小学六年级英语上册Unit 1 Growing up第三课时教学设计

小学六年级英语上册Unit1Growingup第三课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】本课时是牛津上海版六年级上册Module1Unit1Growingup的第三课时。本单元属于Module1Gettingtoknoweachothers模块，主题是人的成长阶段及相关的外貌特征描述。在前两课时中，学生已经学习了核心词汇如“cute,pretty,handsome”以及核心句型“Herhairwasshortandhereyeswerebig.”，并通过Listenandsay和Lookandlearn板块初步掌握了一般过去时在描述过去外貌和特征时的基本用法1。本课时将在此基础上，对单元知识进行综合拓展与运用。第三课时通常承担着单元内知识整合、技能深化以及情感态度价值观升华的功能。本课时的教学内容主要围绕Readastory板块的经典故事《小蝌蚪找妈妈》以及Thinkandsay板块的人物成长阶段描述展开1。Readastory不仅是对核心句型和词汇在真实叙事语境中的再次呈现，更是一个绝佳的载体，用于巩固一般过去时的同时，引导学生理解生命成长的连续性与变化性。Thinkandsay板块则要求学生将所学知识迁移到新的情境中，对Kitty、Ben、李小姐和李先生四个不同人物的成长阶段进行观察与口头描述，这为后续Makeandwrite板块的输出活动（制作并介绍父母过去的照片）做好了充分的语言和思维铺垫。本课时在单元中起着承上启下的关键作用，既是对前两课时语言知识的系统复习与梳理，又是将语言技能提升至语篇应用层面、并为最终的项目化任务奠定基础的核心环节。教材的设计体现了“语言学习在真实语境中发生”的理念，通过故事阅读、看图描述和动手制作等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其综合语言运用能力。（二）学情分析【重要】本课时的授课对象为小学六年级学生。经过五年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习策略，积累了关于人物描述、年龄、外貌等方面的基本词汇和句型。学生对一般现在时掌握得较为扎实，但对一般过去时的概念虽已接触，在实际运用中（特别是动词过去式的不规则变化）仍容易出现混淆或遗忘。六年级学生的逻辑思维开始发展，不再满足于简单的机械记忆，而更倾向于在有一定挑战性和真实意义的任务中学习。他们具备初步的阅读理解能力和小组合作学习的经验。在情感层面，学生对“成长”这个话题有着切身的体会和浓厚的兴趣，乐于分享自己或他人的成长故事。然而，将多个信息点（如头发长度、眼睛大小、外貌评价等）组织成一段连贯、有序的语篇进行表达，对他们而言仍是一个难点。因此，本课时的教学设计需要充分考虑学生的“最近发展区”，通过搭建有效的语言支架（如提供关键词、句型结构、思维导图等），帮助学生在理解故事的基础上，逐步实现从控制性操练到半控制性输出，再到最后的自由输出，从而在真实的任务中内化语言，突破难点。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】【高频考点】1.学生能够听懂、读懂并理解故事《小蝌蚪找妈妈》的主要内容，提取关键信息（如小蝌蚪的外貌特征、变化过程及询问妈妈的话语）。was...had...用核心句型“Itwas...had...had...Its...was/were...”等描述过去某个阶段的特征，并能准确使用一般过去时陈述句描述人物或动物在过去的外貌、状态。3.学生能够正确、流利地朗读故事，并能模仿录音的语音、语调，有感情地演绎故事中的对话。4.学生能够运用本单元所学词汇（如tadpole,legs,tail,round,big,long,disappear,growinto等）和句型，口头并书面描述自己或他人（如父母）的成长变化。（二）文化意识目标1.学生能够通过经典童话故事《小蝌蚪找妈妈》的英语学习，感受中西方文化中共通的母爱主题以及科普童话的魅力，拓宽文化视野。2.学生能够理解生命成长过程的普遍性和神奇性，尊重生命，关爱父母。3.学生能够了解用英语描述不同成长阶段（婴儿期、儿童期、青少年期等）的表达方式，体会中英文在描述过去外貌时的语言差异。（三）思维品质目标【难点】1.通过阅读故事和梳理小蝌蚪的成长变化线，培养学生的信息归纳能力和逻辑思维能力，能够按照时间顺序描述事物的发展过程。