普通心理学试题及答案《学习的规律》单元测试题（四）

普通心理学试题及答案・《学习的规律》单元测试题（四）

考试时间：90分钟满分：100分

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学校：班级：姓名：学号：

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一、单项选择题（每题1分，共10分）

1.练习的两个必不可少的要素是（）

A.时间和精力B.重复和反馈C.目标和方法D.动机和意志

【答案】B

【解析】练习是指在反馈的参与下，反复多次地进行学习，重复和反馈是知识获

得和技能形成必不可少的条件。

2.卜列适合采用整体学习的情况是（）

A.学习内容非常复杂B.学习初期

C.学习内容比较简单D.学习动作技能

【答案】C

【解析】学习内容较简单时，采用整体学习效果好；内容复杂或学习初期适合采

用分解学习。

3.Trowbridge和Cason的反馈实验证明，影响学习效果最关键的因素是（）

A.强化B.练习次数C.知道行为的结果D.学习动机

【答案】C

【解析】该实验发现，知道具体结果的反馈组学习效果最好，说明影响学习效果

的关键是被试是否知道行为的结果，而非笼统的强化。

4.打网球和打羽毛球之间容易产生负迁移，原因是（）

A.两者没有共同成分B.两者结构相似但反应要求不同

C.两者原理不同D.两者学习顺序不同

【答案】B

【解析】负迁移发生在两种学习内容结构相似,但要求相反或不同的反应方式时,

打网球和打羽毛球都用球拍，但手腕动作要求不同。

5.大学学习的知识通常具有较强的（）

A.近迁移能力B.远迁移能力C.负迁移能力D.自动迁移能力

【答案】B

【解析】大学知识比较通用和概括，因此远迁移能力较强，能应用到差异较大的

情境中。

6.学习者有意识地进行抽象概括和反思总结，从而产生的迁移是（）

A.无意迁移B.有意迁移C.自动式迁移D.近迁移

【答案】B

【解析】有意迁移强调学习者意识的主动参与，通过抽象概括和反思总结，寻找

新旧情境的联系，从而产生迁移。

7.把数学的高度抽象概括性应用于文章写作，这属于（）

A.自动式迁移B.反省式迁移C.无意迁移D.近迁移

【答案】B

【解析】反省式迁移是指创造性问题解决知识技能的迁移，关键是有意识地对知

识进行抽象概括，将其作为元认知知识指导新的学习。

8.盲文学习实验中，被试阅读盲文的速度与哪次测得的皮层表征区面积显著相

关（）

A.周五B.周一C.周三D.周FI

【答案】B

【解析】实验发现,被试阅读盲文的速度与周一测到的皮层表征区面积显著相关，

因为周一的变化反映了持久的脑可塑性改变。

9.盲人的视觉皮层被用来加工触觉信息，这体现了脑的（）

A.功能代偿B.功能迁移C.皮层重组D.神经再生

【答案】B

【解析】脑的功能辽移是指原来负责种功能的脑皮层被用来完成另外一种功能,

盲人视觉皮层加工触觉就是典型的功能迁移。

10.下列关于学习极限的说法，正确的是（）

A.学习极限是不可突破的B.学习极限是生理的绝对极限

C.通过改变学习方法可以突破学习极限D.所有学习都会达到学习极限

【答案】C

【解析】学习极限是指学习最后阶段成绩相对稳定的状态，但并非不可突破，通

过改变学习方法、调节情绪等途径，成绩仍可继续提高。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.下列关于高原现象与学习极限的区别，正确的有（）

