统编版七年级语文下册 第五单元 整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》素养进阶教学设计

整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》教学设计

教学目标

1.了解尼古拉・奥斯特洛夫期基的生平经历及《钢铁是怎样炼成的》的创作背景。

2.熟练掌握圈点、批注、做笔记等整本书阅读方法，能准确摘录文中精彩片段、哲理性名言警句，撰

写内容提要与阅读心得。

3.梳理保尔・柯察金从底层少年成长为钢铁战士的完整人生轨迹，分析不同阶段的关键事件。

4.深入剖析保尔为理想献身的精神、钢铁般的意志与顽强奋斗的品质，理解“钢铁是怎样炼成的”的

象征意义。

重点难点

教学重点：

1.掌握整本书阅读的实用方法，能系统梳理保尔的成长经历，完成人物小传、思维导图等阅读成果。

2.通过具体情节分析保尔的人物形象，体会其钢铁意志的形成过程与精神内涵。

教学难点：

1.结合苏联革命历史背景，理解作品所反映的社会变革与阶级斗争，把握“红色经典”的时代价值。

2.将保尔的精神品质与自身生活实际相结合，形成深刻的阅读感悟与人生思考。

课堂导入

【视频导入】保尔•柯察金的简单介绍

有这样一个人——他小时候被学校开除，在车站食堂里当童工，受尽了打骂和白眼。

他十几岁就扛起枪，骑着战马冲进敌人的炮火中，身上留下了几十处伤疤。

二十多岁，他全身瘫痪，双目失明，连翻身都要别人帮忙。

命运一次次把他按进泥里，可他一次次爬起来。

不能打仗了，就去修铁路；不能走路了，就拿笔战斗：看不见了，就口述让妻子记下来。

他说：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”

他是谁？他就是保尔•柯察金。这个用生命书写钢铁的人，究竟经历了什么？

引导：刚才画面里这个人，见保尔•柯察金。他的童年是灰色的，他的战场是血色的，他的病床是黑

暗的。可就是这样一个人，硬是在没有光的世界里，点亮了一本照亮无数人的书。

【过渡】“命运一次次把他按进泥里，可他一次次爬起来。”今天，我们就一起走进《钢铁是怎样炼

成的》，探寻他的淬炼之路。

探究新知

任务一：知人论世•走近作者与时代

1.斯特洛夫斯基，一个你可能觉得陌生的名字，但他的一生比任何小说都震撼人心，关于这位作家，你

了解到了哪些信息？

教师先让学生回答作者的全名、身份、国籍等基础信息。

学生举手回答。

姓名：尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基

身份：著名的无产阶级作家，布尔什维克战士

国籍：苏联

提问引导：掌握了这些，我们再来看一一他究竟经历了怎样的一生，才配得上'比小说更震撼人心'

这个评价？哪位同学愿意分享一下你搜集到的关于他生平的故事或经历？

学牛.自由发言，教师根据学生的回答进行补充、纠正或深化。

答案示例：

尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基，苏联著名无产阶级作家、布尔什维克战士。他出身贫寒，

