（统编版必修上册）高一语文《静女》教案设计

《静女》教学设计

教材分析I

《静女》选自《诗经•邺风》，是中国古代最早的爱情诗之一。这首诗以男

子的口吻，生动描绘了与恋人约会的情景，展现了古代青年男女纯真、热烈的爱

情。诗歌通过细节描写和心理刻画，塑造了鲜活的人物形象，语言简洁明快，富

有韵律美，是《诗经》中具有代表性的抒情佳作。在教材中，这首诗对于学生理

解《诗经》的艺术特色、感受古代爱情观具有重要意义。

学情分析

知识基础：高中生已具备一定的文言文阅读能力，对《诗经》的基本常识

（如“风、雅、颂”分类、“赋、比、兴”手法）有初步了解，但对匹言诗的韵

律特点及《诗经》的文化深层内涵理解仍需深化。

认知特点思维能力从具象向抽象过渡，具备一定的文本分析和批判性思维,

但对古代爱情观与现代价值观的差异辨析能力有待提升，需通过情境创设与对比

讨论引导深入思考。

学习需求：对文学作品的情感体验有较高兴趣，但对诗歌艺术手法的专业赏

析（如重章叠句的韵律功能、细节描写的心理刻画）缺乏系统方法，需在实践中

强化方法论指导。

教学目标

1.语言建构与运用：通过学习，积累丰富的古代诗歌词汇，感受《诗经》语

言特色，提升古汉语理解与运用能力，能在写作中借鉴其简洁而传神的表达。

2.思维发展与提升：梳理情节与情感脉络，锻炼逻辑思维，分析诗歌如何通

过简洁文字塑造鲜活人物形象，培养联想与想象能力。

3.审美鉴赏与创造学生在欣赏中提升对古弋诗歌意境美、情感美的鉴赏力,

借鉴其创作手法，在自己的文学创作中营造纯真美好的情感氛围。

4.文化传承与理解：了解古代文化中对爱情的态度与追求，传承中华民族重

视情感、崇尚纯真的文化传统，增强对传统文化的认同感与归属感。

重点难点

1.教学重点

•理解诗歌中男女主人公的情感世界，体会诗歌所表达的纯真爱情主题。

•掌握诗歌中重章叠句的表现手法和赋、比、兴手法的运用。

2.教学难点

深入挖掘诗歌背后的文化内涵，理解先秦时期婚恋习俗对诗歌创作的影响。

引导学生从现代视角出发，理解古代纯真爱情观的价值，并将其与当下情感观念

相联系，培养正确的爱情观与价值观。

5教学工具♦

1.教学工具：多媒体课件（展示《诗经》时代生活图景、相关考古文物图

片）、诗歌吟诵音频、《毛诗序》选段文本。

2.教学方法：

文本细读法：聚焦关键词句，如“爱而不见”的动作描写、“洵美且异”的

情感评价，进行深度解读。

比较阅读法：对比《静女》与汉乐府《上邪》的情感表达方式，体会古典爱

情诗的多元风格。

文化人类学视角：引入“礼物交换理论”分析信物文化，链接《诗经》时代

的社会伦理。

第一课时

课堂导入

情境导入：

同学们，在我们丰富多彩的中华文化长河中，爱情一直是文人墨客笔下永恒

的主题。古往今来，有无数动人的爱情故事和诗篇流传至今。今天，让我们穿越

时空，回到两千多年前的西周时期，去聆听一首古老的爱情恋歌一一《静女》。

《诗经》作为我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗

歌305篇，这些诗歌广泛地反映了当时社会生活的各个方面。而《静女》这首诗，

以其质朴纯真的情感和独特的艺术魅力，成为了《诗经》中的经典之作。

那么，这首诗究竟描绘了怎样的爱情故事呢？让我们一起走进课文去探寻。

探究新知

【知识链接•《诗经》】

1.《诗经》：

《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五

百多年的诗歌311篇，又称《诗三百》。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取

其整数称《诗三百》。

《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分：

《风》是周代各地的歌谣；

《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；

《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》

2.《诗经》句式：重章叠句

《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。四

字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷

