大象版二年级上册科学全册教案教学设计

大象版二年级上册科学全册教案教学设计第一单元《溶解》1.把盐藏起来教学设计单元《溶解》课题1.把盐藏起来课时1设计学校电话核心概念2．物质的变化与化学反应学习内容2.2物质的溶解和溶液内容要求2.2低①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识到像盐一样“消失”在水中的现象是溶解。科学思维能够用绘图、文字、语言等多种方式准确描述盐在水中的溶解过程。探究实践能操作简单的实验，观察物质在水中的溶解现象。

能运用观察、记录等方法，收集并整理实验数据。态度责任对溶解现象产生好奇心和探究欲望，愿意积极参与科学实验活动。

尊重实验事实，培养实事求是的科学态度。教学重点认识到像盐一样“消失”在水中的现象是溶解。教学难点能观察并描述食盐在水中的变化过程。教学准备盐、水、透明杯子、小勺、搅拌棒、滴管、玻片教学过程教学环节教学活动设计意图教学提醒与备注一、问题情境（5分钟）1．情境引入播放：小红军带盐的故事。2．问题与猜想师：小红军突然急中生智想了一个好办法，顺利的把盐带上了山。你猜想，他是怎么做到的，怎么把盐藏起来的？(板书课题)：把盐藏起来生：……吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。渗透爱国精神。引发学生联系生活进行有依据地猜想。让学生意识到，猜想要有一定的依据。二、探究与结论（30分钟）探究：把盐溶解在水中师：看来，我们班很多同学认为，盐是消失在了水中，跟图片中的小朋友的想法一致。那我们到底猜得对不对呢？科学强调事实证据，让我们来试试看，盐到底能不能消失在水中。我们需要哪些材料呢？生：……师：同学们都想的非常全面，老师今天给同学们准备了刚刚大家说到的材料。有了材料之后我们应该怎么做这个实验呢？生：……师：同学们的思路非常清晰，同时一定要注意（PPT出示注意事项），分工合作，一人加盐，一人搅拌，两人观察。做完实验后，要及时记录实验现象（出示并讲解实验记录表）。当老师说实验结束时，请同学们将实验材料放回实验盒中，并拿到材料架上。（10分钟）生：（做实验。）师：实验结束。把你观察到的现象填写或画在记录表中。师：刚刚同学们做实验时都非常认真，一起来分享你们发现了什么？生：……师：通过刚刚的实验，我们证明了盐真的会“化”在水中，像盐粒这样“消失”在水中的现象就是溶解。（板书：颗粒，变小，变少，消失）。同学们一起念一遍：像盐粒这样“消失”在水中的现象就是溶解。师：在同学们念的时候有没有发现老师在消失这里打了双引号，为什么呢？生：……师：对了，这里的消失并不是真的消失，盐仍然存在在水里，只是它变成了我们看不见的微粒。学生亲自动手实验，观察盐“消失”到水中的过程。激发他们的好奇心和探究欲。实验结束后，通过表达交流及时反思总结，明晰溶解的概念，培养表达交流能力。提醒学生搅拌的正确操作方法，培养学生的规范操作意识。提醒学生没有老师允许，不可以尝实验材料（主要是盐和盐水）。

三、反思与评价（2分钟）师：回顾一下，在刚才的实验过程中，你观察到了哪些现象，请根据实验现象发生的顺序，给课本第8页的图排序。生：正确的顺序是①③②。先观察到盐粒沉入水底，然后慢慢变少，最后消失看不见。师：我们把盐在水里慢慢“消失”的现象称作什么？生：溶解。回顾实验过程，培养学生实验是有一定顺序的意识。再次巩固溶解的概念。根据学生的回答，适时提醒学生实验的操作顺序、观察到的现象。四、应用与迁移（3分钟）把盐取出来。师：小红军巧妙地把盐“藏”起来，顺利通过了敌人的搜查，把盐带到了山上。可是他藏起来的盐该怎么“取”出来呢？生：……师：同学们真聪明，科学知识真丰富。没错，在生活中可以将盐水中的水蒸发，盐就出来了。阅读《海水取盐》。让学生了解利用蒸发结晶法，可以从盐水中分离出盐。