人教精通版小学英语五年级下册 Unit 6 整体教学设计

人教精通版小学英语五年级下册Unit6整体教学设计一、单元整体规划与设计思路（一）单元内容分析【基础】本单元（Unit6We‘rewatchingthegames.）隶属于人教精通版五年级下册，围绕“校园体育活动”这一核心话题展开。单元内容依托《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“运动与游戏”及“人与社会”范畴下的“校园文化”主题群，旨在通过描述操场上正在进行的各种体育活动，引导学生学习并运用现在进行时态。单元内包含六课（Lessons3136），其中Lesson31和Lesson32通过对话呈现足球、排球、篮球等核心球类运动；Lesson33和Lesson34引入羽毛球、乒乓球、网球等更多运动项目及询问他人正在做什么的句型；Lesson35和Lesson36则聚焦于田赛与径赛项目，如跳高、跳远、跑步，并深化一般疑问句的用法。整个单元以“正在进行的动作”为主线，词汇从球类逐步扩展到运动项目，句型从陈述句过渡到特殊疑问句及一般疑问句，难度呈螺旋式上升，构成了一个完整的语言知识体系。语篇类型以对话为主，辅以趣味故事和小百科，为学生提供了在真实语境中感知、理解、运用语言的丰富素材。（二）学情分析【重要】五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累，能够运用简单的英语进行日常交流，并对学校生活、体育运动等话题有浓厚的兴趣。他们已经接触过一般现在时，对动词原形和第三人称单数形式有初步认识，但这是他们首次系统学习现在进行时这一重要时态，理解“正在发生”的时间概念以及动词的现在分词形式（ing形式）的构成规则将是本单元的学习起点和关键。学生活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和表演，这为本单元通过TPR（全身反应法）、情景表演等方式进行教学提供了有利条件。然而，学生在区分一般现在时与现在进行时的不同语用功能，以及在真实交际中灵活迁移运用所学语言方面，可能存在一定困难。因此，教学设计需注重创设直观、生动的语境，引导学生在体验中感知、在运用中内化，最终实现从语言知识到语言能力的转化。（三）单元整体教学目标【核心】基于课程内容六要素的整合，本单元旨在实现以下整体教学目标：1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并规范书写有关体育运动的词汇，如playfootball,playvolleyball,playbasketball,playtennis,playpingpong,dothehighjump,dothelongjump,runfast等；能够理解并运用现在进行时的各种句式，包括陈述句（Theboysareplayingfootball.）、特殊疑问句（Whatareyoudoing?）和一般疑问句（Areyouwatchingthehighjump?）进行真实问答；能够有感情地朗读并表演本单元对话，理解趣味小故事的内涵。2.文化意识目标：学生能够了解足球、篮球、乒乓球等运动在世界范围内的普及程度，特别是知道乒乓球作为“国球”在中国的特殊地位，以及羽毛球运动的起源等文化背景知识5；能够在学习和交流中，初步注意到中外体育文化的异同，拓宽国际视野，增强民族自豪感。3.思维品质目标：学生能够在观察图片、观看视频的过程中，提取关键信息，推测对话内容，发展观察与推断能力；能够通过对现在进行时句型的归纳总结，发现动词ing形式的构成规律，提升比较、分析与归纳能力；能够在创编对话、设计运动会报道等任务中，进行想象与创造，发展创新思维。4.学习能力目标：学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务；能够主动运用所学语言描述生活中正在发生的事情，将学习延伸至课堂之外；能够在教师的引导下，通过观察、归纳、练习等方式，逐步掌握现在进行时的学习方法，形成有效的学习策略。（四）单元重难点分析【难点+高频考点】本单元的教学重点是：1.核心词汇的听、说、读、写，特别是各类运动项目的英文表达。2.现在进行时的基本结构“主语+be动词+动词ing形式”的理解与运用。3.