早什参加国内战争，后因病瘫痪失明，以惊人毅力创作出《钢铁是怎样炼成的》，曾获列宁勋章。他用短

暂而光辉的一生，诠释了“钢铁”是如何炼成的。

【活动：为作家制作生命时间轴】

2.奥斯特洛夫斯基短短32年的人生中经历了哪些重要事件？请按时间顺序排列。

活动安排：4人一组，将作者生平按时间顺序整理成简明时间轴，并标注每个阶段的重大事件与精神品

质，通过合作讨论，加深对作者坎坷一生的理解。

学生在组内交流自己查询到的作者资料。

学生汇总分析后，教师小结评价：

年份重要事件

1904年9月29日出生于乌克兰一个贫困的工人家庭

1915年（约11岁）因家境困难辍学，开始在车站食堂当童工

1919年（15岁）加入共青团，投身苏联国内战争

1920年秋（16岁）在战斗中负重伤，被迫退役休养

1924年（20岁）正式加入布尔什维克党（共产党）。

1927年（23岁）健康状况急剧恶化，全身瘫痪

1929年（25岁）双目失明，彻底失去行动与视觉能力

1930年（26岁）开始口述创作小说，历时三年完成

1935年底（31岁）苏联政府授予他列宁勋章

1936年（32岁）病逝，年仅32岁

3.了解创作背景

（1）苏联文学评论家叶尔绍夫曾说，这部小说“散发着那个传奇时代急风暴雨的气息”。请想一想，

哪些时代背景因素促成了这部作品的诞生？

学生举手分享自己了解到的信息，教师补充讲解：

20年代末30年代初，苏联完成了新经济政策的终结和斯大林政治经济体制的建立，文艺界也相应要求

建立高度统一集中的局面，形成了一种对文学创作进行统一规划的时代气氛。在这种背景下，官方强调文

学要“用社会主义精神改造和教育劳动人民”，文学被当作塑造共产主义新人和宣传社会主义建设成就的

有力工具。因此，小说中的保尔•柯察金形象，他所具有的阶级感情、狂热的献身精神和对共产主义的美

好憧憬，很大程度上正是这种官方文艺政策所需要的

（2）结合作者生平，用自己的话简要说明《钢铁是怎样炼成的》是如何创作出来的？

提示：作者本人经历了哪些磨难，这些经历如何影响了小说的人物塑造？

个人背景：

作者奥斯特洛夫斯基出身贫寒，亲身经历了十月革命前后乌克兰社会的巨变。1927年，长期艰苦战斗

留下的伤病使他全身瘫痪卧床，仅一年后双目相继失明。然而，在极度艰难的身体条件下，他仍然以口述

方式，由家人和亲友记录整理，历时约三年，最终于1933年完成了这部不朽之作。小说素材绝大多数直接

来自作者的真实战斗经历和革命生涯，人物保尔处处可见作者的影子，整部作品带有浓厚的自传体写实色

彩。

教师强调总结：

时代土壤一一文艺集中统一、宣传新人模范

个人烙印一一亲身战斗经历一自传体色彩

时代需求一一符合官方理想英雄形象的要求

任务二：人物初探•整体感知

1.《钢铁是怎样炼成的》究竟是一本怎样的书？为什么会在世界范围内产生广泛的影响？

学生阅读课本，结合课本.上的原句回答。

教师鼓励学生用自己了解到的信息回答。

答案示例：

《钢铁是怎样炼成的》讲述了保尔・柯察金的成长故事，展现了他的生活和情感世界。这部小说闪烁

着崇高的理想主义光芒，以其巨大的精神力量和浓重的励志色彩，在世界范围内产生了深远的影响。自1937

年中译本首次发行至今，一代又一代的中国进步青年被保尔钢铁股的毅力和永不言败的精神所震撼、召唤，

