小学三年级英语 Unit 1 We have new friends Lesson 2 教学设计

小学三年级英语Unit1WehavenewfriendsLesson2教学设计一、教学基本信息【基础】本课是小学三年级英语上册第一单元的第二课时。三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，但注意力集中时间较短，需要通过生动、直观、有趣的活动来维持学习兴趣。本单元主题为“结交新朋友”，贴近学生生活实际，易于激发学生的表达欲望。本课在第一课时初步认识打招呼用语和询问姓名的基础上，进一步深化“结交朋友”这一主题，引导学生学会介绍他人，并对他人的介绍做出恰当的回应，从而拓展社交语言，体验交朋友的快乐。二、教学目标设计【非常重要】基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课内容和学生实际，制定以下教学目标：（一）语言能力....【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Thisismynewfriend,...”“Gladtomeetyou.”“Gladtomeetyou,too.”并能理解其语用功能。2.【基础】学生能够听懂、会说、认读表示身份的词汇：“boy”,“girl”，并能用“Heisaboy.”“Sheisagirl.”进行简单描述。3.【重点】学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型向他人介绍自己的新朋友，并能对他人的介绍做出得体的回应，语音语调基本正确。（二）文化意识1.学生能够了解在英语国家，初次见面时常用的问候语及得体的身体语言（如微笑、眼神交流、握手等），感受中外文化在社交礼仪上的异同。2.学生能够在模拟结交新朋友的过程中，体验礼貌、友好交往的乐趣，形成乐于交友、尊重他人的积极情感态度。（三）思维品质1.学生能够通过观察图片、观看视频，推测人物关系和对话内容，培养观察与推断能力。2.学生能够在教师引导下，对比“Hi/Hello.”与“Gladtomeetyou.”的使用场景，分析不同问候语的适用语境，培养初步的语用辨析能力。3.【难点】学生能够尝试根据同学的特征（如外貌、穿着等）进行简单的分类和描述，发展初步的概括与描述能力。（四）学习能力1.学生能够在小组合作活动中，积极参与角色扮演，乐于模仿，敢于开口，合作完成介绍朋友的任务，提升合作学习能力。2.学生能够在教师指导下，初步掌握倾听、观察、模仿、表演等学习英语的基本方法。3.学生能够通过课堂评价，初步建立自我反思和评价的意识。三、教学重点与难点（一）【高频考点】教学重点....掌握核心句型：“Thisismynewfriend,...”“Gladtomeetyou.”“Gladtomeetyou,too.”的正确表达。2.掌握词汇“boy”和“girl”的音、形、义。3.能够在具体情境中运用所学句型介绍他人并回应。（二）教学难点1.【难点】“Gladtomeetyou.”及其回应“Gladtomeetyou,too.”的准确、流畅发音，特别是“meetyou”的连读。.........区分“Thisis.........时的特定语用功能，区别于打招呼用的“I’m...”或“You’re...”。3.在真实的交流中，能够根据被介绍人的性别正确使用“He”或“She”进行后续描述。四、教学准备【重要】为确保教学活动的顺利开展，教师需做好以下准备：1.多媒体课件：包含本单元主要人物的图片和动画视频、新朋友图片、单词卡片（friend,boy,girl）、句型条。2.实物教具：若干可以佩戴的姓名卡片，用于角色扮演的头饰或手偶。3.板书设计：提前设计好清晰、美观的板书布局，预留贴图片和写句型的空间。4.评价工具：用于课堂过程性评价的小贴纸、小组评价表。五、教学过程实施【非常重要】本课教学过程遵循“热身复习呈现新知操练巩固拓展应用总结作业”五个环节，环环相扣，层层递进，突出学生主体，注重语言实践。（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【基础】此环节旨在迅速吸引学生注意力，激活已学知识，为新知学习做好铺垫。1.GreetingSong：师生共同演唱第一课时的歌曲“Hello!”，并伴随节奏互相挥手问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.FreeTalk：教师用亲切的语气与个别学生进行自由对话。...:Hello!I’mMiss/Mr....What’syourname?...1:Myname’s...T:Nicetomeetyou!（教师主动伸手，引导学生回应）S1:Nicetomeetyou,too.【设计意图】通过歌曲和自由对话，快速激活学生已有的问候语和询问姓名等知识储备，同时“Nicetomeetyou.”的复现为后续学习其同义句“Gladtomeetyou.”搭建了桥梁。3.Reviewthewords：快速闪现上节课学过的单词卡片（如school,book,teacher等，若第一课时未学单词，可替换为人物姓名），让学生快速认读，巩固记忆。