尽量让学生做一做该实验；如果不方便，教师可以在实物投影仪上演示，学生通过大屏观看。不对学生说“蒸发结晶法”名词，让学生实验、阅读感知即可。板书设计1把盐藏起来盐放入水中之前：白色小颗粒放入水中：（颗粒）沉底→变小→变少→消失溶解第一单元《溶解》2.水能溶解哪些物质教学设计单元《溶解》课题2.水能溶解哪些物质课时1设计学校电话核心概念2．物质的变化与化学反应学习内容2.2物质的溶解和溶液内容要求2.2低①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。科学思维能依据一定标准，对常见物质的溶解现象作出判断，并进行分类。探究实践能操作简单的实验，观察和描述某些物质在水中的溶解现象。态度责任对生活中的溶解现象产生探究兴趣，能客观描述观察到的现象。教学重点观察、比较、描述糖、沙、油、维生素B2四种物质在水中的溶解现象。教学难点能依据一定标准，对常见物质的溶解现象作出判断，并进行分类。教学准备白糖、食用油、沙子、维生素B2、水、透明杯子、搅拌棒、小勺教学过程教学环节教学活动设计意图教学提醒与备注一、问题与猜想（3分钟）师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里了，谁能说说，盐溶解到水里的过程?生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小、越来越少，直到最后全部消失。师：盐消失不见了吗?去了哪里?生：溶解在水里了。师：对，盐并没有真正消失，只是均匀分布在水里了，我们的肉眼看不见了，我们把这种现象叫作溶解。你们知道还有哪些物质可以溶解在水里吗?生：……师：老师这里有白糖、食用油、沙子、维生素B2，你们认为哪些能溶解在水里，哪些很难溶解在水里呢?（学生猜想并说明理由）由复习导入，既帮助学生巩固“溶解”的科学概念，又暗示学生关注溶解的关键信息：物质颗粒在水中慢慢变小直至看不见。学生可能会提到各种生活中常见物质，比如：面粉、肥皂等，由于这类物质在水中的溶解现象较为复杂，对二年级学生来说不容易理解，教师要对学生的回答给予鼓励，同时做好引导，本节课只探究教师提供的四种物质。二、探究与结论（25～30分钟）师：科学需要用事实说话，我们还是一起做实验来验证我们的猜想吧。想想看，这个实验怎么做？要注意些什么？生1：把老师提供的那些东西都放到水里，看会不会像盐一样消失不见。生2：放入水中要先观察一会再搅拌。生3：油和食盐不一样，它不是一粒粒的。师：那我们要观察到什么现象，才能说明它能溶解到水里了呢？生4：油和水完全混合在一起，像盐和水一样肉眼分不清哪是盐哪是水了。师：同学们很有想法。老师还要提个要求，大家要像科学家一样，把实验中观察到的现象记录下来。我们先来看看实验记录表有哪些内容。（出示实验记录表）注意每观察一种物质要及时记录好观察到的现象，然后再去观察另外一种物质。(学生分组实验，教师巡视指导)师：(音乐提醒停止实验)小组先互相交流一下实验记录表，说说自己的结论和理由。(学生分组交流)师：小组的意见都统一吗？说说看，哪些物质能溶解在水里？生1：我们小组的讨论意见一致，白糖和盐一样，放进水里，慢慢变少，最后消失看不见了。它肯定是能溶解的。沙子就一直都在水里没有变化，它就不能溶解。食用油一直飘在水面上，应该也是不能溶解的。维生素B2是看不到颗粒了，但是水的颜色变黄了，我们不太确定这是不是溶解。生2：维生素B2原来就是像药片一样的一小片，黄色的。进入到水中我们也看到这一小片慢慢变小，有黄色的东西不断分散到水里，搅拌后药片就完全看不见了，整杯水的颜色也变黄了。我们小组讨论后认为，水的颜色虽然变了，但已经找不到像原来那样的小药片了，哪怕像敲碎了的一小块都看不到。所以应该是溶解在水里了。生3:沙子都沉到水底了，颗粒大小也没什么变化。师：这说明什么呢？