中学教育心理学试题及答案

中学教育心理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共50分）1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教师心理B.学生心理C.学习心理D.教学心理答案C解析学习心理是教育心理学的核心研究对象，教育心理学主要围绕"学与教"的互动过程展开，其中学习心理处于核心地位。2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案D解析中学生一般为11—15岁，按照皮亚杰的理论已进入形式运算阶段，能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。3.提出"最近发展区"概念的心理学家是（）。A.布鲁纳B.维果茨基C.奥苏贝尔D.桑代克答案B解析维果茨基提出"最近发展区"（ZPD），指儿童独立解决问题的实际水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作所能达到的水平之间的差距。4.学生将新概念"菱形"纳入已有"四边形"知识结构中，并认识到二者关系，这属于奥苏贝尔所說的（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案B解析下位学习又称类属学习，指新知识被纳入认知结构中已有概念之下。菱形属于四边形的一种，故为下位学习。5.在经典条件反射实验中，巴甫洛夫实验中铃声最初是（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.中性刺激D.强化刺激答案C解析铃声在实验前不能引起唾液分泌，属于中性刺激；经反复与食物（无条件刺激）配对后，才成为条件刺激。6.学生在考试中遇到难题时，反复尝试各种解题方法，这主要体现的是（）。A.尝试—错误学习B.顿悟学习C.观察学习D.接受学习答案A解析反复尝试、逐步排除错误并最终找到正确方法，是桑代克"试误说"的典型表现。7.某学生为了获得老师的表扬而努力学习，其学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力答案D解析附属内驱力是指为了获得长者（教师、家长）的赞许或认可而表现出来的学习动机。8.根据耶克斯—多德森定律，对于中等难度的任务，最佳动机水平是（）。A.较低B.中等C.较高D.极高答案B解析耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线关系。中等难度的任务对应中等强度的动机水平效果最佳。9.个体在面对挫折时，将失败原因归结为"自己能力不足"，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控答案A解析韦纳的归因理论中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。10.学生在学习"直角三角形"概念时，教师同时呈现多个不同的直角三角形变式，这是为了（）。A.提供正例B.提供反例C.进行变式练习D.促进迁移答案C解析通过变换非本质特征（如大小、位置）来突出本质特征的教学方式称为变式，有助于学生形成科学概念。11.一位学生能够熟练背诵乘法口诀，这种知识属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识答案A解析陈述性知识是关于"是什么"的知识，乘法口诀属于可陈述的事实性知识。12."举一反三""触类旁通"所反映的学习现象是（）。A.学习迁移B.学习定势C.学习动机D.学习反馈答案A解析学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。"举一反三"是典型的正迁移表现。13.根据加德纳的多元智能理论，作家主要突出的是（）。A.逻辑—数学智能B.言语—语言智能C.视觉—空间智能D.人际交往智能答案B解析言语—语言智能指个体有效运用口头语言和书面文字的能力，作家是该智能突出的典型人群。14.学生在课堂中观察到同桌因认真听讲而受到教师表扬，自己也端正了听课态度。这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案B解析班杜拉将因观察他人行为及结果而受到的强化称为替代强化。15.元认知策略不包括（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.精细加工策略答案D解析元认知策略包括计划、监控和调节三种。精细加工策略属于认知策略。16.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，个体以"遵守法律为义务、维护社会秩序"作为判断依据，属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案B解析习俗水平包括"好孩子定向"和"维护权威与社会秩序定向"两个阶段，后者以遵守法律和维护秩序为准则。17.当学生在课堂上故意捣乱时，教师不予理会，这种行为矫正方法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案D解析消退是指撤除对某种行为的强化，从而使该行为出现的频率下降。教师不予理会正是对捣乱行为的消退。18.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.获得自主感C.建立自我同一性D.