《发现身边的算法》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《发现身边的算法》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册一、教学背景2026年新课标背景下，小学信息技术学科强化计算思维核心素养落地，五年级学生已经具备基础的电脑操作能力，能够熟练使用鼠标、键盘完成文档录入、简单软件操作，对生活中的办事流程、步骤顺序有直观生活体验，但从未从“算法”专业概念角度对流程进行归纳提炼。本单元是学生系统接触算法知识的起始单元，本课作为开篇第一课，承担破除算法神秘感、建立生活化认知的关键作用。五年级学生具象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在稳步发展，直接灌输算法定义极易造成理解障碍，因此依托衣食住行、校园学习、日常家务等真实生活场景拆解步骤、提炼流程，贴合学生认知规律，为后续《算法寻根》《初窥人工智能中的算法》以及流程图描述算法、简单程序搭建内容筑牢认知地基。二、教材分析本课隶属于北京版2026新版小学信息技术五年级全一册第一单元《算法的描述》主题1第一课《发现身边的算法》，是整个算法模块的启蒙起始课。单元整体逻辑链条为：感知身边算法→追溯算法起源与发展→认识AI领域算法应用→学习用自然语言、流程图规范描述算法→尝试简单算法优化。

本节课教材内容分为三大板块：第一板块提出核心问题“什么是算法”，用通俗化语言界定算法即解决问题的有序、有限步骤；第二板块大量列举小学生可感知的生活实例，如洗手步骤、整理书包、泡茶、过马路等，引导学生拆分操作流程；第三板块设置课堂小探究，让学生自主梳理一件小事的执行步骤，初步感知算法有序性、有限性、确定性三大基本特征。

教材编写完全遵循由具象到抽象的认知路径，不涉及复杂代码与专业数理逻辑，重在搭建“生活行为=算法”的对应思维，既是本单元算法知识的入门基石，也是计算思维素养落地的第一课，承接低年级操作应用学习，开启高年级逻辑思维与数字化问题解决能力培养新阶段。三、核心素养教学目标（一）信息意识能够主动观察、挖掘家庭、校园、社会场景中隐藏的步骤化解决问题方式，意识到算法并非只存在于计算机内部，而是广泛存在于现实生活，建立“算法就在身边”的直观认知，提升对有序流程类信息的敏感度。（二）计算思维理解算法通俗定义：按照确定顺序、有限步骤完成一件事情的完整操作过程；能够独立拆解一件日常事务的执行先后顺序，梳理出清晰步骤；初步感知算法三大核心特征：有序性、有限性、确定性，能简单判断步骤顺序颠倒带来的结果偏差。（三）数字化学习与创新借助文字罗列、简易思维导图、分步列表等方式记录算法步骤，学会用规范化方式梳理解决问题的流程，形成条理化思考习惯，为后续流程图绘制、数字化算法描述做好方法储备。（四）信息社会责任体会有序步骤在生活中的实用价值，明白规范流程可以提升做事效率、规避错误，将算法逻辑迁移到日常学习与行为习惯养成中，树立严谨、有条理的做事态度。四、教学重难点教学重点掌握算法生活化定义，能够列举3个及以上身边的算法实例；可以完整、按顺序拆分生活小事的执行步骤，体现算法有序性；初步理解算法有序、有限、确定性三大基本特点。教学难点剥离事务表象，抽象提炼出标准化、无歧义的算法步骤；理解“步骤顺序不可随意调换”的底层逻辑，感知顺序对最终结果的影响。五、教学过程课堂导入：情境设问，引出核心话题教师首先创设学生每日必经的校园场景，以连续师问生答的互动形式开启课堂：

T：同学们，每天早上走进教室第一件事大家都会做什么？

S1：放下书包、拿出课本、准备文具。

T：非常准确。那如果我们打乱这个顺序，先翻开课本再放下书包，会出现什么麻烦？

S2：书包抱在怀里没法写字，书本容易掉落。

T：没错，做一件事必须遵循固定的先后顺序，一步步完成才能顺利达成目标。今天我们就要给这种“按顺序分步解决问题”的过程起一个专业名字，它就是本节课的核心关键词——算法。我们本节课的学习内容就是《发现身边的算法》，一起去找一找藏在我们生活各处的算法。

设计意图：从学生每日真实校园行为切入，通过顺序调换的反向设问制造认知冲突，让学生直观感知步骤顺序的重要性，自然引出“算法”概念，消除专业词汇的陌生感，快速聚焦课堂学习主题。新知讲授一：解读教材原文，界定算法基础概念教师打开教材对应页面，带领学生研读教材中对算法的通俗表述，逐句拆解教材文字内容：

教材原文表述：算法，简单来说就是为了解决某一个具体问题，按照一定规则、先后顺序执行的一组有限、明确的操作步骤。完成整个过程有终点，每一步指令清晰不会产生多种理解。