生：说明沙子不能溶解，白糖和维生素B2都可以溶解。师：我们来玩个课堂小游戏，这里有两个不同的篮子，一个装能溶解的物质，一个装不能溶解的物质，你能把这几种物质分别放进相应的篮子里吗？(学生体验希沃白板课堂小游戏，对物质进行分类）师：祝贺同学们都放对了。通过这节课的探究，你有什么发现？生1：我知道了不是所有物质都能溶解到水里的。生2：我知道食盐、味精、白糖、红糖能够溶解在水里；沙子、食用油很难溶解在水里。生3：我知道物质溶解时颗粒或液滴在水里慢慢变小、变少，直到完全看不见。生4：我还知道有的物质溶解时会改变水的颜色，有的就不会。生5：我知道不能在水里溶解的物质有的是沉在水底，有的是浮在水面上的。师：同学们不仅善于观察，还善于总结。课本中对我们的实验也给出了一个结论，我们翻开课本一起读一读。（学生朗读结论。）教师指导、学生讨论，明晰实验操作方法，再次回顾明确溶解的概念。让学生充分描述实验过程中自己观察到的现象。学生不仅能描述出不同物质在水中溶解时出现的不同现象，也能概括总结出不同物质溶解于水中时出现的共同特征，这对于学生深入理解“溶解”概念有积极的意义。实验前，教师要提醒学生注意对比观察物质放入水中前后的变化，为帮助学生得出结论提供方向指导。提供实验用的沙子要先经过清洗，以免有其他物质使水变混浊，让学生误以为沙子有部分物质能在水中溶解。提醒学生：实验中，未经教师允许，不得品尝、食用任何物质。提醒学生搅拌的正确规范操作方法。探究后的表达交流，教师要安排学生先在小组内进行交流讨论，然后再全班汇报，这样的安排有助于提高交流效率。提醒学生别人讲的时候自己要认真听，自己讲的时候要尽量做到言简意赅。培养学生善于倾听他人想法的能力，还能激发他们乐于分享和表达自己观点的科学态度。三、反思与评价（4分钟）师：想想看，不同物质溶解在水中时有哪些共同的特征？生1：物质的颗粒都会消失不见。生2：都会和水完全混合在一起，看不到它原来的样子了。生3：有的水会变颜色，有的水不会变颜色。师：你说的对，不过我们现在是找共同的特征。生4：这些东西都还在水里，只是我们看不到了。生5：水的味道会发生变化。师：这取决于被溶解的物质是否有味道，如果有，它的味道也会分散到水中。不过在实验过程中，没有老师的许可，同学们都不可以自己品尝。通过几道判断题，帮助学生寻找物质溶解在水中的共同特征，有助于学生更准确理解“溶解”概念，可以帮助学生准确依据“溶解”标准，对物质进行分类。为下一课探究“茶叶能溶解吗”打基础。可以采取一些抢答等游戏方式进行评价。四、阅读与新知（3分钟）师：除了我们做实验的这些物质，想一想，生活中还有哪些地方用到了溶解?生：洗衣服时用的洗衣液溶解到水里了，输液时把药溶解到一起，煮菜时盐溶解到菜里了……师：还有很多很多的溶解现象，给我们的生活带来了便利。你们知道吗?氧气也能溶解到水里呢!我们一起来阅读课本第13页的阅读材料吧。生：原来氧气也能溶解到水里啊!怪不得水里生活着那么多的小动物呢!师：我们平时喝的一些饮料也包含了溶解的科学原理呢。回家可以试试用白糖、酸梅粉、蜂蜜、薄荷糖等材料调制一杯可口的饮料吧。本课探究与结论环节对固体、液体在水中的溶解性都有所探究。对于二年级学生而言，探究气体的溶解难度较大，因此安排了科学阅读《水里有氧气吗》弥补这一缺陷。动物的生存都需要氧气，生活在水中的鱼类，呼吸的是溶解在水中的氧气。如果时间允许，建议准备一些学生可能提到的其他物质溶解现象的阅读材料。如面粉、肥皂等的溶解材料，或是建议学生课后查阅相关资料继续探究。五、板书设计2水能溶解哪些物质食用油、沙子白糖、维生素B2食用油、沙子白糖、维生素B2六、实验记录表“水能溶解哪些物质”实验记录表物质颗粒或液滴是否消失水的颜色有无变化其他现象白糖食用油沙子维生素B2大象版科学二年级上册3.茶叶能溶解吗教学设计单元《溶解》课题3.茶叶能溶解吗课时1设计学校电话核心概念2.