在具体情境中运用现在进行时的各种句式进行流利交际。本单元的教学难点是：1.现在进行时中be动词（am/is/are）的正确选用，需与主语人称保持一致。2.动词现在分词（ing形式）的规则变化及特殊变化，如以不发音e结尾的动词去掉e加ing（havehaving），以及重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词双写最后一个字母加ing（runrunning,swimswimming）。3.区分现在进行时与一般现在时的不同语用功能，避免在实际运用中混淆。【高频考点】单元评价设计：本单元将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿每节课，通过课堂观察、小组活动、个人展示、随堂练习等方式，对学生的语言表现、参与态度、合作精神进行即时反馈。终结性评价则以单元综合实践任务（如“校园运动会英语小主播”或“制作我的体育相册”）为载体，评估学生综合运用本单元所学语言知识解决实际问题的能力，确保“教学评”一体化设计与实施6。二、课时教学设计详案Lesson31Lesson32：操场上，活力无限（一）教学内容分析这两课为本单元的启动课时，主要呈现操场上的运动场景。Lesson31通过GaoWei提议大家去操场观看比赛，引出球类运动短语playfootball,playvolleyball,playbasketball以及核心句型Theboysareplayingfootball./Thegirlsareplayingvolleyball./Theteachersareplayingbasketball.Lesson32则在此基础上，进一步巩固词汇并引入单词football,basketball,playground的书写。内容贴近学生生活，画面感强，是建立现在进行时初步感知的理想素材。【基础】（二）教学目标1.学生能够听、说、认读短语playfootball,playvolleyball,playbasketball,watchthegames以及单词playground,game,foot(feet)，并能规范书写四会单词football,basketball。【基础】2.学生能够理解并运用现在进行时的陈述句描述他人正在进行的活动，如Theboysareplayingfootball.【重要】s...学生能够用Let’s...句型提出建议，并能礼貌地做出回应。4.学生能够在小组活动中，通过观察和模仿，合作表演对话，体验运动的乐趣，培养团队合作意识。（三）教学重难点重点：掌握球类运动的短语及现在进行时陈述句的用法。难点：理解现在进行时表示“此时此刻正在发生”的语义，并能正确使用are+动词ing的形式。（四）教学过程1.热身导入：运动歌曲，激活思维上课伊始，师生互致问候。随后播放一首节奏明快、包含各种运动词汇的英文歌曲，如《TheSportsSong》。学生边唱边做简单的动作，如拍球、踢球等，迅速将注意力集中到课堂，并激活已有的关于运动的背景知识。教师通过提问“Doyoulikesports?Whatsportsdoyouknow?”引导学生自由发言，自然过渡到本课主题。【设计意图：利用歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已知，为新知学习做好铺垫。】2.任务呈现：发布任务，明确目标教师通过课件呈现学校即将举行“校园体育节”的情境，向学生发布本课的核心任务：“同学们，体育节马上就要到了，我们需要一批优秀的‘英语小解说员’，用英语向大家播报操场上的精彩赛事。今天，我们就先来学习如何描述球类比赛。”清晰的任務讓學生明確本節課的學習目標，激發學習動機。3.新知呈现：情境導入，感知語義（1）教师展示教材主情境图，提问：“Look!Thechildrenareontheplayground.Wherearethey?Whatcanyousee?”引导学生观察并说出playground,boys,girls,teachers等关键词。（2）聚焦人物。教师指着图中的男孩们，播放录音：“Listen!Whataretheboysdoing?”学生听音模仿，引出核心句子“Theboysareplayingfootball.”教师板书句子，用不同颜色标注are和playing，领读并让学生直观感受现在进行时的构成。