小学四年级英语上册 Unit 2 My Day 单元整体教案

小学四年级英语上册Unit2MyDay单元整体教案

一、单元整体解读：理念、语境与结构

（一）基于新课标的单元育人价值分析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“日常作息与时间管理”。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三、四年级（一级至一级+）的要求，本单元的核心育人价值在于引导学生用英语初步认识、描述并反思个人日常生活，在语言学习过程中渗透健康作息、时间规划的初步意识，培养基本的自理能力与积极的生活态度。单元话题与学生自身经验高度相关，为语言学习提供了真实、有意义的情境。

（二）教材纵向与横向结构分析

1.纵向衔接：在本套教材（译林版三年级起点）体系中，学生已在三年级学习了关于颜色、动物、家庭成员、学校设施等基础词汇和“Thisis…”、“Ilike…”等简单句式。本单元是学生首次系统接触与时间点（整点、非整点）和日常活动动词短语相结合的叙事性表达，承上启下。“Whattimeisit?”的句型为后续学习更复杂的时间表达（如past,to）和日程安排（如Unit4Icanplaybasketball中的能力与时间结合）奠定基础。

2.横向关联：本单元内部结构清晰，通常包含：

1.3.Storytime：以对话或短文形式呈现核心句型与词汇，创设主情境。

2.4.Funtime/Cartoontime：通过游戏、趣味故事巩固和拓展语言。

3.5.Soundtime：聚焦特定字母或字母组合的发音规律。

4.6.Songtime/Rhymetime：通过歌曲、歌谣提升语感和学习兴趣。

5.7.Checkouttime/Tickingtime：总结、检测与自我评价。

各部分环环相扣，从输入到内化再到输出，形成完整学习闭环。

（三）跨学科视野下的单元内容重构

为提升单元教学的内涵与综合性，本设计将融入以下跨学科元素：

1.数学：时间读法（整点、半点）与时间轴（Timeline）的运用，将一天的活动进行可视化排序，培养逻辑思维。

2.道德与法治/生命教育：探讨健康作息的重要性，了解“生物钟”的简单概念，引导学生规划合理的课余时间。

3.艺术（音乐/美术）：通过学唱歌曲、创编节奏歌谣，以及绘制“MyDay”主题海报或漫画日记，实现语言与艺术表达的融合。

4.体育与健康：将“getup”,“gotoschool”,“playfootball”等活动与健康生活方式相联系。

（四）学情分析（以典型城镇小学四年级学生为例）

1.认知与语言基础：学生处于具体运算思维阶段，对与自身直接相关的内容兴趣浓厚。已掌握少量动词（如play,like,see）和简单句型，具备初步的听、说、认读能力，但连贯表达和书写能力尚在起步阶段。

2.学习特点与潜在困难：乐于参与游戏、角色扮演和小组活动。可能遇到的困难包括：非整点时间（如seventen,fourforty-five）的表达；动词短语（如havelunch,dohomework）的准确搭配与记忆；将分散的句型整合成一段连贯的自我描述。

3.差异化考量：设计分层任务，如基础层侧重模仿与认读，提高层鼓励增加细节和创新表达，并提供视觉、动作等多模态支持。

二、单元教学目标与核心素养落实

核心素养维度

具体单元教学目标

语言能力

1.能听懂、会说、会读、初步会写日常活动短语：getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed。

2.能听懂、会说、会读句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/I…at…并能用于询问和描述一天中特定时间的活动。

3.能了解字母“t”在单词中的常见发音/t/，并能尝试拼读简单单词。

文化意识

1.了解中西方小学生日常作息的异同，初步建立文化对比意识。

2.感知守时、合理安排时间是一种良好的生活习惯和品质。

思维品质

1.通过给图片排序、制作时间表等活动，培养观察、比较、分类和逻辑排序的能力。

2.通过“理想的一天”与“实际的一天”的对比讨论，培养初步的批判性思维和创造性思维。

学习能力

1.能借助图片、时间轴等可视化工具理解和组织信息。

2.能在小组活动中积极合作，共同完成如角色扮演、海报制作等任务。

3.能利用Tickingtime进行自我评价，反思学习进度。

三、单元整体教学结构图

Unit2MyDay(核心主题)

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【语言知识与技能】【素养与跨学科整合】

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•词汇：日常活动短语•数学：时间认知与时间轴

•句型：Whattime...?It's...•生活教育：健康作息规划

I...at...•艺术：歌曲、绘画表达

•语音：字母t的发音/t/•信息技术：音频/视频辅助

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【感知与理解】【操练与巩固】【拓展与运用】【评价与创造】