徐缓。

作用:①在内容和主题上:有利于渲染、深化诗歌的意境和强化诗人的情感。②在

诗歌表现力上:增加了诗歌的节奏感和音乐感，便于记忆和咏唱。

3.《诗经》：语言风格

《诗经》的语言形式形象生动，丰富多彩，往往能“以少总多”“情貌无遗”。

但雅、颂与国风在语言风格上有所不同，雅、颂多数篇章运用严整的四言句，极

少杂言，国风中杂言比较多。这是因为雅、颂多为西周时期的作品，出自贵族之

手，体现了“雅乐”的威仪典重，国风多为春秋时期的作品，有许多采自民间，

更多地体现了新声的自由奔放，比较接近当时的口语。

4.《郡风》：

《国风•邺风》是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邺地民歌。

邺，周代诸侯国之一，周武王封殷纣王之子武庚于此，约相当于今河南省淇县以

北，汤阴县东南一带地方。

《国风•邢风》绝大多数诗篇述写卫国之事，反映了比较广阔的生活领域，真实

生动地描摹了婚恋、家庭、征战、治乱、求贤、思亲、念远等社会生活的诸多方

面。

【创作背景】

关于《静女》的创作背景，历来有多种说法。

有人认为这是一首描写青年男女纯真爱情的诗歌；

也有人认为这是一首具有讽刺意味的诗，讽刺卫国君臣昏庸无道，夫人无德。但

无论哪种说法，都不影响我们欣赏这首诗的艺术魅力。

【文本疏解与语言建构】

1.字音词义通关（结合课前预习）

重点字正音：姝（shU）、俟（si）、娈（ludn）、贻（yi）、跳躁（chich

u）、炜（w爸i）、说释（yueyi）、归美（kuiti）

词义辨析：“爱而不见”（“爱”通“夏”，隐藏）；“说怪女美"（“说”

通“悦”，“女”通“汝”）；“自牧归美”（"归”通”馈”,赠送）

2.节奏诵读训练

示范朗读：划分“二二拍”节奏（如“静女/其姝，俟我/于城隅”），强调

叠字（“胸崛”）的延音处理。

小组竞赛：以“重章叠句”为单位分组朗读，体会“静女其姝一静女其娈”

的韵律变化。

【情节梳理与人物形象】

1.思考：这首诗歌主要设置了儿个场景来描写这对青年男女相会的过程呢？

相候

相会（相赠）

相悦

【人物形象】

2.静女：贞静娴雅之女

马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也。”

硕女：贤德之女。娴女：文静，稳重的女孩。

【课堂活动】

3.角色扮演第一章运用了哪些手法表现男女主人公形象？

男主人公：①“静女其姝，俟我于城隅"表现“我”激动、幸福的心情和小

小的得意。②“搔首胸蹦”是动作描写、细节描写，描绘出男青年在等待的过程

中抓耳挠腮、焦急不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深

挚的爱恋C

女主人公：①“静女其姝”写出女子之美。②“爱而不见”是动作描写、细

节描写，描绘出姑娘调皮的行为，突出她活泼可爱的性格。这两个细节不仅使人

物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

4.这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？

“贻我彤管。彤管有炜”运用顶针手法，表现姑娘对爱情的大胆追求。

“说怪女美”这句话，“女”语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。

“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。爱屋及乌，表现了

“我”对“静女”的爱恋。

5.“美”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？

“英”象征柔情蜜意和清纯脱俗的爱情。“自牧归英”体现了女子对男子真

挚的爱，所以男子认为英洵美且异。

“洵美且异”运用了什么手法？表现了“我”怎样的心理？

运用双关的手法，表面上赞美美草，实际上是赞美心爱的姑娘。表现了“我”

内心的喜悦和幸福。

6.静女

(1)侧面描写

“静女其姝”

“静女其变”

通过男子的赞美表现静女的娴静美好。

(2)动作描写

表现出了静女的大胆开放，敢于追爱。

“俟我于城隅”

表现出了静女的活泼俏皮，烂漫天真。

“爱而不见”

“贻我彤管”

“自牧归英”