用同法引出“Thegirlsareplayingvolleyball.”和“Theteachersareplayingbasketball.”。【設計意圖：在整體情境中呈現目標語言，讓學生在語篇中感知語言的意義和用法，符合“詞不離句，句不離境”的教學原則。】（3）词汇教学。教师利用单词卡片、实物或动作，逐个教学playfootball,playvolleyball,playbasketball。通过“我做你猜”、“快速闪现”等游戏进行操练，强化记忆。对于四会单词football和basketball，教师示范书写，指导学生观察构词法（foot+ball,basket+ball），并让学生在练习本上描红、仿写。4.操练巩固：游戏驱动，内化语言（1）听音指图。教师描述运动场景，学生快速指认教材上的相应人物。如T:Thegirlsareplayingvolleyball.Ss:(指图中的女孩们)。（2）看图说话。教师利用课件快速闪现不同的运动图片，学生以小组竞赛的形式，快速说出完整的句子，如“Theyareplayingbasketball.”既检验了学生对词汇的掌握，也训练了句型的脱口而出。（3）角色扮演。学生观看Lesson31的对话视频，跟读模仿语音语调。随后，小组内分角色（GaoWei,LiYan,Peter,体育老师）进行对话表演。鼓励学生加入适当的动作和表情，使表演更加生动。请几组学生上台展示，全班评价。【設計意圖：通過多種形式的操練活動，從機械操練到意義操練，循序漸進地幫助學生鞏固新知，為語言輸出做好準備。】5.任务输出：学以致用，初试身手（1）教师创设“操场直播间”的情境。教师先作为主持人，用课件展示几张校园里同学们课间活动的照片（如打篮球、踢毽子等，但此时仅呈现球类），示范解说：“Weletoourplayground.Look!Theboysareplayingbasketball.Howcool!”（2）学生以四人小组为单位，拿出自己课前准备好的（或教师提供的）运动图片或照片，轮流扮演小解说员，尝试用所学的现在进行时句子进行描述。教师巡视指导，鼓励学生互相帮助。（3）请几位“优秀小解说员”上台，利用投影展示图片，并向全班进行播报。教师给予积极评价，重点鼓励学生大胆开口和初步运用新句型。【設計意圖：將課堂所學與真實校園生活相結合，讓學生在模擬真實的任務中運用語言，體驗學習的價值和成就感。】Lesson33Lesson34：运动万花筒，询问进行时（一）教学内容分析Lesson33和Lesson34在上一课的基础上，增加了playtennis,playbadminton,playpingpong,playbaseball等更多运动项目，并将语言知识从陈述句拓展到特殊疑问句“Whatareyoudoing?”和“Whataretheydoing?”及其回答。这一拓展极大地丰富了学生的交际功能，使他们不仅能描述所见，还能主动询问他人的活动。【重要】（二）教学目标1.学生能够听、说、认读短语playtennis,playbadminton,playpingpong,playbaseball以及单词Miss,Mr,Mrs,favourite,sport。【基础】2.学生能够熟练运用特殊疑问句“Whatareyoudoing?”和“Whataretheydoing?”询问并回答正在进行的动作。【高频考点】....学生能够理解favourite的含义，并能用“...ismyfavouritesport.”表达个人对运动的喜好。4.学生能够通过观察，初步发现并总结部分动词变现在分词的规则，如playplaying,watchwatching。（三）教学重难点What...更多运动短语及特殊疑问句“What...doing?”的问答。难点：在问与答中，正确进行第一人称、第二人称和第三人称的转换，即be动词的准确使用（am,are）。（四）教学过程1.复习启新：自由对话，温故知新playing...行日常对话导入：T:Goodmorning,everyone.Whatareyoudoingnow?Ss:We‘rehavinganEnglishclass.教师转而指向窗外或展示一张学生在操场上的照片，提问：Whataretheydoing?引导学生用上节课的句型回答：They’replaying...