小学音乐一年级下册《长鼻子》单元《小象》聆听情境化教学设计

小学音乐一年级下册《长鼻子》单元《小象》聆听情境化教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本课教学设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的“唱游·音乐”课程要求进行构思。一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点。因此，本设计摒弃了传统聆听教学中枯燥的、单纯的“听”，转而构建一个“听想结合”、“视听联动”、“动静结合”的体验式课堂。设计理念以“音乐与动物”为大单元主题背景，聚焦于聆听曲《小象》，通过创设“雨林探秘”的情境，引导学生在游戏化的过程中，用身体去感知节奏（二拍子的强弱规律），用心灵去捕捉旋律（爵士风格的轻松活泼），用想象去构建形象（小象玩耍嬉戏的场景）。本课旨在通过深度的听觉体验，培养学生的音乐感知力、联想想象力和表现力，将核心素养的培育贯穿于音乐活动的全过程，让学生在聆听中爱上音乐，在音乐中关爱动物。二、教学内容分析【重要】本课聆听曲《小象》是美国作曲家亨利·曼仙尼乐队演奏的一首具有爵士风格的乐曲。乐曲轻松活泼，形象鲜明，非常符合低年级学生的审美趣味。作品结构为带再现的三段体（ABA’）：1.A段：主题由小号或木管乐器领奏，旋律活泼跳跃，节奏感强，生动地描绘了小象蹒跚学步、活泼玩耍的可爱形象1。2.B段：弦乐齐奏，旋律线条拉宽，变得更加舒展温柔，仿佛描绘了小象温柔的性格或是象妈妈的出现与召唤，与前段形成色彩对比7。3.A’段：木管乐器再现主题，乐曲回归统一，给人以小象愉快地回到妈妈身边的温馨画面感7。该曲不仅是让学生感受二拍子的强弱规律（强、弱），更重要的是引导学生在聆听中通过音乐要素（节奏、音色、旋律）的变化，联想并表达出不同的音乐画面和情绪，从而建立起初步的音乐结构认知和审美体验。三、学情分析【基础】一年级下学期学生经过上学期的学习，已经初步建立了音的长短、强弱的概念，并对二拍子和三拍子有了模糊的听觉印象1。他们参与音乐活动的热情高涨，但注意力集中时间较短，理解抽象音乐知识的能力较弱，需要借助具体形象的手段（如动作、图画、语言）来辅助感知。在聆听音乐时，他们往往更关注歌词或表面的热闹，而忽略音乐本身的要素变化。因此，在本课聆听《小象》时，教师需要通过精准的引导语和可视化、可操作化的活动，将学生的无意识倾听转化为有意识的、探索性的“聆听”，引导他们关注“音乐是如何描绘小象的”，从而提升听觉的敏锐度。四、课时教学目标【核心目标】1.【审美感知】聆听《小象》，感受乐曲轻松活泼的情绪，能够听辨出乐曲三个部分在速度、力度和情绪上的不同，并能用自己的语言或动作进行简单描述。【重要】【难点】2.【艺术表现】能够在听赏过程中，用身体律动（如走步、摇摆、甩鼻等）准确表现二拍子的强弱规律（●○），并能随音乐的变化变换与音乐情绪相符的动作。【高频考点】3.【创意实践】能够根据音乐的不同段落，联想并创编简单的故事情节和动作，尝试用不同的方式（如肢体、简单的图形谱）表现音乐的结构。【热点】4.【文化理解】通过聆听和表现，加深对小象这一动物的喜爱之情，树立关爱动物、与自然和谐相处的意识。五、教学重难点1.【重点】通过反复聆听，感受乐曲《小象》轻松活泼的情绪，掌握二拍子的强弱规律，并能用肢体动作参与表现。2.