人教版七年级美术上册 第三单元 运动之美-视觉传达设计（共3课）教案

【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第三单元运动

之美一视觉传达设计（共3课）教案

第1课标志设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确阐述标志的定义、功能、特点，清晰分辨标志

的不同类型，如商业标志、公共标识、文化活动标志等。

2.深入理解标志设计的基本要素，包括图形、文字、色彩的运

用，熟练掌握标志设计的方法与步骤，能够独立设计出一个主题明

确、简洁美观、具有独特创意的标志作品。

（-）过程与方法目标

1.通过大量欣赏经典标志案例，培养学生敏锐的观察能力和分

析能力，学会从设计元素、表现手法、文化内涵等多角度解读标

志。

2.组织小组讨论与交流活动，锻炼学生的团队协作能力和语言

表达能力，促进学生之间的思维碰撞，拓宽创意构思的思路。

3.在标志设计实践过程中，提高学生的动手能力和创新能力，

让学生学会运用所学知识解决实际设计问题，逐步提升设计水平。

（三）情感态度与价值观目标

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1.激发学生对标志设计的浓厚兴趣，培养学生关注生活中设计

之美的意识，让学生发现标志设计在日常生活中的广泛应用和重要

价值。

2.增强学生的文化认同感和民族自豪感，通过对具有中国传统

文化元素标志的学习，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，同

时培养学生尊重不同文化背景下标志设计的多样性。

3.培养学生的耐心、细心和精益求精的工匠精神，让学生在设

计过程中体验到成功的喜悦，增强自信心，养成积极向上的学习态

度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.全面了解标志的特点、功能、分类以及构成要素，这是进行

标志设计的基础，学生只有清晰掌握这些知识，才能在设计时准确

把握方向。

2.深入学习标志设计的方法与步骤，包括如何进行创意构思、

草图绘制、色彩搭配以及细节完善等，使学生能够按照科学的流程

进行标志设计实践。

（二）教学难点

1.引导学生突破思维定式，在标志设计中展现独特的创意和新

颖的表现手法，使设计作品能够从众多普通设计中脱颖而出，具有

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较强的视觉冲击力和独特的个性魅力。

2.帮助学生在标志设计中巧妙融入文化内涵，使标志不仅是一

个简单的视觉符号，更是文化的载体，能够传达特定的文化信息和

价值观，引发观众的情感共鸣。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解标志的定义、功能、特点、分类、构成要

素以及设计方法与步骤等基础知识，让学生对标志设计有初步的理

性认识。

2.欣赏法：通过展示大量丰富多样的经典标志作品，包括国内

外知名品牌标志、重大体育赛事标志、文化活动标志等，引导学生

观察、分析和欣赏，培养学生的审美能力和对设计元素的感知能

力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕标志设计的创意构思、

文化内涵、表现手法等问题展开交流，激发学生的思维活力，促进

学生之间的相互学习和启发。

4.实践法：安排学生进行标志设计实践活动，让学生在实际操

作中运用所学知识和技能，将创意转化为具体的设计作品，提高学

生的动手能力和解决问题的能力。

5.评价法：对学生的设计作品进行及时，客观、全面的评价，

采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价过程

中认识到自己作品的优点和不足，明确改进方向，同时学会欣赏和

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借鉴他人的作品

四、教学准备

1.多媒体课件，包含丰富的标志图片、设计案例分析视频、优

秀标志设计作品展示等资料C

2.绘画工具，如铅笔、橡皮、彩笔、马克笔、绘画纸等，供学

生在课堂实践中使用。

3.展示道具，如展板、夹子等，用于展示学生的设计作品。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.播放一段精彩的奥运会开幕式视频，视频中着重突出展示奥

