初中英语九年级第九单元第一课时教学设计

初中英语九年级第九单元第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课时选自人教版新目标英语九年级全一册Unit9，课题为“IlikemusicthatIcandanceto.”。本单元的核心话题是谈论个人喜好，语言功能是能表达对音乐、电影、书籍、歌手等的偏好，语言目标是掌握由that、which、who引导的定语从句的基本结构和语用功能。SectionA1a2d是本单元的起始课时，也是听说输入课，在整个单元中承担着话题导入、语言呈现和初步感知的核心作用。教材通过“谈论喜欢的音乐类型”这一贴近学生生活的语境，自然呈现了定语从句这一新的语法现象。1a通过图片和词汇分类激活学生的背景知识；1b和2a、2b通过梯度性的听力活动，让学生在真实语境中感知目标语言；1c和2c通过控制性和半控制性的口语输出，帮助学生初步运用；2d则呈现了一篇完整的对话范例，为学生提供了综合性的语言输入。整个课时设计遵循“感知—理解—操练—初步运用”的语言学习规律，体现了任务型语言教学的理念。【基础】【重要】（二）学情分析九年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了相当的词汇量和语言表达经验，具备了一定的听说能力和合作学习能力。他们对“音乐”和“电影”这一话题有着浓厚的兴趣和丰富的生活体验，这为本课时的学习提供了良好的情感基础和认知前提。然而，定语从句作为初中英语阶段较为复杂的语法现象，对学生来说是一个全新的挑战。学生在理解和运用关系代词that、which、who时，可能会出现关系词选择不当、从句语序混乱、先行词与从句谓语动词不一致等问题。【难点】此外，学生虽然能够用简单的句型如“Ilikemusic.”表达喜好，但要将其扩展为包含修饰成分的复合句，需要经历一个从模仿到内化的过程。因此，本课时的教学需要遵循循序渐进的原则，创设真实的语境，设计梯度的活动，帮助学生在大量的语言实践中感知、理解并初步运用定语从句。（三）设计理念本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行“学思用创”的英语学习活动观，落实“教学评”一体化设计理念。以单元主题为引领，以语篇为依托，在真实语境中呈现和操练目标语言。坚持“以学生为中心”，关注学生的认知水平和情感需求，通过听、说、读、看等多种方式调动学生的多感官参与，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。同时，注重培养学生的文化意识，通过了解不同音乐类型，提高学生的艺术修养和审美情趣。【重要】二、教学目标设计基于核心素养的四个维度，结合本课时的教材内容和学情，制定以下教学目标：（一）语言能力目标1.能够正确认读、拼写并运用本课时重点词汇：prefer,lyrics,Australian,electronic,suppose,smooth,spare,director,war等。【基础】2.能够理解并初步运用由that、which、who引导的定语从句，准确表达自己对音乐、电影、歌手等的喜好。【重要】【高频考点】3.能够听懂有关谈论音乐类型、歌手特点的简短对话，提取关键信息完成听力任务。【基础】4.能够运用目标语言与他人进行交流，询问并回答有关个人喜好的问题，完成简单的口语交际任务。【重要】（二）文化意识目标1.了解不同国家和地区的音乐类型及特点，拓展国际视野。2.通过谈论音乐和电影，感悟艺术带来的情感体验，提高审美情趣。3.在了解歌手、音乐家背后付出的努力时，引导学生树立正确的偶像观和价值观。【热点】（三）思维品质目标1.通过对不同音乐类型的比较和分类，培养学生的归纳和辨析能力。2.在听力活动中，训练学生根据已知信息预测听力内容、抓住关键信息的逻辑思维能力。3.通过小组合作完成任务，培养学生的批判性思维和创新思维能力。（四）学习能力目标1.能够运用听力策略（如预测关键词、速记等）提高听力理解的效率和准确性。2.能够通过观察、对比、归纳等方式自主发现定语从句的构成规律。3.能够积极参与课堂活动，大胆表达自己的观点，在合作学习中互相帮助、共同进步。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课时核心词汇和短语：prefer,lyrics,electronic,danceto,singalongwith,inthatcase等。【基础】2.理解和运用由that/which引导的定语从句表达对事物的喜好：IlikemusicthatIcandanceto./Iprefermusicthathasgreatlyrics.【重要】【高频考点】3.理解和运用由who/that引导的定语从句表达对人的喜好：Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.【重要】【高频考点】（二）教学难点1.正确选择关系代词：先行词为物时使用that/which，先行词为人时使用that/who。【难点】2.理解定语从句中关系代词的作用：关系代词在从句中充当一定的成分（主语或宾语），并连接主句和从句。【难点】3.定语从句中谓语动词的单复数要与先行词保持一致。【难点】4.在真实交际情境中灵活、准确地运用定语从句表达自己的真实喜好。【难点】四、教学实施过程（一）课前准备教师准备多媒体课件，包含各类音乐片段（流行、摇滚、古典、电子、乡村等）、歌手图片、听力音频文件、2d对话动画视频。学生课前预习本课时词汇，尝试根据音标拼读prefer,lyrics,electronic等新词，初步了解其词义和词性。（二）教学步骤Step1:Leadin情境导入，激活思维（5分钟）上课铃响，教师面带微笑与学生问候。随后，教师播放五段时长约15秒的音乐片段，涵盖流行音乐(popmusic)、摇滚音乐(rockmusic)、古典音乐(classicalmusic)、电子音乐(electronicmusic)和乡村音乐(countrymusic)。