（二）新知呈现与导入（Presentation）（约12分钟）【重要】此环节通过创设情境，引导学生在语境中感知、理解新语言的意义和用法。1.创设情境，引入主题教师利用多媒体课件呈现主情境图：GaoWei带着他的新朋友来到教室，介绍给同学们认识。T:Look!ThisisGaoWei.Hehasanewfriend.Whoishe?Let’slisten.【设计意图】利用教材主情境图，自然导入本课话题“介绍新朋友”，激发学生的好奇心和求知欲。....呈现句型“Thisismynewfriend,...”（1）播放动画视频（无声），让学生猜测GaoWei在说什么。（2）再次播放视频（有声），引出核心句型：“Hi,classmates.Thisismynewfriend,Jim.”...3）教师指着画面中的Jim，清晰、缓慢地领读：“Thisismynewfriend,Jim.”强调“Thisis”的发音以及“newfriend”的含义。板书句型：Thisismynewfriend,...（4）教师指着班级里的一位同学，向另一位同学介绍：“Thisismynewfriend,[学生B的名字].”让学生初步感知句型在真实场景中的运用。3.呈现回应语“Gladtomeetyou.”（1）播放同学们见到Jim后打招呼的视频片段：“Gladtomeetyou.”（2）教师解释“Gladtomeetyou.”的意思，并告诉学生它和之前学过的“Nicetomeetyou.”意思相同，都是“很高兴认识你”，可以互换使用。板书句型：Gladtomeetyou.（3）【难点突破】进行发音指导：教师慢速分解发音“Gladtomeetyou.”，然后示范连读“meetyou”，让学生跟读、模仿。可以采用“吹纸片”的小游戏，让学生感受气流，体会正确发音。4.呈现回应语“Gladtomeetyou,too.”（1）继续播放视频，引导学生注意Jim是如何回应的：“Gladtomeetyou,too.”（2）教师解释“too”在这里表示“也”，板书句型：Gladtomeetyou,too.（3）教师与几名学生进行示范对话：T:Hi,S1.Thisismynewfriend,S2.S1:Gladtomeetyou.S2:Gladtomeetyou,too.【设计意图】通过观看动画、教师示范，让学生在完整的对话情境中理解新授句型的语用功能，做到“词不离句，句不离境”。5.呈现词汇“boy”“girl”（1）教师指着动画中的Jim，问道：“IsJimaboyoragirl?”引导学生回答：“Aboy.”教授单词“boy”。板书单词：boy（配小男孩简笔画）。（2）教师用同样方法，呈现一位女性新朋友（如“Amy”），教授单词“girl”。板书单词：girl（配小女孩简笔画）。（3）扩展描述：教师指着Jim说：“Heisaboy.”指着Amy说：“Sheisagirl.”让学生初步感知代词“He”和“She”的区别。（三）趣味操练与实践（Practice）（约12分钟）【非常重要】此环节设计多种形式的操练活动，由机械操练过渡到意义操练，帮助学生内化新知，形成语言技能。1.机械操练：听音指图/跟读（1）打开课本，播放课文录音。学生边听边指着相应的图片和句子。（2）逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。教师巡视，个别指导发音。2.半机械操练：单词操练游戏（1）“大小声”游戏：教师大声读“boy”，学生小声读；教师小声读“girl”，学生大声读。训练听觉反应和单词认读。（2）“男女有别”游戏：教师随机举起一名同学（或图片），让学生快速说出“boy”或“girl”。速度由慢到快，增加趣味性和挑战性。3.意义操练：PairWork（角色扮演）（1）教师邀请两名学生（S1和S2）上台，自己扮演第三者，进行对话示范：T:S1,Thisismynewfriend,S2.S1:Gladtomeetyou.S2:Gladtomeetyou,too.（2）将学生分成三人一组，小组内轮流扮演介绍者和新朋友，进行对话练习。教师提供头饰或姓名卡片，增加情境真实感。【设计意图】从全班跟读，到小组合作，再到个人展示，层层递进，保证每个学生都有开口说英语的机会。角色扮演活动将句型融入模拟交际中，增强了语言的实践性。4.难点辨析：情景判断教师创设不同情景，如：（1）早上到校遇见同学；（2）老师向你介绍一位新同学。让学生判断应该用“Hello/Hi!”还是“Gladtomeetyou.”。通过对比分析，加深学生对不同问候语适用语境的理【重要】解，突破语用难点。（四）巩固与拓展应用（ConsolidationExtension）（约8分钟）【热点】此环节通过完成综合性的语言任务，引导学生在新的情境中创造性地运用所学语言，实现知识向能力的转化。1.创设新情境：班级来了新朋友教师利用多媒体呈现一个情境：今天班里来了两位新同学，一位是外国男孩Mike，一位是中国女孩Xiaoling。请大家以小组为单位，创编一段对话，向他们介绍班里的其他同学，并欢迎他们。2.小组合作，创编对话（1）小组讨论，分配角色（介绍者、新同学Mike/Xiaoling、班里的老同学）。