运会会徽的画面，包括会徽在场地大屏幕、运动员服装、场馆装饰

等各处的呈现。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，给你

们留下深刻印象的视觉元素有哪些？其中最具代表性、反复出现的

标志是什么？”引导学生关注奥运会会徽这一标志。

2.展示一系列不同领域的常见标志图片，如麦当劳的金色拱门、

星巴克的美人鱼、红十字会标志、交通指示标志等，让学生快速说

出这些标志所代表的对象，并思考这些标志在我们生活中的作用。

从而引出本节课的主题一一标志设计。

（二）新授（15分钟）

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1.标志的定义与功能

结合刚才展示的标志图片，讲解标志的定义：标志是人们用来

识别和传达信息的象征性的视觉符号，它以精炼的艺术形象，准确

地向人们传达特定的信息，起着识别、示意和传递信息的重要作

用。

举例说明标志的功能，如企业标志能够帮助消费者快速识别和

记住品牌，区分不同企业的产品或服务；公共标识可以引导人们的

行为，保障公共秩序和安全，像商场里的安全出口标志、医院的急

救标志等；文化活动标志能够宣传活动主题，营造活动氛围，吸引

人们参与，如电影节、音乐节的标志等。

2.标志的特点

简洁性：展示苹果公司的标志，苹果标志由一个被咬了一口的

苹果图形构成，简洁明了，没有过多复杂的装饰，让学生直观感受

简洁性的特点，即使在远距离或小尺寸的情况下，也能清晰识别。

独特性：呈现奔驰汽车的标志，三叉星的独特造型区别于其他

汽车品牌标志，具有极高的辨识度，使奔驰在众多汽车品牌中脱颖

而出，让学生理解独特性是标志能够被记住的关键。

准确性：以环保组织的标志为例，通常会包含树叶、地球、循

环箭头等与环保相关的元素，准确传达出该组织的宗旨和理念，让

学生明白标志所传达的信息必须准确无误，避免产生歧义。

3.标志的分类

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商业标志：展示可口可乐、耐克、阿迪达斯等知名商业品牌的

标志，介绍商.业标志是企业或产品的形象代表，用于推广品牌、促

进销售，其设计往往与品牌定位、产品特点紧密结合。

公共标识：展示交通信号灯标志、残疾人专用设施标志、禁止

吸烟标志等，讲解公共标识是为了规范人们的行为，保障公共环境

的秩序和安全，具有强制性和通用性的特点。

文化活动标志：呈现奥运会、世界杯、春节联欢晚会等文化活

动的标志，说明文化活动标志主要用于宣传活动，体现活动的主题、

特色和文化内涵，具有较强的艺术性和感染力。

4.标志的构成要素

图形：展示奥迪汽车的四环标志、大众汽车的VW标志、中国

银行的古钱币与中字结合的标志等，讲解图形是标志设计中最具表

现力的元素，可以通过具象图形（如动物、植物、人物等）、抽象图

形（如几何图形、线条组合等）或意象图形（将抽象概念转化为具有

象征意义的图形）来传达信息，图形的选择要与标志的主题和内涵相

契合。

文字：展示华为、小米、腾讯等品牌的标志，这些标志中文字

起到了重要的识别和传达作用。文字可以是品牌名称、缩写或具有

特定含义的词语，文字的字体设计要独特、易读，与整体标志风格

协调一致，同时可以通过对文字的变形、装饰等手法增强其表现

力。

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色彩：分析可口可乐的红色标志，红色给人热情、活力、欢乐

的感觉，与可口可乐饮料所传达的品牌形象相契合；再看中国邮政

的绿色标志，绿色象征着和平、生命、希望，同时也体现了邮政行

业的服务性质和传递信息的功能。讲解色彩在标志设计中具有重要

的情感传达和视觉识别作用，不同的色彩能够引发人们不同的联想

和情感反应，设计师要根据标志的主题和目标受众选择合适的色彩

搭配。

（三）案例分析（10分钟）

1.2008年北京奥运会标志“中国印-舞动的北京”