获得亲密感答案C解析中学生处于青春期，按埃里克森的理论，此阶段的核心冲突是"自我同一性对角色混乱"，主要任务是建立自我同一性。19.学生记忆英语单词时，将"pest"联想为"拍死它（害虫）"，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案B解析精细加工策略是指通过把新信息与已有知识联系起来，赋予其意义以加深理解。谐音联想法属于精细加工策略。20.布卢姆认知领域目标分类中，最高层次是（）。A.评价B.综合C.分析D.创造答案A解析布卢姆将认知领域目标分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次，评价为最高层次。21.在动作技能形成过程中，学习者依靠视觉控制、动作不协调、紧张忙乱的阶段是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案B解析操作模仿阶段学习者的动作主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，动作之间协调性差，常伴随紧张与忙乱。22.一位教师根据学生的气质类型调整教育方式，对胆汁质学生应侧重于（）。A.耐心引导，防止固执B.加强挫折教育，培养韧性C.严格要求，防止粗心D.多鼓励，防止自卑答案C解析胆汁质学生精力旺盛、反应迅速但易冲动粗心，教育中应引导其养成扎实、专一和克制冲动的品质。23.关于中学生注意发展的特点，下列说法正确的是（）。A.无意注意占绝对优势B.有意注意发展，但无意注意仍起重要作用C.注意的稳定性随年龄增长而下降D.注意的分配能力已经达到成人水平答案B解析中学生有意注意已占主导地位，但由于兴趣广泛，无意注意仍在学习中起重要作用。24.学生先学习"力"的概念，再学习"重力""摩擦力"，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案B解析先掌握较概括的"力"的概念，再学习其下位的"重力""摩擦力"，属于下位学习（类属学习）。25.衡量教师教学行为是否有效、教学目标是否达成的直接依据是（）。A.教学设计B.教学评价C.教学反思D.教学监控答案B解析教学评价是对教学效果进行的价值判断，是检验教学目标达成度和教学行为有效性的直接手段。二、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的"学"，不研究教师的"教"。答案错误解析教育心理学既研究学生的学，也研究教师的教，是一个双向互动的过程。2.根据皮亚杰的理论，形式运算阶段的学生可以进行假设演绎推理。答案正确3.负强化与惩罚在本质上是相同的。答案错误解析负强化是撤除厌恶刺激以增加行为发生频率，惩罚是施加厌恶刺激或撤除愉快刺激以减少行为发生频率，二者目的不同。4.定势对问题解决只有消极作用，没有积极作用。答案错误解析定势既有积极作用（有时能促进问题快速解决），也有消极作用（可能阻碍问题的灵活解决）。5.根据韦纳的归因理论，"努力"属于内部、不稳定、可控的因素。答案正确6.学习动机越强，学习效率就越高。答案错误解析根据耶克斯—多德森定律，动机强度与效率呈倒U形关系，动机过强反而会降低效率。7.中学生自我意识发展进入第二个飞跃期。答案正确解析个体自我意识发展有两个飞跃期：第一个在1—3岁，第二个在青春期（即中学阶段）。8.短时记忆的容量是无限的。答案错误解析短时记忆的容量约为7±2个组块，是有限的。9.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。答案错误解析发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习是划分依据不同的两对概念。接受学习可以是有意义的，发现学习也可能是机械的。10.根据科尔伯格的理论，大多数中学生处于前习俗水平。答案错误解析大多数中学生及成人处于习俗水平，前习俗水平主要出现在小学低年级阶段。三、简答题（每题6分，共24分）1.简述建构主义学习观的基本观点。答案（1）学习不是被动接收信息，而是主动建构意义的过程；（2）学习是学习者根据自身经验对外部信息进行主动选择、加工和处理，形成自己的理解；（3）学习具有社会互动性，强调学习共同体和合作学习；（4）学习具有情境性，强调知识在真实情境中的应用。2.简述促进学习迁移的教学策略。答案（1）精选教材内容，突出基本概念和原理；（2）合理编排教学内容，使教材结构化、一体化；（3）合理安排教学程序，由浅入深、由易到难；（4）教授学习策略，提高学生迁移的意识性；（5）创设与应用情境相似的学习环境，促进近迁移。3.简述中学生情绪情感发展的主要特点。答案（1）情绪体验强烈，两极性明显（易激动、反应强烈）；（2）情绪情感内容丰富，社会性情感日益深化；（3）情绪表现由外显趋向内隐，出现"掩饰性"；（4）情感倾向逐渐稳定，高级情感（道德感、理智感、美感）迅速发展。4.简述教师威信形成的主要条件。答案（1）良好的思想品德和心理品质，是教师威信形成的基本条件；（2）渊博的专业知识和高超的教育教学能力；（3）良好的仪表、风度与言行举止；（4）良好的师生关系，尊重、热爱、公正对待学生；（5）教师给学生留下的良好的第一印象。四、论述题（共16分）1.试论述中学生常见心理健康问题的表现，并提出相应的教育对策。答案（一）中学生常见心理健康问题的主要表现（1）学习类问题：如学习焦虑、考试焦虑、厌学情绪、学习动力不足等；（2）人际关系问题：如与同学关系紧张、师生沟通障碍、亲子冲突、社交退缩等；（3）情绪情感问题：如抑郁、焦虑、易怒、情绪波动大、自卑等；（4）青春期心理问题：如自我同一性混乱、性别角色困惑、早恋等；（5）行为问题：如网络成瘾、攻击行为、违纪行为、离