2026年人教版八年级英语下册 Unit7 Section A 2a-2d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit7SectionA2a-

2d教案

7-2Unit7AGoodRead第二课时SectionA2a_2d

围绕“读书报告”主题，通过听力训练（2a-2b）、对话练习（2c）、角色扮

教学内容

演（2d）,巩固现在完成时的运用，掌握读书报告核心要素及相关话题表达

知识技能目标：

1.掌握核心词汇：report,character,novel,type,historical,social,

classic,punish,realize等，理解并运用短语：preferAtoB,lovedoing

sth,beforcedtodo,growup等。

2.熟练运用现在完成时（Haveyouread...?I'veread.../I've

watched...）讨论书籍与影视的关联，掌握“询问阅读经历、表达偏好、描述书

籍内容”的句型。

3.能完成2a听力匹配任务和2b笔记填空，能基于2c句型框架进行对话创

编，能流畅演绎2d角色扮演并拓展。

教学目标

核心素养目标：

1.语言能力：提升听说交际能力，能清晰表达阅读体验与书籍观点，构建“读

书报告”相关语篇逻辑。

2.文化意识：通过接触《三国演义》《雾都孤儿》等中西方经典文学作品，了

解不同文化背景下的文学价值，增强文化自信与跨文化理解。

3.思维品质：通过听力预测、信息筛选、话题拓展，培养逻辑推理和批判性思

维，学会辩证看待书籍与影视的差异。

4.学习能力：掌握“听力预测-信息抓取一笔记整理”的听力策略，形成

“自主探究-合作交流-实践运用”的学习模式，激发持续阅读的兴趣。

1.现在完成时在阅读话题中的灵活运用（询问经历、表达偏好）。

2.读书报告核心要素（书名、作者、类型、角色、主题等）的英文表达与信息

教学重点

提取。

3.2a-2b旷力任务的解题技巧及2d对话的角色扮演与拓展。

1.现在完成时与一般过去时在描述阅读经历中的区别运用。

教学难点2.基于听力信息精准匹配书籍选择原因，并用完整句子复述书籍内容。

3.结合自身阅读体验拓展对话，做到语言流畅、逻将清晰。

教学方法教法：

第1页共8页

1.情境教学法：创设“读书分享会”情境，激发学生参与兴趣。

2.任务驱动法：设计“听力闯关”“对话创编”“角色扮演”等阶梯式任务，

落实教学目标。

3.评价激励法：通过过程性评价（小组积分、星级奖励）和终结性评价（成果

展示），调动学生积极性。

教具准备：多媒体课件（包含听力音频、书籍图片、句型框架）、经典书籍简笔

画卡片、读书报告要素清单表。

学法：

1.自主学习法：课前预习核心词汇，自主梳理现在完成时句型。

2.合作学习法：以4人小组为单位完成听力讨论、对话创编等任务，互帮互

助。3.多感官参与法：通过听、说、读、演等多种形式，强化语言输入与输

出。

学具准备：笔记本、预习单、自己喜欢的书籍封面图片（或手绘封面）。

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生对《三国演

教：1.播放一段“世界读书日”主题短片（1分钟），提问：义》的英文表达（The

“Whatdoyouthinkofreading?HaveyoureadanyclassicRomanceoftheThree

novelsrecently?J,2.展示《三国演义》《雾都孤儿》《爱丽丝梦Kingdoms）不熟悉，提

游仙境》的封面图片，引导学生认读书名（英文）、作者，提问：前准备拼音+英文对

“Doyouknowthesebooks?Whichonewou1dyouliketoread?照卡片,降低认读难

Why?”3.板书核心话题:“TalkingaboutGoodReadsw,呈现本度。2.增加“快速抢

节课学习目标（知识技能+核心素养）。答”环节：展示书籍类

学：1.观看短片后自由发言，分享对阅读的看法及近期阅读经历。型词汇（historical

2.认读书籍封面信息，结合预习单分享自己了解的书籍类型、角色fiction,social

等。3.明确本节课学习任务，快速进入学习状态。novel,fantasy

评：L过程性评价：通过观察学生发言积极性、词汇认读准确性，book）,让学生快速匹

给予“星级发言奖"（1-2星），计入小组积分。2.诊断性评配对应的书籍图片，强

价：关注学生对现在完成时句型的初步运用是否正确，及时纠正典型化词汇与语境的关联。

错误（如：混淆Iread...与I'veread...）o

二、问题导学

教：1.抛出核心问题：“Whenwetalkaboutabook,what

shouldwemention?"引导学生结合图片2内容，小组讨论读书报

告的核心要素。2.展示读书报告要素清单表（包含Lille,wriler,1.针对基础薄弱学

第2页共8页

type,characters,events,theme,favouritepart等）,用英文生，提供句型模板卡片

逐一解释，强调2a-2b听力任务需关注“书籍选择原因”（如:I'veread

（favouritetype/writer）。3.复习现在完成时核心句型：-.It'sa

询问经历：Haveyouread...?/Haveyouwatchedthemovieof（type）novel.

