部编版新教材道德与法治五年级上册第6课《人民当家作主》教学设计

部编版新教材道德与法治五年级上册第6课《人民当家作主》教学设计【教学目标】1.记住“国家一切权力属于人民”核心宪法表述，认同我国民主制度是保障人民表达诉求的制度；理解人大代表、社区议事会等渠道的作用，坚定我国人民民主真实有效的认知。2.参与班级、模拟社区议事时学会倾听他人意见，懂得包容不同想法，养成理性沟通的道德品质；树立公共责任意识，主动关心校园、社区公共事务。3.初步知晓宪法保障人民参与公共事务的权利，明白行使表达权需要遵守规则、有序提出建议。4学会客观表达自身观点、理性听取他人不同意见，形成包容、理性的健全人格。5.掌握少年参与民主生活的简单方式，能针对校园、社区小事撰写合理微建议，落实公共参与素养。【教学重点】1.理解“国家一切权力属于人民”的含义，掌握人大走访、社区议事、民意征集三类民主渠道；2.知晓少年儿童参与公共事务的合法、合理途径，能结合生活说出身边人民当家作主的实例。【教学准备】社区设事实拍图片、人大代表走访群众案例学习单、班级议事模拟道具（议事牌、发言卡）、微建议书写卡、民主渠道分类图表、多媒体课件。【教学过程】一、复习旧知导入，衔接新课主题师：上一节课我们学习《中国人民站起来了》，谁能回顾说一说，新中国成立后，中国人民身份发生了怎样的改变？生：人民不再受剥削压迫，成为国家的主人。师：回答准确。既然我们是国家的主人，那我们如何把自己对国家、社区、校园的想法传递出去？国家有哪些渠道倾听普通人的意见？今天我们学习第二课《人民当家作主》，一起寻找答案。教师板书课题：人民当家作主。二、板块一：研读教材《人民是国家的主人》栏目，理解核心宪法表述（约7分钟）出示教材原文核心句：“中华人民共和国一切权力属于人民。”配套出示两幅插图：图1社区居民围坐讨论小区绿化改造；图2班级学生举手表决更换图书角书籍。师：请大家齐读教材核心句子，结合两幅插图思考：插图里哪些普通人在参与公共事情？他们在做什么？生1：小区居民一起商量小区种树的事，大家都可以说出自己的想法。生2：我们班级同学投票决定图书角换什么书，每个人都有发言的机会。师（追问核心问题）：结合插图说一说，“一切权力属于人民”这句话是什么意思？生：国家、小区、班级的事情，不是只由少数人决定，每一个普通人都能发表自己的意见。教师出示分类图表（区分“国家大事、社区小事、班级小事”三类人民做主场景），学生自主在图表空白处补充生活实例。小组分享交流：生活中你见过哪些普通人参与商议事情的场景？小组代表：小区垃圾分类点位设置，社区会征求居民意见；学校运动会项目由各班同学投票选择。师（总结教材观点）：从国家治理到社区、校园小事，普通人都拥有表达想法、参与决策的权利，这就是人民当家作主最直观的体现。三、板块二：精读教材《多样民主渠道》栏目，学习三种民意传递方式完整出示教材板块内容，分三部分逐一精讲，同步发放案例学习单。1.渠道一：人大代表走访群众。教材案例短文：乡村人大代表定期上门走访村民，记录村民修路、灌溉农田的诉求，带到人民代表大会讨论，推动乡村基础设施建设。师：默读案例短文，小组讨论两个问题：人大代表从哪里收集意见？收集之后会把意见送到哪里？生：从普通村民、居民身边收集，带到人大会议，用来制定政策、解决大家的困难。教师绘制简易流程图，带领学生完整梳理传递链条：师（提问突破难点）：人大代表在百姓和国家之间起到什么作用？生：像一座桥梁，把普通人的困难、想法传递给国家。2.渠道二：社区居民议事会。教材文字：社区定期召开议事会，居民代表齐聚，讨论停车、绿化、养老设施等小区公共问题，共同商量解决方案。师：结合大家居住的小区说一说，议事会解决的都是和谁息息相关的事情？生：小区所有居民的日常生活小事。（教师出示社区议事会实拍图片，帮助学生建立直观印象）3.渠道三：线上民意征集。教材内容：政府开设线上留言渠道，群众可以通过正规平台提交对城市建设、公共服务的建议。师：三种渠道全部学习完成，请同桌互相说一说三类渠道分别适合解决哪类问题，完成课堂渠道分类填空练习。四、板块三：实践研读《少年也有话语权》栏目，学习青少年有序参与方式出示教材三类少年实践案例：案例1：班级议事——全班共同协商卫生值日、课间活动规则；案例2：学生撰写微建议，提交社区人大代表，建议增设小区少年阅读角；案例3：社区少年议事会——小学生代表讨论校园周边安全通行问题。师：阅读全部教材案例，思考提问：少年儿童年纪小，有没有参与公共事务、提出建议的权利？生：有，课本里的小学生都可以给社区、班级提想法。开展课堂模拟活动——模拟班级议事：议题：“如何优化班级课间阅读时间”。学生分组轮流发言，教师引导学生做到：不打断他人、理性表达不同观点。活动结束后师提问：刚刚模拟议事时，我们提出意见要遵守什么规则？生：认真听别人说话，好好沟通，不大声争吵，有条理说出自己的建议。师（结合教材内容总结）：少年拥有话语权，但行使权利要有序、理性，不能仅凭吵闹表达诉求；可以通过班级协商、书写微建议、参与少年议事会三种正规途径表达想法。下发微建议书写卡，学生现场针对校园小事（食堂菜品、课间器材、图书角管理等）书写简短合理建议。（约3分钟）微建议书写卡格式：随机抽取两份学生书写的微建议，全班点评：这份建议是否贴合实际、表达是否理性有序。设计意图：充分利用教材少年实践案例，搭配模拟议事、现场写建议实操活动，贴合五年级学生好动、乐于表达的特点；通过现场点评区分有序建言与无序吵闹，突破本课教学难点。五、课堂整体梳理巩固师生共同回顾三类民主渠道、少年参与公共事务的三种方式，齐读核心句：“中华人民共和国一切权力属于人民。”抽查问答：1.普通人的想法通过谁传递到国家决策会议？（人大代表。）2.少年可以通过哪些合理途径提出建议？（班级协商、书写微建议、参与少年议事会）教师完善板书，形成本课知识框架。六、课堂小结与作业布置师：本节课我们完整学习教材三大板块，读懂“国家一切权力属于人民”的宪法核心内容，认识人大走访、社区议事、线上征集三类民主渠道，理清群众与国家之间人大代表的桥梁作用；同时结合校园、社区案例，知道少年儿童同样拥有话语权，学会理性、有序表达自身合理建议。人民当家作主不是一句口号，它落实在国家、社区、校园每一件小事中。下节课我们将综合前两课知识，学习社会主义制度如何全方位保障人民幸福生活。【