A.高原现象是暂时的，学习极限是永久的

B.高原现象可以突破，学习极限也可以突破

C.高原现象是成绩暂时停顿，学习极限是成绩和对稳定

D.并非所有学习都有高原现象，但所有学习都会达到学习极限

【答案】BC

【解析】学习极限也不是绝对不可突破的，A错误；并非所有学习都会达到学习

极限，D错误；BC正确。

2.关于整体学习和分解学习的适用情况，正确的有（）

A.简单内容适合整体学习B.复杂内容适合分解学习

C.学习初期适合分解学习D.学习后期适合整体学习

【答案】ABCD

【解析】以上四项均正确，应根据学习内容的繁简程度和学习阶段灵活选择两种

学习方法。

3.过度学习的作用包括（）

A.提高知识技能的保持时间B.促进知识的自动化

C.促进学习的迁移D.避免高原现象

【答案】ABC

【解析】过度学习能提高知识的持久性、促进自动化和迁移，但不能避免高原现

象，D错误。

4.正辽移产生的条件包括（）

A.不同学习内容间存在共同因素B.不同学习内容包含共同原理

C.学习者掌握了知识的本质D.学习者有主动迁移的意识

【答案】ABCD

【解析】以上四项均是正迁移产生的重要条件，共同因素和共同原理是客观基础,

学习者的掌握程度和迁移意识是主观条件。

5.下列属于无意迁移现象的有（）

A.文化素养对个人行为的影响B.生活经验对学习的影响

C.教师讲解迁移知识后学生的迁移D.熟练技能的自动化应用

【答案】AB

【解析】无意迁移是学习者没有有意识总结反思，自动化产生的迁移，AB符合；

C是有意迁移，D是自动式迁移。

6.关于脑可塑性与练习方式的说法，正确的有（）

A.实际练习能引起脑可塑性变化

B.想象练习能引起脑可塑性变化

C.想象练习的效果优于实际练习

D.想象练习结合实际练习效果最好

【答案】ABD

【解析】实际练习和想象练习都能引起脑可塑性变化，想象练习为实际练习做准

备，两者结合效果最好，但想象练习效果不如实际练习，C错误。

7.原有知识在学习中的作用包括（）

A.帮助选择和组织新学习内容B.形成内部一致的知识结构

C.扩大工作记忆的容量D.促进学习的迁移

【答案】ABCD

【解析】原有知识的医式能组织新知识、形成知识网络、扩大工作记忆容量，是

学习迁移的基础，以上四项均正确。

8.元认知策略的应用包括（）

A.对不同问题进行分类，采用不同解决方法

B.回想之前解决类似问题的方法

C.合理分配学习时间在难易不同的任务上

D.及时反馈学习结果

【答案】ABC

【解析】及时反馈是提高学习效率的条件，不属于元认知策略，D错误；ABC均

是元认知策略的具体应用。

9.动机对学习的影响包括（）

A.较强的学习动机促进学习进步B.消极的学习态度阻碍学习

C.动机越强，学习效果越好D.中等强度的动机学习效果最好

【答案】ABD

【解析】根据耶克斯・多德森定律，中等强度的动机学习效果最好，动机过强或过

弱都会影响效果，C错误。

10.性格对学习的影响包括（）

A.意志坚强的人能克服学习困难B.自信的人更愿意投入学习

C.细心的人学习错误更少D.外向的人学习成绩更好

【答案】ABC

【解析】性格的意志、自信、细心等品质会影响学习效果，但外向与内向与学习

成绩没有必然联系，D错误。

三、名词解释（每题3分，共12分）

1.学习曲线

【答案】学习曲线是用图解的形式来表现练习期间学习效率变化的曲线，也叫练

习曲线，通常有三种形式：练习次数与完成时间、正确率、错误率的关系。

【解析】学习曲线直观地反映了学习进程的特点，是研究学习规律的重要工具。

2.近迁移

【答案】近迁移是指先前的学习情境与后来的学习情境虽有所区别但非常相似时

产生的迁移，类似于把学到的知识技能应用到相应的工作中。

【解析】近迁移强调新旧情境的相似性和具体知识技能的迁移，两者越相似，迁

移效果越好。

3.脑的可塑性

【答案】脑的可塑性是指大脑可以通过学习和经验改变自身的结构和功能，包括

神经联结的增强、新联结的建立以及脑功能的辽移等。

【解析】脑的可塑性是学习的神经基础，短期训练引起暂时变化，长期训练引起

持久变化。

4.有意义的过度学习

【答案】有意义的过度学习是指在学生感兴趣的活动中进行过度学习，不同于重

复练习和死记硬背，能增加学习效果的保持时间，促进迁移的发生。

【解析】有意义的过度学习强调学习的主动性和趣味性，比机械的过度学习效果

更好。

四、填空题(每空1分，共10分)

1.高原现象最早是由和哈特通过研究收发电报的动作技能发现的。

2.根据学习的情境，迁移可分为和o

3.根据学习者的意识程度，迁移可分为和。

4.盲文学习实验使用的技术是,用于考察脑皮层的功能变化。

5.想象练习能为实际练习做好方面的准备。

6.学习进程不均匀表现为练习效果呈式。

7.学习迁移的神经基础是o

8.反省式迁移的关键是有意识地对知识进行o

【答案】

1.布赖恩

2.近迁移；远迁移

3.有意迁移；无意迁移

4.经颅磁刺激技术

5.脑功能

6.波浪

7.脑的可塑性

8.抽象概括

五、简答题(每题6分，共24分)