物质的变化与化学反应学习内容2.2物质的溶解和溶液内容要求2.2低①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念了解有些物体由多种物质构成，其中有些物质能溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。科学思维能够根据生活经验和已有知识，提出关于茶叶能否溶解在水中的问题，并做出合理的假设。知道基于观察到的现象，结合科学资料，综合判断各种信息进行解释，归纳结论。探究实践具有初步的提出问题和制订计划的意识。责任态度对生活中的溶解现象产生探究兴趣。能够在实验过程中保持认真、细致的态度，确保实验操作规范。能够尊重他人的观点，学会倾听和分享。教学重点了解有些物体由多种物质构成，其中有些物质能溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。教学难点理解茶叶中含有多种成分，不同成分在水的溶解性不同。教学准备透明杯子、茶叶、水、玻片、滴管教学过程教学环节教学活动设计意图教学提醒与备注一、问题与猜想（5分钟）师：同学们，中国是茶的故乡，已有几千年的喝茶历史。茶树嫩叶采摘下来，加工后，成为茶叶。用水简单冲泡就成为大家喜爱的健康饮料了。今天老师请大家品茶，体验一下中国茶文化。师：如何品茶，先请大家看这几幅图的介绍。（PPT呈现品茶流程：观，观茶叶、茶汤色；闻，闻茶叶、茶汤气味；品，嚼茶叶、喝茶汤味道）师：接下来，就请同学们品茶。（学生品茶活动。）师：谁来说说你的品茶感受，或是有什么发现？生1：水倒进去茶叶慢慢从下面浮起来，过段时间又沉下去了。师：我们回答问题要和观察一样有序。就按品茶流程：从观、闻、品三方面逐一来谈。生2：我观察到茶叶泡水前后都是绿色的，只不过原来是干扁的，泡水后茶叶又舒展还原成树叶的样子了。生3：茶叶很香，泡水后茶汤也能闻到香味，和茶叶的味道相似。生4：我嚼了茶叶，开始味道不怎么样，甚至有点苦，但是慢慢能品尝到一点甘甜的味道。喝茶汤后，也有甘甜的感觉，只不过味道没有直接嚼茶叶那么浓。（教师相机板书）观闻品茶叶绿色香气苦涩变甘甜茶汤绿色香气甘甜师：可以啊，同学们个个都是品茶的行家了。在喝茶过程中，你有什么疑问吗？生1：茶叶为什么会沉下去又浮上来？生2：我们能喝到有茶味的茶汤，又能看到茶叶，它算是能溶解在水中还是不能？师：很好！同学们已经学会观察生活，在生活中提出科学问题了。关于第一个问题，我们现在还无法研究，先储存起来。关于第二个问题，大家有什么样的猜想呢？生1：我认为是不能溶解，茶叶都还在水里看得见，也没变少。生2：可是茶汤的颜色变了，味道也变了，这味道和茶叶本身的味道还一样……生3：对呀，这些都是溶解的现象啊！介绍品茶流程，了解学习中国茶文化，激发学生的探究学习兴趣，引入课题。同时，指导学生对茶叶和茶汤进行比较观察，体验感情科学研究的方法。通过品茶活动、教师指导，学生提出问题。问题从学生中来，从生活中来。在玩中学的同时，也引导学生关注生活中的科学，体现了儿童立场、素养导向。提醒：在倒水前，要先拿出几片茶叶，留作干嚼茶叶和对比观察。强调：注意安全，小心烫伤。建议实验课上最好备些冰袋、烫伤膏，以防万一。强调：学生强调只有在教师确认安全的前提下进行品尝。本课材料建议用透明杯冲泡绿茶更便于观察。二、探究与结论（30分钟）师：有同学已经从刚才的活动中收集到了一些证据，似乎这些证据还不能得出结论。还有办法搜集更多的证据吗？生1：我们可以像晒盐水一样试试晒茶汤，看有什么发现。生2：水可能有点少，我们多用点水看是不是就可以溶解了。生3：杯子只能装这么多水了。生4：我把茶汤喝完，再续水，反复几次，看看茶叶有什么变化。师：你真聪明，品茶、探究两不误。你们继续冲茶、品茶。老师来给大家做晒茶汤的演示实验。