（2）鼓励学生综合运用本单元所学语言，甚至可以加入之前学过的简单句子，如“Wele!”“Let’splay!”等，丰富对话内容。（3）教师巡视，为有困难的小组提供帮助和指导。3.情景表演，展示交流（1）邀请几个小组上台进行情景表演。（2）引导台下学生认真观看，并在表演结束后给予掌声鼓励。（3）教师从语言运用、语音语调、表演自然度等方面进行简短、积极的点评，并给优秀小组贴上奖励贴纸。【设计意图】拓展环节将语言学习从课本引向了更为开放的生活情境，任务型活动激发了学生的创造力和合作精神，提升了综合语言运用能力。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.课堂总结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学会了如何用英语介绍自己的新朋友，学会了“boy”和“girl”两个词，还学会了如何礼貌地回应别人的介绍。（2）再次呈现板书，带领学生整体认读核心句型和单词。（3）情感升华：Todaywelearnedhowtomakenewfriends.Havingfriendsmakesushappy.Let’sbefriendlytoeachotherandmakemorefriends!引导学生乐于交友，友善待人。2.布置作业【基础】必做作业：（1）听课文录音，模仿跟读Lesson2三遍，家长签字。（2）用“Thisismynewfriend,...”向家长介绍一位自己的朋友（可以是同学，也可以是玩具朋友）。【拓展】选做作业：（1）画一幅“MyNewFriend”的画，并用英语标出他/她是“boy”还是“girl”，下节课和同学分享。六、板书设计【非常重要】板书是教学的“微缩景观”，力求简洁明了，重点突出，美观大方。黑板左侧：Unit1WehavenewfriendsLesson2（简笔画：小男孩头像）boy（简笔画：小女孩头像）girl黑板中部：Thisismynewfriend,Jim.Gladtomeetyou.Gladtomeetyou,too.黑板右侧：小组评价栏（画上几个阶梯，分别写上各小组的名称，根据课堂表现随时往上贴小星星）七、教学说明（一）设计理念说明本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本理念，坚持育人为本，以培养学生的核心素养为最终目标。课堂设计充分考虑了三年级学生的认知特点和心理发展水平，主要体现在以下几个方面：1.以主题为引领，选择和组织课程内容：整个单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，本课作为第二课时，承接上一课时的“询问姓名”，深入到“介绍朋友”和“回应介绍”，主题意义不断深化，语言学习在完整的主题语境下进行，有助于学生构建结构化的知识体系。2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：教学过程的五个环节清晰体现了“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动层次。热身复习和新知呈现环节属于学习理解类活动，帮助学生感知、理解新知；趣味操练环节属于应用实践类活动，引导学生在模拟情境中操练和内化语言；拓展应用环节则属于迁移创新类活动，鼓励学生在全新的情境中综合运用所学语言解决问题，实现能力向素养的转化。3.注重“教学评”一体化设计：教学过程不仅关注教师的“教”和学生的“学”，还将评价贯穿始终。课堂上的提问、观察、小组活动中的巡视指导，以及最后的展示点评，都是教师获取学生学习证据、调整教学策略的过程。小组评价栏的使用，则是一种直观的形成性评价方式，能有效激发学生的学习积极性和集体荣誉感。4.尊重学生主体地位，优化教学方式：本课设计了大量面向全体的活动，如TPR歌曲、游戏、小组合作、角色扮演等，旨在调动学生的多种感官参与学习，变被动接受为主动探究。教师在教学过程中扮演的是组织者、引导者和帮助者的角色，为学生创设了安全、支持性的学习氛围，鼓励每一个学生敢于开口、乐于模仿、积极参与。（二）教学重难点突破策略说明1.针对【难点】“Gladtomeetyou.”的连读发音：采用了“示范分解模仿体验”的策略。教师先整体示范，然后分解每个单词，重点演示“meetyou”连读时的音变现象，再通过“吹纸片”这样直观、有趣的游戏让学生感受气流和发音技巧，将抽象的发音规则具体化、可感知化，有效降低了学习难度。2.针对【难点】区分“Thisis...”的语用功能：通过情境对比的方法进行突破。在呈现环节，教师清晰地展示了“Thisismynewfriend,...”用于向第三方介绍某人，并在操练环节设计了“情景判断”活动，让学生对比“Thisis...”和直接打招呼“Hi/Hello”的不同使用场合，从而帮助学生建立准确的语用意识。3.针对“He/She”的初步感知：结合词汇“boy/girl”的教学，自然引出“Heisaboy.”和“Sheisagirl.”。虽然没有作为核心句型进行深度操练，但为学生后续学习人称代词打下了初步的感知基础，体现了语言学习的螺旋式上升。（三）跨学科视野与融合本课在设计和实施中，有意识地融入了其他学科的