展示标志图片，引导学生从图形、文字、色彩三个方面进行分

析。图形部分是一个似印非印、似“京”非“京”的图案，既

像一个运动员在奔跑舞动，又融合了中国传统印章文化，体现了中

国传统文化与现代奥林匹克精神的完美结合。文字部分采用了中国

传统书法字体，刚劲有力，富有动感，强化了标志的中国文化特色。

色彩上选用了中国传统的红色，红色在中国文化中代表着吉祥、喜

庆、热情，同时也传达出奥运会所蕴含的活力与激情。

播放一段关于2008年北京奥运会标志设计过程的解析视频，

让学生了解设计师从创意构思到最终定稿的整个过程，包括如何对

各种元素进行提炼、组合、调整，以及如何考虑标志在不同场景下

的应用效果等。

2.2022年北京冬奥会标志“冬梦”

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展示标志图片，引导学生观察分析。标志以汉字“冬”为灵

感来源，上半部分展现了滑冰运动员的造型，下半部分表现了滑雪

运动员的英姿，中间舞动的线条流畅且充满韵律，代表举办地起伏

的山峦、赛场、冰雪滑道和节日飘舞的丝带。在色彩运用上，以蓝

色为主色调，蓝色象征着冰雪运动的纯净、浪漫，同时也体现r科

技感和未来感，与冬奥会的主题相呼应。

组织学生进行小组讨论，讨论话题为“2022年北京冬奥会标

志是如何体现中国文化与冬奥会特色的？”每个小组推选一名代表

进行发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行点评和总

结，进一步加深学生对标志设计中文化内涵表达的理解。

（四）创作实践Q5分钟）

1.布置作业任务：以小组为单位（每组3-4人），为学校即

将举办的校园文化节设计一个标志。要求标志能够准确体现校园文

化节的主题和特色，具有简洁性、独特性、准确性，同时要运用到

图形、文字、色彩等构成要素。

2.教师进行设计指导：在学生开始创作前，教师再次强调标志

设计的方法与步骤，首先要明确设计主题，即校园文化节的核心内

容和特色，如文化节的主题是“传承与创新”，那么标志设计就要

围绕这一主题展开创意构思。然后进行创意构思，可以通过头脑风

暴的方式，小组成员共同讨论，从校园文化元素（如校徽、校训、校

园建筑、特色活动等）、文化节的活动形式（如文艺表演、书画展览、

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科技竞赛等）、希望传达的情感或理念等方面寻找灵感，提炼出相关

的图形、文字元素。接着进行草图绘制，每个小组成员都要根据讨

论的结果，绘制出至少2-3个标志草图，在草图绘制过程中，要

尝试不同的图形组合、文字排版和色彩搭配，对草图进行反复修改

和完善。最后选择一个最佳的草图方案，进行精细绘制，完成标志

设计作品。

3.学生进行创作实践，教师巡回指导。在学生创作过程中，教

师密切关注各小组的进展情况，及时给予指导和帮助。对于在创意

构思上遇到困难的小组，教师引导他们从不同角度思考问题，启发

他们的思维；对于在图形绘制、色彩搭配等方面存在问题的小组，

教师给予具体的建议和示范，帮助他们解决问题，提高作品质量。

（五）作品展示与评价（7分钟）

1.作品展示：每个小组派一名代表将设计好的标志作品张贴在

教室后面的展板上进行展示，展示时小组成员要将标志的设计理念、

所运用的元素以及想要传达的信息写在一张卡片上，与作品一同展

7J\o

2.学生自评：每个小组的代表对自己小组的作品进行介绍，包

括设计思路、创意亮点、在设计过程中遇到的问题及解决方法等，

然后对自己小组的作品进行自我评价，分析作品的优点和不足之

处。

3.学生互评：其他小组的学生对展示的作品进行评价，从标志

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的主题表达、创意构思、设计元素的运用、整体视觉效果等方面进