师：（教师进行茶汤蒸发实验）观察茶汤蒸发后的玻片，有什么发现？生1：水干了，但是有黄黄的东西。生2：有茶渍。我们家里泡过茶的茶杯中也会留下这样黄黄的东西，时间长了没有洗的话就出来一层茶渍。这些茶渍也有茶的香气呢。生3：老师，你擦过茶汤的纸巾上也有黄黄的茶渍。师：你观察的真仔细！续了几次水后，现在大家品尝再茶汤，有什么变化吗？生1：水里的茶叶没变化，但是茶汤的颜色和味道都越来越淡了。生2：说明有味道的东西溶解完就没了，我们喝完后，后面就溶解不出来了。师：我们观察到的信息越来越多了，哪些信息能支持哪种观点。小组内一起讨论讨论，对信息进行分类。师：大家观察到的现象分别支持哪种观点，请你上来把这些“现象”（词卡）移一移，摆一摆。师：看来，茶既有能溶解在水中的现象，又有不能溶解的特征。这到底是怎么回事呢？我们遇到不能解决的问题，可以向科学家们求助。查阅一些科学资料，看看有什么新的收获。生：阅读课本第16页。师：谁能解释大家心中的疑惑？生1：茶叶由很多物质组成。这些物质有的能溶解在水中，有的很难溶解在水中。生2：因为有些物质能溶解在水中，所以我们能喝到变了颜色、有味道的茶汤。因为有些物质很难溶解在水中，所以冲泡多次后，我们还能看到茶叶。师：生活中还有像茶叶一样由多种物质组成，只有其中部分物质能溶解在水中的物体吗？生1：菊花，也有用它来泡茶的，很香，但是花不会溶解在水中。生2：还有我们平时吃的很多东西都是，米煮粥、肉煮汤都有东西溶解在水中。师：对呀，我们的生活中处处都有溶解现象。利用前两课学习的溶解的特征，引导学生围绕：“物体是否消失、水的味道是否发生变化、水的颜色是否发生变化、溶液蒸发后是否能重新提取被溶解的物质等”等进行观察的指导，利于学生得出结论。指导学生进行信息处理，培养证据意识。对信息进行分类，有助于学生认识比较复杂物质在水中的溶解。让学生明白除了实验探究，还可以通过阅读资料获取证据方面的信息。由茶叶的研究延伸出去，引导学生关注生活中的溶解现象，激发学生的探究热情。提醒：水在室温下蒸发的比较慢。这里改为，教师蒸发茶汤，学生观察，可以在较的时间得出结论。三、反思与评价（2分钟）师：今天我们品了茶，认识了茶的溶解现象。同学们总结一下，这四幅图（见课本P16）中哪些现象说明茶叶中有物质溶解在水中？生：茶叶使水变色、茶汤干后有茶渍、茶汤味道甘醇。师：对，我们还知道生活中还有一些花茶、水果茶也是利用了组成这些物体的部分物质能溶解在水中的科学原理。反思有哪些现象可证实茶叶中有物质溶解在水中，引导学生关注证据意识，也有助于学生更准确理解“溶解”概念。四、阅读与新知（1分钟）师：茶起源于中国，流传至全球，现在世界各地都有喝茶的习惯。但中国流传几千年的独有茶艺蕴含着中国传统文化和思想，值得同学们学习、传承。请同学们阅读《茶艺》资料，课后与父母一起品茶，聊聊中国茶文化以及其中的科学知识。了解中国茶艺，传承中国茶文化。五、拓展（2分钟）1.师视频展示制作水果茶的方法。2.拓展活动：回家尝试制作水果茶，体验不同的茶饮。3茶叶能溶解吗提供简单的制作指南。第4课《猫的生活》教学设计一、教材分析本课程选自大象版科学二年级上册第二单元“动物的生活”。本单元聚焦动物的生活主题，旨在引导学生通过对常见动物的观察与研究，了解动物的生活习性、生存需求等知识，培养学生对动物的观察能力、探究能力以及关爱动物的情感。《猫的生活》作为单元开篇，以学生熟悉的猫为研究对象，通过引导学生观察猫的外形、行为、食物偏好等方面，初步构建对动物生活的认知框架，为后续学习其他动物以及理解动物与环境的关系奠定基础。教材内容编排遵循学生认知规律，从学生日常对猫的感性认识出发，逐步深入到科学探究层面，注重培养学生的科学思维与实践能力。二、设计思路本设计思路以5E探究式教学为核心框架，融入数智融合特色，结合二年级学生具象思维为主、对熟悉动物有感性认知但缺乏系统观察的认知特点，紧扣单元动物的生活主题目标与本课猫的感官与行为核心内容，构建兴趣驱动-实践探究-知识建构-迁移应用-多元评价的闭环教学路径。