小学英语一年级上册Unit 2 My First Class 单元整体教学设计

小学英语一年级上册Unit2MyFirstClass单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

（一）单元基本信息

学科：小学英语

学段/年级：一年级上册

教材版本：人教PEP版（一年级起点/新教材）

单元主题：Unit2MyFirstClass

课时安排：共计3课时，每课时35分钟

（二）设计理念与指导思想

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，特别是针对第一学段（预备级）学生的认知特点与发展规律进行精准定位。设计秉持“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的核心素养导向，强调英语课程的育人价值。在教学中，坚持“以主题为引领选择和组织课程内容”，以“MyFirstClass”这一与学生校园生活紧密相关的主题为纲，重构并整合教材内容。设计充分体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践特点的英语学习活动，实现核心素养的协同发展。同时，贯彻“教-学-评”一体化设计理念，将评价镶嵌于教学的全过程，确保教学目标、教学活动与教学评价的一致性，关注学生“入学适应期”的心理与习惯养成，让每一个孩子都能在英语课堂中体验成功，获得学习的乐趣与自信。

二、单元整体规划与学情分析

（一）课标分析

【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，预备级（1-2年级）的教学目标主要是激发学生学习兴趣，培养学生积极的学习态度，使学生建立初步的学习自信心。在语言技能上，侧重听做、说唱、玩演，要求学生能在图片、动作的提示下听懂简单话语并做出反应，能根据指令做事情，能唱简单的英语歌曲和歌谣。在语言知识上，要求学生接触和学习与日常生活紧密相关的词汇和简单句式。本单元的教学设计完全基于这一要求，将枯燥的指令性语言置于真实的课堂情境中，通过TPR、游戏、歌谣等活动，让学生在“玩中学、做中学”，避免机械操练，保护并激发学生的英语学习兴趣。【重要】同时，课标强调主题意义引领下的单元整体教学。本单元以“MyFirstClass”为主题，统领各课时，将词汇（pencil,book,ruler,eraser）、指令语（Openyourbook.Showmeyourpencil.）和日常问候（Goodmorning!）等内容有机融合，形成一个围绕“课堂”这一微社会展开的、具有情境关联和意义递进的单元整体，帮助学生构建对“课堂”这一概念的完整认知，理解课堂规则，培养良好习惯。

（二）教材分析

【重要】人教PEP版一年级上册新教材Unit2“MyFirstClass”是学生在学习完简单的问候语之后，正式开启英语课堂学习的起始单元。单元内容紧密围绕学生的真实课堂生活展开。主情境图呈现了MissWhite和学生们在课堂上的互动场景，自然地引出本单元的核心词汇和功能句。教材板块设计丰富且富有层次：Listenandchant通过歌谣整体输入，激活语音和语境；Listen,pointandrepeat聚焦核心词汇的音形义；Listenanddo通过全身反应活动，强化对指令语的理解和反应；Listenandsay呈现核心对话，培养学生初步的交际能力；Lookandact通过拟人化的故事，实现语言的综合运用与情感升华。教材内容贴近学生生活，活动形式多样，图文并茂，色彩鲜艳，符合一年级学生的心理特点和认知水平。本设计在尊重教材的基础上，对教学内容进行了适度的整合与重构，使其更符合学生的认知逻辑和语言学习规律。

（三）学情分析

【基础】本课的授课对象为小学一年级学生，他们刚刚步入校园，正处于“入学适应期”。

生理与心理特点：一年级学生活泼好动，模仿能力强，好奇心重，对新鲜事物充满兴趣。但他们的注意力集中时间较短，通常只能维持15-20分钟，自控能力较弱，情绪易变。因此，课堂设计必须动静结合，通过多感官刺激和形式多样的活动吸引并维持其注意力。

知识储备：经过第一单元的学习，学生已经掌握了简单的问候语，如“Hello!”“Hi!”“I’m…”，并对英语学习有了初步的感知和兴趣。部分学生在学前接触过英语，具备零星的语言基础，但水平参差不齐。绝大多数学生对英语课堂指令和学习用品（pencil,book）的英文表达是陌生的。