2.通过对比小蝌蚪不同时期的外貌特征（观察与比较），培养学生的观察能力和分析能力。3.通过Thinkandsay环节对不同人物的成长描述，训练学生的知识迁移能力和发散性思维，能够将故事中学到的语言结构灵活运用到新的人物身上。4.引导学生探究小蝌蚪变成青蛙的科学过程，培养跨学科探究的意识。（四）学习能力目标1.学生能够在图片和关键词的帮助下，预测故事内容，理解故事大意，掌握基本的阅读策略（如略读、寻读）。2.学生能够通过小组合作学习，共同完成任务（如角色扮演、讨论成长变化），提升合作学习的能力。3.学生能够利用思维导图等工具，梳理和记忆语言知识点，提高学习效率。4.学生能够主动将课堂所学与自身生活实际相联系，在生活中发现英语、运用英语，培养自主学习的习惯。三、教学重难点【难点】【高频考点】（一）教学重点1.理解并朗读故事《小蝌蚪找妈妈》，掌握故事中新出现的词汇：tadpole,tail,legs,round,disappear,growinto等。2.在故事语境中巩固和运用一般过去时描述外貌和特征，掌握系动词was/were和行为动词had的用法及区别。3.能够按照时间顺序，清晰、有条理地描述一个生命体（动物或人）的成长变化过程。（二）教学难点1.动词过去式的不规则变化及在口笔头表达中的准确运用（如is/am→was,are→were,have/has→had,grow→grew）。2.能够从多个维度（如体型、颜色、身体部位、能力等）全面、具体地描述成长过程中的变化，使描述更加生动形象。3.在Thinkandsay的开放性描述任务中，能够独立构思语言，将零散的信息整合成连贯的语篇，并准确输出。四、教学准备1.多媒体课件：包含故事动画视频、核心词汇与句型卡片、人物成长变化的对比图片、思维导图模板、音频文件。2.板书设计：磁力黑板，核心句型条，词汇卡片，小蝌蚪成长过程磁力贴片。3.学习任务单：设计“小蝌蚪成长记录表”和“我的成长相册”草稿页，供学生课堂小组活动使用。4.实物道具：小蝌蚪和青蛙的玩偶或头饰，用于角色扮演。五、教学实施过程【核心环节】（一）PretaskPreparations任务准备阶段：激活旧知，导入主题(10分钟)1.【重要】GreetingandFreeTalk(师生问候与自由交谈)：教师走进教室，以亲切自然的语气与学生问候。随后，教师展示自己的一张童年照片（或一位明星的童年照），引导学生观察并提问：“Lookatthisphoto.Whoisshe/he?Howoldwasshe/hethen?Whatwasshe/helike?Her/Hishairwas...Her/Hiseyeswere...”。通过此活动，快速激活学生已有知识图式，复习第一、二课时核心句型Herhairwas...和Hereyeswere...，并自然引入“change”（变化）这一核心概念。教师总结：“Yes,peoplechange.Weallgrowup.Thingschange.”2.【热点】Brainstorming(头脑风暴)：教师在黑板上写下“Growingup”并画一个圆圈，引导学生思考并说出与“成长变化”相关的词汇，如：baby,child,student,tall,short,longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes等。教师将学生说出的词汇以思维导图的形式记录在黑板上，为后续的学习做好词汇铺垫。此环节旨在激发学生思维，营造积极的课堂氛围。3.LeadintotheStory(故事导入)：教师播放一段小溪流水的声音和青蛙的叫声，让学生猜猜在哪里、听到了什么。接着，教师神秘地说：“Today,wearegoingtoreadaveryfamousstoryaboutsomespecialanimals.Theyliveinthewateratfirst,butlatertheycanliveonland.Theyhavebigchanges.Whatarethey?”引导学生猜测出故事主角——tadpoles（小蝌蚪）。教师出示小蝌蚪的图片，教授新单词“tadpole”，并带读。然后引出故事标题：“Yes,todaywearegoingtoreadthestory‘Tadpole’sMum’or‘LittleTadpolesLookingforMummy’.”板书故事标题。（二）WhiletaskProcedures任务实施阶段：文本探究，层层深入(25分钟)1.