投身于无产阶级革命和社会主义建设事业之中。

教师补充：《钢铁是怎样炼成的》是苏联社会主义文学中一部最辉煌的名著，自问世以来产生了世界

性的深沅影响。它不仅在苏联本土成为最受欢迎的长篇小说之一，更被翻译成多国文字广涉传播，尤其在

中国，其影响跨越数个时代，盛传不衰，被视为一部“超越国界的伟大文学作品”和青年人的生活教科书。

2.《钢铁是怎样炼成的》在创作初期的原名是《暴风雨里所诞生的》，后由改为现名，你觉得书名“钢

铁是怎样炼成的”有什么含义？

教师讲授：这部小说最初构思时，作者希望通过“暴风雨”象征革命斗争的激烈与洗礼，表达新一代

革命者在动荡年代中成长的主题。但随着创作深入，他更希望突出主人公保尔・柯察金在苦难中锻造意志

的过程，因此借用“钢铁是在烈火弓急冷中炼成的”这一比喻，将书名改为《钢铁是怎样炼成的》，以更

精也地体现人物精神成长的核心。

学生思考后，结合自己的理解回答，教师引导小结：

“钢铁”的隐喻：指代无产阶级革命战士所具有的钢铁般的意志、毅力和信仰，也泛指平凡而伟大的

人物。

“炼成”的过程：象征革命者必须在阶级斗争、自我改造和严酷环境中经受千锤百炼，如同钢铁需经

高温熔炼和反复锻打才能成型。

以“钢铁的炼制过程”为隐喻，象征革命者在艰苦斗争和考验中锤炼出钢铁般的坚强意志。

【活动：人物初探】

3.阅读课本上的相关内容，找到描写主人公句子，分析作者本人的经历和小说主人公保尔的经历有什

么相似之处？

学生阅读课本找到课本上关于主人公的描述，并举手回答。

教师展示表格，以个人单位抢答。

奥斯特洛夫斯基保尔•柯察金

出身贫困乌克兰贫困工人家庭贫困铁路工人家庭

少年苦难11岁开始当童工在车站食堂当杂役

参加革命1919年加入共青团，参加红军奔赴前线参加革命，在战场上冲锋陷阵

战争受伤1920年秋天在战斗中负重伤有一次头部受伤

身体状况1927年由于病情恶化而全身瘫痪，双目失明全身瘫痪，双目失明

1933年由他口述，妻子整理，完成了《钢铁是在秘书加莉亚的帮助下写完了《暴风雨

晚年写书

怎样炼成的》所诞生的》

4.快速浏览全书，看一看一一保尔这一生，都遇见了哪些人？把他们的名字找出来。

学生独立思考后找到文中重要的角色。

小组讨论梳理“核心人物关系图”，聚焦书中的关键人物。

小组代表展示人物关系图，教师补充纠正，帮助学生明确保尔的社会关系网络，为后续阅读铺垫。

参考答案：

核心：保尔•柯察金

引路人：朱赫来（布尔什维克，保尔的精神导师）

战友/亲人：谢廖沙（童年好友）、丽达（革命伙伴）、达雅（妻子）

初恋：冬妮娅（林务官女儿）

对立面：彼得留拉匪兵、波兰白军等敌对势力

任务三：规划阅读•方法指导，明确方向

1.阅读方法

提问：浏览一本书，我们要先看哪些地方？

学生自由回答，教师引导学生说出：封面、封底、前言后记、目录等。

讲解：封面告诉我们书名和作者；封底常有概括或推荐语；前言后记藏着作者的写作背景和意图；而

目录一一就是这本书的“路线图”，可以看到全书分几部分、每章讲什么。

教师介绍阅读方法：

（1）检视阅读

看封面与封底：获取书名、副标题、作者、出版社、推荐语等基本信息，初步判断书籍类型、主题和

定位。

读前言与后记：前言通常阐明写作动机、核心观点与框架；后记则补充结论或延伸思考，二者共同揭

示作者意图与全书精华。