行评价，指出作品的优点和值得改进的地方，并提出具体的建议。

在互评过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，尊重他人的意见，

促进学生之间的交流和学习。

4.教师评价：教师对所有小组的作品进行综合评价，首先肯定

学生们在设计过程中展现出的创意和努力，对每个小组作品的优点

给予充分的表扬和鼓励，如有的小组标志设计主题明确，能够很好

地体现校园文化节的特色；有的小组在图形创意上非常新颖独特，

具有较强的视觉冲击力；有的小组色彩搭配协调，给人舒适的视觉

感受等。然后针对作品中存在的普遍问题和不足之处，如部分标志

设计过于复杂，缺乏简洁性；有些标志的文化内涵表达不够清晰；

个别标志的图形与文字结合不够自然等，提出具体的改进意见和建

议，帮助学生进一步完善作品。最后对本次标志设计实践活动进行

总结，强调标志设计在生活中的重要性以及创意和文化内涵在标志

设计中的关键作用，鼓励学生在今后的学习和生活中继续关注设计,

提高自己的设计能力和审美水平。

（六）课堂小结（3分钟）

1.与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括标志的定义、

功能、特点、分类、构成要素以及标志设计的方法与步骤等。强调

标志设计是一门综合性的艺术，它不仅需要我们掌握一定的设计知

识和技能，更需要我们具备敏锐的观察力、丰富的想象力和创新思

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维，同时要深入了解不同文化内涵，将其巧妙地融入到标志设计

中。

2.鼓励学生在课后继续关注生活中的标志设计，发现更多优秀

的标志作品，学习它们的设计理念和表现手法。同时，希望学生能

够运用本节课所学的知识，尝试为自己的班级、社团或其他活动设

计标志，将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的设计能力

和实践能力。

（七）课后拓展（2分钟）

1.布置课后作业：让学生收集自己身边感兴趣的标志，如社区

标志、学校社团标志、家乡特色产品标志等，对这些标志进行分析,

从设计元素、表现手法、文化内涵、优缺点等方面撰写一篇简短的

分析报告，下节课进行分享和交流。

2.推荐相关的设计网站、书籍和影视作品，如古田路9号、站

酷网等设计网站，《设计中的设计》《写给大家看的设计书》等书籍，

以及《设计天赋》《抽象的设计》等影视作品，让学生在课后进一步

拓展自己的设计视野，提高对设计的理解和认识。

六、板书设计

标志设计

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一、定义与功能

1.定义：识别和传

达信息的象征性视觉

符号

2.功能：识别、示

意、传递信息

二、特点

1.简洁性

2.独特性

3.准确性

三、分类

1.商业标志

2.公共标识

3.文化活动标志

四、构成要素

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1.图形：具象、推

象、意象

2.文字：字体设

计、变形装饰

3.色彩：情感传

达、视觉识别

五、设计方法与步骤

1.明确主题

2.创意构思

3.草图绘制

4.精细绘制

七、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生

对标志设计有了较为全面和深入的了解，大部分学生能够积极参与

到课堂讨论和实践创作中，设计出具有一定创意和特色的标志作品。

在案例分析环节，通过对2008年北京奥运会和2022年北京冬奥

会标志的详细解读，学生对标志设计中文化内涵的表达有了更深刻

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的认识，能够在自己的设计作品中尝试融入相关文化元素。然而，

