初中语文八年级上册第4课《“飞天”凌空》审美化教学方案

初中语文八年级上册第4课《“飞天”凌空》审美化教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇发表于1982年11月25日《光明日报》的优秀新闻特写。相较于传统的消息，本文以其细腻的笔触、精准的定格和浓郁的情感色彩，将体育竞技的瞬间转化为永恒的艺术画面。它不仅是新闻作品，更是文学性与新闻性高度融合的典范。作为统编版语文八年级上册第一单元“活动·探究”单元中的一篇自读课文，本文承载着承上启下的重要作用：既是对前两课消息阅读（《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》）所学新闻知识的巩固，又是引导学生向新闻特写、通讯等更深层次新闻体裁迈进的关键一环。

八年级学生经过七年级的学习，已具备一定的阅读理解能力和信息筛选能力，对新闻的“真实性”有初步感知。然而，他们对于新闻特写中“镜头感”与“文学美”的双重特质，往往缺乏深入的审美体验和专业的分析视角。学生容易停留在“读懂了故事”的层面，难以深入体悟作者如何运用语言文字将“一瞬间”拉长为“一幅画”、“一首诗”。因此，本设计的核心在于激活学生的审美感知，引导他们从“看客”转变为“鉴赏家”，在新闻的框架下，探寻语言的魅力。

（二）【重要】设计理念与核心素养导向

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，以大单元教学为统领，以“活动·探究”为主线，将学习任务群的理念贯穿始终。本课的教学设计不再局限于单篇文本的字词句段分析，而是将其置于“新闻采编与鉴赏”的单元整体项目之中。学生不仅是读者，更是见习记者和特写作者。设计着力于培养学生的四大核心素养：

1.语言建构与运用：通过品析精准动词、诗化比喻和四字短语，感受新闻语言的独特张力，并尝试在自己的写作中运用。

2.思维发展与提升：通过对比消息与特写的异同，培养比较思维；通过分析作者的定格与联想，锻炼形象思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生领略体育健儿的身姿之美、拼搏的精神之美以及语言文字的意境之美，形成高雅的审美情趣。

4.文化传承与理解：理解作品中所蕴含的民族自豪感和时代精神，增强文化自信，体会“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克精神与中国运动员拼搏精神的共鸣。

本课的教学，旨在实现从“教课文”到“教语文”，再到“教人”的转变，让语文学习真正发生，让核心素养落地生根。

二、教学目标与重难点定位

（一）【核心】教学目标

1.【基础】知识与技能：了解新闻特写这一新闻体裁的基本特征，掌握其与消息的区别。积累并运用文中的雅词佳句，如“沉静自若”、“翘首而望”、“屏息敛声”、“眼花缭乱”、“从容不迫”等。

2.【重要】过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画等方法，抓住关键语句，学习作者运用分解镜头、动静结合、侧面烘托、妙用修辞等手法刻画瞬间的写作技巧。

3.【核心】情感、态度与价值观：感受中国跳水运动员吕伟夺魁瞬间的精彩，激发民族自豪感和爱国热情；领悟运动员背后刻苦训练、为国争光的精神品质，培养坚韧不拔的意志。

4.【难点】审美与创造：能够从新闻特写的角度鉴赏文本，并尝试运用所学方法，将生活中的一个精彩瞬间写成一篇200字左右的新闻特写。

（二）【聚焦】教学重难点

1.教学重点：品析课文如何用精妙的语言，将跳水动作分解、定格，化动为静，表现“飞天”之美。

2.教学难点：理解新闻特写中“新闻性”与“文学性”的完美统一，并能在鉴赏与写作实践中体会其艺术魅力。

三、【重中之重】教学实施过程（两课时）

第一课时：捕捉“飞天”瞬间，品味特写之美

（一）【导入·情境创设】“光影流转，聚焦一刻”

（课堂伊始，多媒体大屏循环播放几组体育赛事的精彩定格照片与慢镜头视频，如博尔特冲刺瞬间、科比后仰跳投、谷爱凌空中转体等，配以轻柔的背景音乐。）

师：同学们，刚刚我们欣赏的，是体育史上一些永恒的瞬间。摄影师用相机将时间凝固，让我们得以反复品味那惊心动魄的一刻。在文字的世界里，同样有这样一群“摄影师”——新闻记者。他们没有快门，却能用笔尖将万分之一秒的辉煌，描绘成一幅永不褪色的画卷。今天，就让我们化身文字摄影团的成员，跟随记者樊云芳的脚步，走进1982年新德里亚运会的赛场，去聚焦那惊艳世界的——“飞天”凌空。