浏览目录：清晰展现全书逻辑结构、章节分布及论证脉络，帮助识别重点章节与整体框架

（2）圈点批注

圈点批注法是一种主动、深度、个性化的阅读策略，通过在文本上做符号标记（圈点）和书写简短评

语i批注），帮助读者理解、思考与内化内容。

【批注方法示例】

秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云,在低空慢懂移动。深秋.一望无际的森林里,树叶全落

了。老榆树阴郁地站着，把满身皱纹藏在褐色的苔辞下面。无情的秋天剥去了它们华丽的盛装，它们只好

光着枯瘦的身体站在那里。

分析性批注：此处运用环境描写，描绘了萧瑟、凄凉的深秋景象。“老榆树阴郁地站着”、“无情的

秋天剥去了它们华丽的盛装”等拟人手法，烘托出保尔等人筑路时的艰苦环境和沉重心情。景物的衰败象

征着斗争的严酷和前途的未知。

感悟性批注：这段描写让我仿佛身临其境，感受到了保尔和同志们在恶劣天气卜.坚持工作的不易“这

种不畏艰难、直面挑战的精神令人敬佩，也让我对当时革命斗争的艰辛有了更直观、深刻的理解。

（3）做笔记

①写提要，就是用精练的的语言准确概括全书的基本内容或要点。

②写心得：主观内化，深化阅读思考

写心得侧重于记录阅读过程中产生的个人体验、感想与认知升华，针对人物形象塑造、情节推进逻辑、

情感基调与思想内核发表看法。可针对作品整体发表宏观感悟，亦可聚焦某细节、某人物或某观点

进行深度挖掘。

【活动：活学活用】

2.结合教材阅读提示，说说整本书阅读中圈点、批注、做笔记的方法如何运用？在阅读《钢铁是怎样

炼成的》时，我们可以圈点批注哪些内容？

学生思考2分钟后，同桌之间商量讨论。

答案示例：

（1）圈点

标出关键人物、重要地点和核心事件；

划出揭示主题的中心句，如保尔关于“生命意义”的独白

标记富有感染力的描写或哲理性语句：

标出不理解的情节或观点，便于后续讨论；

标出让你深受触动的段落，体现情感共鸣。

（2）批注

解释生词、补充背景；概括段落大意；分析写作手法；写个人体会；提出疑问。

（3）做笔记

人物成长时间轴：按时间梳理保尔的关键经历，标注其思想变化节点。

名言摘抄本：集中记录保尔的经典语录，附上出处和感悟。

主撅归纳表：闱绕“珅想”“奋斗”“牛命价俏”等主颍，分类整理相关情节与语句。

人物关系图：绘制保尔与朱赫来、冬妮娅、达雅等人的关系图谱，分析其影响。

第三部分（19-29）：阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。

第四部分（30、31）：抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。

课堂小结

这节课我们走近了奥斯特洛夫斯基一一这位在瘫痪失明中用II述铸就文学丰碑的钢铁战士，初识了保

尔•柯察金的成长脉络，也学习了摘抄、批注和做笔记的阅读方法。我们知道了“钢铁”是在烈火与急冷

中炼成的，也明白了阅读整本书既要关注情节，更要学会圈点、积累、写心得。下节课，我们将沿着保尔

的成长轨迹，梳理他的人生阶段，认识那些影响他一生的朋友，并深入品析书中的重点段落。请带着你的

阅读计划，开启与保尔同行的旅程。

第二课时

课堂导入

