苏教版一年级下册数学《整十数加减整十数》教学设计

苏教版一年级下册数学《整十数加减整十数》教学设计作为小学数学教学的基础内容，《整十数加减整十数》在一年级下册占据着承上启下的重要地位。它既是学生在掌握了100以内数的认识，特别是数的组成之后的首次运算尝试，也为后续学习两位数加减一位数、两位数加减两位数（不进位、不退位）奠定了坚实的算理基础。本课的教学设计，旨在通过创设生动有趣的学习情境，引导学生借助已有的知识经验，自主探究整十数加减整十数的算理与算法，培养其初步的运算能力和数学思维。一、教材分析本课时内容选自苏教版义务教育教科书数学一年级下册第四单元《100以内的加法和减法（一）》的第一课时。教材通过呈现学生熟悉的生活场景（如小松鼠分松果、搬木头等），引出整十数加减整十数的计算问题。其核心在于引导学生理解“几个十加、减几个十，结果是几个十”的算理，并掌握相应的口算方法。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重通过直观操作和计数器演示帮助学生理解算理，同时也体现了算法的多样化与优化。学好本课内容，不仅能提高学生的口算速度和准确性，更能促进其对“相同数位相加减”这一核心数学思想的初步感悟。二、学情分析一年级下册的学生，在经过一个多学期的学习后，已经具备了一定的数学学习习惯和初步的数学思维能力。他们已经熟练掌握了10以内的加减法，对20以内的进位加法和退位减法也有了扎实的基础。在本册教材的前几个单元，学生又认识了100以内的数，理解了数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，这为本课学习整十数加减整十数提供了直接的知识迁移基础。然而，一年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。因此，在教学过程中，需要充分利用小棒、计数器等教具、学具，让学生在动手操作中感知算理。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、竞赛等活动形式，教学设计应注重趣味性和互动性，以调动其学习积极性。三、教学目标根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法：让学生在观察、操作、合作、交流等数学活动中，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括、比较和推理能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、合作交流的学习习惯，体验学习成功的喜悦。四、教学重难点*教学重点：理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。*教学难点：理解“相同数位上的数才能相加减”的算理，即整十数加减整十数的本质是几个十加减几个十。五、教学准备多媒体课件、计数器、小棒（每捆10根，若干捆）、练习纸、口算卡片。六、教学过程（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.复习数的组成：*谈话：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，老师这里有一些数宝宝，你能说说它们是由几个十和几个一组成的吗？（课件出示：30、50、70、20、60）*指名回答，如：30是3个十组成的。*追问：那7个十是多少？9个十呢？2.口算热身（10以内加减法）：*谈话：看来大家对数的组成掌握得真不错！我们再来做一组口算小练习，看谁算得又对又快！（课件快速出示：3+2=5-1=6+3=8-4=7-2=9+1=）*学生开火车或抢答。3.情境导入：*谈话：春天来了，公园里的花儿开了，小松鼠们也出来活动了。瞧，它们正在忙着采松果呢！（课件出示主题图：左边草地上有3只小松鼠，每只松鼠面前有10个松果，共30个；右边草地上有2只小松鼠，每只松鼠面前有10个松果，共20个。）*提问：从图上你看到了什么？你能提出一个用加法解决的数学问题吗？*引导学生提出：一共有多少个松果？*提问：要求一共有多少个松果，怎样列式呢？*根据学生回答，板书：30+20=*谈话：这道算式和我们刚才口算的算式有什么不一样呢？（引导学生发现是整十数加整十数）今天我们就一起来学习“整十数加、减整十数”。（板书课题）（设计意图：通过复习数的组成和10以内加减法，为学生学习整十数加减整十数做好知识和方法上的铺垫。创设小松鼠采松果的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出本课学习内容。）（二）自主探究，合作交流，学习新知1.探究整十数加整十数（30+20）*独立思考，尝试计算：谈话：30加20等于多少呢？请小朋友们先自己想一想，你是怎么算的？可以用桌上的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，也可以和同桌小声地讨论一下。*动手操作，合作交流：学生活动，教师巡视指导，了解不同的算法。*展示汇报，理解算理：*提问：谁愿意把你的方法和大家分享一下？*预设学生可能出现的方法：*方法一（小棒）：我用小棒摆的，先摆3捆小棒，代表30，再摆2捆小棒，代表20，合起来一共是5捆小棒，就是50。