（板书课题：《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》）

（二）【初读·整体感知】“直击现场，定格画面”

1.【基础】速读与积累

学生快速默读课文，圈画出文中描写吕伟跳水动作的关键动词和表现现场氛围的词语。

（教师巡视，指导学生在语境中理解词语，如“翘首”“屏息”“敛声”“酷似”“慷慨”等。）

2.【基础】信息梳理

提问：请用一句话向没有看过比赛的人介绍这则新闻的核心事实。

（引导学生明确新闻要素：时间、地点、人物、事件、结果。）

明确：1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会跳水比赛中，中国运动员吕伟以行云流水般的高难度动作，赢得了女子十米跳台跳水比赛的桂冠。

3.【重要】体裁辨识

呈现一则同样报道此事的简短消息（教师事先准备），让学生对比阅读。

讨论：同样是报道吕伟夺冠，这两篇文章在内容和写法上有什么不同？

（引导学生初步感知：消息概括、简洁，主要交代结果；本文则像电影中的特写镜头，聚焦于吕伟夺冠的那1.7秒，将过程拉长、放慢、写细。）

（三）【精读·审美鉴赏】“慢镜头回放，解读飞天密码”

（本环节是本课时的核心，教师引导学生深入文本，像电影导演分析分镜头脚本一样，逐层剖析。）

1.【热点】分解动作，拉长时间

师：让我们将目光牢牢锁定在吕伟起跳的那一刻。作者是如何将这短短1.7秒的动作过程，写得如此扣人心弦的？请大家找出描写吕伟跳水全过程的段落（第2、3、4自然段），尝试将她的整个动作分解成几个部分。

（学生合作探究，师生共同归纳出四个阶段：起跳、腾空、入水。）

①起跳——“准备”：她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。

②起跳——“蹬地”：轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。

③腾空——“翻转”：一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。

④腾空——“展开”：紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。

⑤入水——“收束”：还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中。

⑥入水——“效果”：几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。

（通过分解，学生直观地感受到，作者将一个连贯的动作拆解成一个个极具画面感的“分镜头”，从而将瞬间拉长为永恒。）

2.【难点】妙用修辞，化动为静

师：在这些分镜头中，作者运用了哪些绝妙的修辞手法，让静态的文字充满了动态的画面感，又让飞动的身影定格成永恒的画面的？

品析一：飞天喻体，神形兼备

引导学生重点赏析第2段末尾：“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”

提问：为什么将吕伟比作“飞天”？这一比喻妙在何处？

（学生讨论，教师点拨：“飞天”是美的化身，飘带飞舞，姿态曼妙，凌空翱翔。用“飞天”来比喻运动员，不仅写出了她姿态的轻盈、优美、飘逸，更赋予了这一体育瞬间以浓郁的文化气息和超凡脱俗的神性之美。这是视觉的盛宴，更是文化的联想，化西方体育竞技为东方艺术审美。）

品析二：流星利箭，动静相生

第3段：“动作疾如流星，又潇洒自如。”

第4段：“像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中。”

对比赏析：“流星”极言其快，一闪而过，突出动作的迅疾；“箭”则笔直、尖锐、有力，且拟声词“‘哧’”地一声，让人仿佛听到了入水时那干脆利落的声音。前者写空中的翻腾流转之“动”，后者写入水的笔直锐利之“静”（相对静止，姿态笔直），动与静在短短瞬间完美切换。

品析三：拟人水花，侧面映衬

第4段：“几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。”

提问：这里写的是“水花”，但用了“拥抱”和“悄然不惊”来形容，你觉得好吗？好在哪里？

（引导学生理解：这是拟人的手法。“拥抱”赋予水以人的温情，仿佛在为仙女的完美表现而欢呼喝彩；“悄然不惊”则写水面对这完美的入水，也为之惊叹，不忍惊扰这份宁静与完美。通过写水花的反应，侧面烘托出吕伟入水技术的高超——压水花技术完美到了极致。）