每播放一段，教师暂停并提问：“Whatkindofmusicisthis?Doyoulikeit?”引导学生辨认音乐类型并简单表达喜好。播放完毕后，教师追问：“Whydoyoulikepopmusic?/Whydoyoulikethispieceofmusic?”学生可能会回答：“Becauseiing.”“Becauseitmakesmerelaxed.”教师适时引导：“So,youlikemusicthatisexciting./Youlikemusicthatmakesyourelaxed.”自然呈现本课时核心句型——定语从句。【基础】教师板书本课标题“Unit9IlikemusicthatIcandanceto.”，并简要说明学习目标：“Todaywearegoingtotalkaboutdifferentkindsofmusicandmovies,andlearnhowtoexpressourpreferencesusingtheAttributiveClause.”【重要】设计意图：通过音乐片段导入，迅速抓住学生的注意力，激活学生的已有知识和生活经验，在真实自然的语境中初步感知目标语言，为后续学习做好铺垫。同时，音乐主题能够激发学生的学习兴趣和参与热情。Step2:Prelistening话题拓展，语言准备（8分钟）活动一：词汇与短语学习like...better学生观察图中人物正在做什么，并说出他们所听音乐的类型。教师逐一呈现本课时核心词汇：prefer,lyrics,electronic,singalongwith,danceto，通过图片、动作、语境等多种方式帮助学生理解词义。例如，教师做出随音乐起舞的动作，引导学生说出“dancetothemusic”；教师播放一首歌词优美的歌曲片段，引出“lyrics”一词；教师用“like...better”解释“prefer”的含义，并举例：“Ilikepopmusic,butIpreferclassicalmusic.”【基础】活动二：看图说话，初步尝试教师引导学生完成1a的任务：将图片中的人物与他们可能喜欢的音乐类型连线。完成后，教师邀请几位学生分享自己的连线结果，并简单说明理由。教师追问：“Whatkindofmusicdoyoulike?”引导学生尝试用新学的定语从句回答。学生可能出现语序错误或关系词缺失，教师及时纠正并板书正确例句，如：“Ilikemusicthathasgreatlyrics.”“IlovemusicthatIcandanceto.”【重要】设计意图：通过词汇学习和看图说话，帮助学生扫清听力理解中的词汇障碍，并在教师的引导下初步尝试运用定语从句，为接下来的听力活动做好语言准备。Step3:Whilelistening分层听力，感知理解（12分钟）活动一：听力预测（1b）教师引导学生观察1b的听力任务，明确听力要求：听对话，圈出Betty和Tony喜欢的音乐类型。教师引导学生进行预测：“Lookatthetypesofmusicinthebox.WhichonesdoyouthinkBettymightlike?WhichonesmightTonylike?”学生根据已有的背景知识进行预测，培养听力策略意识。【重要】教师播放第一遍录音，学生只聆听不记录，整体感知对话内容。播放第二遍录音，学生完成任务——圈出Betty和Tony喜欢的音乐类型。教师邀请两位学生分享答案，全班核对。如有分歧，教师可再次播放相关片段，引导学生仔细聆听关键信息。活动二：细节捕捉（2a2b）教师过渡到2a听力任务：“Nowwearegoingtolistentoanotherconversation.Twopeoplearetalkingaboutmusicianstheylike.Listenandcirclethecorrectanswers.”教师简要解释2a中的三个判断题，确保学生明确任务要求。【基础】播放第一遍录音，学生独立完成任务2a。教师不急于核对答案，而是引导学生关注2b的表格。教师说：“Nowlistenagain.Thistime,pleasewritedownwhatCarmenandXuFeilikeaboutthemusicians.”教师播放第二遍录音，学生完成2b的细节填空。对于基础较弱的学生，教师可以提示他们重点关注“whatkindofmusic”和“whattheycando”等关键信息。【重要】播放第三遍录音（如有需要），学生补充和修正自己的答案。教师邀请学生分享答案，全班核对，并将关键信息板书于黑板右侧，形成听力信息表。教师追问：“WhydoesCarmenlikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic?WhydoesXuFeiprefergroupsthatplaytheirownsongs?”引导学生进一步理解听力内容，并为后续口语输出提供语言素材。【热点】设计意图：通过梯度的听力活动设计，从整体感知到细节捕捉，帮助学生逐步深入地理解目标语言在真实语境中的运用。听力预测策略的渗透，培养学生良好的听力习惯。听后追问，深化对听力材料的理解，为口语输出搭建语言支架。Step4:Postlistening口语操练，内化运用（12分钟）活动一：控制性操练（1c2c）教师引导学生朗读1c的对话范例：“Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcansingalongwith.Whataboutyou?Iprefermusicthathasgreatlyrics.”教师示范朗读，强调定语从句的停顿和语调。学生两人一组，仿照范例进行对话练习，谈论自己喜爱的音乐类型。教师巡视指导，及时纠正学生在定语从句使用中的错误。