三、教学目标科学观念：了解猫的行为特征，知道猫能通过多种感官感知环境、获取食物。科学思维：能通过观察、模拟实验，探究猫的行为与感官的关系，初步掌握“提出问题—猜想—验证”的科学探究思路。探究实践：观察猫的行为特征，探究猫利用感官发现食物的秘密。态度责任：激发对动物的观察兴趣，培养仔细观察、乐于分享的科学态度。三、教学过程教学环节教学活动设计意图1.吸引环节通过猜谜语的方式引出话题“猫”，播放AI视频《可爱的小猫》引起学生回忆、交流自己日常对猫的观察与思考。1.谜语看着像虎不是虎，小巧玲珑惹人疼。细长的胡子两边翘，开口就是喵喵喵。2.AI视频《可爱的小猫》教师与学生交谈：你家也有这样可爱的小猫吗？3.播放AI视频《猫的疑惑》请学生解答探探、究究、奇奇、妙妙的疑惑：（1）猫会捉老鼠吗？（2）猫喜欢吃什么？（3）猫是怎样发现食物的？2.探究环节探究活动一：猫的行为特征通过讲故事、图片观察和AI智能体，多角度引导学生总结猫的日常行为。1.视频故事：十二生肖中为什么没有猫教师小结：正因为猫白天睡懒觉，老鼠没叫它，所以猫和老鼠成仇敌：猫夜晚捉老鼠。教师指出：故事不等于科学。引导学生AI智能体查阅“十二生肖没有猫和猫捉老鼠的原因”：①十二生肖形成的时候，中国没有猫。②猫捉老鼠，是因为猫爱吃肉。2.提出趣味问题“毛和老鼠谁厉害”让学生争论，最后教师点拨：猫有一技能，老虎没有——猫会爬树。3.提供图片，引导学生观察猫还有哪些熟悉的行为。（1）会繁殖后代（生育、哺育）（2）爱吃鱼探究活动二：猫发现食物的秘密1.播放视频，引导学生分享自己家猫寻找食物的故事。2.指导学生实验观察①保鲜膜把小鱼密封在鱼缸里，观察猫会不会去抓鱼。②把鱼放在猫看不到的高处，观察猫能不能闻着气味去寻找。3.指导学生观察与思考洞里的老鼠有了动静，猫会躲在洞外等候老鼠出来。这是为什么？4.提醒学生实验观察时注意安全：不小心被猫抓伤或咬伤，要尽快打狂犬疫苗。5.指导学生填写实验记录6.交流自己发现：猫能通过眼、耳、鼻等多种感官发现食物。3.解释环节在学生完成探索活动后，教师利用多媒体课件对猫的行为、食物的偏好等总结：①猫会爬树，喜欢吃鱼、肉。②母猫会生育小猫（繁殖）。③猫能通过眼、耳、鼻等多种感官发现食物。4.迁移环节1.应用与迁移：猫的“御敌”行为（1）准备观察图片，观察猫遇到危险时会做些什么。（2）追问：这些动作是猫在害怕还是保护自己？2.阅读与新知：猫的其他敏锐感官教师可以这样引导学生阅读：①小猫看见热气腾腾的鱼不回去吃，它是怎么感知温度高低的？（猫是通过皮肤感知温度的变化）②猫走路为什么没有声音？（猫的脚掌有厚厚的肉垫。猫的脚掌能感知地面震动）③猫胡须有什么作用？（判断洞口能否钻过）5.评价环节1.评价课堂所学内容：利用思维导图让学生填写猫的行为特征。2.评价学习过程：猫的行为特征是怎样发现的。3.能力评价：课堂检测4.根据学生回答和表现进行多维评价。五、数智融合特色1.情境创设智能化利用AI生成动态视频，营造沉浸式学习氛围。2.学习支持个性化AI智能体为学生提供一对一的学习支持，满足不同学生的学习需求。第二单元《动物的生活》2参观动物园教学设计单元《动物的生活》课题2.参观动物园课时1设计学校电话核心概念5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节学习内容5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存内容要求5.2②说出动物的某些共同特征（如都会运动）。6.2②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察动物园里的动物视频和图片，学生能用自己的语言说出动物都会运动，都需要吃食物、都会繁殖等共同特征。