【难点】听辨出乐曲的三段体结构（ABA’），并能用相应的动作或图形来区分不同的乐段，理解音乐要素变化与音乐形象之间的关系。六、教学准备多媒体课件（包含《小象》音频、视频动画、大象图片、图形谱PPT）、钢琴、响板、沙锤、小象头饰若干、彩色纱巾（用于表现温柔乐段）。七、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）（一）情境导入：走进“长鼻子”乐园【热身律动：跟着小导游出发】1.师生问好：采用二拍子节奏的旋律化问好（师：同学们好！生：老师您好！），初步建立节拍感。2.情境创设：教师（戴小象头饰）：“小朋友们，今天老师要邀请你们去一个神奇的‘长鼻子’乐园做客。你们猜，那里住着谁呀？”（学生自由回答：大象、小象）教师：“对啦！乐园里住着一群活泼可爱的小象。现在，让我们模仿着小象的样子，甩着长鼻子，跟着音乐出发吧！”3.播放《小象》A段主题音乐作为背景，教师带领学生模仿小象走路：强拍（●）迈出一步，弱拍（○）身体轻轻晃动或甩动鼻子。在教室里自由走动，快速进入音乐情境。（二）初听全曲：感知小象的音乐形象【第一遍聆听：自由联想】1.引导语：“乐园到了，小象们正在做什么呢？请小朋友们轻轻地闭上眼睛，用小耳朵仔细听，你仿佛看到了小象在干什么？”（播放《小象》全曲）2.听后交流：鼓励学生大胆表达自己的感受。学生可能会说：在跳舞、在走路、在玩水、在和妈妈玩游戏等。教师对每一种想象都给予积极肯定，将抽象的音乐与具体的生活场景联系起来。【第二遍聆听：节拍辨识】1.引导语：“这首乐曲是几拍子的呢？是像走路一样‘左右、左右’，还是像摇小船一样‘摇啊、摇啊’？请你们用身体动作告诉我，不用嘴巴说。”【非常重要】2.复听全曲：教师再次播放音乐，学生根据自己的感觉用动作表现节拍（如拍手、跺脚、摇晃等）。教师在巡视中观察，发现大部分学生的律动规律。3.揭示答案：教师总结：“老师发现，很多小朋友的动作都是这样一下，接着又是一下，很有规律（教师示范强拍跺脚、弱拍拍腿）。这种第一拍重，第二拍轻的节奏，就叫二拍子。这首《小象》就是一首欢快的二拍子乐曲。小象的脚步声就是这样，咚哒、咚哒，轻快又有力。”【重要】（三）分段赏析：描绘小象的音乐故事【热点】本环节采用“听故事、画故事、演故事”的方式，将抽象的音乐结构转化为具象的叙事，化解教学难点。1.聆听A段——活泼好动的小象（1）聆听与发现：播放A段音乐。提问：“这段音乐听起来感觉怎么样？（欢快、活泼）你们觉得这个时候小象在干什么？”（引导学生说出玩耍、跑步、跳舞等）（2）节奏体验——小象的脚步：【难点】a.教师出示图形谱：用小象脚印表示节奏。强拍脚印大（●），弱拍脚印小（○）。●○●○●○●○b.学生跟随图形谱，一边听A段，一边用手在腿上“走”脚印，感受稳定的二拍子节奏。c.模仿律动：全体起立，模仿小象“跺脚”（强拍）、“点地”（弱拍）的动作，身体随音乐轻轻摆动，表现出小象活泼的样子。（3）角色扮演：请几位学生戴上头饰，扮演小象在雨林中嬉戏（互相碰碰鼻子、甩甩尾巴等），其余学生在座位上用节奏动作伴舞。2.聆听B段——温柔的象妈妈（1）对比聆听：播放B段音乐。教师用神秘的口气：“咦？小象怎么忽然安静下来了？这段音乐和刚才那段比起来，有什么不一样？”引导学生听辨出音乐变慢了、变柔美了、力度变弱了。【重要】（2）联想与想象：“听上去好像谁来了？”（学生：大象妈妈来了）“如果是大象妈妈，它的脚步应该是怎样的？是沉重缓慢的，还是轻快活泼的？”（引导学生说出沉重缓慢）（3）体验表现——妈妈的步伐：a.