(Period1-2)(Period3)(Period4)(Period5)

StoryTimeFun/SoundCartoonProject

初步建构内化规律趣味拓展综合输出

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情境导入游戏化操练故事迁移项目式学习：

视听理解语音渗透角色扮演“MyDay”海报/

模仿跟读句型强化创意改编英文vlog策划

四、分课时教学实施详案

第一、二课时：StoryTime–“Mike’sDay”(感知与理解)

课型：新授课（对话/语篇教学）

融合领域：生活教育、数学（时间）

教学目标：

1.能在“Mike的一天”情境中，初步理解并听说认读核心词汇和句型。

2.能借助图片和板书，初步复述Mike一天的主要活动。

3.能模仿正确的语音语调朗读对话。

4.能就自己的起床和上学时间进行简单问答。

教学重难点：

1.重点：理解对话大意，掌握句型Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/I…at…

2.难点：非整点时间（如seventen,fourforty）的表达理解；动词短语的准确搭配。

教学准备：PPT课件（含故事动画、图片、音频）、单词卡片、一个可拨动指针的钟表模型、Mike一日活动时间轴贴图。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活旧知)

1.GreetingChant：师生问好，齐唱上一单元或与本课相关的数字歌谣，复习数字1-12。

2.谜语导入：

1.3.T:Ihaveafriend.Ithasaroundface.Ithastwohands,onelongandoneshort.Itgoes“tick-tock,tick-tock”.Ittellsustime.Whatisit?

2.4.引导学生猜出“aclock”。出示钟表模型，快速拨动指针问：Look!Whattimeisit?(引导学生用已知的“It’s…o’clock.”回答整点时间)。板书句型。

5.揭示课题：

1.6.T:Great!Weusetimetoarrangeourday.Today,we’llmeetanewfriend,Mike.Let’slearnabout‘Mike’sDay’.板书单元主标题。

Step2:PresentationUnderstanding(多维输入，整体感知)

1.WatchandAnswer(整体初听)：

1.2.播放Storytime动画（不带字幕），布置首个整体性任务：WhatdoesMikedoinaday?Pleaseremembertheactivities.(Mike一天做了什么？请记住活动)。

2.3.学生观看后，教师用中文或简单英语提问，学生自由反馈（如起床、上学、踢球等），教师将关键词图片贴在黑板上的时间轴框架内。

4.ListenandOrder(细节梳理)：

1.5.出示打乱顺序的Mike活动图片（getup,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed）。

2.6.分段播放录音（或教师带读），引导学生根据听到的顺序给图片排序。此环节重点在于理解活动发生的先后顺序。

7.ReadandMatch(图文精读)：

1.8.学生打开课本，自主阅读课文。完成配对练习：将时间（7:00,7:40,4:00,4:40,6:15,7:00,9:00）与对应的活动句子连线。

2.9.教师利用钟表模型，重点演示和讲解非整点时间的表达（如sevenforty），通过对比“seveno’clock”和“sevenforty”，帮助学生建立概念。

10.板书建构：

1.11.在时间轴旁边，形成结构化板书：

Time:Whattimeisit?

Activity:It’stimefor.../I...at...

7:00---getup/It'stimeforbreakfast.

7:40---gotoschool

12:00---havelunch

4:00---playfootball

...

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，内化语言)

1.模仿跟读：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调的模仿。重点纠正“forty”,“homework”等词的发音。

2.角色朗读：学生分角色（Mike,Mum,Narrator）进行小组朗读练习。

3.看图说句：教师指向板书时间轴上的某个时间点，学生快速说出句子，如：T:(指7:00)Ss:It’sseveno’clock.It’stimetogetup.

4.“MyMorning”小调查（初步迁移）：

1.5.T:Whataboutyou?Whattimedoyougetup/gotoschool?

2.6.教师先与一名学生示范：T:Hello,A.Whattimedoyougetup?A:Igetupatseventen.

