人教版小学英语三年级上册 Unit 1 Hello Part A 第二课时教学设计

人教版小学英语三年级上册Unit1HelloPartA第二课时教学设计...重要】本课时为人教版PEP三年级上册第一单元《Hello！》的第二课时，教学内容为PartA部分的“Let‘slearn”与“Let’schant”。作为起始年级的关键课时，本课肩负着双重使命：一是延续第一课时的问候语境，进一步丰富学生的语言表达；二是开启核心词汇的学习，为后续的单元学习奠定坚实的词汇与句型基础。本节课将文具单词（ruler,pencil,eraser,crayon）的学习融入到“Ihavea/an...”这一实用句型中，通过“词不离句，句不离境”的原则，引导学生在真实或模拟的情境中理解和运用语言，同时通过节奏明快的Chant强化语感，激发学生的学习兴趣与自信心。一、【基础】教学背景分析（一）教材分析本单元以“Hello！”为主题，是小学英语学习的开篇之作，主要功能是帮助学生建立初步的语言交际能力。PartA作为单元起始部分，第一课时已完成了基本问候语“Hello......“I‘m...”的学习。本课时则是在此基础上，将话题从单纯的问候拓展至与学生自身紧密相关的“文具”。所选取的四种文具（尺子、铅笔、橡皮、蜡笔）是学生每日学习生活中不可或缺的物品，具有极高的真实性和可操作性。Let’slearn部分通过生动的图片和情境对话，呈现了核心词汇和句型；而Let‘schant则以韵律诗的形式，将“Ihavea/an...”和“Metoo！”这两个核心语言点进行整合与复现，不仅巩固了新知，更让学生在动感的节奏中感受英语的语音、语调和韵律美，体现了“在玩中学，在学中用”的教学理念。（二）学情分析三年级的学生处于英语学习的启蒙阶段，他们对新语言充满好奇心和模仿力，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、韵律等活动。经过第一课时的学习，学生已经能够熟练运用“Hello...m...”进行简单的问候和自我介绍，对英语学习有了初步的积极体验。然而，他们的注意力维持时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观的实物、生动的图片、丰富的肢体语言和有趣的活动来维持学习兴趣并促进理解。【难点】特别需要注意的是，本课时涉及的单词“crayon”和“eraser”的发音对于初学者来说有一定难度，尤其是“eraser”音节较多，“crayon”的发音容易受汉语干扰，需要在教学中予以重点指导和反复操练。同时，对于“a”和“an”这两个不定冠词在用法上的细微差别，学生属于首次接触，虽不要求其掌握语法规则，但需在语境中形成初步的语感。二、【重要】教学目标设计基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的核心素养导向，本课时制定了以下可检测、可达成、分层次的教学目标：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读四个有关文具的单词：ruler,pencil,eraser,crayon。要求发音准确，清晰，能根据实物或图片迅速指认。....【基础】能够理解并运用句型“Ihavea/an...”来向他人介绍自己所拥有的文具，做到语音语调自然。3.【重要】能够理解并说出“Metoo！”这一常用语，用以表达与对方有同样的事物。4.能够跟随录音有节奏地朗读并表演Let‘schant，做到语音基本正确，节奏基本恰当。（二）文化意识1.了解英语中部分可数名词在表达“一个”时需要搭配不定冠词“a/an”的语言习惯，初步感知中英文表达方式的差异。2.通过“Metoo！”的交流，感受分享共同点带来的乐趣，营造友好、积极的课堂交际氛围。（三）思维品质1.通过观察实物、图片与单词的对应关系，建立单词音、形、义之间的直接联系，发展初步的观察与联想能力。....通过“Ihave...”句型的学习，引导学生从介绍“我是谁”向介绍“我有什么”进行思维拓展，培养语言的迁移和运用能力。（四）学习能力1.积极参与课堂上的各种活动，如游戏、角色扮演、Chant等，敢于开口，乐于模仿，大胆表现。2.学会与他人合作，在小组活动中相互倾听、相互学习、共同完成任务。3.