生活经验：学生对“课堂”这一场景非常熟悉，他们每天在课堂上听老师发出各种指令。这种熟悉的生活经验是开展本单元教学的宝贵资源。教师可以将学生的生活经验转化为语言学习的背景，帮助他们在熟悉的场景中理解并运用新的语言。

学习习惯：一年级是学习习惯养成的关键期。学生需要学会倾听、学会合作、学会举手发言、学会收拾自己的文具。本单元的教学内容本身就是对学生课堂行为规范的引导，将语言学习与习惯养成融为一体，体现了学科育人的价值。

（四）单元主题内容与教学目标

基于课标、教材和学情的分析，本单元以“BeingaGoodStudentinMyFirstClass”为单元大观念，统领三个课时的教学。

单元内容整合架构

第一课时（词汇与指令）：核心内容为学习用品词汇（pencil,book,ruler）及基础指令（Showmeyour...）。通过观察主情境图，初步感知课堂；通过TPR活动，建立词汇与实物、动作的联系。

第二课时（问候与指令）：核心内容为课堂问候语（Goodmorning!）和核心指令（Openyourbook.）。通过模拟真实课堂，学习如何问候老师和同学，并执行新的课堂指令。

第三课时（综合活动与习惯养成）：核心内容为综合运用指令和问候语，并通过拟人化的故事，体会物品收纳整理的意义，养成良好习惯。

单元整体教学目标

【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说并辨认与学习用品相关的词汇：pencil,book,ruler。学生能够听懂并会对Openyourbook,please.Showmeyourpencil,please.等课堂指令做出正确反应。学生能够用英语Goodmorning!向老师、同学问候。

【重要】文化意识与情感目标：学生能够在课堂活动中体验英语学习的乐趣，敢于开口，积极参与。学生能够理解课堂规则的意义，初步养成遵守纪律、专心听讲、爱护和整理文具的良好习惯。

【难点】思维品质与学习能力目标：学生能够在教师的引导下，通过观察、比较、归纳等方式发现语言规律（如指令语的构成）。学生能够与同伴合作，共同完成角色扮演、动手制作等学习任务。

三、分课时教学实施过程

第一课时：认识我的学习用品

课题：Lesson1:MySchoolThings

教学目标：

【基础】学生能够听懂、会说单词：pencil,book,ruler。

【基础】学生能够听懂指令“Showmeyour...”，并根据指令快速、正确地出示相应的学习用品。

【重要】学生能够通过观察图片和实物，将单词的音、形、义联系起来，并能在教师引导下尝试发音。

教学重点：掌握pencil,book,ruler三个单词的准确发音和含义。

教学难点：纠正学生的发音，特别是pencil中/l/的发音和book中/ʊ/的发音；引导学生在听到指令后快速反应。

教学准备：教材配套PPT，实物（铅笔、书、尺子），单词闪卡，一个装有文具的神秘袋子，奖励用的小贴纸。

【基础】教学过程：

一、Warm-up(约5分钟)

1.Greetings:教师面带微笑，用亲切的语气和学生打招呼：“Hello,boysandgirls.”“Hi,everyone.”引导学生挥手回应。通过简单的问候，建立轻松愉快的课堂氛围。

2.Singasong:播放并共同演唱第一单元的歌曲“Hello!”,师生边唱边做动作，如挥手、指自己等。歌曲热身能快速集中学生注意力，激活已有的语言知识。

二、Presentation(约12分钟)

3.Lead-in:创设情境。教师拿出一个装饰精美的“MagicBag”（神秘袋），神秘地说：“Look!Ihaveamagicbag.What‘sinit?Let’ssee!”通过神秘袋激发学生的好奇心和探索欲。

4.Teach“pencil”:

教师从袋中慢慢拿出一支铅笔，清晰地示范发音：“Wow,look!Apencil.It‘sapencil.”将单词卡贴在黑板上，并举起实物。

带领学生跟读，注意口型示范，强调/l/的发音。采用不同节奏操练：“Pencil,pencil,showmeyourpencil.”边说边做动作，引导学生模仿。

5.Teach“book”:

用同样的方法，从袋中拿出一本书。教师展示实物：“Isitapencil?No,it’sa...book!”引导学生尝试说出新词。对比pencil和book，让学生感知不同单词的发音。

示范发音，强调短音/ʊ/，口型要收圆。结合动作操练：“Book,book,openyourbook.”做一个打开书的动作。

6.Teach“ruler”:

最后拿出尺子，教师可以做出测量的动作，帮助学生理解词义。教读时注意/uː/的长音发音要饱满。可以让学生摸一摸尺子，边摸边说ruler，建立触觉联系。

7.Listenandpoint:打开课本，播放Listen,pointandrepeat部分的录音。教师巡视，确保每个学生都能边听边指出正确的图片，进一步巩固音形义的对应。

三、Practice(约10分钟)

8.Game1:Isay,youshow(Listenanddo)

教师发指令，全班学生一起做动作。T:“Showmeyourpencil.”学生迅速举起铅笔并跟读“Pencil”。速度由慢到快，检验学生的反应。此活动【高频考点】，旨在快速检测学生对词汇和指令的理解。

9.Game2:What‘smissing?

教师将三个文具实物放在讲台上，带领学生齐读单词。然后让学生闭上眼睛，教师偷偷拿走一个。学生睁开眼睛后，用英语猜哪个文具不见了。T:“What’smissing?”Ss:“Pencil!”这个游戏能有效训练学生的记忆力和单词辨认能力。

10.Game3:TPR接力

将学生分成若干小组，每组排成一列。教师对每组的第一名学生耳语一个指令，如“Showmeyourruler.”学生依次向后传，最后一名学生根据听到的指令做出动作并说出单词。最后比比哪组传得又快又准。

四、Consolidation(约5分钟)

11.Pairwork:同桌两人一组，一人发指令“Showmeyour...”，另一人快速拿出相应的文具并说出单词。然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予个别帮助。这一环节将课堂话语权交给学生，培养初步的合作学习能力。

12.Let‘schant:教师播放或自编节奏，将词汇融入歌谣中。例如：“Pencil,pencil,showmeyourpencil.Book,book,showmeyourbook.Ruler,ruler,showmeyourruler.Wearegoodfriends.”师生一边拍手一边吟唱，巩固新知。

五、SummaryandEvaluation(约3分钟)

13.Self-assessment:教师引导学生进行简单自评。伸出小手，教师问：“今天你认识谁了？”学生根据掌握情况，用手指比出数字1(pencil)、2(pencil+book)、3(全部掌握)。教师给予鼓励性评价，如“Goodjob!”“Welldone!”并为表现好的学生贴小贴纸。

14.Teacher‘ssummary:教师总结今天学习的三个好朋友：pencil,book,ruler。并布置实践性作业：回家后，用英语向爸爸妈妈展示自己的文具，并请他们发指令“Showmeyour...”，你来快速反应。

板书设计：

Unit2MyFirstClassLesson1

(图片区)(单词区)

(铅笔图片)pencil

(书图片)book

(尺子图片)ruler

(指令区)

Showmeyour...

第二课时：师生问候与课堂指令

课题：Lesson2:GoodMorning,Class!