在复习旧知的同时，自然地引出新句型Whataretheydoing?和Whatareyoudoing?【設計意圖：通過真實的師生對話，自然複習舊知，並在語境中感知新句型的語用功能。】2.新知呈現：情境拓展，聚焦問答（1）教師利用課件展示Lesson33的主情境圖，圖中有張老師和劉老師在打羽毛球，劉老師和齊老師在打網球。教師提問：LookatMrZhangandMissLiu.Whataretheydoing?引導學生看圖回答：They’replayingbadminton.教師板書該問答句，用不同顏色標出aretheydoing和they’replaying，並指導朗讀。用同法學習Whataretheydoing?They’replayingtennis.讓學生在問與答的對比中，理解疑問句與陳述句的結構差異。（2）導入新人物。教師指向周培和凱特的圖片，提問：LookatZhouPeiandKate.Whataretheydoing?引出They’replayingpingpong.並教學該短語。然後，教師通過語境呈現單詞favourite：教師先表達自己對乒乓球的喜愛，T:IlikepingPing...gt.Ping...gismyfavouritesport.再提問學生What‘syourfavouritesport?引導學生用...ismyfavouritesport.進行回答，操練favourite一詞。【設計意圖：在完整的對話情境中，將詞彙、句型、功能融為一體進行教學，幫助學生建立語義聯想，提高學習效率。】3.趣味操練：遊戲引領，突破難點playing...Box魔盒遊戲。教師準備一個裝有各種運動卡片的神秘盒子。請一名學生上台抽取一張卡片，但不許給大家看。台下學生用“Whatareyoudoing?”提問，台上的學生根據卡片內容用“I’mplaying...”回答。台下學生根據回答猜測卡片上的運動。（2）連鎖詢問。以小組為單位進行。第一個學生問第二個學生“Whatareyoudoing?”，第二個學生邊做動作邊回答“I‘mplayingtennis.”並立刻轉身問第三個學生同樣的問題。以此類推，看哪組進行得又快又準。（3）角色互換。教師利用多媒體呈現不同人物的圖片（如：Tom,myparents,thegirls），要求學生兩人一組，一人問一人答，進行“Whatishe/shedoing?/Whataretheydoing?”的問答練習。重點關注學生能否根據主語正確選用is或are。【設計意圖：遊戲和連鎖詢問增加了練習的趣味性，而角色互換練習則有針對性地訓練了語法難點，使學生在交際中逐步內化語法規則。】4.語篇學習：聽讀模仿，深化理解學生觀看Lesson33對話視頻，聽音模仿，並回答問題：What’sPeter‘sfavouritesport?引導學生理解對話細節。隨後，全班跟讀，小組分角色朗讀，並鼓勵學生嘗試脫稿表演。在處理Lesson34時，重點引導學生觀察並總結playplaying,watchwatching等詞的構成，讓學生自己發現動詞加ing的一般規則。5.拓展輸出：調查採訪，真實交際開展“尋找運動達人”的課堂調查活動。學生手持調查表，在班內自由走動，用“What’syourfavouritesport?Whatareyoudoingnow?”（可用動作表示）等問題採訪至少三位同學，並記錄下他們的回答。採訪結束後，請幾位學生上台匯報調查結果，如：“Linda‘sfavouritesportispingpong.Nowsheisplayingpingpong(做動作).”將語言學習與真實的交際需求結合起來，全面提升學生的綜合語用能力。Lesson35Lesson36：田徑賽場上，疑問與判斷（一）教學內容分析最後兩課將話題延伸至田徑賽場，重點學習dothehighjump,dothelongjump,runfast等短語。核心句型從特殊疑問句過渡到一般疑問句“Areyouwatchingthehighjump?”及其肯定與否定回答“Yes,weare./No,wearen’t.”。這不僅豐富了學生描述運動的詞彙，更完善了他們對於現在進行時不同句式（陳述、特殊問、一般問）的整體認知。【難點+高頻考點】（二）教學目標1.學生能夠聽、說、認讀短語dothehighjump,dothelongjump,runfast以及單詞high,long,run。