【高频考点】通过听音指图、听音跟读等活动，养成良好的听读习惯，发展初步的听力理解能力。三、【重点与难点】教学重难点（一）教学重点1.能听、说、认读四个文具单词：ruler,pencil,eraser,crayon。....能在实际情境中运用句型“Ihavea/an...”介绍自己的文具。（二）教学难点1.【难点】单词“eraser”和“crayon”的正确发音。特别是“eraser”中首元音/ɪ/的发音及多音节的连贯性；“crayon”中双元音/eɪ/的滑动以及与尾音/n/的衔接。2.【难点】初步感知和区分不定冠词“a”和“an”的用法（即在元音音素开头的单词前用“an”），能在教师的示范和帮助下正确使用，例如：aneraser。3.引导学生在真实的语境中自然得体地运用所学语言进行交流，而不仅仅是机械地重复。四、教学准备1.教师准备：PPT课件（包含单词动画、Chant视频、情境图片）、ruler,pencil,eraser,crayon的实物及精美卡片、教材人物头饰（Zoom,Zip）、一个不透明的魔术袋。2.学生准备：每人准备好自己常用的文具（ruler,pencil,eraser,crayon）。3.媒体资源：与教材相配套的音频、视频文件。五、教学过程设计本课教学过程遵循“情境创设新知呈现机械操练意义操练综合语用总结作业”的六步教学法，环环相扣，层层递进，确保学生在大量语言输入的基础上实现有效输出。（一）热身与复习（WarmupRevision）（预设时间：5分钟）【重要】激活旧知，营造氛围，铺垫新知。1.GreetingswithTPR：教师面带微笑，用饱满的热情与学生打招呼，辅以挥手动作。教师（T）：Goodmorning,boysandgirls！学生（Ss）：Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher'sname]！教师（T）：Hello,everyone！学生（Ss）：Hello,Miss/Mr.[Teacher'sname]！....Singasong：播放并齐唱第一课时的歌曲“Hello！”。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“Hello”时挥手，唱到“I'm...”时指向自己，迅速将学生带入英语学习的氛围中。3.FreetalkRevision：教师快速呈现第一课时的人物头饰（Sarah,WuYifan等），与学生进行快速问答。教师（T）：（戴上Sarah头饰）Hello！I'mSarah....导学生（S1）：Hello！I'm...教师（T）：（转向全班）Hi，I'mMiss/Mr.[Teacher'sname].全班学生（Ss）：Hello，Miss/Mr.[Teacher'sname].【设计意图】：通过亲切的问候和欢快的歌曲，建立和谐的师生关系，复习第一课时的核心句型，为新知识的学习做好情感和知识上的铺垫。（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（预设时间：12分钟）【重要】创设整体情境，在语境中呈现核心词汇和句型，做到音形义相结合。1.创设“Zoom‘sMagicSchoolbag”情境：教师利用PPT展示卡通人物Zoom，并配以神秘音效。教师（T）：Look！Who‘sing？It'sourfriend，Zoom.Zoomhasamagicschoolbag.What’sinit？Let‘ssee！（Zoom有一个神奇的书包。里面有什么呢？我们一起来看看吧！）2.【基础】呈现新单词与句型：教师通过PPT动画，让Zoom从书包里逐一拿出文具。每拿出一件，文具本身会发光并伴有单词发音。（1）呈现ruler：Zoom拿出一把尺子。PPT播放音频：Ihavearuler.教师（T）：（手持真实尺子）Aruler.Ihavearuler.Readafterme，ruler.（强调字母“u”的发音，引导学生观察口型）学生跟读：ruler，ruler，ruler（采用大小声、男生女生读等方式操练）（2）呈现pencil：Zoom拿出一支铅笔。PPT播放音频：Ihaveapencil.教师（T）：（手持真实铅笔）Apencil.Ihaveapencil.