小学二年级英语 Unit 2 第二、三课时融合教学设计师

小学二年级英语Unit2第二、三课时融合教学设计师一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析is...课教学内容选自人教版（新起点）二年级上册Unit2。本单元的核心话题围绕“BoyandGirl”，旨在引导学生初步掌握介绍自己性别、询问他人姓名以及简单打招呼的交际用语。Lesson7通常为故事或情境对话课，通过生动的情节复现单元核心句型，如“I‘maboy/girl.”“What’syourname?“”Mynameis...“；Lesson8则侧重于歌谣（Chant）或歌曲教学，旨在通过韵律感强的节奏操练本单元的核心词汇和句型，强化语感，巩固记忆。二年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，能够说出简单的日常问候语。他们处于形象思维主导阶段，对韵律、色彩和游戏具有极高的敏感度。该年龄段学生模仿能力强，敢于开口，但注意力集中时间较短，因此教学设计需强调”动中学、玩中学“，将枯燥的句型机械操练转化为有意义的、有趣的互动体验。（二）设计理念【非常重要】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的”坚持育人为本“”加强单元教学的整体性“及”实施教学评一体化“等核心理念。针对二年级英语预备级的特点，本课设计采用主题引领下的任务驱动式教学。以”结交新朋友“为大单元主题，将Lesson7的故事学习与Lesson8的韵律操练进行深度融合与重构。旨在打破课时壁垒，通过创设连贯的语境，设计从学习理解、应用实践到迁移创新的递进式活动链。同时，本设计强调”数智赋能“与”跨学科融合“，将简笔画、音乐律动与英语学习相结合，并尝试引入智能语音评测工具辅助纠音，力求在夯实语言基础的同时，激发学生的内在学习动机，发展其初步的思维品质与社交能力。二、单元整体规划与课时重构（一）单元主题内容框架本单元以”认识自我与结交朋友“为核心主题，归属于”人与社会“范畴下的”社会服务与人际沟通“主题群。通过本单元的学习，学生不仅能掌握语言知识，更能建立自信、学会尊重、乐于交往。（二）本课时整合思路【重要】本设计将原教材Lesson7和Lesson8整合为一个连续的大课时（建议总时长60分钟，含课间休息）或两个紧密衔接的长课时。以”去朋友家做客“为主线情境：第一板块（原Lesson7）聚焦于”在朋友家门口相遇，如何介绍自己并询问对方是谁“的故事理解与初步表演；第二板块（原Lesson8）则承接情境，进入朋友家中，通过”朋友姓名接龙“和”韵律歌谣“等形式，在轻松的氛围中巩固词汇与句型。三、课时教学目标（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：boy，girl，name，your，my。m...is...能够理解并在情境中准确运用核心句型：I’maboy/girl.I‘m...（名字）。What’syourname?Mynameis...语音语调基本正确。3.【重点】学生能够有节奏地吟唱本单元的歌谣，并能根据歌谣内容做出相应的肢体反应。（二）文化意识目标1.通过了解英语国家中初次见面时的问候礼仪（如握手、眼神交流），培养学生的跨文化交际意识。2.引导学生认识到无论男孩还是女孩，都拥有平等的权利去结交朋友，快乐学习。（三）思维品质目标1.通过观察故事插图，预测故事内容，培养学生的观察力与逻辑推理能力。2.通过创编新对话和歌谣，培养学生的想象力与创新思维。（四）学习能力目标1.通过小组合作与角色扮演，提升学生的合作学习能力与沟通能力。2.借助AI语音评分软件，初步尝试自我评价与纠正发音，培养自主学习的意识。四、教学重点与难点（一）教学重点1.掌握核心词汇boy，girl，name以及形容词性物主代词my，your的发音与含义。is...m...拟的情境中灵活运用“What‘syourname?”进行提问，并能用“Mynameis...”或“I‘m...”正确回应。（二）教学难点1.