3.7.学生进行同桌互访，并邀请几组展示。

Step4:SummaryAssignment(总结与分层作业)

1.总结：师生共同回顾板书，总结今天所学。

2.作业：

1.3.必做：①听读Storytime录音至少5遍，争取流利。②在自己的练习本上画一个钟表，标出自己起床和上学的时间，并配上英文句子。

2.4.选做：尝试用手机拍下自己“getup”和“gotoschool”的照片，并请家长帮忙写上时间英文。

（第二课时）延续与深化：

1.复习回顾，检查朗读和作业。

2.深入处理文本细节，进行角色扮演（Role-play），鼓励加入表情和动作。

3.完成练习册中Storytime部分的相关习题。

4.小组合作，根据板书时间轴，尝试接力复述Mike的一天，培养语段输出能力。

第三课时：FunTimeSoundTime(操练与巩固)

课型：练习课

融合领域：音乐节奏、自然拼读

教学目标：

1.能熟练运用句型Whattimeisit?It’s…(o’clock).进行时间问答游戏。

2.能听懂、会说、会读Soundtime中的例词，感知并归纳字母“t”在词首的发音/t/。

3.能理解并学唱歌曲“Myday”。

教学重难点：

1.重点：句型的熟练运用；字母t发音规律的感知。

2.难点：在快速反应游戏中准确表达时间；将发音规律迁移到新词。

教学准备：PPT、单词卡片（时间、活动）、骰子、游戏转盘、发音例词卡片（ten,tiger,time,two,eat,meet等）、歌曲音频。

教学过程：

Step1:Revision(游戏化复习)

1.QuickResponse：教师快速闪现Mike的活动图片，学生抢答短语。

2.拨钟问答：教师拨动大钟模型，学生集体或个别问答：Whattimeisit?It’s...

Step2:FunTime–GameZone(趣味操练，强化句型)

1.介绍游戏规则：展示FunTime中的棋盘游戏图。两人一组，一人掷骰子走格子，走到带钟表的格子时，需问对方：Whattimeisit?对方根据钟面回答。答对可停留，答错退回原位。

2.示范与准备：教师与一名学生示范。学生准备自己的钟面卡片（可提前制作）。

3.小组游戏：学生结对开展游戏，教师巡视指导，确保语言运用的准确性。

4.拓展游戏——时间转盘：使用转盘游戏，内圈是时间，外圈是活动。转动后，学生需用“At…,I….”造句。如指针指向“6:30”和“getup”，则说：Atsixthirty,Igetup.

Step3:SoundTime–PhonicsDiscovery(发现规律，渗透拼读)

1.导入：T:Lookattheclock.Itgoes“tick-tock”.Thesound/t/isin‘tick’and‘tock’.Todaywefocusontheletter‘t’.

2.呈现例词：出示Soundtime图片（通常是一个男孩和一只老虎等），播放录音。学生听并跟读：Ten,ten,ten.Atiger,atiger.Timefortea,timefortea.Thetigeriscoming.Don’tbelate!

3.归纳发音：将例词ten,tiger,time,tea写在黑板上，引导学生发现这些词中字母“t”都发什么音？(/t/)。教师示范发音，强调舌尖抵上齿龈的爆破动作。

4.辨音与拼读活动：

1.5.ListenandClap：教师读一组单词，如cat,cap,tea,toy,dog，学生听到/t/音就拍手。

2.6.WordFamily：给出更多含/t/的单词（如two,toy,table,ticket），让学生尝试拼读。

3.7.对比感知：出示几组单词（如teavssea,timevsdime），让学生感受/t/与其它清辅音的区别。

Step4:SongTime–MelodyIntegration(歌谣融合，提升语感)

1.欣赏歌曲：播放“Myday”歌曲，学生感受旋律。

2.逐句学唱：教师带读歌词，解决生词，再逐句教唱。

3.创意改编：鼓励学生小组合作，用学过的其他活动短语（如playbasketball,readbooks）替换原歌词中的部分活动，进行表演唱。

Step5:Assignment

1.必做：①与家人玩一次时间问答游戏。②收集3个含有字母t且发/t/的单词，写在课本Soundtime旁边。

2.选做：用自己喜欢的曲调哼唱“Myday”歌曲。

第四课时：CartoonTimeCheckoutTime(拓展与运用)

课型：拓展阅读与综合练习课

融合领域：戏剧表演、批判性思维

教学目标：

1.能理解CartoonTime的幽默故事，体会角色情感，并能有感情地朗读和表演。

2.能综合运用本单元词汇和句型，完成CheckoutTime中的听、说、读、写任务。

3.能初步评价自己一天的活动安排是否合理。

教学重难点：

1.重点：理解卡通故事，完成单元知识综合检测。

2.难点：表演时情感和语调的把握；写作部分的完整句表达。

教学准备：Cartoon动画、角色头饰、练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-up(歌曲热身)

合唱或分组比赛演唱上节课所学的“Myday”歌曲。

Step2:CartoonTime–EnjoytheFun(趣味阅读，发展思维)

1.预测导入：出示Bobby和Tina的图片。T:Look,it’sseveno’clockinthemorning.WhatdoyouthinkBobbyisdoing?(引导学生猜测)Let’swatch.