静女主动赠送信物表达爱意，表达了静女的多情率真。

娴静美丽、大胆开放、活泼俏皮、多情率真

7.男子

(1)动作描写

“爱而不见，搔首跳咽”，男子在约会之时等待静女，他急切地张望着静女

的身影，但是视线被遮蔽，急得他抓耳挠腮、，原地打转，一筹莫展。此处动作描

写，是人物内心情感的表达，将一位深陷爱情、如痴如醉的有情人形象跃然纸上。

⑵对比

男子在约会时“爱而不见，搔首胸蹦"急得他抓耳挠腮，在见到静女后高

兴喜悦之情溢于言表。男子前后的心情形成鲜明的对比。

真诚守信、痴情重义、憨厚朴实、幸福喜悦

课堂小结

本诗刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象,

生动地表现了他们之间热诚真挚、纯洁朴实的爱情。这是古代劳动人民内心的朴

实愿望，是日常生活中思想感情的自然流露，有一种发自内心的纯真之美。

第二课时

课堂导入

展示考古发现的春秋时期“彤管”（红陶笛）与“英草”（嫩芽）图片,

提问：“为何女子选择这两种物品作为信物？它们仅仅是‘礼物'吗？”引出对

诗歌艺术与文化内涵的深度探究。

探究新知

【艺术赏析与审美创造】

1.对思考讨论阅读经典古诗就是一个发现美、欣赏美及享受美的过程，诗

歌借助那些手法来展现男子与静女之间纯真的爱情的？

象征

如“彤管”初生时红色管状的草；“黄草”初生的鲜嫩白色茅草，象征了爱

情的热烈、纯洁。

如“彤管”初生时红色管状的草；“美草”初生的鲜嫩白色茅草，象征了爱

情的热烈、纯洁。

双关

“彤管有炜，说蟀女美”男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是

借此来表达他对姑娘的喜爱之情。

“彤管有炜，说怪女美"男青年托物抒情，表面上是喜爱"彤管"其实是

借此来表达他对姑娘的喜爱之情。

顶真

“匪女之为美，美人之贻”，上一句末尾的字词是下一句开头的字词，像一

串串珍珠似的，环环紧扣，一气呵成。

“匪女之为美，美人之贻"上一句末尾的字词是下一句开头的字词，像一

串串珍珠似的，环环紧扣，一气呵成。

心理描写

细腻传神，善于抓住男子由急切到喜悦的感情变化。

细腻传神，善于抓住男子由急切到喜悦的感情变化。

细节描写

男女青年赴约来到相会之地，女子“爱而不见”，故意躲起来，传神地写出

了静女的天真活泼；男子“搔首跳蹦”，久候不至时的抓耳挠腮'、不断徘徊的情

形，体现他此时焦急难耐、心神不宁，写出了男子的忠厚、淳朴。

赋比兴

赋，直陈其事，以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与热恋中的

“静女”的一次约会。比，以“彤管”和“美”之美比喻静女之美。兴，诗中的

男子喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“黄”草，含蓄委婉地说“匪女

之为美，美人之贻”，引出对静女真挚的爱恋。

重章叠句

全诗一共三章，每章均为四句，结构相似，句式、字数相同。如“静女其姝”

“静女其娈”，增强了诗歌的节奏感，形成了一种回环往复的音乐美。

2.重章叠句的韵律功能

表格对比：

I章节I句式变化I情感侧重I

I第一章I"其姝一城隅"I期待与焦急I

I第二章I"其娈一彤管”I惊喜与喜爱I

I第三章I“归英一洵美”I珍视与感动I

明确：句式重复强化情感基调，词语变换推动情节发展，形成“回环往复而

意旨深化”的艺术效果。

【文化解读与传承理解】

1.信物的文化象征

小组汇报：结合预习资料，分析“彤管”（乐器一艺术修养）与“英草”

（植物一生命力）的象征内涵，链接《诗经》中“采蓝”“采蕨”等采撷意象的

文化意义。

理论拓展：引入人类学家马林诺夫斯基“礼物互惠理论”，理解“赠美悦

纳”背后的情感契约。

2.爱情观的古今对话

辩论：“‘黄草之爱’与现代物质化爱情，哪种更具生命力？”（要求引用

文本与现实案例）

文化反思：理解《静女》中“重精神契合轻物质价值”的爱情观对现代社会

的启示。

【高考链接】（诗歌鉴赏题型训练）

1.真题示例（改编自某省高考模拟题）：

问题：本诗通过“彤管”与“美草”的描写展现人物情感，请结合全诗分析

这两种意象的作用。

答题指导：

①指出意象特征（彤管：华美；英草：质朴）

②分析情感表达（前者表初见之喜，后者表情深之重）

③总结艺术效果（以物衬情，层次递进）

2.思维建模：建立“意象特征一情感关联一文化内涵”的三段式答题框架。

课堂小结

这首诗以第一人称“我”的口吻，描绘了自己与恋人约会的情景，表现了男

女之间淳朴而真诚、真挚而热烈的恋情，表达了古代广大人民对美好爱情和幸福

生活的热爱与追求。

周代，礼仪初设，古风犹存，青年男女的自由恋爱尚少禁忌，人们认为男女

恋情，人之天性，社会上也对男女恋爱采取了比较宽容的态度，给予了较为自由

宽松的恋爱环境。而且青年男女对爱情的热切渴望与追求表现的是比较坦白直率

的，大多也是比较专一的。

子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”