【难点】区分并准确发音“my”和“name”中的双元音/aɪ/与/eɪ/，以及“your”中卷舌音/jɔːr/的发音。2.理解物主代词“my”（我的）与“your”（你的）的概念区别，并能正确对应人物关系。五、教学实施过程【第一板块】Lesson7故事启迪与情境表演（约30分钟）（一）热身导入：激活旧知，铺垫新知1.韵律热身：教师播放上一单元或本单元即将学习的关于打招呼的英文儿歌“HelloSong”或“GoodMorning”。教师带领学生边唱边做动作，如挥手、握手、指着自己或同伴。这不仅营造了轻松的英语学习氛围，也自然复习了“Hello”“Hi”等问候语，为新课学习做好情感与知识准备。2.日常口语对话：教师利用玩偶或手偶与学生进行一对一的快速问答。T:（手偶出场）Hello!I‘mMimi.I’magirl.What‘syourname?is...ynameis...T:（转向另一学生）Hi!Look，isheaboyoragirl?（引导学生观察并回答）此环节旨在激活学生已有的知识储备，并在真实的师生互动中，无痕地复现本单元的核心句型，让学生初步感知目标语言的实际用途。（二）故事前活动：呈现新知，理解大意1.【热点】图片环游，预测故事：教师呈现Lesson7故事主情境图（通常为Bill和Joy在公园相遇的场景），遮盖住对话框中的文字。引导学生观察并思考：T:Lookatthepicture！Whoarethey?（学生可能回答Bill，Joy）T:Yes，thisisBill.IsBillaboyoragirl?（引导学生说出Aboy.）T:AndthisisJoy.IsJoyaboyoragirl?（引导学生说出Agirl.）T:Theyareatthepark.Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?Let’sguess！通过层层递进的提问，培养学生的观察力和预测能力，激发学生听故事的欲望。2.初次感知，音画同步：教师播放Lesson7故事动画或音频，要求学生带着问题“WhatdoesBillask?”（Bill问了什么？）来整体感知故事。听完后，引导学生找出Bill的关键问句“What‘syourname?”，教师板书并带读，强调句型的连读。3.细节理解，图片排序：教师再次播放故事，但将故事的几幅关键图片打乱顺序，要求学生听后根据故事发展顺序重新排列图片。这一任务型活动检验了学生对故事整体脉络的理解，符合二年级学生的认知水平。（三）故事中活动：内化语言，模仿跟读1.跟读模仿，关注发音：播放故事音频，采用“Pointandrepeat”的方式，逐句跟读。教师需引导学生注意人物的语音语调，特别是Bill好奇的语气和Joy友好的语气。此时，教师可引入【数智赋能】手段，使用具备语音评测功能的APP或小程序，让学生手持设备跟读核心句，大屏幕实时显示发音准确度的星星评分，激发学生的好胜心，并针对全班普遍发不准的音（如name中的/eɪ/）进行针对性纠音。2.角色体验，朗读演绎：学生四人一组，戴上Bill和Joy的头饰，进行分角色朗读。鼓励学生模仿人物的表情和动作，如Bill可以做出好奇、试探的表情；Joy可以大方地指着自己说“MynameisJoy.”。教师巡视指导，鼓励学生不仅要读对，更要读得像。（四）故事后活动：语言输出，迁移创新1.【非常重要】情境表演，真实交际：教师将教室一角简单布置成“公园”或“游乐场”。邀请学生离开座位，在这个模拟场景中自由行走，遇到同学就停下来，模仿Bill和Joy的样子，进行真实的陌生人社交。S1:（挥手）Hello！S2:Hi！S1:I’maboy.（指着自己）What’syourname?S2:Mynameis...（并自然反问）What‘syourname?S1:I’m...此环节将书本知识转化为生活实践，学生需要在真实交流中快速提取并使用目标语言，极大地锻炼了语言的流利度和交际应变能力。2.情感升华，多元价值：表演结束后，教师采访几位“新认识的朋友”：“Areyouhappy?Doyoulikeyournewfriend?”引导学生体会到主动打招呼、认识新朋友带来的快乐，实现学科育人目标。【第二板块】Lesson8韵律巩固与拓展创新（约30分钟）（一）复习导入，承接情境1.