【温故知新】上节课我们认识了作者奥斯特洛夫斯基，也了解了保尔的基本形象。谁还记得一一书名

“钢铁是怎样炼成的”这个比喻是什么意思？

学生举手回答，教师明确答案：“钢铁”并非指实际金属，而是一个象征性比喻，用来指代人在革命

斗争与艰苦磨难中锤炼出的坚定意志、顽强品格和共产主义信仰。

上节课结束的时候，老师布置了阅读任务一一请大家课后阅读小说的第一部和第二部的前几章。现在

老师想了解一下，有多少同学已经读了？读到哪里了？有没有遇到什么困难？

简短互动，不必逐个发言。

提问：在你们已经读过的内容里，哪一个情节让你印象最深刻？为什么？可以是感动你的，也可以

是震撼你的，甚至可以是让你生气的。哪位同学愿意来分享？

请2-3名学生发言，每人约1分钟。

【过渡】谢谢同学们的分享。通过你们的发言，老师发现大家已经读到了不少精彩的地方。但我们也

注意到，保尔的故事时间跨度很大，人物也很多一一比如刚才大家提到的朱赫来、冬妮亚、阿尔焦姆……

这些人对保尔的成长到底起了什么作川？保尔从童年到瘫痪失明，他的人牛.经历了哪几个关键价段？书中

有哪些细节描写真正让我们感受到‘钢铁’的炼成过程？

今天这节课，我们就来集中解决这几个问题。

任务四：成长助力-品味苦难与抗争

1.书中是怎么描写主人公保尔・柯察金外貌的？这些外貌描写反映了他怎样的性格特点？

提示：请快速翻找书中对保尔外貌的描写，用横线画出来。想一想，这些外貌描写随着保尔的成长发

生了什么变化？

学生快速浏览全书（或回忆己读内容），找出保尔外貌描写的段落，圈画关键句。

在笔记本上用3-5个词写出保尔的性格特点，并标注每个特点对应的书中情节或细节。

学生举手回答，教师简单概括。

外貌：主人公保尔•柯察金有着一双黑色的大眼睛，时常透着忧郁的神情，皮肤黝黑。

性格：倔强的个性和反抗精神，在战场上勇敢、无畏，因病致残后，意志坚强，毅力惊人。

【活动：在苦难中前行的足迹】

2.结合小说，梳理保尔的成长经历，说说他的人生可以分为几个阶段？每个阶段的关键事件是什么？

活动安排：每组6个人，通过小组合作，将保尔的人生划分为3-4个主要阶段，并准确概括每个阶段

的关键事件，在梳理过程中初步感受保尔在苫难中不断抗争、不断成长的历程，为理解“钢铁意志”的内

涵打下基础。

提示：

学生讨论后，分享成果，教师点评分析。

第一阶段：童年与少年时期

阶段特征敏感、倔强，具有原始的反抗精神，处于思想启蒙期。

因反抗神父的不公被学校开除；在车站食堂、发电厂等地做杂役，饱尝社

会底层的压迫与凌辱；偶然结识布尔什维克朱赫来，聆听革命道理。解救

关键事件被捕的朱赫来；维克多告密入狱，遭受严刑逼供；获释后暂居冬妮亚家；

追随朱赫来投身革命。

成长乳迹

保尔出身贫苦工人家庭，在窥见社会阴暗面与底层苦难的过程中，逐渐萌生对不公命运的反抗意识。

朱赫来的引导为其打开了革命视野，使其初步树立阶级观念，完成了从懵懂顽童向觉醒少年的思想启蒙。

第二阶段：革命战争时期

阶段特征勇敢无畏、忠诚坚定，具有强烈的集体主义精神，革命意识走向成.熟。

正式加入红军，成为科托夫斯基骑兵旅的一员；布布琼尼骑兵部队中浴血

奋战：在一次激战中头部中弹重伤，右眼失明，但仍坚持归队战斗。紧张

关键事件

繁重的工作严重影响了保尔的身体健康，于是，他又被派到铁路总厂去担任

共青团书记。

成长轨迹

