2024人教版七年级英语下册 Unit4 Eat Well 写作课（教案）

人教版（2024）七年级下册英语Unit4EatWell写作课教案

课题第5课时Howdowemakehealthyeatingchoices?写作课

编写执行第5节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

本单元的主题围绕于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”。本课是读写结合课，学生

在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论自己的饮食习惯。

1.主题与内容

本”作范文是一篇关于“个人饮食习惯与健康”的论述，通过描述作者个人的饮食习

惯，包括良好的饮食习惯和不良的饮食习惯，进而引申出健康饮食在日常生活中的重要

性和对个人健康的直接影响。文章并未局限于单一的食物或饮食习惯，而是以此为切入

点，探讨了如何识别并改善不良饮食习惯，以促进身心健康。

2.写作目的

本文旨在向读者传达一个观点：个人的饮食习惯对健康有着直接且深远的影响。通过分

享自己的饮食习惯，包括好的和不好的方面，文章鼓励读者反思自己的饮食习惯，井认

识到改善不良饮食习惯对于保持健康的重要性。同时，文章也希望通过作者的个人经

历，激发读者对健康饮食的重视，并鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。

3.•吾篇结构

文章开篇即点明主题，即个人的饮食习惯对健康的影响。接着，作者通过描述自己一日

三餐的准时性、蔬菜的摄入量等良好的饮食习惯，为后文引入不良饮食习惯做了铺垫。

随后，文章转向不良饮食习惯的探讨，如过量饮用含糖饮料、饮水不足等，并指出了这

些工惯对健康的潜在危害。最后，文章表达了未来改善饮食习惯的决心，并鼓励读者也

积极调整自己的饮食习惯。

第1页共11页

4.二吾言特点

文章采用了平实、自然的语言风格，使读者能够轻松理解并产生共鸣。例如，“Ieat

threemealsaday,and1havethemontime.这句话直接说明了作者饮食的规律

性，让读者感受到健康饮食的实用性。同时，文章也运用简洁明了的句子结构来表达观

点，如“They'rebadforme."这句话直接指出含糖饮料对健康的危害。

在描述不良饮食习惯时，文章没有使用过于严厉的措辞或指责的语气，而是采用了客

观、理性的方式。例如，“Butsoftdrinksusuallyhavealotofsugar.”这句话

既指出了含糖饮料的问题，又避免了过于情绪化的表达。此外，文章还通过对比良好的

饮食习惯和不良的饮食习惯，强调了健康饮食的重要性，并鼓励读者积极改善自己的饮

食二惯。

虽然文章主要围绕作者个人的饮食习惯展开论述，但作者在字里行间透露出对健康饮食

的深刻理解和重视。例如，“Infuture,Ishoulddrinkmorewater.n这句话不仅

表达了作者改善饮水习惯的决心，还隐含了健康饮食对于提升生活质量的重要性。同

时，文章也通过描述个人经历，让读者更加直观地感受到健康饮食带来的积极影响。

综上所述，本文通过描述作者个人的饮食习惯，成功地将健康饮食的重要性引入读者视

野。文章结构清晰、语言简洁明了，既展现了健康饮食的益处，强调了改善不良饮食习

惯无.于保持健康的重要性。同时，文章也通过个人经历激发了读者对健康饮食的兴趣和

重视，鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。

教学目标：

L能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己

饮食习惯的结构，列出文章的内容要点；

2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己

第2页共11页

的写作之中；

3•通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和

语言。

教学重难点：

1.教学重点：掌握文本中的重点词汇和句型，如：ontime,allkindsof,

toomany,bebadfor等。能够准确描述自己的饮食习惯，并分析其优缺

点。理解并运用提出建议的句型，如：Youshould...It'sbetterto...

2.教学难点如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，清晰、有条理地表

达自己的观点。

培养学生对饮食习惯的反思和改进意识，形成良好的饮食观念。

教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、合作学习法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.能够基于写作目1.Todayweare1.学生在教师1.自评、师评。观

