2026秋小学湘科版科学六年级上册第一单元 延续和进化《3 化石里的学问》教学设计

2026秋湘科版六年级上册科学《化课时安排：1课时(40分钟)教材版本：湘科版科学第一单元延续和进化一、教材分析本单元围绕生物延续、变异、进化的核心逻辑展开，本课承课本核心内容聚焦化石的定义、化石的形成过程、化石的科学研究过实物观察、案例分析、推理探究等活动，引导学生从化石中变化、生物演化的关键信息，为后续系统学习生物进课本原文核心摘录：1.化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。2.远古生物死亡后，被泥沙掩埋，经过亿万年的地质作用，被矿物质置换、石化，最终形成化石。3.科学家通过研究化石，可以推测古生物的形二、核心素养目标(依据2022版小学科学新课标)2.科学思维：能够通过观察化石图片、标本信息，对比分析古今生物差异，推理古生3.探究实践：能独立完成化石观察、小组合作探究活动，规范记录观察信息，主动交4.态度责任：感受古生物演化的神奇与地球环境的变迁，体会科学家严谨的探究精神，三、教学重难点四、教学方法结合六年级学生认知特点，采用差异化分层教学方法，适配不同学力学生：1.直观演示法：展示化石标本、高清化石图片、化石形成动画，直观化解抽象知识点，2.问题驱动法：设置梯度化问题，由浅入深引导思考，串联课4.推理归纳法：引导学生基于观察证据总结规律，培养高阶五、教学过程(40分钟，全程详细师生流程)(一)情境导入，激趣设问(5分钟)1.教师操作：课件依次展示三叶虫化石、恐龙脚印化石、远古植物叶片化石高清图片。2.教师话术：同学们，我们生活的地球已经存在数十亿年，在人类出现之前，地球上生活着各种各样的古生物，它们大多已经灭绝了。我们没有见过远能精准描述它们的样子、生活方式，大家想一想，科学家靠的是什么证据呢?3.学生互动步骤：第一步，全班自由举手发言；第二步，教师随机抽取3-4名不同层(二)新知探究一：认识化石，明确概念(10分钟)石,比如古生物的骨骼、外壳、植物叶子,是生物身体本身形成的;第二类是遗物化石,比如恐龙蛋、古生物粪便;第三类是遗迹化石,最典型的就是生物脚印、爬痕,3.互动探究步骤:第一步,课件展示6张不同化石图片(三叶虫、恐龙骨骼、恐龙脚印、远古树叶、恐龙蛋、古生物粪便);第二步,同桌两人为一组,3分钟内对化石进行分类;第三步,教师随机抽查小组汇报结果;第四步,教师纠错总结,巩固化石4.教师针对性提问(差异化设问):学困生提问:大家说一说,恐龙骨骼属于什么化石?中等生提问:脚印化石为什么属于遗迹化石?学优生提问:请你说说遗体化石和遗迹化石的核心区别是什么?(三)新知探究二:探究化石的形成过程(12分钟)体,为什么能保存亿万年变成石头一样的化石?2.教师出示课本原文:远古生物死亡后,被泥沙掩埋,经过亿万年的地质作用,被矿物质置换、石化,最终形成化石。3.教师分步详细讲解,同步播放简化动画:第一步,远古生物死亡后,遗体或生活痕迹留在水底、地面;第二步,洪水、泥沙将生物遗体、痕迹快速掩埋,隔绝空气,避免腐烂;第三步,漫长的岁月中,泥沙层层堆积形成地层,地下矿物质慢慢渗入生物遗体内部,置换原有生物物质;第四步,经过千万年甚至亿万年的挤压、石化作用,原本的生物躯体、痕迹就变成了化石,保留在岩石地层中。4.小组实操活动(差异化分工):每组发放化石形成步骤卡片,学困生负责摆放卡片,中等生负责排序,学优生负责讲解排序理由,4分钟完成小组任务。5.小组展示:选取2组上台展示排序结果并讲解,教师点评纠错,统一梳理化石形成(四)新知探究三:挖掘化石里的科学学问(10分钟)1.教师过渡:化石不只是古老的石头,它藏着很多科学信息,境,推断生物的演化过程和地球环境的变迁。4.梯度提问引导推理:第一层提问(全体学生):观察两种恐龙的牙齿有什么不同?第二层提问(中等生):不同的牙齿形态,分别适合吃什么食物?第三层提问(学优生):通过牙齿化石，我们能推断出什么信息?5.教师总结：锋利尖锐的牙齿适合撕咬肉类，是食肉恐植物，是食草恐龙。仅凭一块牙齿化石，我们就能推理古生物的食(五)课堂小结(3分钟)2.教师总结：化石是地球的活档案，是生物进化最有力六、作业设计(差异化分层作业)1.基础作业(全体学生):背诵化石的定义，默写化石形成的四个核心步骤，识别32.提升作业(中等及以上学生):观察家中科普书籍或网络化石图片，任选一种化石，3.拓展作业(学优生):查阅资料，搜集1种珍稀古生物化石的研究成果，简单说说该化石证明了生物的哪些进化特点，字数100字左右。七、结语本节课以化石为探究载体，通过观察、分类、推理、归纳等业的设计，兼顾了不同学力学生的学习需求，有效落实教学中，可结合更多古生物化石案例，进一步引导学