2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》导学案

《石钟山记》导学案

第一部分：学生版导学案

【学习目标】

语言：积累重点文言实词、虚词、词类活用与特殊句式，精准翻译关键语

句；

思维：梳理文章质疑一亲历一求证一明理行文脉络，深挖文本隐性矛盾，

培养批判性思维；

审美：赏析夜游段落视听结合写景手法，体悟宋代游记缘事说理的文体特

占•

，、、、9

文化：结合北宋疑古思潮与苏轼贬谪经历，理解文本计硬时弊的深层内涵,

辩证看待实践与认知局限。

【预习前置•课前自主完成】

一、知人论世（课前速读）

作者：苏轼，字子瞻，号________,北宋文学家，唐宋八大家之一。

写作背景：本文作于元丰七年，苏轼历经_______,被贬黄州后调任湖州

途中所作；北宋中期兴起，文人不再盲从经典古书，主张亲身考证、

独立思考。本文表面考证石钟山命名缘由，实则批判当世、主观臆断

的社会风气。

二、字音字形（标注读音，扫清阅读障碍）

鹳鹤（）磔磔（）罅隙（）噌眩（）森坎（）

像鞫（）栖鹘（）

三、初读文本，梳理两大旧说

观点提出者石钟山得名缘由苏轼的态度

郦道元

李渤

四、预习疑问（课前留白）

通读全文，写下你阅读中不懂的字词、语句或疑惑:

【课中探究-课堂同步完成】

第一课时探究任务：文言筑基+行文脉络深挖

任务一:核心文言知识梳理

（一）重点实词

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪,

得双石于潭上，扣而戢之：

息说也，人常疑之：

始访其逋踪：

弟与余意合：________

（二）古今异义

自以为得其实：古义今义：副词，表转折

大石生市而多窍：古义______今义：天空之中

（三）词类活用

而哂之：用法，译为

（四）特殊句式

①得双石于潭上：句式译文：

②古之人不余欺也：句式译文：

任务二：行文脉络梳理+深度思考

全文行文逻辑：摆I日说f()f月发亲历f()

1、深度探究思考：苏轼质疑的仅仅是石钟山命名的两种说法吗？他真正批

判的是什么现象？

第一课时当堂小练：翻译句子

2、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?

第二课时探究任务：写景赏析+文本矛盾思辨+高阶迁移

任务一：夜游段落写景赏析

视觉所见听觉所闻写景手法+表达效果

任务二：文本细节深挖

1、文中“余方心动欲还”一句能否删去？为什么？

2、苏轼为何放弃白天考察，执意深夜乘船探访石钟山？

任务三：文本隐性矛盾探究(课堂核心深度思考)