（教师根据学生回答，在黑板上用彩色粉笔或磁贴演示：3捆+2捆=5捆）*方法二（计数器）：我用计数器拨的，在十位上拨3颗珠子表示30，加20就是再在十位上拨2颗珠子，现在十位上有5颗珠子，就是50。（教师引导学生操作计数器，并课件演示计数器拨珠过程）*方法三（数的组成）：30是3个十，20是2个十，3个十加2个十是5个十，5个十就是50。*方法四（类推）：因为3+2=5，所以30+20=50。*引导优化，理解算理：谈话：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法！有的用小棒摆，有的用计数器拨，有的想数的组成，还有的联系了我们以前学过的加法。那你觉得哪种方法最简便，或者说，你最容易理解哪种方法呢？重点引导学生理解“数的组成”的方法：3个十加2个十等于5个十，就是50。（板书算理：3个十+2个十=5个十5个十是50）强调：这里的3、2、5指的都是什么？（都是几个十）*齐读算式和结果：30+20=50。2.教学整十数减整十数*改编情境，提出问题：谈话：我们知道了一共有50个松果。（课件演示：小松鼠们运走了一些松果）瞧，小松鼠们运走了20个松果，现在还剩下多少个松果呢？提问：怎样列式？根据学生回答，板书：50-20=*自主迁移，尝试计算：谈话：50减20等于多少呢？请你也用自己喜欢的方法算一算，可以和刚才一样摆一摆、拨一拨，或者想一想。*交流汇报，深化算理：学生独立完成后，指名汇报，并说说自己是怎样想的。*预设：*小棒：5捆减去2捆，还剩3捆，就是30。*计数器：十位上5颗珠子拨去2颗，还剩3颗，就是30。*数的组成：5个十减2个十是3个十，就是30。*类推：因为5-2=3，所以50-20=30。*重点强调算理：引导学生说出：5个十减2个十是3个十，3个十就是30。（板书算理：5个十-2个十=3个十3个十是30）*齐读算式和结果：50-20=30。3.小结算法：*谈话：刚才我们计算了30+20和50-20，这些都是整十数加、减整十数。想一想，计算整十数加、减整十数时，我们可以怎样想？*引导学生总结：计算整十数加、减整十数，就是把几个十和几个十相加或相减，得几个十，结果就是几十。（也可以简单说成：十位上的数相加或相减，个位上写0。）（设计意图：通过“动手操作—自主探究—合作交流—展示汇报—归纳总结”的过程，引导学生主动参与知识的形成过程，充分发挥学生的主体性。鼓励算法多样化，并引导学生理解最本质的算理，即“几个十加减几个十”，帮助学生实现从具体到抽象的思维过渡。）（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题（看图列式）*课件出示题目：左边4捆小棒，右边3捆小棒；下面是计数器图，十位上先拨5颗，再拨4颗。*提问：图上表示的是多少加多少？你能列出算式并算出结果吗？*学生独立完成，指名说说是怎样想的。（强调几个十加几个十）2.“想想做做”第2题（算一算，比一比）*课件出示：4+3=6-2=40+30=60-20=*学生独立完成，集体订正。*提问：每组上下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？*引导学生发现：上面是10以内的加减法，下面是整十数的加减法；计算整十数加减时，可以先想几加几或几减几，再在结果后面添一个0。（进一步巩固“类推”的方法，但要建立在理解算理的基础上）3.口算抢答（“想想做做”第3题）*课件依次出示：70+20=80-50=60+30=90-60=10+80=____=*学生抢答，选择几题让学生说说算理。4.解决问题（“想想做做”第4题）*课件出示情境图：图书馆里，故事书有40本，连环画有30本。*提问：你能根据图中的信息提出一个用加法解决的问题吗？怎样列式计算？*再提出一个用减法解决的问题呢？怎样列式计算？*学生独立思考，列式解答，同桌互说。5.游戏：摘苹果*课件出示一棵苹果树，苹果上写着不同的整十数加减整十数算式。*谈话：苹果树上结满了果子，每个苹果后面都有一道算式，谁算对了，这个苹果就送给谁！*指名学生上台摘苹果，计算算式。（设计意图：练习设计由易到难，层次分明，既有基础的算理巩固，也有方法的对比辨析，还有解决实际问题的应用，以及游戏化的练习，旨在激发学生练习兴趣，巩固所学知识，提高口算能力和解决问题的能力。）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：*谈话：今天我们一起学习了什么知识？（整十数加、减整十数）*计算整十数加、减整十数时，我们是怎样想的呢？（引导学生回顾：几个十加、减几个十，得几个十，就是几十。）*你还有什么收获或者疑问吗？2.拓展思考（机动）：*谈话：老师这里还有一道思考题，大家敢挑战吗？（课件出示：□0+□0=80，□里可以填几？）*引导学生思考并说出不同的答案，如10+70=80，20+60=80等等。*减法算式：□0-□0=30，□里可以填几？（设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课所学知识，形成结构化认知。拓展思考题则能激发学有余力学生的探究欲望，培养思维的灵活性。）（五）布置作业1.完成课本“想想做做”第5题。2.和爸爸妈妈一起玩“整十数加减”口算游戏（如：我说30，你说20，和是50）。（设计意图：作业布置兼顾巩固性和趣味性，让学生在轻松的氛围中进一步巩固所学。）七、板书设计整十数加、减整十数30+20=50(个)50-20=30(个)想：3个十+2个十=5个十想：5个十-2个十=3个十5个十是503个十是30（小棒图或计数器