科学思维在教师的指导下，学生能够运用分类、比较等方法发现动物的共同特征。探究实践通过提出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴趣。态度责任通过学习，学生能够逐渐树立珍爱生命，保护身边的动植物的意识。教学重点通过观察、分析、比较、判断等方法，了解动物的不同特征。教学难点能在教师指导下比较动物的不同特征，依据动物的不同特征对动物进行分类。教学准备教师准备：1.各种动物的视频资料小组分组材料：广告板子、彩纸动物活动图片（熊猫吃竹子、爬树、睡觉、陪熊猫宝宝；老虎吃肉、追猎物、奔跑、喂小老虎宝宝；马吃草、奔跑、应激反应、陪马宝宝；戴胜飞翔、喂养宝宝、吃虫子、喝水；海豚跳出水面、被虎鲸追杀、吃鱼、游泳）学生准备：彩笔教学过程教学环节教学活动教学提醒与备注一、问题情境（4分钟）1．出示视频，谈话引入，观看视频，提出问题,引出任务。师：同学们，通过上节课《猫的生活》的学习，我们知道猫有很多行为特征，它会吃食物、会运动、会繁殖，动物园里的其他动物也是这样吗？今天我们一起来学习《参观动物园》，请同学们观看视频。师：刚才的视频里，动物们都在干什么？生：狮子在吃肉、老虎在追逐猎物、乌龟在爬行。生：鳄鱼在游泳、山羊在奔跑。生：熊猫在睡觉、黑熊带着小熊在爬行。二、探究与结论（26分钟）师：动物园里有5种动物想展示一下自己的特征，它们想请同学们帮助他们发现自己有什么特点？还想请同学们为他们做一张大海报来宣传自己。它们分别是熊猫、老虎、马、戴胜、海豚（边出示图片，学生边说出它们的名字）（1分钟）1.观察动物照片及资料，给动物制作宣传海报。（12分钟）活动提示：（1）我们的5个小组要分别选择不同的动物，并各自为它制作一张海报。（2）老师给大家提供了这5种动物的生活照片，当作大家的参考资料。大家要要仔细观察每一张图片，看看哪个小组能发现动物更多的特点。（展示材料）（3）小组中每个成员都会有一张贴纸，把你发现的动物的特征写在上面，贴在海报上。每人都有自己的想法，大家商量一下统一想法后，再写下来。师：为什么要一起商量统一想法之后，再写呢？生：因为为我们有可能写的内容一样，需要一起商量。师：对。我们是一个团队，要想把海报做好，就要共同研究，每个人都为团队贡献力量，大家商讨后，确定下来，才可以写，然后再贴。这就是分工与合作。（学生分组活动，将动物特点贴在海报上，教师巡视指导学生完成）2.展示海报并进行汇报表达。（11分钟）第一组学生汇报：生：我们通过观察戴胜的图片，发现了戴胜羽毛很漂亮、有嘴巴、会喝水、会捉虫子。生：会生鸟宝宝。第二组学生汇报：生：我们通过观察大熊猫的图片，发现了大熊猫会吃东西、又黑又白、会生宝宝、会爬树。师：同学们说的特别好，声音洪亮。第三组学生汇报：生：我们通过观察老虎的图片，发现了老虎会跳、会捕食、会生宝宝、会跑。师：组内成员有没有补充的？生：老虎还会吃肉。第四组学生汇报：生：我们通过观察海豚的图片，发现了海豚会逃跑，因为它被虎鲸追着，会跳出水面、会吃鱼、会表演、会游泳。师：你们小组汇报得真好，每张图片都观察得很仔细。第五组学生汇报：生：我们通过观察马的图片，发现马会跳、会奔跑、会吃草、会生宝宝。3.指导学生观察比较，归纳概括：通过这5张海报，这5种动物有什么共同特点？生1：都会生宝宝，也称为会繁殖。生2：都会吃食物。生3：都有眼、耳、鼻等感觉器官。生4：会保护自己。生5：都会运动。生6：会排泄等。总结：动物都需要吃食物，都会运动，都会繁殖，这些是动物的共同特征。教师需要告知学生板子的使用要求、小组分工合作的要求。必要时可以示范指导学生完善板子上动物泡泡图的补充方法。三、反思与评价（2分钟）师：我们做一个小练习，填一填，说一说，我们是怎样找到动物的共同特征的？