高中语文 第二单元 唐代诗歌 序列写作2学会宽容 学习选择和使用论据教学设计 新人教版必修3

PAGE1PAGE2高中语文第二单元唐代诗歌序列写作2学会宽容学习选择和使用论据教学设计新人教版必修3课题高中语文第二单元唐代诗歌序列写作2学会宽容学习选择和使用论据教学设计新人教版必修3教材分析高中语文必修3第二单元为唐代诗歌，其中序列写作2旨在通过学习选择和使用论据，提高学生的写作能力和批判性思维能力。本单元选取了具有代表性的唐代诗歌作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等，以丰富学生的文化内涵和审美体验。教学设计紧扣教材，注重培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，符合教学实际。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对唐代诗歌的审美理解和评价水平。

2.增强学生的批判性思维能力，学会在写作中运用论据进行合理论证。

3.提升学生的语言表达能力，学会规范、准确地运用语言表达观点和情感。

4.培养学生的文化素养，加深对中国古代诗歌文化的理解和传承。重点难点及解决办法重点：

1.理解唐代诗歌的意境和情感表达，把握诗歌的审美价值。

2.学会分析诗歌中的论据，理解论据与论点之间的关系。

难点：

1.学生对唐代诗歌的文学背景和艺术手法理解不足，影响鉴赏效果。

2.学生在运用论据时，可能存在论据选择不当、论证逻辑不严密的问题。

解决办法：

1.通过课堂讲解和案例分析，帮助学生了解唐代诗歌的历史背景和艺术特点。

2.引导学生进行诗歌鉴赏练习，培养对诗歌意境和情感的理解能力。

3.通过小组讨论和写作实践，指导学生如何正确选择和使用论据，提高论证的严密性和说服力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解唐代诗歌的特点和鉴赏方法，为学生提供理论基础。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌内容进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：通过具体诗歌作品的分析，引导学生掌握诗歌鉴赏技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和作品赏析，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌鉴赏游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找诗歌相关资料，拓宽知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习李白的《将进酒》，了解其创作背景和诗歌特点。

设计预习问题：围绕《将进酒》，设计问题如“诗中表达了怎样的情感？”“如何体现唐代诗歌的豪放风格？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《将进酒》及相关资料，理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以李白生平或《将进酒》的背景故事导入，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的豪放风格、语言运用等，结合《将进酒》中的具体例子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的论据，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”如何作为论据使用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“如何判断论据的有效性？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用所学知识分析诗歌。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的观点，并与同学进行交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后阅读杜甫的《登高》，分析其中的论据使用。

提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，如《唐诗三百首》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的答案给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，分析《登高》中的论据。

拓展学习：学生利用推荐资源，对唐代诗歌进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）唐代诗歌背景资料：介绍唐代的历史背景、社会文化、诗歌流派等，帮助学生更好地理解唐代诗歌的内涵和特点。

（2）著名唐代诗人介绍：详细介绍李白、杜甫、王维等著名唐代诗人的生平、作品和诗歌风格，拓展学生对唐代诗歌的认识。

（3）唐代诗歌鉴赏方法：介绍一些常用的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

（4）唐代诗歌选本：推荐一些经典的唐代诗歌选本，如《唐诗三百首》、《唐诗选》等，供学生阅读和学习。

2.拓展建议：

（1）阅读经典作品：鼓励学生阅读《将进酒》、《登高》等经典唐代诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）欣赏诗歌朗诵：推荐学生欣赏一些著名诗人的朗诵作品，如余光中朗诵《将进酒》、李白的《将进酒》等，感受诗歌的音韵美。

（3）参与诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。

（4）举办诗歌鉴赏活动：组织学生进行诗歌鉴赏比赛或讲座，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