（展示单词卡，让学生将单词的音和形结合起来）学生跟读：pencil，pencil，pencil（采用开火车的方式操练，检查个体发音）（3）呈现crayon：【难点】Zoom拿出一盒蜡笔，抽出一支。PPT播放音频：Ihaveacrayon.教师（T）：（手持蜡笔）Wow，acrayon！Thisisacrayon.（放慢语速，示范发音/kreɪən/，提示学生舌头由平到卷的过程）学生跟读：crayon，crayon，crayon（采用“唱反调”游戏，教师大声，学生小声；教师小声，学生大声，以此集中注意力并反复操练）（4）呈现eraser：【难点】Zoom拿出一块橡皮。PPT播放音频：Ihaveaneraser.（此处重点突出“an”，用不同颜色标出）教师（T）：（手持橡皮）Look！Aneraser.（特别强调“an”的发音，并将“eraser”拆分为eraser三个音节，带领学生缓慢跟读）ERASER，eraser.学生跟读：eraser，eraser，eraser（采用分组读，如GroupA读，GroupB读，全班齐读）3.整体感知与跟读：再次播放PPT中Zoom的介绍，每介绍一个，教师引导学生举起手中的相应文具并跟读。教师（T）：Listenandrepeat.Showmeyourthings.学生边举文具边跟读：Ihavearuler/pencil/crayon.Ihaveaneraser.4.【重要】揭示“a”和“an”的初步概念：教师在黑板上一侧贴上ruler，pencil，crayon的图片，另一侧贴上eraser的图片。教师（T）：Lookcarefully.Wesay“aruler”，“apencil”，“acrayon”.Butwesay“aneraser”.Why？（引导学生观察单词的首字母，但并不深究语法）Let‘stry：aneraser.Itsoundsbetter.（让学生初步感受语流中的便利，模仿跟读即可）【设计意图】：利用卡通人物Zoom和魔术袋创设连贯的情境，极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣。将单词教学融入到“Ihave...”句型中，践行了“词不离句”的原则。通过实物、图片、动画等多种方式呈现，帮助学生建立音、形、义之间的直接联系。针对发音难点，采用分解音节、示范口型、多样操练等方式进行突破，有效化解难点。（三）趣味操练与机械巩固（Practice）（预设时间：10分钟）【基础】通过游戏和活动，让学生在多感官参与中反复操练，形成准确、流利的语言反应。1.活动一：SharpEyes（火眼金睛）教师利用PPT快速闪现文具图片或单词的一部分，让学生快速起立说出对应的英文单词。例如：图片只露出一截尺子的边缘，学生需迅速反应出“ruler！”。【设计意图】：训练学生对单词音、形、义的快速反应能力，集中注意力，提高课堂参与度。2.活动二：Isay，youdo.Ido，yousay.（我说你做，我做你说）教师发指令：“Showmeyourruler.”学生需立刻举起尺子并重复：“Ruler！Ruler！”教师发指令：“Showmeyoureraser.”学生举橡皮并说：“Eraser！Eraser！”反之，教师举起一件文具，学生需说出对应的英文单词。【设计意图】：TPR教学法的运用，将听觉信息与身体动作相结合，符合儿童好动的天性，有助于学生在轻松的氛围中巩固单词记忆。3.活动三：MagicBag（魔术袋）教师拿出准备好的不透明袋子，里面装有各种文具。请一名学生上台，闭眼伸手摸一件文具，在摸出之前尝试用“Ihavea/an...”猜一猜。台下学生用“Yes！”或“No！”给予反馈。猜对后，该学生可以指定下一位参与者。例如：S1：（摸着铅笔形状）Ihaveapencil？Ss：Yes！【设计意图】：增加操练的趣味性和挑战性，将单词与句型进行初步结合，同时培养了学生的触觉感知和逻辑推理能力。（四）情境交际与意义操练（Consolidation）（预设时间：8分钟）【重要】创设微型交际情境，促进学生对语言的理解从机械模仿走向有意义地运用。1.学习Chant，感受“Metoo！”教师播放Let‘schant的动画视频，第一遍让学生静听，感受节奏和韵律。第二遍播放时，教师在自己的文具上做动作。当Chant里出现“Ihavearuler.”时，教师也举起尺子并大声说“Metoo！”