战火洗礼使保尔迅速褪去青涩。他在生与死的考验中逐步掌握斗争本领，将个人命运与苏维埃政权的

存亡紧密相连。此阶段标志着他正式完成从普通青年到坚定革命战士的蜕变，革命意志在枪林弹雨中得到

初步锤炼。

第三阶段：国民经济恢复时期

阶段特征坚韧不拔、吃苦耐劳，彻底摒弃个人主义，思想高度成熟。

参与肃反工作；在极端恶劣的自然环境与物资匮乏条件下，带头修筑博亚

尔卡窄轨铁路；与严寒、饥饿、伤寒及匪徒作斗争；因阶级观念与人生追

关键事件

求的根本差异，与初恋冬妮娅彻底决裂。在快修好路时，保尔也染上了肺

炎和伤寒被送到家乡镇上治疗。

成长轨迹

战争结束后，保尔将全部热情投入国民经济恢复。在筑路工地上，他以惊人的毅力克服肉体极限，展

现出无私的奉献精神。此阶段是其性格与意志的“淬火期”，个人情感让位于革命事业，钢铁股的意志在

艰苦劳动与疾病折磨中得到反复锻造。

第四阶段：病榻上的抗争

阶段特征不屈服于命运，以钢铁般的意志追求生命价值，实现精神涅槃。

因长期超负荷工作导致全身瘫痪、双目失明；在绝望中一度拿起手枪准备

自杀，但最终战胜怯懦，认消“生活不下去就一死了之是最怯懦的办法〃；

关键事件

在病榻上克服失明与书写困难，创作小说《暴风雨所诞生的》；作品出版

后重新找到战斗岗位。

成长轨迹

面对命运的残酷打击，保尔经历了从痛苦挣扎到精神重生的过程。他凭借崇高的革命理想与顽强的生

命力，以文学创作为新武器重返革命队伍，实现了从“前线战士"到'‘精神战士”的跨越，完成了生命价

值的终极升华，深刻诠释了“钢铁是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的"核心主题。

【活动：梳理保尔的朋友圈】

3.保尔的一生中遇到了很多人，请从书中找出3-5个重要人物，结合原文描写，分析他们的性格特征,

并说说他们分别给保尔带来了什么影响。

活动安排：6人为一个小组，通过小组合作理清小说中与保尔相关的核心人物及其身份、作用，建立清

晰的人物关系网。

快速浏览全书，在纸上列出保尔身边出现过的人物名单。

每组选择1-2个人物，在书中找出描写该人物的原文片段（外貌、语言、动作等），摘抄或标记，并概

括该人物的性格特征（用2-3个词）。

组内重点交流讨论：该人物对保尔的具体影响是什么？

每一组分享一个人物，教师提炼关键信息，形成“保尔朋友圈影响图谱”：

答案示例：

（1）朱赫来：革命引路人与精神导师

性格特征：沉着冷静，善于循循善诱，兼具勇敢机智与坚定的革命信念

影响：作为保尔走上革命道路的引路人，他不仅传授保尔格斗技能9阶级斗争理论，更以言传身教的

方式为其树立革命者的精神标杆。朱赫来的启蒙使保尔完成了从“本能反抗压迫”到“自觉投身无产阶级

事业”的思想跃迁。

（2）阿尔焦姆：家庭支柱与工人阶级的缩影

形象描写：身材魁梧，因长期劳作双手布满老茧，面容坚毅，眼神中带着生活的沧桑却不失温和。

身份背景：保尔的亲兄长，职业为火车司机与钳工，后担任市苏维埃主席。

性格特征：忠厚沉稳，早年便承担起家庭重担，沉稳可靠，富有责任感，具备工人阶级特有的顽强毅

力与务实精神。

影响：作为保尔的坚强后盾，阿尔焦姆提供物质保障与精神庇护，同时也是朱赫来最信赖的助手。其

形象强化了小说中阶级兄弟团结互助的主题，凸显了工人阶级作为革命中坚力量的历史地位。

