动，无论是人物的对话、动作、心理刻画，还是景物描写，都极具表现力，是引导学生学习语言、感悟人物品质、初步接触古典名著的极佳载体。从小说三要素“人物、情节、环境”来看，本文聚焦于少年王冕这一核心人物，通过“辍学放牛”和“立志学画”两个主要情节，并在关键处辅以细腻的环境描写，不仅烘托了人物形象，更推动了情节发展110。（二）学情分析：在已知与未知间搭建桥梁【基础】五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对于王冕这个人物的初步印象，学生可能通过《墨梅》这首诗有所了解4。然而，本文的深层教学价值在于：一是引导学生“透过文字看人物”，学习通过细节描写（语言、动作、心理等）感悟人物丰富内心世界的方法；二是发现并品味文本独特的语言表达秘妙，特别是第五自然段中经典景物描写的顺序、色彩与用词；三是初步打通课内阅读与课外经典的联系，激发学生阅读《儒林外史》整本书的兴趣2。因此，教学设计需在学生现有的认知基础上，引导他们从“写了什么”走向“怎么写的”和“为什么这样写”，从而实现言语智慧的提升和审美情趣的熏陶。二、教学目标与重难点：指向核心素养的精准定位（一）教学目标【基础】1.知识与技能：学会本课“耽、秦、莹、媚、冕”等5个生字，理解“耽误、晶莹、明媚、青翠欲滴、争先恐后”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.过程与方法：通过品读、批注、讨论等方法，抓住人物的语言、动作、心理活动以及景物描写的词句，感受王冕的人物形象，学习作者刻画人物和描写景物的方法。3.情感、态度与价值观：体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的优秀品质，以及他不畏艰难、持之以恒的精神，受到情感的熏陶和感染，初步树立正确的人生观和价值观。（二）教学重难点【非常重要】【难点】1.教学重点：通过品析文中描写王冕言行举止的语句，深刻感悟他孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。2.教学难点：深入研读课文第五自然段的景物描写，探究作者是如何通过有序观察、精妙用词和色彩渲染将景物写活、写美的，并理解此处景物描写对推动情节发展、烘托人物心理的独特作用12。三、教学准备与课时安排（一）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含王冕的画作《墨梅》、课文插图、重点语句及景物描写的画面、原著拓展阅读片段等）。2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解王冕的生平及《儒林外史》的相关知识。（二）课时安排：两课时四、第一课时教学过程：初识人物，理清脉络（一）导入新课，诗画引路1.课件展示王冕的传世名作《墨梅图》及其题画诗《墨梅》。教师深情吟诵：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”2.引导学生交流：从这首诗和画中，你能感受到这是一个怎样的诗人？（引导学生初步感知王冕的淡泊、高洁）3.揭示课题：这首诗与画的作者就是元末明初著名的画家、诗人——王冕。【非常重要】今天，就让我们跨越时空，走进他的少年时代，去探寻这位“儒林楷模”的成长足迹。（板书课题：少年王冕）指导学生书写“冕”字，强调字形结构，并简要解释“冕”是古代大夫以上的官员所戴的礼帽，后专指帝王的礼帽，这个名字寄寓了父母对他的期望45。（二）初读课文，整体感知1.【基础】学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字新词的认读与理解。1.3.课件出示词语：耽误、晶莹、孝敬、明媚、贴补、牵挂、青翠欲滴、争先恐后。2.4.重点指导易错字：“耽”的左边“耳”最后一笔横要变提；“莹”是上中下结构，不要写成“荧”；“媚”是左右结构，右下方是“眉”3。3.5.结合语境理解“耽误”、“贴补”等词义。6.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音，指导断句。