3.【重要】多重视角，烘托气氛

师：除了直接描写运动员本身，作者还通过哪些人的反应，来表现这一跳的精彩？

（引导学生找出描写观众、记者、裁判的句子。）

观众：整个赛场“翘首而望”，“屏息敛声”，直到入水后才“震耳欲聋的掌声和欢呼声”。（前后对比，写出了观众的紧张与激动，烘托了紧张气氛。）

记者：旁边的记者“眼花缭乱”，甚至“来不及”看清楚。（从专业旁观者的角度，侧面印证动作之快、之精彩。）

裁判：裁判们“亮出了9.5分的高分”。（用权威的评价，直接证明这一跳的成功与完美。）

师小结：这种通过描写他人的反应来表现主角的手法，叫做“侧面描写”。它与对吕伟的“正面描写”相结合，多角度、立体化地展现了那惊天一跃的无穷魅力。

（四）【小结·作业布置】“光影入心，学以致用”

1.课堂小结

师：这节课，我们做了一次高明的“文字摄影师”，学习了作者如何通过分解动作、妙用修辞、多重视角等技巧，将1.7秒的瞬间，写成了一篇传世的新闻特写。我们不仅看到了吕伟的“飞天”之美，更领略了新闻语言的独特魔力。

2.【基础】课后作业

①有感情地朗读课文，背诵你认为写得最精彩的2-3个句子。

②积累本课的四字词语，并选择其中至少三个，写一段连贯的话。

第二课时：探寻特写之源，摹写生活之彩

（一）【回顾·温故知新】“重温经典，再入情境”

（播放一段吕伟当年夺冠的珍贵视频资料，或高清的跳水比赛慢动作回放。）

师：上节课，我们在文字的世界里，用慢镜头回放了吕伟的“飞天”一跃。这节课，让我们再次走进文本，探寻这篇特写成为经典背后的秘密。同时，我们也要拿起自己的笔，去描绘我们生活中的精彩。

（二）【研读·深层探究】“新闻与文学：一场完美的联姻”

1.【难点】探秘一：为何是“特写”而非“消息”？

回顾上节课的对比，再次深入探讨：记者为什么选择用特写而不是消息的形式来报道这件事？

（引导学生从新闻价值和读者心理角度思考。）

明确：①事件本身具有极高的审美价值：吕伟的动作堪称完美，极具观赏性，值得被细致描绘。②满足读者需求：读者不仅想知道“谁赢了”，更想身临其境地感受那“怎么赢的”激动人心的过程。特写能让读者获得如临现场的真实感和审美愉悦。③记者的独特视角：优秀的记者不仅是事实的传递者，更是美的发现者和记录者。

2.【重要】探秘二：新闻的真实性何在？（文学手法如何为真实性服务？）

这是本课的思维进阶点。学生可能会疑惑：用了这么多文学手法，会不会不真实了？

师生研讨：

①事实真实：时间、地点、人物、事件、结果、动作流程（起跳、翻转、入水）都是完全真实的，符合体育比赛的事实逻辑。

②细节真实：“沉静自若”的神态、“轻舒双臂”的动作、“悄然不惊”的水花，这些细节来源于记者现场的精细观察，符合物理规律和人的心理感受。

③艺术真实：比喻、拟人等修辞，不是虚构事实，而是运用联想和想象，将真实的感受和视觉印象，用最贴切、最美妙的语言表达出来。说吕伟像“飞天”，是因为她当时在空中那一刻的轻盈、舒展，确实给了人这样的艺术联想，这种联想是基于真实的视觉感受而产生的，它放大了真实的美感，但并未歪曲事实。

结论：新闻特写的“文学性”是为“新闻性”服务的，它用文学的手段，更生动、更深刻、更富感染力地呈现了新闻事实的本质——一种超越纪录的、直达心灵的真实。

3.【高频考点】探秘三：标题的艺术——《“飞天”凌空》

深入剖析标题的妙处。

①修辞之美：运用比喻，将跳水运动员比作敦煌飞天，形象优美，富有诗意和想象力。

②内涵之美：“飞天”是佛教艺术中自由、快乐、美丽的化身，象征着超凡脱俗。用它来比喻运动员，高度赞美了其动作的飘逸与精神的升华。“凌空”二字，既有动态的画面感，又暗含了征服天空、挑战极限的豪情。

③结构之美：标题是全文的“文眼”，课文的核心内容——描绘吕伟凌空一跃的绝美姿态，正是对“飞天凌空”这四个字的具象化展开。

（三）【拓展·跨界融合】“敦煌飞天与体育精神”