【基础】FirstReading:GlobalUnderstanding(第一次阅读：整体感知)：教师播放故事动画或录音的第一部分（小蝌蚪出生，遇到鸭妈妈，开始找妈妈），让学生带着两个简单问题进行观看：“Whatdothetadpoleslooklikeatfirst?Whodotheymeet?”看完后，学生回答问题。教师引导学生描述最初的小蝌蚪：“Theyweresmallandblack.Theyhadbigheadsandlongtails.Theyhadnolegs.”教师板书核心描述句型：Itwas...Ithad...并在板书中突出过去式was和had的用法。2.【难点】【高频考点】SecondReading:DetailedInformation(第二次阅读：细节信息获取)：教师将学生分成小组，发放“小蝌蚪成长记录表”学习任务单。任务单上包含三个成长阶段：Stage1(初生),Stage2(长出后腿),Stage3(长出前腿，尾巴变短),Stage4(变成青蛙)。教师继续播放故事后续内容（小蝌蚪先后错把金鱼、螃蟹、乌龟当作妈妈）。要求学生仔细观看，并在小组内合作完成记录表，填写每个阶段小蝌蚪的外貌特征变化（Legs?Tail?Colour?Size?）。此任务旨在训练学生寻读和提取具体信息的能力。教师巡视指导，并引导学生关注动词过去式的变化，例如“Theygrewlegs.Theirtailsbecameshorter.”教师特别强调“grow→grew”和“bee→became”这两个不规则动词过去式。3.【非常重要】LanguageFocus:DescribingChanges(语言聚焦：描述变化)：基于任务单的完成情况，教师邀请各小组代表上台，利用板书的磁力贴片，按照顺序展示小蝌蚪的成长过程，并用英语进行描述。教师在学生描述的过程中，提炼并板书关键句型结构：1.4.Atfirst,theywere...Theyhad...Theycould...(起初，它们是……它们有……它们能……)2.5.Then,theygrew...Their...became...(接着，它们长出了……它们的……变得……)3.6.Later,theyhad...Their...got...(后来，它们有了……它们的……变得……)4.7.Finally,theygrewinto...Theywere...Theycould...(最后，它们长成了……它们是……它们能……)教师通过对比，引导学生体会这些连接词在描述过程时的逻辑顺序作用。同时，教师再次强化难点：描述外貌长相用“had”，描述状态特征用“was/were”。例如：“Theyhadlongtails.”描述拥有；“Theirtailswerelong.”描述状态。教师设计几个快速反应的口头练习，如给出主语和图片，让学生抢答用“had”还是“was/were”填空。8.【热点】【难点】ThirdReading:EmotionalExperienceandRoleplay(第三次阅读：情感体验与角色扮演)：教师引导学生关注故事中人物的情感。提问：“Howdidthetadpolesfeelwhentheycouldn‘tfindtheirmummy?Howdidtheyfeelwhentheysawthefish/crab/turtle?Howdidtheyfeelwhentheyfinallysawtheirmummy?”引导学生体会小蝌蚪从焦急、失望到最后喜悦的心情变化。随后，教师播放故事对话录音，让学生模仿不同角色的语气（小蝌蚪的稚嫩、急切，其他动物的温和、耐心）。最后，请几组学生戴上头饰，进行角色扮演。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，将故事生动地演绎出来。这一活动不仅能锻炼学生的口语表达能力，更能加深他们对文本内涵的理解。（三）PosttaskActivities任务后活动：知识迁移，综合运用(10分钟)1.【重要】Thinkandsay:GrowingChangesofPeople(想一想，说一说：人物的成长变化)：教师将学生的注意力从故事中的小动物转移到身边的人。打开课本Thinkandsay板块，呈现Kitty,Ben,MissLi和MrLi不同成长阶段的图片。