教学目标：

【基础】学生能够听懂、会说并运用问候语“Goodmorning!”向老师和同学问好。

【重要】学生能够听懂并执行指令“Openyourbook.”，并能结合上节课的指令“Showmeyour...”综合运用。

【难点】学生能够在模拟的课堂情境中，初步进行角色扮演，使用所学语言进行简单的师生互动。

教学重点：掌握问候语“Goodmorning!”的准确发音和使用场景；听懂并执行“Openyourbook.”指令。

教学难点：能够在真实或模拟的课堂情境中，得体地使用问候语和指令语进行交流；引导学生在说“Goodmorning”时体会问候他人的礼貌情感。

教学准备：PPT，人物头饰（MissWhite,WuBinbin,Sarah），学生用书。

【重要】教学过程：

一、Warm-upRevision(约5分钟)

1.Greetings:教师用“Goodmorning!”问候学生，并引导学生用“Goodmorning!”回应。教师可以多次重复，并配上挥手、微笑等肢体语言，帮助学生理解语义。

2.Let‘sdo:复习上节课的指令和词汇。教师发指令“Showmeyourpencil/book/ruler.”，学生快速举起相应文具。节奏加快，看谁反应最快。这个环节既复习了旧知，又为新课的指令学习做了铺垫。

二、Presentation(约12分钟)

3.Lead-in:创设情境。教师指着PPT上MissWhite的图片，说：“ThisisMissWhite.It’stimeforclass.WhatdoesMissWhitesay?”引导学生观察图片并猜测，引出本课核心内容。

4.Watchandfind:播放Listenandsay的动画视频，提出问题：“WhatdoesMissWhitesay?”学生带着问题观看视频，在语境中整体感知语言。视频播放完后，引导学生回答：“Goodmorning!”

5.Teach“Goodmorning!”:

教师借助钟表图片，帮助学生理解“morning”的含义。然后进行操练：跟读、分组读、个别读，注意纠正发音。教师可以创设不同人物（同学、校长、门卫爷爷）的情境，让学生用“Goodmorning!”有礼貌地打招呼，体会该问候语的广泛应用场景。

6.Teach“Openyourbook.”:

再次播放视频，提问：“MissWhitegivesaninstruction.Whatisit?”引导学生关注后续情节。

教师拿出自己的书，做出打开的动作，并清晰说出“Openyourbook.”将动作与指令结合。

教师发指令，学生做动作。可以让学生摸到书但不打开，听到指令后再整齐地打开。教师表扬做得好的学生：“Good!Youlistencarefully.”

三、Practice(约10分钟)

7.Listenanddo:教师将新旧指令混合，如“Openyourbook.”“Showmeyourpencil.”“Closeyourbook.”（此为新指令，教师可在此环节自然带出，让学生感知即可，不作硬性要求）进行快速反应游戏。可以玩“我说你做”的相反动作游戏，增加趣味性。

8.Role-play(Teachersays):

教师戴上MissWhite的头饰，邀请一位学生上台，模拟课堂场景。

T:Goodmorning!

S1:Goodmorning!

T:Openyourbook,please.

S1:(做出打开书的动作)

教师与几个学生示范后，请学生两人一组模仿练习，一人扮演老师，一人扮演学生。此环节【热点】，是学生将所学语言用于模拟交际的关键步骤。

四、Consolidation(约6分钟)

9.Let‘ssing:播放或演唱一首包含“Goodmorning”和指令语的歌曲。例如，可以把学过的指令填入《Goodmorning》的曲调中，师生边唱边做动作。在歌声中进一步巩固语言。

10.Groupwork:四人小组活动。一人扮演值日生或老师，在上课开始时向“同学们”问好并发指令，其他三人做出回应和动作。小组展示，教师和其他小组进行评价（给与掌声或贴纸）。

五、Summary(约2分钟)

教师引导学生总结：“这节课我们学会了怎么用英语向老师问好？”“还学会了哪个新指令？”学生回答后，教师总结并强调：有礼貌地问好和认真听指令，是成为一名好学生的第一步。布置作业：明天早上见到老师，试着用英语说“Goodmorning!”。

板书设计：

Unit2MyFirstClassLesson2

(人物头饰图)

MissWhite——>Goodmorning!

Students——>Goodmorning!

(指令)

Openyourbook.

(复习)

Showmeyour...