教师分层拆解讲解，同步穿插师生互动：拆解关键词“解决具体问题”T：算法能不能没有目标随便罗列步骤？比如随便写抬手、转身、踏步算算法吗？S3：不行，必须要有要完成的事情。教师小结：每一套算法都对应一个明确要解决的任务，没有目标的零散动作不属于算法。拆解关键词“先后顺序”T：教材里重点提到了顺序，谁能举一个顺序错了就失败的小事？S4：先插电源再加水烧水壶会有危险。教师板书核心要点：顺序是算法的核心，颠倒顺序大概率无法完成任务，甚至引发错误。拆解关键词“有限步骤”T：“有限”代表什么含义？是不是可以无限循环一直做下去？S5：不能，做到最后要有结束的时候。教师补充解读教材内涵：算法必须有终止节点，不能无休止执行，这就是有限性；同时每一步指令清晰唯一，所有人按照步骤操作都会得到相同结果，即确定性。讲解完成后，教师在黑板绘制简易三列表格，直观呈现算法三大特征，方便学生记录：算法特征核心含义简单举例有序性步骤有固定先后，不可随意调换先洗手再拿餐具吃饭有限性执行步骤数量固定，最终会结束洗手一共7步，做完即完成确定性每一步指令清晰，无模糊歧义打开水龙头，不会理解成打开窗户设计意图：严格依托教材原文释义拆解概念，避免脱离教材自行拓展定义，用问答互动落实知识点理解，搭配表格可视化梳理抽象特征，降低五年级学生抽象概念理解难度，夯实理论基础。新知讲授二：研读教材案例，拆解身边典型算法实例教材本环节罗列了四类贴近小学生生活的经典算法案例，教师按照教材编排顺序逐一分析，每一个案例都分步拆解步骤，并设置课堂提问检验理解。案例1：教材案例——七步洗手法（卫生健康类算法）教材分步原文：①开水龙头湿润双手②涂抹洗手液/肥皂③手心相互揉搓④手背交叉揉搓⑤指缝逐一揉搓⑥清水冲净泡沫⑦关闭水龙头用干毛巾擦干教师讲解+互动：大家对照教材看一看，七步洗手是不是一套完整算法？它的问题目标是什么？S6：目标是把手彻底洗干净，去除细菌。如果跳过第二步直接冲水，这套算法还能达成目标吗？S7：不能，手上没有清洁剂洗不掉脏东西。教师带领学生口头复述7个步骤，强化有序执行的认知。案例2：教材案例——自制一杯温蜂蜜水（居家生活类算法）教材分步原文：①准备玻璃杯、温水、蜂蜜、勺子②向杯中倒入适量温水③舀取一勺蜂蜜放入水中④用勺子匀速搅拌至蜂蜜完全融化⑤品尝饮用

教师提问：为什么第二步要先加水再加蜂蜜？反过来操作会出现什么问题？

学生集体作答后，教师总结：顺序直接影响操作难易度，体现算法有序性。案例3：教材案例——上学出门完整流程（日常出行类算法）教材分步原文：①整理书包装好书本作业②穿戴外套、鞋子③检查钥匙、水杯、红领巾④关闭门窗、拔掉室内插座电源⑤出门锁好房门前往学校

教师随机点名学生删减其中一个步骤，分析造成的后果，深化有限性与确定性认知。案例4：教材拓展案例——课堂上交作业本（校园学习类算法）教师依托教材延伸小案例，引导学生自主拆分步骤，实现知识迁移。

设计意图：完全对标教材给出的生活化案例开展深度解析，以师问生答倒逼学生主动思考步骤逻辑，让抽象的算法概念落地为看得见、说得清的生活流程，践行教材由浅入深的编写思路。课堂探究活动：仿照教材要求，自主创作个人小算法教材课堂实践板块要求：选取一件自己每天都会做的小事，用序号逐条写下完整执行步骤，判断是否符合算法三大特征。

教师布置探究任务，并给出操作指引：自主选题范围：叠被子、系鞋带、削铅笔、打开电脑、垃圾分类投放等；书写要求：用①②③有序编号，每一句话指令简洁明确；完成后同桌互相检查：有没有顺序错误、有没有无限循环步骤、指令是否模糊。巡视过程中抽取2-3名学生的书写成果进行全班展示，共同点评是否满足算法三大特征。设计意图：对标教材课堂实践环节设置探究任务，让学生从被动听讲转为主动建构知识，实现从识别算法到自主梳理算法的能力进阶，落实计算思维实操训练。课堂巩固辨析：对错判断，强化核心特征教师结合本节课知识点设置简易辨析提问，巩固重难点：一直重复原地踏步算不算算法？（答案：不算，不具备有限性）“随便收拾书桌”这句话能作为算法步骤吗？（答案：不算，指令模糊，不具备确定性）先系鞋带再穿鞋的步骤是合格算法吗？（答案：不是，顺序颠倒违背有序性）通过集体回答快速查漏补缺，夯实本节课核心知识点。六、课堂小结本节课我们严格跟随教材内容完成了《发现身边的算法》全部学习内容，首先借助日常小事引出算法专业概念，精读教材定义梳理出算法有序性、有限性、确定性三大核心特征；其次拆解了教材给出的洗手、冲蜂蜜