道德与法治《地球-我们的家园》的第一课时《我们生存的家园》说课稿六年级下册

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版道德与法治六年级下册第四单元《地球—我们的家园》中的第一课时《我们生存的家园》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《地球—我们的家园》是部编版道德与法治六年级下册第四单元的开篇单元，旨在引导学生认识地球、珍爱地球，树立人与自然和谐共生的理念。本课时《我们生存的家园》作为单元的起始课，具有奠基性的重要作用。它将帮助学生从宏观上了解地球为人类生存提供的必要条件，认识到地球是人类唯一的、共同的家园，从而激发学生对地球母亲的热爱之情和保护地球的责任感。教材内容的编排贴近学生生活，通过图片、文字、活动等多种形式，引导学生感知地球的美丽与神奇，了解地球资源的丰富与有限。这为教师开展情境教学、引导学生自主探究提供了良好的素材。学好本课时，能为后续学习《环境问题敲响了警钟》《我们共同的责任》等内容打下坚实的情感基础和认知基础。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的认知水平和生活经验。他们通过语文、科学等学科的学习以及日常生活的观察，对地球有了初步的了解，知道地球是我们生活的地方，有山川、河流、动植物等。但这种了解往往是零散的、感性的，缺乏系统性和深刻性。同时，六年级学生正处于价值观形成的关键时期，他们开始关注社会，思考人与自然的关系。但部分学生可能存在“地球资源取之不尽用之不竭”的错误认知，或者对环境问题的严峻性认识不足。因此，本课的教学需要在学生已有认知的基础上，进行系统梳理和深化，引导他们从情感上亲近地球，从理性上认识地球的唯一性和重要性，并初步建立起保护地球的意识。他们求知欲强，乐于参与探究活动，喜欢合作与分享，这些都是我们可以利用的积极因素。三、说教学目标根据课程标准的要求以及本单元的教学主旨，结合六年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：了解地球为人类生存提供了空气、水、适宜的温度和多样的生物等基本条件；知道地球是目前所知唯一存在生命的星球，是人类共同的家园。2.过程与方法：通过观察图片、视频资料，参与小组讨论、合作探究等活动，提升信息获取、分析归纳以及语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受地球的美丽与神奇，激发对地球母亲的热爱之情；初步树立地球是人类唯一家园的意识，增强保护地球的责任感和使命感。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识地球为人类生存提供了必不可少的生存条件，理解地球是人类唯一的家园。*教学难点：如何将对地球的认知内化为深厚的情感，并初步转化为保护地球的自觉意识。六年级学生虽然能够理解道理，但要真正触动心灵并影响行为，需要教师精心设计活动，引导学生深度体验和感悟。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过播放地球美景视频、展示图片等方式，创设直观生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.直观演示法：运用地图、地球仪、多媒体课件等教学资源，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解。3.引导发现法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考、探究，在教师的点拨下自主发现地球的重要性。4.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在交流与碰撞中深化认识，培养合作精神。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动观察、思考，通过阅读教材、查找资料等方式获取信息。2.合作学习法：引导学生在小组内积极参与讨论，分享见解，共同解决问题。3.体验感悟法：引导学生通过观看视频、角色扮演（如果设计相关环节）等方式，深入体验地球的美好与脆弱，从而深化情感认识。六、说教学过程为了使教学过程更具逻辑性和实效性，我将本节课的教学流程设计如下：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.