【基礎】2.學生能夠理解並運用現在進行時的一般疑問句進行提問和回答，如“Areyouwatchingthehighjump?Yes,weare.”【重要】doing...?聽懂並對Ishedoing...?等第三人稱的一般疑問句做出正確判斷。4.引導學生欣賞運動員的拼搏精神，並養成文明觀賽的良好習慣5。（三）教學重難點you...?田徑類運動短語及一般疑問句“Areyou...?”的用法。難點：一般疑問句的語序變化（be動詞提前）以及對這種問句的肯定和否定回答。特別注意動詞run的現在分詞形式需要雙寫n加ing(running)，這是拼寫難點。（四）教學過程1.遊戲導入：全身反應，快速熱身教師發指令，學生做動作。複習已學的球類和運動短語。T:Playfootball.Ss:(做踢足球動作)。T:Playpingpong.Ss:(做打乒乓球動作)。當學生熱身充分後，教師引入新的指令“Dothehighjump.”，並做出跳高的動作，引導學生模仿，從而自然導入新課。2.新詞呈現：動作示範，直觀教學（1）教師利用肢體動作和圖片，分別教學dothehighjump,dothelongjump,runfast。重點強調high和long的含義對比，以及fast的用法。（2）在教學runfast時，教師書寫run，提問：“run的ing形式是runing嗎？”引導學生觀察課本或已有知識，發現應為running。教師板書並講解重讀閉音節結尾的動詞，要雙寫最後一個字母再加ing的規則。並補充swimswimming等例詞，幫助學生加深印象。【設計意圖：在教授新詞的同時，即時融入語法規則的點撥，讓學生在具體的詞彙學習中感知語法，化枯燥的規則講解為生動的語言現象發現。】3.句型學習：情境對比，突破難點（1）教師利用課件展示Lesson35的場景，先指著跳高區的女孩們提問：Whatarethegirlsdoing?引導學生回答：Theyaredoingthehighjump.（2）然後，教師指著觀看比賽的Peter和ZhouPei，用疑惑的語氣提問：“Aretheywatchingthegames?Let’slisten.”播放對話錄音，引出核心問答句“Areyouwatchingthehighjump?Yes,weare.”教師板書該一般疑問句及其回答，並用箭頭標出從陳述句“Youarewatchingthehighjump.”到一般疑問句的變化過程：將be動詞are提前放到句首，句尾加問號。讓學生直觀感受語序的變化。（3）對比練習。教師呈現多組陳述句，請學生嘗試將其改為一般疑問句，如“Theyareplayingfootball.”→“Aretheyplayingfootball?”。通過口頭變換練習，強化語序概念。（4）教學Lesson36時，重點引導學生關注對第三人稱的提問“Ishedoingthehighjump?”及其否定回答“No,heisn‘t.”進一步鞏固一般疑問句的用法。4.聽說演練：任務驅動，綜合運用they...?tenandguess.教師播放一些運動項目的典型聲音（如哨聲、起跑槍聲、跳水的入水聲等，或用語言描述情景），請學生用Arethey...?來提問猜測。例如，播放一段人群歡呼的聲音，學生猜：Aretheywatchingthegames?（2）Pairwork.學生兩人一組，利用手中的運動卡片或圖片進行問答練習。一人模仿卡片上的運動動作，另一人用“Areyoudoingthelongjump?”進行提問，模仿者根據動作做出肯定或否定回答。（3）角色表演與創編。學生觀看Lesson35對話視頻，模仿語音語調。隨後，在小組內分角色表演。鼓勵學生結合前三課所學，對對話進行改編和創編，例如將觀看的項目改為乒乓球，將提問的人改成其他同學，創作出一個全新的對話場景。5.單元總結與綜合實踐活動：我是最佳體育播報員（1）單元語言知識梳理。教師引導學生共同回顧本單元所學的所有運動詞彙，並利用思維導圖進行分類（球類、田賽、徑賽）。同時，引導學生總結現在進行時的三種句式（陳述句、特殊疑問句、一般疑問句）及其結構特點，形成完整的知識網絡。（2）綜合實踐活動：“校園體育節”現場播報。任務描述：學校的“體育節”正在如火如荼地進行。請以小組為單位，選擇一個運動場景（如操場一角、跳高區、跑道旁），為大家進行一段現場英語