2.观看动画，理解大意：观看后提问：Where’sBobby?Ishelateforschool?Why?(引导学生发现Bobby在梦里踢球，实际还在睡觉的幽默点)。

3.细读解惑：学生自读对话，找出Bobby梦中活动的句子（Iplayfootballatfour.Ihavedinneratsix.）和现实时间（Wakeup,Bobby!It’sseveno’clock.It’stimeforschool.）。理解“dream”的含义。

4.朗读与表演：

1.5.跟读模仿，注意Bobby做梦时的开心语气和醒来时的惊慌语气。

2.6.小组分配角色（Bobby,Tina,旁白），戴上头饰进行表演。鼓励对台词进行小幅度的创造性添加（如增加Bobby打呼噜的声音）。

7.讨论与延伸：T:Doyouoftendream?Isitgoodtogetuplate?Why?引导学生简单讨论按时起床的重要性。

Step3:CheckoutTime–ShowYourLearning(综合检测，查漏补缺)

1.Listening(Listenandmatch)：

1.2.引导学生先看图，预测可能听到的活动和时间。

2.3.播放录音，独立完成连线。

3.4.核对答案，让学生用句子描述：如Theboygetsupatseven.

5.SpeakingWriting(Lookandsay,thenwrite)：

1.6.“Lookandsay”：出示图片（如一个女孩在晚上9点睡觉），同桌互问互答：Whattimeisit?Whatdoesshedo?

2.7.“Thenwrite”：指导学生将说的句子规范地写在四线三格上。强调句首大写、句末标点。教师巡视，指导书写困难的学生。

8.TickingTime–Self-assessment(自我评价，促进反思)：

1.9.引导学生根据三项标准（我会说时间和活动、我会询问时间、我知道字母t的发音）进行自我勾选和评价。

2.10.开展小组互评：同桌互相就“询问时间”进行小测试。

Step4:Assignment

1.必做：①表演Cartoonstory给父母看。②完成CheckoutTime未完成的部分。

2.选做：画一个自己的“FunnyDream”，并用一句话描述。

第五课时：Project“MyDay”Poster单元复习(评价与创造)

课型：项目式学习/综合输出课

融合领域：美术、信息技术、生活规划

教学目标：

1.能综合运用本单元所学语言，合作创作一份“MyDay”主题英文海报。

2.能向同学用5-8句话介绍自己一天的主要作息。

3.能欣赏和评价他人的作品，吸收优点。

4.完成单元整体复习与诊断。

教学准备：海报纸、彩笔、胶水、学生自带照片或自画像、优秀范例、单元复习题。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch–项目启动与规划

1.情景任务：T:Ourschool’s‘HealthyLifeWeek’iscoming!Weneedtodesignpostersabout‘MyHealthyDay’tosharegoodhabits.

2.展示范例：展示一份高质量的海报范例（可教师自制或往届学生作品），分析其构成要素：标题（MyDay）、时间轴/时间表、活动图片与短语、完整的介绍性句子（如Igetupat7:00.）、装饰美化。

3.制定标准：师生共同商讨海报评价标准（Rubric）：

1.4.Content(内容)：包含至少6个时间点及活动，句子正确。

2.5.Design(设计)：布局美观、清晰，有创意。

3.6.Cooperation(合作)：小组成员积极参与。

4.7.Presentation(展示)：介绍时声音洪亮，表达流畅。

Step2:GroupWork–合作探究与创作

1.分组与分工：4-5人一组，推选组长。组内讨论确定海报风格，并分工：设计（规划版面）、书写（写句子）、绘画（画图或贴照片）、汇报（准备介绍词）。

2.制作过程：学生合作制作，教师巡视，提供语言和设计上的支持，鼓励学生运用跨学科知识（如用时间轴表示顺序）。

Step3:PresentationExhibition–展示与评价

1.GalleryWalk(画廊漫步)：将各组海报贴在教室四周。学生轮流走到各组海报前观看。

2.小组汇报：每组派1-2名代表，用5-8句话介绍本组的海报（可介绍一位典型成员的一天，或融合组内不同成员的亮点）。

3.多元评价：

1.4.组间互评：根据评价标准，为他组海报贴上“点赞贴纸”或写下简短评语。

2.5.教师点评：从语言运用、创意设计、合作过程等方面进行总结性评价，表扬优点，提出改进建议。

Step4:UnitReviewReflection(单元复习与反思)

1.知识树梳理：师生共同在白板上绘制本单元“知识树”，主干是“My