济南的冬天教案

《济南的冬天》精品教案设计一、课题名称《济南的冬天》（部编版初中语文教材）二、授课年级初中一年级（或二年级，根据实际教学进度调整）三、课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分品味语言与拓展）四、课型精读课、散文鉴赏课五、教材分析《济南的冬天》是现代著名作家老舍先生的一篇写景抒情散文佳作。文章以其清新活泼的笔调，准确生动的语言，描绘了济南冬天特有的温晴景象，表达了作者对济南冬天的无限喜爱和赞美之情。本文篇幅不长，但构思精巧，意境优美，语言质朴而富有表现力，是培养学生语感、提升审美鉴赏能力、学习写景状物方法的优质范本。其选取的景物具有代表性，运用的比喻、拟人等修辞手法贴切自然，情感表达真挚浓厚，非常适合初中生学习。六、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备初步的散文阅读能力，对写景类文章有一定的接触和了解，能够初步感知文章的主要内容和作者情感。但对于如何细致入微地品味语言的妙处，如何把握写景散文的写作技巧，以及如何深刻理解作者在景物描写中寄托的思想情感，仍需要教师的引导和点拨。学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动形象的景物描写和富有感染力的语言较为敏感，乐于参与探究性学习活动。七、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“响晴”、“温晴”、“安适”、“慈善”、“秀气”等，体会其在语境中的含义和表达效果。2.有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。3.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中准确、生动的比喻和拟人等修辞手法。4.理解作者通过对济南冬天景物的描绘所表达的喜爱与赞美之情。（二）过程与方法1.通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，逐步深入理解文章内涵。2.引导学生运用联想和想象，感受济南冬天的意境，培养初步的文学鉴赏能力。3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对本文写景特点和作者情感的理解。（三）情感态度与价值观1.感受济南冬天的温晴美好，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会作者对济南的深厚感情，学习作者乐观积极的生活态度。3.培养学生发现美、欣赏美的能力，学会用美的眼光看待周围的世界。八、教学重难点（一）教学重点1.把握济南冬天“温晴”的总体特征，理解作者是如何通过具体景物描写来表现这一特征的。2.品味文章生动形象、准确传神的语言，特别是比喻、拟人手法的运用及其表达效果。（二）教学难点1.体会作者在景物描写中蕴含的思想情感，理解“一切景语皆情语”的内涵。2.学习作者观察景物的角度和写景状物的技巧，并尝试运用于自己的写作实践。九、教学方法朗读法、情境教学法、讨论探究法、点拨法、多媒体辅助教学法十、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含济南冬天的相关图片、音频或视频资料，作者老舍简介，重点字词，问题设计等）；准备朗读音频或教师范读。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子；查阅作者老舍的相关资料；思考济南冬天与自己家乡冬天的不同。十一、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（方式一：情境导入）师：同学们，冬天在你们的印象中是什么样子的呢？（引导学生自由发言，如寒冷、下雪、萧瑟等）是啊，北方的冬天往往给人以“千里冰封，万里雪飘”的凛冽之感。然而，在我国北方有一座城市，它的冬天却与众不同，被誉为“温晴”的宝地。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一同走进《济南的冬天》，去感受那份独有的温暖与诗意。（板书课题及作者）（方式二：图片/视频导入）师：（播放济南冬天的美景图片或短视频）同学们，看到这些画面，你们能想象这是北方的冬天吗？这就是作家老舍先生笔下的济南的冬天。它究竟有何魅力，能让老舍先生对它情有独钟呢？让我们一同走进课文，探寻答案。（板书课题及作者）（二）整体感知（约10分钟）1.作者简介：师：在学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者——老舍先生。（PPT展示老舍简介，学生齐读或教师简述，突出其“人民艺术家”的称号及语言风格特点）2.初读课文，扫清障碍：*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点出不认识或不理解的字词。*教师检查预习情况，对重点字词进行正音和释义（如：响晴、温晴、安适、着落、慈善、髻儿、镶、水墨画、贮蓄等）。