【基础】随后，教师引导学生完成2c的口语任务：“Nowworkinpairs.StudentA,youareCarmen.StudentB,youareXuFei.Askandanswerquestionsaboutthekindofmusicyoulike.”学生根据2b的听力信息，分角色进行对话练习。教师邀请几组学生进行展示，给予积极评价和针对性反馈。【重要】活动二：半开放性练习——采访与汇报教师创设情境：“Imagineyouareareporterfromtheschoolradiostation.Youaredoingasurveyaboutwhatkindofmusicandmusiciansyourclassmateslike.Pleaseinterviewthreeclassmatesandtakenotes.”教师提供采访提纲：1.Whatkindofmusicdoyoulike?Why?2.Whoisyourfavoritemusician/singer?Why?3.Whatkindofbands/groupsdoyouprefer?Why?songs...由采访三位同学，记录关键信息。教师播放轻音乐，营造轻松活跃的采访氛围。采访结束后，教师邀请几位学生汇报采访结果：“LiMinglikesmusicthatissmoothandquiet.Hepreferssingerswhocanwritetheirownsongs...”【重要】【热点】设计意图：从控制性操练到半开放性运用，逐步增加语言输出的难度和自主性，帮助学生在真实交际情境中内化目标语言。采访活动调动学生的参与热情，培养合作学习和信息整理能力，同时提供大量语言实践机会。Step5:DialogueStudy对话研读，综合提升（8分钟）活动一：整体感知（2d）教师播放2d对话录音或动画视频，学生边听边看，整体感知对话内容。教师提问：“WhatareScottandJilltalkingabout?WhatisScottgoingtodothisweekend?”学生快速回答，检验听力理解效果。【基础】活动二：细节理解学生打开课本，默读2d对话，完成以下任务：1.WhatkindofmoviesdoesJilllike?Why?2.WhatkindofmoviesdoesScottlike?Why?3.Whatmoviedotheydecidetowatchtogether?4.WhatdoesScottsupposehewilldoiftheydon‘twatchamovietogether?教师引导学生寻找关键信息并回答问题，帮助学生深入理解对话内容。教师板书对话中的核心句型，引导学生关注“Ionlylikemoviesthatarefunny.”“Ilikemoviesthataresad.”“Iprefermoviesthatgivemesomethingtothinkabout.”等包含定语从句的句子。【重要】活动三：语言点探究教师引导学生观察对话中出现的定语从句，小组合作探究以下问题：1.这些定语从句修饰的名词（先行词）是什么？2.引导定语从句的关系词有哪些？它们有什么不同？3.关系词在从句中充当什么成分？学生小组讨论后，教师邀请代表发言，共同归纳定语从句的基本构成和关系词的用法。教师补充讲解“inthatcase”这一交际用语的含义和用法。【难点】活动四：角色朗读与表演学生分角色朗读2d对话，模仿录音的语音语调，体会人物情感。教师邀请几组学生进行角色表演，鼓励他们加上适当的表情和动作，使对话更加生动。其他学生观看并评价，教师给予鼓励性反馈。【重要】设计意图：通过整体感知、细节理解、语言探究和角色表演四个层次的活动，引导学生从理解到内化，全面掌握对话内容。小组合作探究定语从句的用法，培养学生的自主学习能力和合作精神。角色表演活动激发学生的表现欲，提高口语表达的流利度和准确性。Step6:SummaryEvaluation总结归纳，评价反馈（3分钟）教师引导学生回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，教师适时补充，形成知识网络图。教师利用板书，系统梳理本课时重点：1.核心词汇：prefer,lyrics,electronic,smooth,spare,inthatcase2.核心句型：IlikemusicthatIcandanceto./Iprefermusicthathasgreatlyrics./Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.3.定语从句要点：关系代词that/which指物，that/who指人；关系词在从句中作主语或宾语；从句谓语与先行词保持一致。【重要】【高频考点】教师对本课时的学习进行简要评价，肯定学生的积极参与和进步，同时指出存在的共性问题，鼓励学生在课后继续练习。设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。及时的评价反馈，让学生明确自己的学习成效和努力方向。（三）板书设计Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA1a2d【核心句型】【听力信息】IlikemusicthatIcandanceto.Carmen→musicianswhoplaydifferentkindsIprefermusicthathasgreatlyrics.ofmusicIlovemusicthatisn‘ttooloud.XuFei→groupsthatplaytheirownsongsIlikemusicianswhoplaydifferentJill→moviesthatarefunnykindsofmusic.Scott→moviesthataresadIprefergroupsthatplaytheirownsongs.【定语从句要点】先行词（物）→that/which先行词（人）→that/who关系词在从句中作成分从句谓语与先行词一致五、作业设计本课时作业设计遵循分层原则，分为基础性作业、