盲校高中语文（人教版·低视力版）高二选择性必修中册《锦瑟》多感官融合教学设计

盲校高中语文（人教版·低视力版）高二选择性必修中册《锦瑟》多感官融合教学设计  一、课标解读与设计理念  【基础】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，要培养学生“审美鉴赏与创造”的核心素养，引导学生感受和体验文学作品的语言美、形象美和情感美。同时，《盲校义务教育语文课程标准》强调，要充分考虑视觉障碍学生的学习特点，利用并开发其听觉、触觉、嗅觉、味觉等代偿感官功能，将抽象的文字符号转化为具体可感的经验，从而补偿视觉缺陷，促进学生对文本的深度理解与情感共鸣。本教学设计严格遵循以上课标精神，立足于低视力学生（含全盲学生）的认知规律，以李商隐的《锦瑟》为载体，打破传统诗歌教学依赖视觉意象呈现的局限，创新性地构建“五感融通·心象还原”的教学模式。本设计将古典诗歌的“言、象、意”进行多维度的感官转译，通过听觉激活（古琴瑟韵、吟诵声调）、触觉具身（盲文摸读、形制模型、实物触感）、嗅觉联想（香药同源的气味通感）、味觉体悟（苦茶回甘的滋味类比）以及残余视觉的有效利用，引导学生在多感官的协同作用下，穿越文字的迷雾，逼近诗人那幽深、迷离、怅惘的情感世界，实现由“感”入“悟”的审美进阶。这不仅是一次文学鉴赏课，更是一次基于具身认知理论的特殊教育语文教学创新实践。  二、学情分析  【重要】授课对象为盲校高中二年级学生。经过高一学年的学习，学生已具备一定的古代诗歌阅读基础，对李商隐其人其诗有初步了解，基本掌握了通过诵读和知人论世来把握诗歌大意的方法。然而，《锦瑟》作为中国诗歌史上“斯芬克斯之谜”，其主旨的多义性、意象的朦胧性、用典的深邃性，对任何读者都是巨大挑战，对视障学生而言更是如此。一方面，视觉经验的缺失使得学生对“沧海月明”、“蓝田日暖”等纯视觉意象的构建存在困难，难以形成具体生动的画面感；另一方面，他们的听觉、触觉等代偿感官极为敏锐，对声音的节奏、韵律，对物体的质地、温度有着超乎常人的细腻感知和情感记忆。因此，本课的教学设计必须扬长避短，将教学难点从“看懂画面”转化为“听懂心声”、“摸到情愫”。利用学生发达的听觉能力，深度品味诗歌的声韵哀乐；借助触觉模型和实物，让学生“触摸”典故中的情感温度；通过气味和滋味的联觉，引导学生通感式地理解诗中的复杂况味。教师要成为感官的“翻译官”，帮助学生将抽象的文学意象与其自身丰富的生活触感、听觉经验建立连接，从而在内心深处建构起属于他们自己的、独一无二的《锦瑟》。  三、教学目标  1.语言建构与运用：【基础】通过盲文摸读和多种形式的诵读，准确识记诗中“弦”、“柱”、“惘”等字的盲文点位，流利背诵全诗；品味诗歌哀怨、迷惘的声韵特点。  2.思维发展与提升：【重点】【难点】通过聆听专家诵读、古琴音乐，并结合触觉模型体验，理解“庄生晓梦”、“望帝春心”等典故的深层内涵，探究诗歌主旨的多义性，培养学生思维的开放性和深刻性。  3.审美鉴赏与创造：【核心】在多感官协同的沉浸式体验中，感受《锦瑟》的朦胧之美与感伤基调；能够运用口头或盲文形式，尝试描述自己由诗歌引发的情感和想象，进行个性化的审美表达。  4.文化传承与理解：【热点】了解李商隐的生平际遇及其在晚唐诗歌史上的地位，体会中国古典诗歌“以悲为美”、“托物寓怀”的审美传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。  四、教学重难点  1.教学重点：在多感官体验中，把握诗歌哀怨迷惘的情感基调；理解诗中四个核心典故（庄周梦蝶、望帝托鹃、鲛人泣珠、暖玉生烟）的表层含义。  2.教学难点：如何引导学生超越典故的字面意义，通过感官联觉触及诗人隐藏在典故背后的复杂心绪；理解诗歌主旨的朦胧性和多义性，并能自圆其说地表达个人见解。  五、教学准备  1.盲文教材：提前印制带有规范摸读点位和人教版·低视力版放大字体的《锦瑟》课文。  2.听觉素材：精选配乐朗诵音频（如雅坤、鲍国安等版本）、古瑟或古琴曲《阳光三叠》《流水》选段、制作包含风声、海潮声、鸟鸣声的意境音效集。  3.触觉教具：    a.定制瑟的形制模型或高精度3D打印模型，突出琴弦、琴柱（雁柱）。    b.典故具象化触觉包：丝绸布料（代表“梦蝶”的轻柔）、木质雕刻的杜鹃鸟模型、带有纹理的圆形“珍珠”模型、温润的玉石或鹅卵石。    c.盲文点字板、点字笔。  4.嗅觉与味觉材料：檀香或沉香木屑（置于香囊中）、苦瓜片或极苦的茶叶（如苦丁茶）、一杯清水。  六、课时安排：2课时（每课时45分钟）  七、教学过程  第一课时：触弦惊心——以感官触碰诗的轮廓  【导入新课】（5分钟）  （播放一段凄清悠远的古瑟曲，音量由弱渐强。）  师：同学们，请闭上眼睛，用心聆听这段音乐。你们听到了什么？这乐声是从一件古老的乐器上流淌出来的，它叫“瑟”。传说它最初有五十根弦，弹奏起来，能让天上的神仙都悲不自胜。今天，我们就将循着这瑟声，走进晚唐诗人李商隐的心灵世界，去触碰他生命中最深沉、最迷离的一首诗——《锦瑟》。请大家伸出右手，跟随我在盲文板上摸读课题：“锦瑟”。（教师带领学生在点字板上扎出或摸读“锦瑟”二字点位。）  【初读感知·声入人心】（15分钟）  1.盲文摸读，正音识形：【基础】学生独立摸读课文盲文，要求手