的和要求，在教师的goingtolearn的引导下，复习察学生能够准确

指导下有效开展写SectionB单元主题，学生地理解教师的问

作准备，梳理介绍自Writing.Let's基于教师的提题，能否快速回答

己饮食习惯的结构，thinkaboutit.问，回顾如何改出问题，回复所学

第3页共11页

列出文章的内容要Whathavewe善饮食习惯这一内容，知道如何谈

占•

八1、，learnedabout主题的内容。论改善饮食习惯，

howtoimprove并阐明理由。

eatinghabit?2.自评、师评。观

2.学生理解、明察学生能否明确

确写作任务，学写作任务，并在教

2.Todayweare生在教师的指导师的指导下全面

goingtowritea下了解写作任务总结出写作要点，

passageabout并总结写作要根据学生说出的

youreating点。写作要点了解对

habit.Share其单元写作任务

yourpassagein的理解情况。

class.3.自评、师评。观

3.学生在老师察学生是否能够

的指导下，根据有效提取信息：学

短文的内容，找生是否能够从短

3.Let'sreada出Lisa有几种文中准确提取出

passage.TheJoy饮食习惯，分别关于Lisa饮食习

Clinicwants是什么，并在教惯的描述。学生在

teenagersto师的指导下一起提取信息时，是否

sharetheir核对答案。使用了有效的阅

eating读策略，如标记关

第4页共11页

habits.Read键词、概括段落大

Lisa'spost.How意等。观察学生是

manyeating4.梳理范文结否能够正确分类

habitsdoesLisa构，以"Ihave和归纳；学生是否

writeabout?somegood能够将提取出的

Whatarethey?eating饮食习惯信息进

4.Let'sreadthehabits.”作为开行正确分类，如早

sampletogether,篇，直接点明主餐习惯、零食摄

pleaseworkin题，即作者拥有入、饮水情况等。

groupsandfind一些良好的饮食4.互评、师评。学

octthe习惯。文章通过生是否能够按照

structureofthe具体描述这些好“开篇点题一描

sample.习惯，展现了健述好习惯一过渡

康饮食的重要到不良习惯一提

性，这是文章的出改进措施”的逻

第一部分内容。辑顺序，准确梳理

5.Pleaselist随后过渡到对不出范文的结构。学

thekeypoints良饮食习惯的描生是否能够在梳

oftalkingabout述，进而提出了理过程中，识别出

youreating改进措施，构成每个部分的关键

habits.了文章的第三部信息和转折点。观

分内容。最后，通察学生是否能够

第5页共11页

6.Readthe过提出问题（即将所学应用于写

sampleagainand不良习惯）并给作。在理解范文结

findoutthe出解决方案（即构的基础上，学生

detailed未来应如何改是否能够在自己

information.And进），给读者留下的写作中尝试运

puttheminto了深刻的印象。用类似的结构，如

thestructure.5.列出写作内先描述正面现象，

容要点，学生思再指出问题，最后

考写作任务的要提出解决方案。

求并参照范文写5.师评。教师检查

出文章的内容要学生所列的写作

点。要点是否齐全，是

6.学生梳理范否包含饮食习惯

文写作题纲，学及原因等要点。

生阅读并整理出

范文中介绍的具6.师评。观察学生

体要点，补充到补充在范文题纲

范文结构图中。的具体内容，了解

其梳理文章写作

题纲的情况。

设计意图：通过教师的引导，帮助学生巩固已学知识，特别是关于如何改善饮

食习惯的内容。这一环节旨在唤醒学生的记忆，为后续的写作任务提供必要的

第6页共11页

背景信息。使学生在教师的指导下，清晰了解即将进行的写作任务，明确写作

目标和要求。通过总结写作要点，学生能够在写作前做好充分的心理准备和构

思，确保写作方向的正确性。通过短文阅读，培养学生的信息提取和归纳能力。

学生在教师的指导下，找出Lisa的饮食习惯，并核对答案，这一过程不仅锻炼

了学生的阅读理解能力，还帮助他们学会了如何有效提取和整理信息。通过范

文的结构分析，引导学生学习如何组织文章，使其结构紧凑、逻辑清晰。学生

将理解文章各部分之间的联系，以及如何通过开篇点题、具体描述、提出问题

和解决方案等手法，使文章更具吸引力和说服力。这一环节旨在帮助学生将所

学知识和技能应用于实际写作中。学生将思考写作任务的要求，参照范文列出

文章的内容要点，并整理出范文中的具体要点，补充到范文结构图中。这一过

程不仅培养了学生的写作能力，还促进了他们对范文结构的深入理解和模仿。

教学目标教师活动学生活动学习评价

7.Findoutsome7.学生学习范7.师评。观察学生

beautiful文语言，在教师能否在在范文中

2.能够将本单

sentencesfrom引导性问题的找到有用的词语

元所学的词汇、R

thepassage.And帮助下，学生阅和句型，根据学生

标结构、句型以及

writethemin读并挑选出范的表现，提供必要

各类功能表达迁

yournotebook.文中有用的句的帮助。

移应用到自己的

型和表达，分

写作之中；

析、探讨这些语1.自评、师评。观

言对清晰、准察学生能否明确

8.Listsomekey确、生动表达主写作任务，运用目

第7页共11页

wordstopresent题意义的作用。标句型提出建议，

howtotalkabout并能准确、快速地

theeatinghabit.8.学生按照教完成任务。根据评

师的要求，根据价量规，能否规范

范文提出的建自己的写作。

议所给的句式，

明确写作任务，

根据老师所给9.评价学生初稿

9.Pleasewrite的评价量规，规中综合运用所学

yourcomposition范自己的写作，词语、句型和结构

andfinishitin呈现自己的饮的情况，给予必要

7minutes.食习惯。的指导和反馈。

9.完成写作初

稿，学生基于提

纲和写作要点，

借鉴范文中的

有效语言表达，

独立写出文章

的初稿。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综

合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究

等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻

第8页共11页

求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题

纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.学生通过根10.自评。观察学

10.Pleasecheck

据评价量表自生能否从自评

thecomposition

评，修改形成二表中去规范自

byyourself

稿，学生根据写己的写作，能够

accordingtothe

作自评表对初在规定时间内

qaurtiene.

稿进行自我评完成自我介绍，

价，并根据评价学生能否使用

3.通过自评和互评，结果修改初稿，正确、流畅、得

不断改进自己的作完成二稿，学生体的语言完成

品，使之完善，改进可参考课上任作文，学生是否

初稿的结构、内容和务单中归纳出会使用评价量

语言。范文的语言，并规去规范自己

按照评价量规的写作；学生能

规范自己的写否在分享中使

11.Workinyour

作。用准确、得体的

groupsandrevise

语言进行回信。

your

11.互相和完善

composition.

二稿，学生根据11.从学生完成的

写作自评表，两互评表和文章的

第9页共11页