重点关注多音字，如“挣（zhèng）钱”、“闷（mēn）得慌”、“载（zài）着”在文中的读音4。7.再读课文，思考并交流：这篇课文是按什么顺序记叙的？讲述了王冕少年时代的哪些事情？1.8.引导学生发现文中清晰的时间线索：“王冕七岁时”、“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”47。2.9.根据时间顺序，引导学生尝试给课文分段，并概括段落大意：1.3.10.第一部分（第1自然段）：王冕七岁时，父亲去世，家境贫寒。2.4.11.第二部分（第2—4自然段）：王冕十岁时，体谅母亲，辍学放牛，但仍不忘读书，并孝顺母亲。3.5.12.第三部分（第5—6自然段）：十三四岁时，王冕受雨后美景感染，立志学画，并刻苦练习，终有所成。4.6.13.第四部分（第7自然段）：十七八岁时，王冕画画读诗，家境好转，孝敬母亲39。（三）研读第一部分：感受家境的贫寒1.指名朗读第1自然段。思考：你从这段文字中了解了哪些信息？（王冕的籍贯、身世、家境）2.品析词句：【基础】引导学生抓住“七岁时父亲就去世了”、“靠母亲做些针线活供他读书”、“只靠”、“这点”等词语，深刻体会王冕童年生活的艰难与不易3。3.带着理解齐读第1自然段，为下文感悟王冕的懂事与孝顺做好铺垫。（四）课堂小结与作业布置1.小结：年仅七岁的王冕便遭遇了丧父之痛，家境的贫寒像一块巨石压在这个年幼的孩子和母亲身上。接下来的故事会如何发展呢？我们下节课继续学习。2.作业：1.3.抄写本课生字词。2.4.有感情地朗读课文，重点读一读王冕与母亲的对话。五、第二课时教学过程：深入品析，感悟写法（一）复习导入，聚焦主线1.通过上节课的学习，我们知道课文按照时间顺序，记叙了王冕少年时代的成长历程。请同学们回忆一下，王冕是一个怎样的人？（学生自由回答：孝顺、勤奋、好学……）2.教师引导：【非常重要】这节课，我们将走进文本深处，通过品读具体的语言文字，看看作者究竟是如何通过一件件小事，让我们感受到王冕这些优秀品质的。让我们再次走进——少年王冕。（二）精读第二部分：品“孝心”与“勤学”1.【非常重要】研读王冕与母亲的对话。1.2.学生默读第2自然段，画出母亲和王冕说的话。思考：从母亲的话中，你读出了什么？（引导学生抓住“不是我要耽误你”、“年成不好”、“实在供不起你读书”等词句，体会母亲内心的无奈、心酸和对孩子的愧疚）342.3.指名读王冕的话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”3.4.【难点】启发学生思辨：王冕真的觉得在学堂里“闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？他为什么要这样说？（引导学生深入王冕的内心：这不是真话，而是安慰母亲的话，是为了不让母亲伤心、为难。一个年仅十岁的孩子，就能如此体谅母亲的难处，这份“孝心”感人至深。）484.5.【热点】指导朗读：分角色朗读。女生读母亲的话，读出无奈与疼爱；男生读王冕的话，读出故作轻松中对母亲的安慰和那份超出年龄的懂事。6.【重要】品读王冕放牛期间的表现。1.7.学生自由朗读第3、4自然段，用“——”画出最能体现王冕“孝敬母亲”的句子，用“～～”画出最能体现他“勤奋好学”的句子，并在旁边写一写自己的感受（批注）。2.8.小组交流，全班汇报。1.3.9.聚焦“孝敬”：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”1.2.4.10.引导学生抓住“总舍不得”、“包了”、“孝敬”等词语，想象王冕面对美食时内心的想法，感受他将好东西留给母亲的一片赤子之心34。3.5.11.聚焦“勤奋”：“每天给的点心钱，他也舍不得花……买几本旧书。”、“白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”1.4.6.12.【非常重要】引导学生对比：同样是“舍不得”，这里的“舍不得”又体现了什么？（为了学习，宁愿自己饿着肚子，也要省钱买书。这份勤奋刻苦的精神令人敬佩。）42.5.7.13.抓住“积攒一两个月”、“偷空”等词语，体会王冕求知的渴望和学习条件的艰苦。8.14.教师小结学法：同学们，刚才我们通过对人物语言、动作、细节的品味，走进了王冕的内心世界。