第三课时：我们都是好学生（故事阅读与习惯养成）

课题：Lesson3:WeAreGoodStudents

教学目标：

【基础】学生能够在图片和动作的帮助下，理解Funtime小故事的内容。

【重要】学生能够模仿录音，正确、流利地跟读故事，并尝试进行角色扮演。

【难点】学生能综合运用本单元所学语言（Goodmorning!Openyour...Showmeyour...），在小组内合作表演故事。

【重要】通过故事学习和动手活动，引导学生养成课前准备好文具、课后及时收拾整理的良好习惯。

教学重点：理解故事内容，并能进行简单的角色扮演。

教学难点：引导学生在表演中投入情感，理解小猴子模仿老师的趣味性，并从中感悟遵守课堂规则、整理个人物品的重要性。

教学准备：PPT（含故事动画），人物/动物头饰（小猴子，绵羊老师），彩色卡纸，彩笔，剪刀，实物投影仪。

【难点】教学过程：

一、Warm-upRevision(约5分钟)

1.Let‘ssinganddo:一起演唱并表演前两课学过的歌曲或歌谣，如包含“Goodmorning”和“Openyourbook”“Showmeyourpencil”的歌曲。通过唱唱跳跳，让学生快速进入英语学习状态。

2.Game:Isay,Ido.教师请一位“小老师”上台，向全班发出指令，全班执行。小老师可以说“Goodmorning,class!”“Openyourbook.”“Showmeyourruler.”等。这个活动不仅复习了语言，更把课堂主动权交给学生，锻炼了他们的胆量。

二、Presentation(约10分钟)

3.Lead-in:预测故事。教师出示Funtime故事的第一幅图（小猴子在讲台上），提问：“Whocanyouseeinthepicture?”（Amonkeyandateacher.）“Wherearethey?”(Intheclassroom.)“Whatisthemonkeydoing?”引导学生观察小猴子的动作和表情，鼓励学生大胆猜测故事内容。

4.Watchandunderstand:播放故事动画，整体呈现故事内容。看完后提问：“Isthemonkeyagoodstudentatfirst?Whatdoesthemonkeydo?”帮助学生理解故事大意：小猴子在模仿老师发指令。

5.PicturewalkLearn:

逐图播放或呈现故事，教师用简单的英语和肢体语言引导学生理解细节。

图1-2:Themonkeysays,“Openyourbook!”“Showmeyourpencil!”让学生模仿小猴子的语气发指令，体会其调皮。

图3:羊老师进来了，小猴子赶紧跑回座位。

图4:教师引导学生观察最后一幅图：放学了，小猴子的铅笔和书都乱放在桌上。教师提问：“Lookatthemonkey‘sdesk.Arethepencilandbooktidy?”“Whatshouldhedo?”引导学生说出或做出收拾的动作。

三、PracticeConsolidation(约10分钟)

6.Listenandimitate:播放故事录音，学生指图跟读。教师提醒学生注意模仿小猴子和羊老师的语音语调。全班读，分组读，个人读。

7.Role-playthestory:

教师请学生戴上头饰，分角色表演故事。可以分层次要求：基础好的学生可以尝试脱稿表演；基础弱的学生可以拿着书看。教师参与其中，扮演羊老师，营造轻松愉快的表演氛围。鼓励学生加入自己的动作和表情。

四、ExtensionProduction(约8分钟)

8.Project:Makeanduse“MyActionCards”

教师引导学生：“小猴子不会收拾文具，我们来帮帮他，也帮帮我们自己。今天我们就来制作一套‘动作指令卡’。”

教师示范如何制作：将彩色卡纸剪成大小相同的长方形，一面上画图（如一本书打开的样子，一只手伸出的样子），另一面上写英文指令（Openyourbook.Showmeyourpencil.）。

学生在小组内合作，每人制作一张卡片，可以画上节课学过的“ruler”，或本节课出现的“closeyourbook”等，鼓励学生进行创意拓展。

9.Playwiththecards:制作完成后，学生小组内利用卡片玩游戏。一人抽卡，根据卡片上的图画或文字做出动作或说出指令，其他人执行。这张卡片可以作为后续学习的教具，也可带回家和家人一起玩