在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在学生创作实践环节,

部分学生在创意构思阶段仍然存在思维不够开阔的问题，过于依赖

已有的标志设计模式，缺乏大胆创新的精神。在今后的教学中，可

以进一步加强对学生创新思维的培养，通过组织更多的创意启发活

动，如头脑风暴游戏、创意案例分享等，引导学生从不同角度思考

问题，激发学生的创新潜力。另外，在评价环节，虽然采用了学生

自评、互评和教师评价相结合的方式，但评价时间有限，导致部分

学生的评价不够深入和全面。在今后的教学中，可以适当延长评价

时间，让学生有更充分的时间表达自己的观点和意见，同时引导学

生学会更加客观、准确地评价他人的作品，提高学生的评价能力和

审美水平。

第2课吉祥物设计

一、教学目标

(-)审美感知

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通过学习吉祥物的设计，接触不同文化背景下的吉祥物形象，

如奥运会、亚运会、企业品牌等，拓宽视野，增强对不同艺术风格

和审美趣味的理解和欣赏能力。

（二）艺术表现

掌握基本的绘画技巧，如构图、色彩搭配、线条运用等，并学

会将这些技巧应用于具体的设计实践中，宏升个人的艺术表现力。

（三）创意实践

在设计吉祥物的过程中，面对如何构思创意、如何使设计符合

特定主题或需求等挑战。通过不断尝试和调整，锻炼问题解决的能

力，学会在限制条件下寻找最佳解决方案。

（四）文化理解

理解吉祥物设计往往蕴含着丰富的文化内涵和象征意义。通过

学习不同文化背景下的吉祥物设计，增进对多元文化的理解和尊重,

同时学会在传承传统文化的基础上进行创新，使传统文化焕发新的

活力。

二、教学重难点

（一）教学重点

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1.通过分析北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”和北京奥运会吉祥

物“福娃”的设计案例，深入理解吉祥物设计的实际运用和背后

的文化寓意。

2.学习如何从实际案例中提取设计元素和灵感，为自己的设计

提供参考。

3.掌握吉祥物设计的基本原则，包括代表性、创新性、亲和力

和色彩与形状的合理运用。

（二）教学难点

1.将抽象的设计原则（如代表性、创新性等）转化为具体的设计

实践。

2.突破思维限制，产生独特的创意进行吉祥物设计。

三、教学方法

情境教学法、项目式学习、信息技术融合、个性化教学法、小

组合作

四、教学准备

1.多媒体课件（包含各类吉祥物图片、设计案例，特别是北京冬

奥会吉祥物“冰墩墩”和北京奥运会吉祥物“福娃”的详细介

绍）

2.绘画工具（铅笔、橡皮、彩色铅笔或马克笔）

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3.纸张

4.小组讨论表格

5.展示板或电子屏幕用于作品展示

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”和北京奥运会吉祥物

“福娃”的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这两个可爱的

形象分别是什么吗？它们代表了什么活动？设计上有哪些特色？”

2.让学生积极举手回答，分享自己对这两个吉祥物的认识，初

步感受吉祥物设计的魅力。

（二）讲授新知，构建体系

1.逐一介绍吉祥物的设计原则，并结合“冰墩墩”和“福娃”

的案例进行分析：

代表性：“冰墩墩”以熊猫为原型，代表中国；“福娃”则

蕴含了海洋、森林、火、大地和天空的元素，代表中国文化的博大

精深。

创新性：“冰墩墩”将熊猫与冰晶外壳结合，体现了冰雪运动

和现代科技；“福娃”则是五个拟人化的娃娃，形象独特。

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亲和力：两者都拥有可爱、活泼的形象，易于被人们接受和喜

爱。

色彩与形状：色彩鲜明，形状简洁明了，易于识别。

2.案例分析：

“冰墩墩”案例：介绍其设计团队、设计理念、形象特点（如

冰晶外壳、彩色光环、心形图案等）及背后的文化寓意。

“福娃”案例：介绍其设计灵感、每个娃娃的名字、代表的意

义及整体寓意（如繁荣、欢乐、激情、健康、好运等）。

3.教师演示：

在黑板上或电子白板上，以简单的线条勾勒出一个吉祥物的轮

廓，边画边讲解线条的运用、比例的把握等技巧。

演示如何为吉祥物上色，强调色彩搭配的和谐与对比。

（三）深入探究，感悟思考

学生跟随教师的演示，在草稿纸上尝试绘制简单的线条和色彩

搭配，为接下来的实践做准备。

（四）课堂实践，巩固知识

L任务布置：假设学校即将举办一场文化节活动，请学生们以

小组为单位，为文化节设计一款吉祥物。

2.动手实践:

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小组讨论（5分钟）：确定吉祥物的设计主题和风格，分配任务,