这就是“咬文嚼字”的功夫。透过这两个“舍不得”，一个孝顺、勤奋的少年形象已经跃然纸上。（板书：孝敬母亲、勤奋好学）（三）精读第三部分：赏“美景”与“立志”1.【非常重要】【高频考点】品析雨后美景，学习表达方法。1.2.过渡：“不知不觉三四年过去了”，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天午后，一场大雨过后，一幅奇妙的画卷在他眼前徐徐展开。2.3.课件出示第五自然段写景部分：“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”3.4.学生自由朗读，边读边想象画面。思考：这段话美在哪里？作者是用什么魔法把景物写得如此生动传神的？4.5.小组合作探究，从不同角度发现写作的秘妙12。1.5.6.【基础】描写有顺序：引导学生找出表示方位的词语（天空中、山上、山下、湖里），明确作者采用了从上到下、从远到近的观察顺序，使文章层次清晰。2.6.7.【基础】色彩真丰富：圈出表示颜色的词语（黑、白、红、青、翠、绿），体会这些词语让画面色彩斑斓，如同一幅绚丽的油画。3.7.8.【难点】动词很传神：重点品析“镶”、“透”、“洗”等动词。通过换词比较（如将“镶”换成“有”或“画”），让学生体会“镶”字的动态感和精致感，仿佛白云是工匠镶嵌在乌云边缘的；体会“透”字表现阳光穿透云层的力度美；“洗”字写出了树叶被雨水冲刷后的洁净与鲜亮。4.8.9.【重要】静中有动，对称之美：引导学生发现“山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴”这一对称句式，感受语言的节奏感和画面的立体感。9.10.配乐朗读：让我们伴随着优美的音乐，再次走进这“人在画图中”的人间仙境。（全班齐读）11.探究景物描写的作用。1.12.教师引读：面对此情此景，王冕心里想到了一句感叹——“人在画图中”。他产生了怎样的想法？（想把这荷花画下来）又是怎么做的？（攒钱买颜料，学画荷花）2.13.【热点】思辨：如果没有这场大雨，没有这番美景，王冕会立志学画吗？由此可见，文中的这段景物描写仅仅是用来写景的吗？它有什么更深层的用意？（引导学生理解：景物描写不仅展现了大自然的美丽，更重要的是触动了王冕的心灵，激发了他学画画的愿望和决心，推动了故事情节的发展。这就是“一切景语皆情语”。）11014.感悟王冕的勤学苦练。1.15.学生默读第6自然段。思考：从哪些地方可以看出王冕学画的刻苦与成功？2.16.品析“攒”、“托人买”、“起初画得不好”、“三个月之后，便有大长进”等词句。3.17.【难点】启发想象：这三个月的“大长进”是怎么来的？引导学生想象王冕学画过程中可能遇到的困难（如画不像、被人嘲笑、颜料不够等）以及他是如何坚持下来的。让学生体会：任何成功的背后，都离不开坚持不懈的努力。王冕的勤奋好学在这里得到了更充分的体现3。（四）精读第四部分：看“成长”与“成就”1.齐读最后一个自然段。思考：王冕的勤奋和孝顺最终给他和他的家庭带来了什么？2.引导学生抓住“不再愁衣食”、“心里十分欢喜”、“载着母亲到处玩耍”等词句，感受王冕用自己双手改变了命运，并为母亲带来了幸福的晚年。这既是对他勤奋刻苦的回报，也是对他孝心的最大慰藉3。（五）拓展延伸，推荐阅读1.教师出示《儒林外史》原著中描写王冕十七八岁以后生活的一段文字（见教学研磨资料）：“又在《楚辞图》上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服……惹的乡下孩子们三五成群跟着他笑，他也不放在意下。”22.学生默读，交流：从这段文字中，你又看到了一个怎样的王冕？（不慕荣利、清高孤傲、率性自然……）3.总结升华：【非常重要】从少年时期孝顺勤奋的放牛娃，到青年时期淡泊名利的诗画家，王冕用他的一生诠释了什么叫“出淤泥而不染”。他的故事被清代小说家吴敬梓写进了不朽的著作——《儒林外史》中。这部书里还有许许多多知识分子的故事，等着大家去阅读、去发现。希望同学们能以王冕为榜样，做一个孝顺父母、勤奋好学、有追求、有品格的人。六、作业设计1.【基础】背诵并默写课文第五自然段。2.【重要】小练笔：学习课文第五自然段的写法，运用恰当的观察顺序和生动的词语，描写一处