生：从食物来看，有的动物吃肉、有的吃草或植物，它们都需要吃食物。生：从运动来看，有的动物会跑、有的会飞还有的会游泳，它们都会运动。四、应用与迁移（4分钟）小游戏“听指令，见行动”。师：如果老师说会在天上飞的，根据自己带的动物头饰，会飞的动物做飞的动作；吃肉的动物，做出老虎捕食的动作；吃植物的动物静静趴在座位上。同学们做好准备了吗？生：准备好了。师：请组长领取你们组的头饰发给小组成员，请将头饰戴在头上，老师要开始说指令了。师：会在天上飞的，飞起来吧！（学生做出飞起来的动作）师：吃肉的动物，动起来吧！（学生用手比出老虎扑食的样子……）五、阅读与新知（4分钟）阅读，请你仔细观察“不同形状的鸟喙”，它们有什么作用？学生汇报。生1：我发现如果鸟喙是圆锥形、扁扁的，或者上下交叉的话，它们吃植物类的食物。生2；如果喙的末端有弯钩，长长的，或者喙向上弯，它们吃肉类食物。师：那说明了什么呢？生：不同的形状的喙，适合用来吃不同的食物。总结：今天我们参观了动物园里的很多动物，并且为熊猫、老虎、马、戴胜、海豚做了海报，还发现了动物的共同特点。后面的课程我们还将继续研究动物的其它特征，你们会有更大的收获。第二单元《动物的生活》3特岗动物招聘会教学设计单元《动物的生活》课题3.特岗动物招聘会课时1设计学校电话核心概念5．生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节学习内容5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存内容要求5.2②说出动物的某些共同特征（如都会运动）。6.2②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过阅读，搜集有特殊本领的动物来竞聘动物特岗。通过系列活动，知道动物有很多特殊本领（即独特特征）。科学思维通过观察、分析、比较、判断，了解动物的不同特征。探究实践通过设计制作，培养学生阅读、筛选资料的能力；通过竞聘演讲，培养学生表达交流的能力。态度责任通过系列活动，培养学生关注、关爱动物及科学阅读的兴趣。教学重点通过阅读、观察、分析、比较……了解动物的不同特征。教学难点能在教师指导下比较动物的不同特征，依据动物的不同特征进行分类。教学准备教师准备：1.一个小书桌，一张椅子，PPT2.小组分组材料：每组一个岗位桌签，一套（8种）动物彩色资料卡，以及对应桌签的两种动物的应聘简历空白记录卡，8种小动物的头饰做成多组（注意：桌签和应聘的两种动物相对应）。学生准备：无教学过程教学环节教学活动教学提醒与备注一、问题情境（4分钟）情境引入师:同学们，特岗动物招聘组委会今天到动物园里招聘有特殊本领的动物。他们要招聘什么岗位？每个岗位有什么要求呢？（教师张贴招聘启事。）师:组委会要招聘几个特殊岗位？谁来说一说各个岗位的要求？生阅读复述。二、探究与结论（28分钟）1.猜想探究。（3分钟）师：那有哪些动物适合这些岗位？我们先看看有哪些动物来应聘。出示8种应聘动物图片。师:你认为哪个动物适合其中的侦查岗，说说你的理由。生1：变色龙适合侦查岗,因为它可以变色伪装自己。生2：我认为章鱼适合侦察岗，因为它的变色伪装技能更好。2.查阅资料。（3分钟）师：那他俩谁更适合？我们得更好地了解这些动物，我们需要首先来查阅资料。生分组阅读（两人一套资料卡）。3.帮适合的动物制作应聘简历。（5分钟）师:根据查阅的这些资料，我们要给适合的动物制作应聘简历。根据你手里面的资料来说一说，比如你想给蝙蝠推荐夜间巡逻岗，理由是什么？例如：它能很精准地找到很小的蚊子，我们用笔把资料中的重点内容画出来。（1）投影进行板演示范。（先在资料卡上画线然后在应聘简历上示范做简历）学生分组给小动物制作应聘简历。4.表达交流：应聘演讲（16分钟）（1）师（讲解要求）：特岗动物招聘会召开前，每个组要挑