（3）谢廖沙：童年挚友与并肩战友

形象描写：一双纯净的深蓝色眼睛，像湖水般清澈，透着孩子的天真，是个精力充沛、敢作敢当的少

年。

身份背景：谢廖沙是保尔少年时期的同窗与玩伴，后成长为共青团骨干与红军战士。

性格特征：善良勇敢，积极进取，富有革命热情且意志坚定。他与保尔性格相投，在斗争中始终保持

着高度的默契与忠诚。

影响：热情开朗，与保尔一起度过艰辛的童年时光，是保尔成长路上的玩伴与见证者，同样具有革命觉悟，

成年后投身革命事业，与保尔成为并肩作战的战友，用行动践行着对理想的追求。

（4）丽达：革命同志与精神共鸣者

形象描写：一头乌黑的短发，干净利落的发型透着干练劲儿，完全没有当时一些女性的矫揉造作。

身份背景：布尔什维克党员，共青团省委委员，在共青团工作中展现出卓越的组织才能与干练作风。

性格特征：信仰坚定，忠诚于革命事业，情感真挚而理性，干练机智，善于应对突发状况，具备高度

的原则性与自我牺牲精神。

影响：丽达是保尔在革命实践中结识的精神伴侣。保尔曾因盲目模仿《牛虻》的“苦行”精神而逃避其感

情，这一情节深刻揭示了早期革命青年在情感与信仰之间的挣扎。丽认的存在成为保尔精神成长的重要参

照，二人最终在革命理想中达成更高层次的默契。

（5）冬妮娅：纯真初恋与阶级分化的缩影

形象描写：出身於族家庭，清纯漂亮，整洁文雅，身上带着由歌谣、诗篇营造的贵族气质，眼神温柔

而纯真。

身份背景：林务官的女儿，出身贵族家庭，出身优渥，思想进步，爱读书。

性格特征：初期纯真浪漫、情感细腻：后期受阶级局限，趋于个人主义与精神空虚，缺乏投身社会变

革的勇气与担当。

影响：纯洁善良，不嫌弃保尔的贫穷出身，主动与他交往，还将《牛虻》介绍给保尔，启发了他的思

想；受阶级出身局限，虽对保尔有真挚的感情，但未能理解并参与革命事业，最终因思想差距与保尔分道

扬铺，嫁给铁路工程师。

（6）达雅：生活伴侣与意志的延续

形象描写：工人家庭出身，最初显得柔弱怯懦，在保尔的鼓励下逐渐变得坚强，眼神中慢慢透出对生

活的希望与革命的热情。

身份背景：从一个普通女工成长为具有革命意识的女性。

性格特征：坚韧温和，富有责任感，愿意为伴侣与家庭付出，并在保尔的影响下逐步树立起独立的人

格与革命认同。

影响：在保尔瘫痪失明后，她承担起照料家庭与协助创作的重任，达雅的出现填补了保尔生命后期的

情感与生活空白。她不仅是保尔战胜病痛的现实支撑，更是具革命怠志在日常生活层面的延续与具象化。

任务五：文本细读•精彩语段品析

【活动：方法应用】

1.运用摘抄和批注的方法，从《钢铁是怎样炼成的》全书中，找出一处你最感兴趣、最受触动或最有

想法的句子或段落，摘抄下来，并写下你的批注赏析。

要求：

摘抄：准确抄写原句，标注章节或页码。

批注：写出你对这句话的理解、感受或评价。可以从以下角度任选：

这句话写的什么？(内容概括)它好在哪里？(语言、修辞、情感)你读出了什么？(人物性格、主

题思想、生活联想)

字数不限，但要写出真实想法。

答案示例：

(1)人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次.人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候,他