；当出现“Ihaveaneraser.”时，教师若无橡皮，则摊手耸肩，不做声。通过两次示范，让学生理解“Metoo！”的含义（我也有！）。第三遍，学生跟着视频一起做动作，尝试跟读Chant。教师（T）：Now，let’schanttogether.Followme！师生共同打着节拍，完整地表演Chant：【高频考点】Ihavearuler.Metoo！Ihaveapencil.Metoo！Ihaveacrayon.Metoo！Ihaveaneraser.Metoo！2.两人小组活动：Shareourstationery（分享文具）教师示范：与一位学生进行对话。T：Hello，S1.Ihavearuler.（展示自己的尺子）S1：Metoo！（展示自己的尺子）T：Great！Ihaveacrayon.S1：（如果没有）Oh，no.学生两人一组，拿出自己的文具，仿照教师示范进行对话练习。一人说“Ihave...”，另一人根据实际情况回应“Metoo！”或礼貌地表示遗憾（可简单以微笑或“Oh”回应，不作硬性要求，重在理解和运用“Metoo！”）。【设计意图】：Chant的学习是词汇和句型在节奏中的综合运用。“Metoo！”的引入，使得两人对话变得真实、有意义。学生不再是无感情的朗读机器，而是在通过语言交流彼此拥有的物品，体验到了语言的实际交际功能。（五）拓展提升与综合语用（Extension）（预设时间：5分钟）【难点】整合新旧知识，在更开放的情境中综合运用，培养创新思维和综合语言运用能力。1.任务设置：Makeanewfriendandshowyourschoolthings（交新朋友，展示文具）教师创设情境：我们班来了新同学（可戴上WuYifan或Sarah的头饰），我们要怎样欢迎他，并向他介绍我们的文具呢？教师先与一名学生进行示范：T：（戴上Sarah头饰）Hello！I‘mSarah.S1：Hi，Sarah.I’m...T：Nicetomeetyou.S1：Nicetomeetyou，too.（此为拓展语言，仅作为可选内容呈现给接受能力强的学生）T：Look！Ihavearuler.AndIhaveaneraser.S1：Metoo！Ihaveapencil.2.小组合作与展示：学生四人一组，进行综合对话创编。鼓励学生使用所学过的所有问候语和本课新学的句型，向“新同学”介绍自己和自己拥有的文具。请23组学生上台展示他们的对话。教师对学生的表现给予积极、具体的评价，如“Greatpronunciation！”“Wonderfulperformance！”“Youreallyknowhowtomakefriends！”。【设计意图】：该环节是对本课时乃至上一课时所学内容的综合与升华。通过设置“交新朋友”这一贴近生活的任务，驱动学生调动所学语言储备，在较为真实的模拟情景中创造性地使用语言，培养了学生的综合语言运用能力和合作精神。（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（预设时间：2分钟）1.【热点】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的收获。教师（T）：Whatdidwelearntoday？学生（S1）：Welearnedruler，pencil，crayon，eraser.教师（T）：Great！Andwhatcanwesaywhenwehavesomething？学生（S2）：Ihavearuler.教师（T）：Super！Andifyoualsohaveit，whatcanyousay？学生（S3）：Metoo！教师（T）：Excellent！Youalldidaverygoodjobtoday.Remembertoloveandtakegoodcareofyourstationery.（引导学生要爱护自己的文具）2.作业布置：【基础】听录音，跟读P5Let‘slearn和Let’schant部分三遍，请家长签字。【拓展】将今天学的Chant有节奏地表演给爸爸妈妈看，并用“Ihave...”向他们介绍你的文具盒。【设计意图】：通过师生共同回顾，梳理知识脉络，强化记忆重点。分层作业既保证了基础知识的巩固，又为学生提供了将英语带回家的展示机会，有助于获得家长的支持和学生的成就感。六、板书设计黑板