如草图绘制、色彩搭配、细节完善等。

草图绘制（10分钟）：每位小组成员绘制出吉祥物的初步草图，

小组内交流意见，选出最佳方案进行完善。

集体创作（10分钟）：小组合作，对选定的草图进行细节完善

和上色。教师巡回指导，提供建议。

细节调整（5分钟）：根据教师和其他小组的意见，对吉祥物进

行最后的细节调整。

（五）展示评价

1.每组选派代表展示本组的吉祥物设计作品，并介绍设计理念、

创作过程及亮点。

2.引导学生从创意性、代表性、美观性、团队合作等方面对作

品进行自评和互评。

3.采用“星星贴纸”或“打分卡”的方式增加互动性和趣

味性。

4.教师总结点评，肯定学生的努力和创意，提出改进建议。

六、教学拓展

鼓励学生课后尝试为自己喜欢的社旺活动、班级活动或者家乡

的特色活动设计吉祥物，进一步巩固所学知识，提高设计能力。

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第3课奖牌设计

一、核心素养目标

（一）审美感知

1,引导学生观察各类奖牌，感知奖牌的造型、色彩、材质等元

素所构成的形式美，提升对视觉艺术的敏感度和审美鉴赏能力。

2.通过分析不同文化背景和主题下的奖牌设计，体会其中蕴含

的文化内涵和情感表达，增强对多元文化的理解和审美包容。

（二）艺术表现

1.让学生掌握奖牌设计的基本方法和流程，包括草图绘制、元

素选择、色彩搭配、材质构思等，能够运用所学技能进行奖牌设计

的实践操作。

2.鼓励学生运用图形、文字、符号等多种视觉元素，通过手绘

或电脑软件辅助的方式，创意性地表现奖牌设计方案，提高艺术表

现能力。

（三）创意实践

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1.激发学生在奖牌设计过程中的创新思维，鼓励学生突破传统,

从独特的视角出发，挖掘新颖的设计主题和表现手法，培养创新意

识和实践能力。

2.组织学生以小组或个人的形式开展设计实践活动，在实践中

尝试不同材料和技术的运用，解决设计过程中遇到的问题，提升动

手能力和问题解决能力。

(四)文化理解

1.引导学生探究奖牌设计与历史、文化、社会的紧密联系，了

解奖牌在不同时期和地域所承载的文化意义和价值，增强对文化多

样性的认识和尊重。

2.让学生感悟本土文化元素在奖牌设计中的独特魅力，培养学

生对本土文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬优秀传统文化的

热情。

二、教学重难点

(-)教学重点

1.深入了解奖牌设计的基本要素，包括造型、色彩、材质、图

案、文字等，明确各要素在传达主题和情感方面的作用。

2.系统掌握奖牌设计的完整流程，从主题确定、创意构思、草

图绘制到正稿制作，能够按照流程有序地进行设计实践。

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3.学会分析经典奖牌设计案例，从案例中汲取灵感和经验，理

解如何通过巧妙的设计元素组合来突出主题和体现文化内涵。

（二）教学难点

1.如何启发学生在奖牌设计中充分发挥创意，摆脱思维定式，

设计出具有独特个性和创新性的作品，避免设计的同质化。

2.引导学生精准把握设计主题与各设计元素之间的内在联系，

使设计元素能够紧密围绕主题，协调统一地传达出丰富的情感和文

化信息，增强作品的感染力。

3.帮助学生在设计过程中合理运用色彩心理学知识，选择恰当

的色彩搭配来营造与主题相符的氛围和情感基调，提升作品的视觉

冲击力。

4,培养学生在没计实践中解决实际问题的能力，如设计方案的

可行性、材料的选择与运用、工艺的实现等，确保设计能够从纸面

走向现实。

三、教学过程

（一）导入新课

1.教师活动：教师通过多媒体展示一系列精彩的体育赛事颁奖

瞬间图片，如奥运会、亚运会、学校运动会等，图片中运动员们手

持奖牌，脸上洋溢着喜悦和自豪。展示结束后，教师提问：“同学

们，在这些图片中，最吸引你们目光的是什么？”引导学生关注奖

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牌。接着，继续提,可：“那你们知道这些奖牌对于运动员来说意味

着什么吗？”