thebook?-表达结果：rvereadit./I'veneverreadit,Myfavourite

butI*vewatchedthemovie.-表达偏好：Ipreferthebooktocharacteris.）,辅

themovie./I'vealwayslovedreadingfantasybooks.助造句。2.增加“句

学：1.4人小组讨论，结合已有知识和图片信息，列举读书报告要型辨析”小任务：呈现

素，派代表分享。2.跟随教师朗读句型，结合自身经历造句（如：两个句子（①Iread

I'vereadOliverTwist.Ipreferittothemovie.）。3.明确thebooklastyear.

听力任务重点：听前预判空白处可能的信息类型（名词、动词、数字②rvereadthe

等）。booktwice.）,让学

评：1.过程性评价：对小组讨论的完整性、句型造句的准确性进行生分析时态差异及用

打分，评选“最佳讨论小组”。2.形成性评价：抽查学生对读书报法，突破难点。

告要素的英文表达，及时补充遗漏要素（如theme主题）。

三、自主学习

教：1.布置听力自主任务：播放2a音频1遍，让学生独立完成

1.若学生2b中“100

“学生与书籍选择原因，，的匹配（A.favouritetypeofnovel/

years""better

B.favouritewriter）2.播放2b音频2遍，要求学生自主抓

olife”等信息抓取困

取关键信息（姓名、书名、作者、类型、核心事件），完成笔记填

难，放慢音频速度，重

空。3.提供听力策略提示（结合图片2）：①听前浏览空格，预判

点句重复播放1遍。

词性；②听中速记（首字母或关键词）；③听后检查拼写与语法。

2.设计“自主纠错记

学：1.独立完成2a匹配，标注不确定的选项。2.按照听力策略完

录表”，让学生记录错

成2b笔记，遇到难点标记出来，自主查阅预习单或词典。3.自主

误类型（听力理解类/

核对答案（教师展示标准答案），分析错误原因（如：未听清数字、

拼写类/语法类）及

拼写错误）。

改正方法，培养自主学

评：1.终结性评价：统计2a、2b答题正确率，对全对的学生给予

习能力。

“听力小能手”勋章。2.过程性评价：观察学生是否运用听力策

略，对认真记录、自主纠错的学生给予表扬。3.诊断性评价：收集

学生共性错误（如：historical拼写错误、punish形式错误），在

后续环节集中讲解。

四、专项探究

教：1.聚焦2b听力材料，提出探究问题：①Whattypeofnovel

第3页共8页

isTheRomanceoftheThreeKingdoms?Whoisthewriter?@

WhathappenedtotheboyinOliverTwist?③WhydidZhongYi

1.提供“信息复述模

/Lindachoosethebook?2.组织小组合作探究，要求用完整句子

板”：(Name)chose

回答问题，并结合听力内容复述书籍核心信息。3.拓展探究：

(Booktitle).

“What'sthedifferencebetweenahistoricalnovelanda

It'sa(type)

socialnovel?”结合两部作品特点进行分析。

novelwrittenby

学：1.4人小组合作，围绕探究问题展开讨论，整合听力信息，梳

(Writer).The

理回答思路。2.小组内分工：1人记录答案，2人复述信息，1人

maineventis

补充拓展观点。3.派代表展示小组探究成果，分享对两种小说类型

.He/Shechose

的理解。

itbecause______.

评：1.过程性评价：评价小组合作的协调性、回答的完整性和准确

辅助基础薄弱小组完成

性，打分计入小组总分。2.形成性评价：对学生复述时的语言流畅

任务。2.准备两部小

度、语法正确性进行点评，鼓励学生使用复杂句型(如：Theboy

说的核心内容简笔画，

w£sforcedtosteal,butfinallythebadpeoplewere

帮助学生直观理解差

punished.)o3.激励性评价：对拓展探究有深度的小组给予“最佳

异，降低探究难度。

探究奖”，激发思维积极性。

五、当堂训练

教：1.基础训练：完成2c对话练习，提供句型框架(结合图片

3)：-A:Whathaveyoureadrecently?-B:I'veread

1.为基础薄弱小组提

It'sa______novel.-A:Haveyouwatchedthemovie

供“书籍信息提示卡”

ofthebook?-B:.Ipreferto.-A:

(包含书名、类型、角

What'syourfavouritepart?-B:Ilikethepartwhere

色、核心事件的英文表

______.2.提升训练：结合自身带来的书籍封面，创编个性化对话，

达)，辅助对话创编。

加入“书籍主题”“推荐理由”等拓展信息。3.布置角色扮演任

2.设计“角色扮演评

务：分组练习2d对话，要求模仿语音语调，加入动作和表情，适当

价表”(学生用)，包

拓展对话内容(如：补充书籍推荐的具体原因)。

含“语言准确”“语音

学：1.两人一组完成2c基础对话，熟练掌握核心句型。2.结合自

语调”“表现力”“拓

身书籍，创编个性化对话，互相纠错修改。3.4人小组分配角色

展性”四个维度，让学

(FuXing/Peter及另外两名补充角色)，练习2d角色扮演并拓

生互评时更有方向。

展。

评：1.过程性评价：巡视各小组训练情况，对句型运用准确、对话

流畅的小组给予“星级小组”加分。2.形成性评价：抽取2-3组

展示2c创编对话和2d角色扮演，从语言准确性、流畅度、表现力

第4页共8页

三个维度进行打分点评。3.互评互议：让学生对展示小组进行评

价，提出改进建议（如：可以增加更多细节描述书籍内容），培养评

价能力。

六、归纳总结1.展示本节课核心知

教：1.引导学生自主梳理本节课核心内容：①核心证汇：report,识思维导图（课件），

character,historical,classic,prefer,realize等。②核心让学生对照补充，帮助

句型：现在完成时询问阅读经历、表达偏好的句型。③读书报告核梳理逻辑。2.增加

心要素：title,writer,type,characters,events,theme等。“快速记忆”小游戏：

2.强调本节课核心素养目标的达成：通过听说训练提升语言能力，教师说出中文，学生快

通过经典书籍了解中西方文化，通过探究活动培养思维品质。3.布速反应英文词汇或句

置课后任务预告：完成读书报告初稿，下节课分享。型，强化记忆。

学：1.跟随教师引导，用思维导图的形式（口头或书面）梳理核心

知识。2.分享本节课的学习收获（如：学会了如何用英文推荐书

籍，了解了《雾都孤儿》的故事）。3.记录课后任务，明确下节课

学习重点。

评：1.过程性评价：评价学生归纳总结的完整性，对能主动补充知

识点的学生给予表扬。2.形成性评价：通过口头提问（如：What

shouldwementioninabookreport?）检测学生对核心知识的掌1.提供“推荐语模

握程度。3.自我反思：让学生给自己本节课的表现打分（1-5板“：Irecommend

星），并写下一个需要改进的地方。(Booktitle)

七、拓展提升writtenby_____.

教：1.提出拓展问题：“SomepeoplethinkmoviesarebetterTt'sa(type)

thanbooksbecausethey&remoreinteresting.Whatdoyounovel.Themain

think?Why?"引导学生辩证思考书籍与影视的差异。2.推荐英文characteris.

经典读物（适合八年级学生）：Charlotte,sWeb,HarryPotterIlikeitbecause

andthePhilosopher'sStone等,展示书籍封面和简单介绍。3..Ithinkyou

布置拓展任务：写一段50词左右的英文推荐语，介绍自己喜欢的一willenjoyittoo!

本书（包含核心要素），下节课进行“读书推荐会”。辅助学生完成任务。2.

学：1.小组讨论拓展问题，分享自己的观点和理由（如:Bookscan播放一段简短的英文书

helpusimaginemore,whilemoviesshowconcreteimages.）。籍推荐视频，给学生提

2.了解推荐读物，记录自己感兴趣的书籍。3.开始构思推荐语，遇供模仿范例。

到困难向教师或同学求助。

评：1.思维品质评价：关注学生观点的独特性利逻辑性，对能提出

第5页共8页

合理理由的学生给予“最佳思辨奖”。2.过程性评价：观察学生拓

展任务的参与积极性，对主动求助、认真构思的学生给予肯定。3.

预告性评价：告知学生下节课将对推荐语进行展示评价，鼓励学生认

真完成。

教学板书设计：

Unit7AGoodReadSectionA2a-2d

一、核心词汇report报告；character角色;novel小说；type

类型;historical历史的；classic经典的；prefer更喜欢;

realize意识到

二、核心句型（现在完成时】1.一Haveyouread...?—Yes,I

h£ve./No,Ihaven't.2.I'veneverreadit,butI've

watchedthemovie.3.1preferthebooktothemovie.4.Vve

alwayslovedreading...

三、读书报告核心要素titl日（书名）fwriter（作者）type

（类型）fcharacters（角色）-*events（事件）->theme（主

题）一favouritepart（最喜欢的部分）

四、文化链接TheRomanceoftheThreeKingdoms（《三国演

义》）一LuoGuanzhongOliverTwist（《雾都孤儿》）一

CharlesDickensAliceinWonderland（《爱丽丝梦游仙境》）

LewisCarroll

基础性作业：

分层作业

设计1.抄写本节课核心词汇（每个单词3遍+1个例句）。

2.熟读2d对话，背诵核心句型（3-5句）。

第6页共8页

3.完成2b笔记的完整整理，用英文复述ZhongYi和Linda的读书报告。

实践性作业：

1