3.再读课文，把握文脉：*教师范读或播放配乐朗读音频，学生认真聆听，感受文章的语气、语速和情感基调。*学生齐读课文，思考：*济南的冬天总的特点是什么？（用文中的一个词概括）*作者围绕这一特点，描写了济南冬天的哪些景物？*作者对济南的冬天怀着怎样的情感？*学生讨论交流，明确：*总特点：温晴。*主要景物：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色。*情感：喜爱和赞美。（三）精读品味（约25分钟）师：济南的冬天是“温晴”的，这份“温晴”具体体现在哪些景物上呢？作者又是如何用生花妙笔将这份“温晴”描绘得令人心驰神往的？让我们逐段细细品读。1.研读第1自然段：*提问：作者是如何引出济南冬天“温晴”这一特点的？运用了什么写作手法？有何作用？*（引导学生找出“奇迹”“怪事”“害怕”等词语，体会作者通过与北平、伦敦、热带对比，突出济南冬天“温晴”的特点，表达了对济南冬天的喜爱。）*朗读指导：读出对比的语气，读出对济南冬天的赞美之情。2.研读第2-4自然段（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）：*阳光朗照下的山（第2段）：*提问：作者把济南比作什么？为什么这样比喻？“睡着”“唤醒”两个词语好在哪里？*（引导学生理解“小摇篮”的比喻，体会其温暖、舒适、安适的特点；“睡着”“唤醒”运用拟人，赋予济南城以生命感，显得亲切可爱。）*重点品味：“慈善”“暖和安适”“小阳春”。*薄雪覆盖下的山（第3段）：*提问：这段文字是按什么顺序描写雪后山景的？找出文中描写色彩和情态的词语，体会其表达效果。*（引导学生找出“山上”“山尖”“山坡”“山腰”等表示方位的词语，明确空间顺序。品味“顶”“镶”“穿”“露”“害了羞”等词语和“看护妇”“带水纹的花衣”“小团花”等比喻、拟人手法的妙处，感受雪后山景的秀气和娇美。）*小组合作探究：找出你认为最美的句子，说说美在哪里？*朗读指导：读出雪后山景的秀气、娇美，语调轻柔。*城外的远山（第4段）：*提问：作者是如何描写城外远山的？给人什么感觉？*（引导学生理解“水墨画”的比喻，体会其淡雅、素净的美感，以及“卧”字所传达的安闲、宁静的氛围。）3.研读第5自然段（冬天的水色）：*提问：济南冬天的水有何特点？作者是如何描写的？*（引导学生找出“不结冰”“冒着点热气”“水藻真绿”“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“不忍得冻上”等词句，体会水的温暖、清澈、碧绿。重点品味“绿”和“不忍得”。）*提问：“那些小山太秀气了”一句在文中有何作用？*（总结雪后山景的特点，与前文呼应，再次表达喜爱之情。）*重点品味：“空灵的蓝水晶”的比喻，体会其清澈、透明、纯净之美。4.品味语言特色：*师：老舍先生的语言素有“京味儿”之称，朴实中见生动，简洁中蕴深情。文中还有哪些词语或句子让你印象深刻？请找出来读一读，品一品。*（鼓励学生自由发言，从用词准确、比喻拟人巧妙、情感真挚等角度谈感受。）（四）拓展延伸（约5分钟）1.比较阅读：回忆家乡的冬天，与济南的冬天有何不同？用几句话描述一下你家乡冬天的特点。2.语言运用：学习本文的比喻、拟人手法，描写一种你熟悉的景物（如：校园的秋天、家乡的小河等），力求生动形象。（为课后练笔做铺垫）（五）课堂小结（约3分钟）师：同学们，今天我们一同领略了老舍先生笔下济南冬天的温晴与秀美。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，用他那支充满灵性的笔，为我们描绘了一幅幅动人的冬景图——阳光朗照下的山温暖安适，薄雪覆盖下的山秀气娇美，城外的远山淡雅宁静，冬天的水色清澈碧绿。字里行间，无不洋溢着作者对济南冬天的深深喜爱和赞美之情。希望我们也能像老舍先生一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，用优美的文字去描绘我们所热爱的生活。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：*背诵你最喜欢的段落（如第3段或第5段）。*整理课堂笔记，积累文中优美的词语和句子。*仿照课文的写法，写一段描写家乡某个季节景物的文字，不少于300字。2.选做题：*查阅老舍先生的其他写景散文（如《北平的秋》），比较其写作风格。*搜集有关济南的资料，了解济南的其他名胜古迹或风土人情，与同学分享。十二、板书设计济南的冬天老舍总特点：温晴（喜爱、赞美）景物特征修辞/写法情感:-----------:-------------------:----------------:-------**山**阳光朗照下：暖和安适比喻（小摇篮）、拟人亲切、安适薄雪覆盖下：秀气娇美比喻（看护妇、花衣）、拟人（害了羞）喜爱、赞美城外远山：淡雅宁静比喻（水墨画）、拟人（卧）闲适**水**温暖、清澈、碧绿拟人（不忍得）、比喻（蓝水晶）喜爱（板书力求简洁明了，突出重点，体现文章结构和主要内容，用不同颜色粉笔突出关键词句和修辞手法。）十三、教学反思（课后填写）*本课教学目标的达成情况