感受三拍子铺垫（为下一课时《大象》做铺垫）：虽然本段仍是二拍子框架内，但音乐性格变得舒展。教师引导学生用“缓慢的、连贯的”动作表现。b.律动体验：学生模仿大象妈妈，用缓慢的步伐走路，手臂做大象鼻子状，做柔美的长鼻摇摆动作。可以分发彩色纱巾，模拟妈妈温柔的长鼻，随着音乐缓慢地舞动。（4）情节深化：教师讲述：“小象玩累了，象妈妈过来用它长长的鼻子抚摸着小象，好像在说‘宝贝，休息一会儿吧。’”引导学生感受母子间的温情。3.聆听A’段——回家的小象（1）聆听再现：播放A’段音乐。提问：“音乐又变得怎么样啦？是谁又出现了？”学生很容易发现，欢快的音乐又回来了，小象又出现了。【高频考点】（2）情节创编：“天快黑了，小象要跟着妈妈回家了。你们觉得小象回家时还是像刚才那样蹦蹦跳跳的吗？它和妈妈走在回家的路上，心情怎么样？”（3）表现全段：教师带领学生，将A’段和前面的情节串联。前半部分可以模仿小象稍显疲惫但依然开心的步伐（依然用二拍子，但幅度稍小），后半部分完全再现A段的活泼，表现小象看到家时的喜悦。最后，音乐渐弱，仿佛小象和妈妈的身影消失在了雨林深处。（四）综合表现：参与小象的“雨林音乐会”【音乐活动：我是小小演奏家与舞蹈家】1.乐器参与：将学生分成三组，合作演绎全曲。a.A段：一组学生使用响板，在强拍上轻轻敲击，模仿小象轻快的脚步声。b.B段：二组学生拿着彩色纱巾，做缓慢、优美的律动，表现象妈妈的温柔。c.A’段：三组学生（戴头饰）加上所有学生，一部分用打击乐（沙锤连续摇晃表现欢快气氛），一部分用动作，共同表现小象回家的热闹场面。2.完整演绎：教师担任指挥，播放全曲，引导学生根据乐段变化，自然地转换角色和表现方式。【非常重要】这个过程不仅检验了学生对乐曲结构的理解，更培养了他们的合作能力和创造力。（五）课堂小结与延伸1.情感升华：教师：“今天我们在‘长鼻子’乐园里，和小象一起玩耍，和象妈妈一起散步，度过了快乐的时光。音乐可真神奇，它能让我们看到小象走路，看到妈妈的爱。动物是我们人类的好朋友，我们要不要爱护它们？”（学生：要！）2.【热点】跨学科延伸（简单提及，激发兴趣）：教师：“小朋友们回家后，可以画一画你心中的小象和象妈妈。下节课，老师还会带来另一位‘长鼻子’朋友，它的音乐和小象完全不同，会是谁呢？让我们拭目以待！”（引出下一课时的《大象》）3.律动出教室：学生在《小象》音乐的陪伴下，模仿着自己喜欢的小动物，律动着离开教室。八、教学评价设计本课注重过程性评价，采用教师评价、学生互评与学生自评相结合的方式。1.【基础】参与度评价：观察学生在聆听、律动、模仿等环节的参与积极性，对乐于表现的学生及时给予鼓励（如奖励小象贴纸）。2.【重要】音乐感知评价：在分段赏析环节，通过提问和交流，评价学生是否能听辨出音乐情绪和速度的变化。例如：“谁能听出哪一段是妈妈来了？”3.【高频考点】技能掌握评价：在律动环节，检查学生是否能够准确跟随音乐的强拍做出相应的动作，是否能有意识地区分不同乐段的动作风格。4.【创意实践评价】在综合表现环节，鼓励小组间的互相欣赏与评价，让学生说说“你觉得哪一组的小象最可爱？为什么？”培养学生的审美判断力和表达能力。九、教学反思与预设【难点突破策略预设】1.针对“听辨三段体”这一难点：本课并未直接讲授“三段体”这一概念，而是通过“玩耍妈妈来了回家”这个生动的故事线，将抽象的结构具象化。学生在故事情境的引导下，自然地关注音乐的变化，从而在听觉上建立起“开始中间结束”的框架感，为未来学习曲