不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的生命和全部精

力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争”。

赏析：保尔因为负伤而难以参加工作，他在街上漫步，走到烈士墓附近，保尔十分悲痛。这是著名的

独白，激励着一代又一代的年轻人前进。它从马克思主义无产阶级人生观的角度阐述了人生的意义在何处，

又反应了保尔因伤而产生出无法为人民奉献的失望心情。保尔因而产生要珍惜时光，赶快生活的思想。

(2)保尔不知不觉走到松林跟前，在岔路口停住了.右边是阴森森的老监狱,有一道高高的尖头木栅

栏，把它和松林隔开。监狱后面是医院的白色楼房。就是在这里，在这空旷的广场上,瓦莉亚和她的同志

们被绞死了。保尔在原来设置绞架的地方默默地站了一会儿，然后走向陡坡，顺坡下去，到了埋葬烈士的

墓地。不知道是哪个有心人，在坟墓周围摆上了用云杉枝编的花圈,像给这块小小的墓地修了一道绿色的

围墙。陡坡上挺拔的松树高高盎立，峡谷的斜坡上绿草如茵。

赏析：“阴森森的老监狱”“高高的尖头木栅栏”“空旷的广场”一一这些意象共同营造出一种压抑、

沉重、令人窒息的氛围。

以环境之沉重映衬保尔内心的悲痛与敬意。“云杉枝编的花圈”一一烈士牺牲了，但松树依然挺拔，

绿草依然生长，人们用云杉花圈纪念他们。这种明暗交织的描写暗示着：肉体可以被毁灭，但精神如同松

树、绿草一样生生不息。

(3)暴风雪突然袭来。灰色的阴云低低地压在地面上,移动着，布满了天空。大雪纷纷飘落下来。晚

上，刮起了大风，烟筒发出了呜呜的怒吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着,

搅得整个森林惊惶不安。暴风雪咆哮不止，猖狂了一夜。车站上那间破房子根本存不住热气，虽然通宵生

着火，大家还是从里到外都冻透了。第二天清晨上工，雪深得使人迈不开步，而树梢上却挂着一轮红彤彤

的太阳，碧蓝的天空没有一丝云彩。

赏析•：这是开凿铁路时的天气，严寒使得原本并不容易的筑路工程变得更加困难了。这段景物描写表

现了当时环境的恶劣，营造了•种阴暗的气氛，突出了工程的难度和时间的紧迫。“烟筒发出了呜呜的怒

吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。”这里运用

了拟人的手法，表现了风雪之大，万物为之震惊，让人们清楚的体会到天气的恶劣。

(4)人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人。

赏析：作者是希望通过这句话来反应主人公的内心世界和人生观，因为习惯的力量是无穷的，我们干

万不能小看。就好比现在有一本优秀的书籍叫做《高效能人士的七个习惯》，就是主要讲述习惯对生活和

生命的意义。而我们应该用自己的思考和科学的观点来管理好自己的习性，让习惯为我们服务。

(5)人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。

常析：在革命年代，主人公这种精神是信得夸落的，因为没有人牺性和奉献，就不会有人类的解放和

平等可言，要争取革命的胜利，为人民谋福利，牺牲在所难免。但是如果放之今日，我们应该重新审视，

生命的质量和长度都是生命的重要属性，因此不可轻言生死，不珍惜生命。

2.浏览目录，选择你最感兴趣的1-2个章节进行快速阅读，然后用自己的话概括这个章

节的主要情节。选一个最感兴趣的章节，快速阅读10分钟，然后写一段情节概括,

学生独立完成。

苦难的童年

情节概述：保尔自幼丧父，当过童工，在社会最底层饱受折磨和侮辱。(受地下工作者朱林来的影响产

生革命意识，后因救朱赫来而入狱，在狱中坚贞不屈，后被误放而逃出，由哥哥阿尔焦姆和冬妮娅悄悄送

走，他奔赴战场，参加红军……)

理由：这个情节是保尔整个人生的起点。正是因为他从小受尽压迫，更珍惜后来的战斗机会。没有苦

难的童年，就没有后来的钢铁战士。

战场上的搏杀

情节概述：战场上冲锋在前，英勇作战，头部受重伤，右眼失明。(手术后到冬妮娅的亲戚家疗养，在

共青团大会上，因冬妮娅强烈的个性和小资产阶级情调，二人产生感情上的裂痕，然后从此分道扬镌。紧

接着保尔又主动找到朱赫来参加了剿土匪的肃反工作，但紧张而又繁重的工作严重影响了保尔还没有完全

恢复健康的身体，他疼得失去了知觉，于是，他又被派到铁路总厂去担任共青团书记……)

理由：喜欢“战场上的搏杀”这一情节，因为保尔在战场上冲锋在前、不怕牺牲，即使头部被弹片击

中、右眼失明，也从未退缩。这种视死如归的英雄气概让我非常震撼。他让我明白，真正的勇敢不是不害

怕，而是害怕也要冲上去。

任务六：拓展延伸-联系实际，践行精神

1.找出文中保尔的名言警句，说说这些句子表达了他怎样的人生信念？对你有什么启发？

句子示例：

①“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不

会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部

精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。'”

（出自：保尔在烈士公墓前的内心独白）

答案示例：

真正的生命质量不在于长度，而在于是否活得有目标、有担当。在面对困难或迷茫时，保尔的话提醒

我一一不要被习惯支配，而要支配习惯，主动选择有意义的生活方式，把精力投入到能创造价值的事情中。

②“即使到了生活实在难以忍受的时候,也要设法活下去。要使生活变祥有益于人民。”

答案示例：

我们这一代人很少经历真正的苦难。读保尔的名言，我明白了：困难不是来打败我的，而是来锻炼我

的。考试考砸了、和同学闹矛盾、学习压力大……这些看似“难熬”的时刻，其实正是“炼钢”的过程。

如果能像保尔一样不退缩，我也可以变得更坚强。

③“要抓紧时间赶快生活，因为一场莫名其妙的疾病或一次意外的悲惨事故，都可能使生命中断。”

答案示例：

保尔的话也提醒我们珍惜身边的人。对父母说一声“谢谢”，对朋友说一声“抱歉”，去做一件一