情境导入：我会播放一段精心剪辑的视频，内容包括地球从宇宙视角的美丽蓝色星球、地球上的壮丽山河、多样的生命形态以及人类在地球上繁衍生息的和谐画面。2.提问激趣：视频播放完毕后，我会提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？我们脚下的这片土地，我们称之为‘地球’，它对我们意味着什么？”3.揭示课题：在学生自由发言的基础上，我会顺势揭示本节课的课题——《我们生存的家园》，并引导学生思考：“为什么说地球是我们生存的家园呢？”*设计意图：通过震撼的视觉体验，迅速吸引学生的注意力，激发他们对地球的好奇心和探究欲，自然导入本课主题。*(二)探究新知，感知家园(约20分钟)1.活动一：地球的“馈赠”——我们的生存之源*提出问题：“同学们，我们每天生活、学习、玩耍，都离不开地球为我们提供的哪些东西呢？”*小组讨论与分享：组织学生以小组为单位，结合教材内容和生活实际，讨论地球为人类生存提供了哪些必要的条件（如空气、水、土地、阳光、矿产、动植物等）。鼓励学生用关键词或简单图示记录讨论结果。*汇总与梳理：各小组代表发言，教师引导学生将讨论结果进行分类梳理，如“生命之源——水和空气”、“衣食之源——土地和动植物”、“能量与材料之源——矿产资源”等，并结合图片或实物（如一杯水、一块石头）进行直观展示。*小结过渡：“地球就像一位无私的母亲，为我们提供了如此多的馈赠，让我们得以繁衍生息。”*设计意图：通过小组合作探究，引导学生从生活经验出发，自主发现地球提供的各种生存资源，培养学生的归纳总结能力和合作精神。*2.活动二：独一无二的“家”——我们的唯一家园*情境设问：“地球为我们提供了这么多生存必需的东西，那宇宙中还有没有其他星球像地球一样适合我们居住呢？”*资料辨析：展示太阳系各大行星的图片及简要介绍（侧重其环境是否适合人类生存，如温度、大气、水源等），特别是对火星等“类地行星”探索情况的简要介绍，让学生了解到目前科学探测的结果——地球是唯一存在生命的星球。*数据触动（简化处理）：可以提及科学家对系外行星的探索，但强调其距离之遥远和环境之恶劣，进一步说明地球的独特性和唯一性。避免使用复杂数字，可用“非常遥远”、“环境极端恶劣”等描述。*情感升华：引导学生思考：“如果地球不再适合人类居住，我们能去哪里？”从而深刻认识到地球是我们唯一的、不可替代的家园。*设计意图：通过对比和科学事实的呈现，帮助学生建立“地球是人类唯一家园”的科学认知，突破教学重点，并为情感态度价值观的培养做铺垫。*(三)深化感悟，升华情感(约10分钟)1.“我想对地球妈妈说”：*引导学生将对地球的认识和情感用一句话或一幅简单的图画表达出来，可以是感谢、赞美，也可以是对未来的期许。*组织学生进行分享，可以是小组内分享，也可以邀请几位同学全班分享。教师对学生的真情实感给予肯定和鼓励。2.“我们的约定”：*教师引导：“既然地球是我们唯一的家园，我们应该怎样对待这位伟大的母亲呢？”*不必急于让学生说出具体的环保行为，而是侧重于引导学生建立初步的保护意识，如“我们要爱护它”、“不能伤害它”等。可以将这些朴素的想法记录在黑板上，作为“我们的约定”。*设计意图：通过抒情和表达，将学生对地球的认知升华为深厚的情感，并初步引导其向行为层面转化，尝试突破教学难点。*(四)总结回顾，拓展延伸(约5分钟)1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，强调地球为我们提供了生存的必要条件，是我们唯一的家园，我们要热爱地球、保护地球。2.情感激励：“同学们，保护地球不是一句空洞的口号，它需要我们从身边的小事做起。下一节课，我们将一起探讨地球家园面临的一些挑战，以及我们能为保护家园做些什么。”3.拓展作业（选做）：*画一幅“我心中的美丽家园”图画。*和家人一起讨论：我们家可以为保护地球做些什么？*设计意图：梳理本课知识，强化核心观点，并为下一课的学习做好铺垫。拓展作业旨在将课堂学习延伸到课外，引导学生在生活中践行。*七、说板书设计为了帮助学生构建清晰的知识框架，突出教学重点，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：我们生存的家园*地球的馈赠：*生命之源：空气、水、阳光*衣食之源：土地、动植物*资源宝库：矿产、能源……*唯一的家园：*宇宙中目前唯一适合人类居住的星球*