教师先以Kitty为例进行示范描述：“Lookatthisgirl.SheisKitty.Inthisphoto,shewasoneyearold.Shewasababy.Herhairwasshort.Hereyeswerebigandbright.Shewascute.”然后，教师引导学生以小组为单位，选择一个人物（Ben,MissLi或MrLi），仿照刚才描述小蝌蚪的逻辑顺序和句型，描述他/她的成长变化。教师提供语言支架：1.2.Inthefirstphoto,he/shewas...yearsold.He/Shewasa...He/Shehad...hair.His/Her...was/were...2.3.Inthesecondphoto,he/shewas...He/Shewasa...He/Shehad...His/Her...was/were...小组讨论后，请几位学生进行全班展示，其他同学认真倾听并给予评价。教师对学生的表现给予积极的反馈，重点关注语言表达的准确性和逻辑性。4.【热点】【非常重要】Makeandwrite:MyGrowthAlbum(做一做，写一写：我的成长相册)：教师展示自己制作的一张“成长相册”范例（包含自己婴儿期和现在的两张照片，并配有简单的英文说明）。说明内容包括：Age,Appearance,Clothes,Ability等。例如：“Iwasababy.Iwasaboutoneyearold.Myhairwasshortandmyfacewasround.Icouldcryandsmile.Icouldn'twalkortalk.”接着，教师布置本节课的最终任务：请学生拿出自己事先准备好的两张照片（一张小时候的，一张近期的），在学习任务单的“我的成长相册”草稿页上，为自己的照片配上英文说明。学生可以独立完成，也可以同桌互助。教师巡视指导，帮助有需要的学生修改句子。如果时间允许，邀请几位学生上台展示自己的“相册”，并向全班同学介绍自己的成长变化。这个任务将本课所学知识（描述过去的外貌、能力）与学生的真实生活紧密联系起来，实现了语言学习的终极目标——真实交际。（四）SummaryandAssignment总结与作业布置(5分钟)1.Summary(课堂总结)：教师利用板书，带领学生一起回顾本课所学内容。提问：“Whatstorydidwelearntoday?Howdidthetadpoleschange?Whatsentencesdidweusetotalkaboutgrowingup?”引导学生总结出描述成长变化的三个关键词：外貌(looks)、能力(abilities)以及连接词(first,then,finally)。教师升华主题：“Growingupisawonderfuljourney.Everyonechanges,andeverychangeisspecial.Enjoyyourgrowingupandloveyourparents,justlikethelittletadpoles.”进行情感教育，引导学生珍惜成长，感恩父母。2.【基础】Assignment(作业布置)：教师布置分层作业，以满足不同学生的学习需求。1.3.基础性作业（必做）：听录音，跟读故事《小蝌蚪找妈妈》三遍，注意语音语调。尝试复述故事给家人听。2.4.实践性作业（选做）：完善课堂上的“MyGrowthAlbum”草稿，将其制作成一张精美的英语小报或电子相册，下节课与同学们分享。可以加入更多细节，如当时最喜欢的玩具、最要好的朋友等。3.5.拓展性作业（选做）：阅读一个其他关于动物成长变化的英语绘本或短文（如《TheVeryHungryCaterpillar》的简版），尝试用今天学到的句型描述该动物的成长过程。六、板书设计黑板左侧：Unit1Growingup(Period3)Tadpole‘sMumGrowingChanges:（此处用磁力贴片展示小蝌蚪四个成长阶段的图片，并用箭头连接）黑板右侧：KeySentences:Atfirst,itwas...Ithad...Itcould...Then,itgrew...Its...became...Later,ithad...Its...got...Finally,itgrewinto...Itwas...Itcould...WordsBank:small,black,bighead,longtaillegs,arms,shortertailgreen,bigmouth,fourlegs,notailfrog,jump,swim黑板中央上方：【核心对比】拥有(have/has)→had(I/You/He/She