苏轼批判李渤片面叩石求证，可苏轼仅一夜夜游便否定前人全部观点，苏

轼自身是否也存在臆断？结合时代背景谈谈你的理解。

任务四：高阶思辨研讨

郦道元、李渤、苏轼三人对石钟山的解读均有片面性，为何后世唯独推崇

《石钟山记》？

当堂思辨微写作（80-100字）

结合文本与自身学习生活，谈谈如何平衡“相信亲身实践”与“警惕经验

偏见”。

【课后分层作业】

必做题

1.整理本课文言知识点错题，完善文言知识清单；

2.对比《赤壁赋》《石钟山记》两篇苏轼游记，从写景、抒情、说理三个

维度完成对比表格。

选做题

1.搜集一则生活中“主观臆断造成失误”的真实案例，简要写下案例内容

与反思。

第二部分：教师版导学案

【学习目标】

语言建构：全覆盖本课高考文言考点，落实倒装句、使动用法等高频失分

占•

■、、、，

思维提升：重点突破文本内部矛盾，避免学生单一化、绝对化评价古人；

审美鉴赏：区分抒情游记与说理游记，落实宋代游记“理趣”核心特征；

文化传承：锚定北宋疑古思潮+苏轼贬谪心境，拒绝浅层说教，实现文史互

证。

【预习前置-完整答案+教师点拨】

一、知人论世标准答案

东坡居士

乌台诗案；疑古思潮；世人盲从权威、盲从书本

教师点拨：此处为课堂深度铺垫，切忌只讲作者常识，必须点明疑古思潮,

为后文思辨环节做铺垫，对接教案深层立意。

二、字音字形标准答案

guanzh6xiachenghongkuantaql

易错提醒：噌眩、莪坎镇鞫为课下注释重点字音,考试常考，重点纠正连

读错误。

三、两大旧说标准答案

观点提出者石钟山得名缘由苏轼的态度

郦道元下临深潭，微风鼓说法简略，世人存

浪,水石相搏，声如洪疑,无法让人信服

钟

李渤潭上双石，敲击之片面狭隘，仅凭叩

后发出钟声石之声下定论，违背实

际

【课中探究-完整答案+课堂话术+预设生成】

第一课时探究任务答案

任务一:核心文言知识

（一）重点实词

鼓：名词作动词，敲击

是：指示代词，这

遗：遗留的

殆:大概

（二）古今异义

其实：它的实际情况

空中：中间是空的

（三）词类活用

鸣：使动用法，使……发出声音

（四）特殊句式

①状语后置句；在水潭边上找到两块巨石

②宾语前置句；古人没有欺骗我啊

教师课堂话术：文言讲解不逐句翻译，只抓考点，基础翻译交由小组互助，

贴合教案课时时长分配。

任务二：行文脉络+深度思考答案

行文逻辑：摆旧说f层层质疑一月夜亲历一卒章明理

深度探究标准答案：苏轼不只是质疑山名的两种说法，而是批判世人盲从

书本、盲从权威，不肯亲身实践，仅凭主观想象判断事物有无的普遍社会弊病。

预设学生生成：学生易只答批判两种错误观点，教师需引导上升至社会治

学、处世层面，回扣教案核心主问题。

当堂小练翻译答案

凡事没有亲眼看见、亲耳听到，就凭主观猜测判断它有或者没有，可以吗？

第二课时探究任务答案

任务一：夜游写景表格标准答案

视觉所见听觉所闻写景手法+表达效果

大石侧立千尺，栖鹘惊鹘鸟磔磔惊叫、鹳鹤哀视听结合、动静结合；

飞，鹳鹤翩然鸣、水石噌脚巨响、薪极力渲染深夜江面阴森

坎键整之声凶险的氛围，凸显实地

求证的艰险，反衬苏轼

求真求实、不惧险境的

勇气，同时以环境之险

烘托内心的专注坚定

任务一：文本细节深挖标准答案

不能删去。这句话写出了常人面对险境本能的恐惧退缩，让苏轼的人物形

象更真实立体，而非完美无缺的圣人；同时反衬苏轼克制恐惧、坚持求证的坚

定初心，凸显实践求真的不易。

①客观层面：深夜江面安静，无游人杂音干次，能够清晰分辨水石撞击的

声源；②主观层面：深夜独行，无旁人观点干扰，坚守独立思考，彻底摆脱他

人与书本的固有成见；③情志层面：贬谪之后的苏轼，选择深夜独处求证，也

是自我内心的坚守，不随世俗盲从。

任务三：文本隐性矛盾探究

苏轼同样存在一定程度的臆断。他仅一夜实地考察，便全盘否定前人长久

以来的观点，观察样本单一，认知存在局限。但我们不能以现代科学视角苛责

古人：北宋观测技术落后，苏轼已经突破了时代最大的局限，跳出书本盲从，

亲身实地探访，己经远超同时代空谈书本的文人。苏轼清醒知晓自身认知有限,

文末反问，既是批判世人，也是自省。

任务四：高阶思辨研讨标准答案

三人结论均片面，但苏轼的价值不在于结论完全正确，而在于思维方式的

革新：郦道元、李渤停留在书本臆断或单次浅层观察，而苏轼建立了质疑权威

一躬身实践一亲眼求证完整的认知逻辑；同时文章借山水说理，针硬北宋学界

与官场盲从风气，兼具文学价值与思想价值，故而被后世推崇。

当堂微写作参考范文

亲身实践是破除盲从的利器，但亲眼所见未必是全部真相。我们既要拒绝

书本与权威的无脑灌输，坚持亲身验证；也要警惕自身经验主义的偏见，明白

个人观察存在局限。保持求证之心，也保持谦卑之心，才是理性认知的正道。

【课后作业参考答案】

必做题：《赤壁赋》与《石钟山记》群文对比答案

篇目写景特点抒情/说理侧重文体内核

《赤壁赋》水月空灵，清幽旷远借水月之景抒人抒情游记，缘