（5）参观诗歌博物馆：带领学生参观诗歌博物馆，如杜甫草堂、李白纪念馆等，了解唐代诗歌的历史背景和文化价值。

（6）开展诗歌主题研究：鼓励学生选择自己喜欢的唐代诗人或诗歌主题进行深入研究，撰写研究报告或论文。

（7）制作诗歌海报：要求学生设计以唐代诗歌为主题的宣传海报，提高学生的审美能力和设计能力。

（8）开展诗歌知识竞赛：组织学生参加诗歌知识竞赛，巩固对唐代诗歌的识记和理解。

（9）举办诗歌朗诵会：邀请学生和家长参加诗歌朗诵会，分享自己对诗歌的理解和感悟。

（10）创作诗歌故事：鼓励学生将诗歌内容改编成故事，提高学生的文学创作能力和想象力。板书设计①本文重点知识点：

-唐代诗歌的历史背景与特点

-李白、杜甫等唐代著名诗人的代表作

-诗歌鉴赏的基本方法（意象、情感、结构等）

②关键词：

-唐诗

-李白

-杜甫

-意象

-情感

-结构

-豪放

-沉郁

③重点词句：

-李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”

-杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

-诗歌鉴赏中的“借景抒情”、“以景衬情”等表达技巧作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并分析李白的《将进酒》，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。

2.选择杜甫的《登高》中的一句诗句，结合诗歌内容，解释其含义，并探讨这句诗句在诗歌中的作用和影响。

3.搜集唐代其他诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《琵琶行》等，进行简要介绍，并比较其与《将进酒》或《登高》在风格和主题上的异同。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.重点关注学生的诗歌鉴赏能力，检查他们对诗歌意象、情感和结构的理解是否准确。

3.对于分析文章，评估学生的论述是否清晰、论据是否充分、论证是否严密。

4.对于诗句解释，检查学生是否能够准确把握诗句的含义，并能够结合诗歌整体进行解释。

5.对于作品介绍，评估学生对唐代诗歌流派的了解程度，以及他们比较不同作品的能力。

6.在反馈中，针对学生的不足之处给出具体的改进建议，如建议学生在分析时更加注重细节，或在比较时更加深入地探讨作品的深层含义。

7.对于表现优异的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习热情。

8.对于作业中普遍存在的问题，可以在下一节课上进行集体讲解，帮助学生共同克服困难。课后作业1.诗歌理解与分析：

阅读李白的《将进酒》，回答以下问题：

（1）诗歌中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句表达了怎样的情感？

（2）分析诗歌中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句话的内涵。

答案：

（1）这句诗表达了诗人对生命短暂、时光易逝的感慨，以及对人生应当尽情享受的豪放态度。

（2）这句话传达了诗人对人生快乐的追求，强调把握当下，不要让美好的时光白白浪费。

2.诗歌比较分析：

比较杜甫的《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”与李白的《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，分析两句话在情感表达和意象使用上的异同。

答案：

两句话都运用了自然景象来表达诗人的情感，但《登高》中的句子侧重于描绘秋天的萧瑟景象，表达诗人对时光流逝的感慨；而《将进酒》中的句子则通过黄河的奔腾不息，表达诗人对生命力的赞美和对未来的憧憬。

3.诗歌创作模仿：

模仿李白的《将进酒》的风格，创作一首表达对友情或人生的感悟的诗句。

答案：

（示例）人生如梦友如歌，共度风雨笑谈中。

4.诗歌背景研究：

研究唐代的社会背景，分析唐代诗歌之所以具有豪放风格的原因。

答案：

唐代是一个开放、繁荣的时代，政治相对稳定，经济发展迅速，社会风气开放，这些因素共同促成了唐代诗歌的豪放风格。

5.诗歌意象分析：

分析王维的《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”一句，解释其意象和表达效果。

答案：

这句诗通过“空山”和“人语响”的对比，营造了一种宁静与喧嚣交织的意境，表达了诗人对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。同时，这种意境也反映了诗人对现实世界的超然态度。反思改进措施:反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌鉴赏活动：在课堂上开展诗歌鉴赏活动，让学生分组讨论，提高他们的合作能力和批判性思维能力。

2.诗歌创作实践：鼓励学生尝试诗歌创作，将所学知识应用于实践，增强他们的文学创作兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识掌握不足：部分学生在分析诗歌时，对诗人的生平和时代背景了解不够，影响了诗歌理解的深度。

2.课堂互动性有待提高：虽然课堂上有讨论环节，但部分学生参与度不高，课堂