游戏复现：承接第一板块的情境，教师宣布：我们在公园认识了新朋友，现在一起去朋友家玩游戏吧！首先玩一个“MagicEyes”（火眼金睛）的游戏。教师快速闪过单词卡片（boy，girl，name，my，your），让学生快速抢答，既复习了单词，又调动了课堂气氛。2.快问快答接龙：教师手持一个柔软的小球，抛给一个学生，同时提问“What‘syourname?”。学生接住球并回答“Mynameis...”，然后抛给下一个学生，由下一个学生提问。此游戏节奏快，覆盖面广，能高效地复习核心句型。（二）呈现与操练：韵律学习，强化语感1.【重点】初次聆听Chant：教师播放Lesson8的Chant音频，让学生初步感受节奏。提问：Whatdoyouhear?引导学生说出反复出现的核心词。2.肢体解构Chant：教师将Chant分解，每一句配上固定的肢体动作。例如：“Boyandgirl”（男生女生分别举手示意）“What‘syourname？”（手心向上，做询问状）“MynameisJoy.”（指着自己，并做一个喜欢的表情）TPR全身反应法能有效帮助学生理解语义，同时通过动作记忆加深对节奏的把握。3.节奏大师跟读：教师使用小鼓或拍手打出节拍，带领学生按节奏朗读Chant歌词。先慢后快，由易到难。可采用多种形式：全班齐读、男生女生对读、小组接龙读。4.Chant展示秀：邀请几组学生上台，配合背景音乐，边做动作边吟唱Chant。其他学生作为评委，选出“最佳节奏奖”“最佳创意奖”。（三）拓展与创新：跨学科融合，个性表达1.【跨学科】创意姓名卡制作：结合美术学科，教师引导学生制作自己的个性姓名卡。卡片上除了写上自己的英文名字，还可以用简笔画画出代表自己性别（boy/girl）的符号或自己喜欢的图案。制作过程中，教师引导学生用英语交流工具：“Showmeyourcrayon.”“Whatcolourdoyoulike?”。2.【热点】【难点】创编新Chant：教师引导学生利用手中的姓名卡，替换Chant中的名字，进行Chant创编。T:Look，mynameisLily.Somychantcanbe“Boyandgirl，what‘syourname？MynameisLily.”Nowit’syourturn！学生拿着自己的姓名卡，在小组内尝试用“Mynameis...”替换原词进行吟唱。这不仅巩固了句型，更让学生体验了创造性学习的乐趣。3.“你好，新朋友”主题派对：将教室灯光调暗，打开几盏小彩灯，营造派对氛围。学生手持自制姓名卡，在背景Chant音乐中自由走动，当音乐停止时，就近与一位同学握手，互换姓名卡，并用所学句型进行交流。音乐再次响起，游戏继续。这是对本节课所有学习内容的综合展示与真实运用。六、教学评一体化设计【非常重要】本设计将评价贯穿于教学全过程，形成”教学—学习—评价“的闭环。1.课堂观察与即时反馈：在跟读模仿、角色扮演、游戏互动环节，教师通过观察学生的参与度、语言准确性、合作表现，给予即时的口头表扬（Goodjob！Nicepronunciation！）或肢体鼓励（竖大拇指、微笑点头）。这是最基础的课堂评价。2.表现性评价量表：针对核心任务（如”公园相遇“角色扮演和”创编新Chant“），设计简单的量表，采用师评与互评相结合的方式。1.语言准确（我能正确使用What‘syourname?和Mynameis...）2.表演大方（我的声音响亮，有表情和动作）3.合作愉快（我和小伙伴配合默契）通过星级评定的方式，引导学生关注学习过程与综合表现。1.【数智赋能】档案袋评价：利用班级相册或电子班牌，上传学生角色扮演和Chant展示的视频片段。这不仅作为过程性学习资料，也让学生能看见自己的成长，增强学习的自信心和成就感。七、教学资源与环境1.多媒体资源：教学动画视频、Chant音频、教学PPT（包含清晰的情境图、单词卡、句型结构）。2.实体教具：人物头饰（Bill，Joy）、单词卡片、小鼓或沙锤、彩色卡纸、画笔、魔法袋、软球。3.环境布置：教室一角可设置简易的”公园“或”派对“场景，营造沉浸式氛围。4.【热点】技术支持：具备语音评测功能的APP（如英语趣配音等少儿版块）、用于展示学生作品的投屏工具。八