2.学生活动：学生们认真观看图片，积极回答问题。对于第一

个问题，学生们可能会回答“奖牌”；对于第二个问题，学生们会

踊跃发言，如“奖牌代表着荣誉”“是运动员努力的证明”“象征

着胜利”等。

3.设计意图：通过展示颁奖图片，创设生动的情境，迅速吸引

学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生思考奖牌的意义，

让学生对奖牌的重要性有初步的认识，为后续深入学习奖牌设计莫

定情感基础。

（二）新知讲解

1.奖牌的意义与价值

教师活动：教师讲解奖牌在体育赛事中的重要地位，它不仅是

对运动员竞技成绩的肯定和奖励，更是一种荣誉的象征，代表着运

动员在某一领域的卓越成就。奖牌承载着运动员的汗水与努力，见

证了他们的拼搏历程。同时，奖牌也是赛事文化的重要组成部分，

能够反映举办地的文化特色和精神风貌。教师提问：“同学们，除

了体育赛事，你们还知道在哪些领域会有奖牌颁发吗？”

学生活动：学生们思考后回答，可能会提到学术竞赛、艺术比

赛、科技创新大赛等领域也会有奖牌颁发。

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设计意图：让学生全面了解奖牌的意义与价值，拓宽学生对奖

牌应用场景的认知，明白奖牌在不同领域对人们的激励和认可作

用。

2.奖牌设计的基本要素

谴型

教师活动：教师展示各种不同造型的奖牌图片，如圆形、方形、

异形等，并引导学生观察这些造型的特点,。提问：“同学们，我们

来看这些奖牌的造型，圆形给你们什么样的感觉？方形又有怎样的

特点？而异形的奖牌，你们觉得它的独特之处在哪里？”讲解不同

造型所传达的情感和氛围，圆形通常给人圆满、和谐的感觉；方形

体现出稳重、规则；异形则富有创意和个性。

学生活动：学生们仔细观察图片，积极回答问题。对于圆形奖

牌，学生可能会说“感觉很圆润，很舒服”；对于方形奖牌，会说

“看起来很规整，很正式”；对于异形奖牌，会说“很特别，让人

一下子就记住了”等。

咆彩

教师活动：展示运用不同色彩搭配的奖牌，讲解色彩在奖牌设

计中的重要作用。色彩可以传达情感、营造氛围，不同的色彩具有

不同的象征意义。比如，金色象征着辉煌、荣耀；银色代表着高贵、

纯洁；铜色体现出质朴、坚韧。提问：“同学们，如果要设计一个

代表活力与激情的奖牌，你们会选择什么颜色为主色调呢？”

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学生活动：学生们思考后回答，可能会选择红色、橙色等暖色

调，认为这些颜色能够体现活力与激情。

。材质

教师活动：介绍常见的奖牌材质，如金属（金、银、铜）、合金、

塑料、木材、陶瓷等，展示不同材质奖牌的实物或高清图片，让学

生观察材质的质感.，讲解不同材质的特性和给人的感觉，金属材质

显得高档、贵重；塑料材质较为轻便、经济；木材材质具有自然、

质朴的气息。提问：“同学们，假如要设计一个环保主题的奖牌，

你们会选择哪种材质呢？”

学生活动：学生们讨论后回答，可能会选择木材、可回收塑料

等环保材质。

。图案与文字

教师活动：展示奖牌上丰富多样的图案和文字，图案可以是赛

事标志、举办地特色元素、运动项目形象等，文字通常包括赛事名

称、获奖名次、运动员姓名等。讲解图案和文字如何与奖牌整体设

计相融合，传达主题和信息。提问：“同学们，在这幅奖牌图片中,

图案和文字是怎样突出赛事主题的呢？”

学生活动：学生们观察图片后回答，可能会指出图案中包含了

赛事的标志性建筑或运动项目的抽象图形，文字明确了赛事名称和

获奖信息，使整个奖牌主题清晰。

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。设计意图：通过对奖牌设计基本要素的详细讲解和分析，让学