1.简述学习曲线的三种基本形式。

【答案】

(1)练习次数与完成动作所需要时间的关系：随着练习次数增加，完成动作的时

间逐渐减少。

(2)练习次数与动作正确率的关系：随着练习次数增加，动作的正确率逐渐上升。

(3)练习次数与动作错误率的关系：随着练习次数增加，完成动作的错误率逐渐

下降。

【解析】每个要点2分，需说明变量之间的变化趋势。

2.简述正迁移产生的两个主要条件，并举例说明。

【答案】

(1)不同学习内容间存在共同的因素或成分：例如，学过英语的人容易学习法语,

因为两者在词汇发音和语法结构上有许多相似之处。

(2)不同学习内容间包含共同的原理：例如，会开摩托的人容易学会驾驶汽车,

因为它们的基本操作原理接近。

【解析】每个条件3分，需结合具体实例说明。

3.简述脑可塑性变化的时间进程及对应的神经机制。

【答案】

(1)短期变化：每天的训练会引起快速而显著的皮层表征区扩大，但这种变化是

暂时的，对应已有神经联结的增强和冗余神经通路的利用。

(2)长期变化：经过6个月以上的持续训练，会出现缓慢而持久的皮层变化，即

使休息后也能保持，走应新的神经联结的建立。

【解析】每个要点3分，需说明时间阶段和对应的神经机制。

4.简述元认知在学习中的核心作用。

【答案】

(1)元认知是学习者关于自己如何学习的知识，能指导学生对学习材料进行认知

加工。

(2)元认知能帮助学习者选择合适的学习策略，并根据学习效果调整策略。

(3)元认知能指导学习者合理分配学习时间，将更多时间花在较难但布•可能完成

的内容上。

(4)元认知能让学习者监控自己的学习过程，及时发现问题并解决问题。

【解析】答对任意3点即可得满分，每点2分。

六、论述题(14分)

论述学习迁移的四种主要分类方式，并说明每种分类的教育意义。

【答案】

学习迁移根据不同标准可分为四种主要类型，其教育意义如下：

1.根据迁移效果：正迁移和负迁移(4分)

-分类：正迁移是已有知识对新学习的积极影响；负迁移是消极影响。

-教育意义：教学中应促进正迁移，避免负迁移。例如，在教学中突出不同知识

的共同原理，帮助学生建立知识间的联系；同时指出相似知识的差异，防止混淆。

2.根据学习情境：近迁移和远迁移（4分）

■分类：近迁移是相似情境间的迁移；远迁移是差异较大情境间的迁移。

-教育意义：教学中既要重视近迁移，让学生掌握具体的知识技能；也要重视远

迁移，培养学生的抽象概括能力和解决复杂问题的能力。例如，不仅要教学生解

题，还要教学生解题的思路和方法。

3.根据意识程度：有意迁移和无意迁移（3分）

■分类：有意迁移是学习者主动反思总结产生的迁移；无意迁移是自动化产生的

迁移。

•教育意义：教学中应培养学生的有意迁移能力，向学生讲解迁移的知识，引导

学生主动总结和反思，将所学知识应用到新的情境中。

4.根据应用方式：自动式迁移和反省式迁移（3分）

-分类：自动式迁移是熟练自动化技能的迁移；反省式迁移是创造性问题解决知

识的迁移。

-教育意义：对于基本技能，要通过过度学习达到自动化，促进自动式迁移；对

于高级知识，要培养学生的抽象概括能力，促进反省式迁移。

【解析】每种分类方式3-4分，需说明分类标准、具体类型和教育意义，逻辑清

晰即可酌情给分。

七、案例分析题（20分）

王老师是一名初中物理老师，她发现班里很多学生数学成绩很好，但物理成绩却

不理想。这些学生能熟练掌握数学公式和计算方法，但在解决物理问题时，不会

将数学知识应用到物理情境中，经常出现公式乱用、单位错误等问题。

请结合学习迁移的相关知识，分析产生这种现象的原因，并给王老师提出促进学

生数学知识向物理迁移的教学建议。

【答案】

1.现象分析（5分）

这种现象属于学习迁移不足，具体是数学知识向物理学科的远迁移不足。学生虽

然掌握了数学知识，但没有建立数学与物理之间的联系，无法将