（此环节体现跨学科视野，将语文与历史、美术、体育等学科融合。）

师：文中将吕伟比作“飞天”。大家知道敦煌飞天吗？（多媒体展示几幅经典的敦煌飞天壁画，如莫高窟第320窟的散花飞天等。）

1.美术视角：观察飞天的姿态、飘带、神情，感受其轻盈、灵动、优雅的艺术风格。

2.历史视角：飞天形象是古代中外文化交流的产物，体现了古人的艺术想象力和对自由飞翔的向往。

3.体育视角：现代体育运动中，无论是体操、跳水还是花样滑冰，运动员在空中腾跃、旋转的瞬间，不正是当代“飞天”的生动写照吗？他们用身体挑战地心引力，用汗水和拼搏，在现代赛场上演绎着古老的“飞天梦”。

讨论：从古代的壁画飞天，到现代的赛场飞天，你感受到了什么？

（引导学生感悟：这是中华民族对美、对超越、对卓越的永恒追求。体育精神与艺术精神，在为国争光的信念下，实现了跨越时空的共鸣。）

（四）【实践·小试牛刀】“我也是文字摄影师”

1.【重要】写作指导

师：学习了经典，我们也要尝试创作。请大家从校园生活、家庭生活或社会生活中，捕捉一个令你印象深刻的“瞬间”。可以是运动会上同学冲线的瞬间，可以是艺术节上同学表演的高光时刻，可以是老师精彩讲课的定格，也可以是家人一个温暖的微笑……

写作提示：

①选好你的“镜头”：你要聚焦哪个瞬间？

②放慢你的“快门”：将这个瞬间分解成2-3个连贯的动作画面。

③调动你的“修辞”：尝试用上一个比喻或拟人，让你的描写活起来。

④打开你的“感官”：除了看，还能听到什么？感受到什么？周围人有什么反应？

2.【难点】课堂练笔与展评

学生进行10-15分钟的片段写作练习（150字左右）。

（教师巡视，个别指导，发现优秀习作。）

选取2-3位学生的习作，进行投影展示和全班点评。点评紧扣本课所学技巧，如动作分解是否清晰、修辞运用是否贴切、是否有侧面烘托等。

（五）【升华·总结】“瞬间即永恒，生活即文章”

师：同学们，今天我们在《“飞天”凌空》中，见证了新闻与文学碰撞出的绚烂火花。我们明白了，最精彩的新闻，不仅能传递信息，更能雕刻时光，传递情感。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿大家都能拥有一双“文字摄影师”的眼睛，去捕捉、去定格、去书写属于你自己的、独一无二的精彩瞬间，让平凡的瞬间，在你的笔下，化为永恒。

（六）【分层·课后作业】

1.【基础】（必做）完成《语文练习册》本课的基础知识和阅读理解部分。

2.【重要】（选做）修改、完善课堂上的片段练笔，将其扩展成一篇完整的不少于200字的新闻特写。题目自拟。

3.【拓展】（挑战）以小组为单位，尝试将本文改编成一个“三幕微型剧本”（准备—腾飞—入水），并加入旁白和背景音乐建议，在班级语文活动课上展示。

四、【核心】教学效果预评与反思

（一）【重要】教学效果达成度预估

1.知识层面：通过两课时的学习，学生能够准确说出新闻特写与消息的主要区别，能够熟练运用分解动作、赏析修辞等方法分析新闻特写作品，达成度高。

2.能力层面：通过慢镜头分解、多角度品析、课堂练笔等活动，学生的文本细读能力、审美鉴赏能力和语言表达能力均得到有效训练。大部分学生能够完成有质量的片段特写。

3.情感层面：通过情境创设和文本研读，学生对运动员的拼搏精神产生敬意，民族自豪感得到激发。对“飞天”这一文化符号的内涵有了更深理解，初步建立起跨学科的文化联想能力。

（二）【难点】教学过程中的生成性问题及应对

1.预设问题：学生在区分消息与特写时，可能容易停留在“一个简略一个详细”的浅层认知上。

应对策略：引入更多实例对比，引导学生从新闻要素的侧重（消息重结果，特写重过程）、写作手法（消息以叙述为主，特写以描写为主）、读者感受（消息告知信息，特写调动情绪）等多维度进行深度辨析。

2.预设问题：在品析