生深入了解每个要素在奖牌设计中的作用和影响，培养学生对设计

元素的敏锐观察力和分析能力，为学生的刍主设计提供理论基础。

（三）案例分析

1.教师活动：教师选取几个具有代表性的经典奖牌设计案例进

行深入分析，如北京2022年冬奥会奖牌“同心”、杭州2023年

亚运会奖牌“湖山”。以冬奥会奖牌“同心”为例，展示奖牌的

图片和设计过程的视频资料。从造型上，讲解其源自中国古代同心

圆玉璧，五环同心，同心归圆，既体现了中华文化内涵，又象征着

奥林匹克精神将世界人民聚集在一起。在色彩上，金色的运用彰显

了奖牌的高贵与荣耀。材质方面，采用金属材质，体现高档质感。

图案上，正面的奥林匹克五环标志、冰雪纹、祥云纹，背面的古代

天文图元素等，都有着深刻的寓意。引导学生思考：“同学们，冬

奥会奖牌'同心’的设计，是如何将传统文化与现代体育精神完美

结合的呢？”对于杭州亚运会奖牌“湖山”，展示其独特的方圆

相融造型，正面勾勒出杭城画卷，背面形似方形印章，讲解其如何

将杭州的山水景观、良渚文明等文化元素融入设计，体现了亚运会

的精神和杭州的地域文化特色。提问：“杭州亚运会奖牌‘湖山'

的设计，给你们带来了怎样独特的视觉感受和文化体验？”鼓励学

生积极发言，分享自己的看法和理解。

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2.学生活动：学生们认真观看案例展示，积极思考教师提出的

问题。对于冬奥会奖牌“同心”，学生们可能会回答“通过玉璧

造型和传统纹样，很好地展现了中国传统文化，同时五环又代表了

现代奥林匹克运动”；对于杭州亚运会奖牌“湖山”，学生们可能

会说“感觉很有江南水乡的韵味，将自然景观和文化元素融合得很

巧妙，让人眼前一亮”等。

3.设计意图I通过具体案例分析，让学生更加直观地理解奖牌

设计中如何运用各种元素来传达主题、体现文化内涵和情感。引导

学生从优秀案例中汲取灵感，学习设计思路和方法，提高学生的审

美判断能力和对设计作品的分析能力，为学生的创作提供借鉴和参

考。

（四）课堂练习

1.教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生以个人或小组为

单位，为学校即将举办的运动会设计一款奖牌。在学生开始设计前,

教师再次强调设计要点，如明确设计主题（学校运动会）、充分考虑

奖牌设计的基本要素（造型、色彩、材质、图案、文字）、突出创意

和个性化、体现学校特色和运动精神等。为学生提供丰富的材料，

如画纸、彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶水等，鼓励学生也可以运用电

脑绘图软件进行设计。教师在教室里巡叵观察，及时给予学生指导

和帮助，解答学生在设计过程中遇到的问题，如创意构思困难、色

彩搭配不协调、图案绘制不准确等。对于遇到问题的学生，教师可

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以通过提问引导的方式启发学生思考，如“你觉得学校的标志性建

筑或特色活动可以怎样体现在奖牌设计中呢？”“如果要让这个图

案更突出，我们可以尝试改变一下它的大小、位置或者颜色吗？”

2.学生活动：学生们根据自己的兴趣和选择，以个人或小组形

式开始设计。他们认真思考设计主题，积极讨论创意，有的小组先

在纸上画出草图，确定奖牌的大致形状和布局；有的学生直接用彩

笔在画纸上勾勒图案；使用电脑绘图软件的学生则专注于软件操作,

选择合适的图形和色彩。在设计过程中，小组成员之间分工合作，

有的负责创意构思，有的负责绘制图形，有的负责色彩搭配。遇到

问题时，学生们积极向教师和同学请教，共同探讨解决方案。例如,

有的小组在选择奖牌造型时犹豫不决，通过与教师和其他小组交流,

最终确定了独特的造型方案。

3.设计意图：通过课堂练习，让学生将所学的奖牌设计知识和

方法运用到实际创作中，提高学生的艺术表现能力和创意实践能力。

个人或小组的设计