《13 弹力》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册

一、学情分析五年级学生已经具备基础的科学观察、动手实验和简单归纳总结能力，在前期科学学习中，已经初步认识了“力可以改变物体的形状和运动状态”,对生活中弹簧、橡皮筋、海绵变形回弹的现象十分熟悉，拥有丰富的生活感性经验。但学生的认知仅停留在表面现象，缺乏对现象的科学提炼，无法区分弹性形变与塑性形变，不理解弹力的产生原理，也不清楚弹力大小与物体形变程度的内同时，五年级学生好奇心强、乐于动手操作，擅长通过直观实验探究科学问题，但逻辑思维仍处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象的力学概念据记录不严谨、结论总结片面的问题。此外，学生具备基本的小组合作能力，能够配合完成实验操作、现象观察和交流讨论，适合开展探究式、互动式课堂二、教材分析本节课选自2026秋苏教版新教材小学科学五年级上册第四单元《常见的以及各类力学应用知识的学习奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的关橡皮筋、按压海绵、弯折钢尺等生活化实验，引导学生观察物体形变后的回弹现象，引出形变、弹性、弹力的基础概念；接着通过对比实验，区分能恢复原程度的关系”,依托弹簧拉伸实验获取直观数据；最后结合生活实例，讲解弹力在生产生活中的广泛应用，实现科学知识与生活实际的深度融合。教材内容贴合学生认知规律，注重实验探究和思维培养，突出科学学科的实践性与应用性。依据《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》,结合本课教材内容和五1.科学观念知道物体受到外力作用时形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变；能够准确区分弹性形变和塑性形变，明确只有发生弹性形变的物体才会产生弹力；理解弹力是物体恢复原状时产生的力，且在一定限度内，物体形变程度越大，2.科学思维通过对比观察、实验数据分析、案例对比等方式，归纳形变的不同类型和弹力的产生规律；能够基于实验现象进行逻辑推理，摒弃主观感性认知，建立“形变—弹力”的科学逻辑关系；初步学会用控制变量的思维分析力学实验问题。能够独立完成教材规定的形变对比实验、弹簧弹力探究实验，规范完成实验操作、现象观察和数据记录；能够以小组为单位合作探究弹力大小与形变程度的关系，主动发现实验问题、交流实验现象、总结实验规律；具备初步的实感受弹力现象在生活中的普遍性，激发探究力学知识的兴趣；养成严谨认真、实事求是的实验探究习惯；了解弹力知识在生活、生产、科技中的应用，四、教学重难点1.教学重点2.教学难点深度理解弹力的产生本质(物体主动恢复原状的力),区分外力与弹力；能五、教学过程(一)情境导入，激趣设问课堂活动：教师展示教材开篇情境图，呈现蹦床运动、弹弓弹射、弹簧测力计拉伸的画面，同时现场演示两个小实验：一是拉伸橡皮筋后松手，橡皮筋师：同学们，刚刚我们看到蹦床能把人弹起、橡皮筋拉伸后能缩回、海绵按压后能恢复原样，大家思考一下，这些物体发生了什么变化?是什么力量让师：大家观察得非常仔细!物体形状发生的变化，在科学上叫做形变，而设计意图：依托教材原生情境素材，结合直观演示实验，贴合学生生活认知，快速聚焦本课主题。通过设问引发学生认知思考，激活学生已有生活经验，(二)新知探究一：认识形变，区分弹性与塑性形变教材内容讲解：本节课教材首先界定了形变的概念，物体受到外力作用，形状或体积发生改变，即为形变。同时将形变分为两类，一类是外力撤销后能恢复原状的弹性形变，另一类是外力撤销后无法恢复原状的塑性形变，这是认课堂探究活动：教师为每组学生分发教材指定实验材料：橡皮筋、海绵、钢尺、橡皮泥、气球，引导学生按照教材实验步骤动手操作：分别对各类物体施加拉伸、按压、弯折的外力，随后撤销外力，观察物体形状是否恢复，填写师：请大家逐一说说，操作不同物体后，撤销外力，物体的形状发生了怎生1:橡皮筋、海绵、气球、钢尺受力后形状改变，松手后变回原来的样生2:橡皮泥被按压、揉捏后，形状改变了，松手后不会恢复原样。师：总结得非常准确!大家结合教材内容思考，这两类物体的形变有什么不同?谁能结合课本定义区分一下?教师精讲梳理：结合学生实验结果和教材定义，明确核心知识点：像橡皮筋、海绵这类物体，受力形变、撤力复原，发生的是弹性形变；像橡皮泥这类物体，受力形变、撤力无法复原，发生的是塑性形变。同时补充关键知识点：设计意图：严格依托教材实验内容，让学生亲手操作、直观观察，将教材抽象概念转化为具象实验现象。通过问答互动引导学生自主归纳概念，替代被(三)新知探究二：探究弹力大小与形变程度的关系教材内容讲解：教材核心探究环节明确，弹力的大小并非固定不变，它与物体的形变程度密切相关，同时强调形变存在一定限度，超出限度物体将无法恢复原状，也就不会产生弹力。教材通过弹簧拉伸定量实验，引导学生通过数簧自然状态下的原长；2.挂1个砝码，拉伸弹簧，测量弹簧长度，计算形变伸长量，感受弹力大小；3.依次增加砝码数量，重复测量、记录数据；4.观察对比不同形变程度下的弹力变化。同时设置拓展操作：过度拉伸弹簧，观察弹簧师：对比每组实验数据，随着砝码增多，弹簧的伸长量发生了什么变化?我们感受到的弹力有什么变化?生：砝码越多，弹簧拉得越长，形变越大，需要用的拉力越大，说明弹力师：那如果我们无限度拉伸弹簧，会出现什么情况?这说明了什么?生：拉得太长，弹簧变形后回不去了，就没有原来的弹力了。说明弹簧的教师精讲总结：结合实验数据和教材结论，梳理核心规律：在弹性限度内，物体的形变程度越大，产生的弹力越大。同时强调关键易错点：所有弹性物体图表辅助：教师板书简易数据对比表格，汇总学生各组实验数据，直观呈设计意图：紧扣教材重难点实验，通过定量实验、数据对比，让学生从感性观察上升到理性规律总结。通过阶梯式设问，引导学生自主探究核心规律，(四)新知应用：生活中的弹力教材内容讲解：教材最后板块列举了生活中常见的弹力应用场景，包括撑杆跳高、弹簧座椅、圆珠笔弹簧、弹力跳绳、减震弹簧等，引导学生将课堂所课堂互动分析：教师展示教材配套生活场景图片，组织学生小组讨论，分师：结合今天所学知识，说说撑杆跳高时，弹力是如何产生的?形变大小和跳高高度有什么关系?生：撑杆受力弯曲发生弹性形变，产生弹力把人弹起，撑杆形变越大，弹师：我们平时用的圆珠笔，按下可以弹出笔尖，松开复位，这里的弹力来教师拓展梳理：除了教材案例，补充运动鞋缓震、蹦床、弹簧测力计等生活实例，引导学生总结：弹力广泛存在于生活中，人们利用弹性形变产生的弹设计意图：立足教材生活应用板块，通过案例分析和互动问答，实现知识(五)课堂小结教师引导学生整体梳理本课知识体系，师生共同总结：本节课我们认识了形变，区分了弹性形变和塑性形变，明确了弹力的科学定义；通过实验探究得出了核心规律，即在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大；