初中英语七年级上册Unit2 Section A Grammar Focus：家庭关系与be动词语法建构教学设计

初中英语七年级上册Unit2SectionAGrammarFocus：家庭关系与be动词语法建构教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与内容解构

本课选自人教版初中英语七年级上册Unit2Thisismysister。SectionA部分以介绍家庭成员为核心话题，GrammarFocus则是在前一课时初步感知和运用家庭称谓词汇（如mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother,parents等）的基础上，系统地归纳和巩固“介绍人物”和“询问人物”的核心句型。本节课的核心语法点聚焦于指示代词this,that,these,those的用法，以及be动词（am,is,are）在一般现在时中与人称代词和名词的搭配规则。这部分内容不仅是本单元的语言核心，更是构建整个初中阶段英语基本句型结构的基石，对于学生形成正确的语法意识和初步的语用能力具有【重中之重】的地位。教材编排遵循了“由词到句，由句到篇”的认知规律，GrammarFocus通过表格形式清晰呈现了核心句型，为后续的听力、对话及阅读写作活动奠定了坚实的语言基础。

（二）【重要】学情认知起点与潜在障碍

授课对象为七年级学生。他们在小学阶段已接触过部分家庭成员称谓和简单的介绍性用语（如Thisis...），具备一定的语言储备。然而，这些知识往往是零散的、感性的，缺乏系统性的语法归纳和精准的语用辨析。学生的【思维难点】主要体现在以下几个方面：其一，对指示代词的远近、单复数概念模糊，容易混淆this和that，特别是these和those的发音及指代功能。其二，be动词与人称的匹配规则尚未内化，尤其是在实际口语表达中，经常出现“Thisam...”或“Theseis...”之类的错误。其三，名词单复数形式的意识薄弱，特别是规则变化和不规则变化（如this的复数是these，that的复数是those，以及child的复数children等）在句中与be动词的一致性容易出错。此外，学生在将所学知识迁移到真实生活情境，介绍自己的家庭成员或照片时，可能会因为词汇不足或句型不熟而产生表达障碍。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力目标：学生能够准确理解并熟练运用指示代词this,that,these,those介绍他人或物品；能够正确运用be动词（am,is,are）与人称代词（I,he,she,they）及名词（单数、复数）进行主谓一致搭配；能够用“Who’she/she?”“Who’rethey?”等句型询问人物身份并作出正确回答。

2.【重要】文化意识目标：通过中西方家庭观念的对比（如核心家庭与大家庭的差异），以及家庭成员称谓的拓展（如cousin,aunt,uncle等），引导学生理解家庭文化的多样性，增强对家庭的热爱和对亲情的珍视，渗透“家是港湾”的情感教育。

3.【思维品质目标】：通过观察GrammarFocus表格，引导学生自主归纳语法规则，培养其观察、比较、归纳的逻辑思维能力；通过创设情境，让学生在实际运用中辨析近义语法点的细微差别，提升思维的准确性和灵活性。

4.【学习能力目标】：培养学生借助语法规则进行监控和自我纠错的能力；鼓励学生在小组合作中互相评价、共同建构知识，形成主动探究和合作学习的习惯。

三、教学重难点

1.【重中之重】教学重点：指示代词this,that,these,those的用法辨析；be动词（is,are）与不同人称及名词单复数的搭配规则。

2.【高频考点】教学难点：在实际语境中，根据指代对象的远近和数量，准确选用相应的指示代词和be动词，特别是these和those的发音及其在一般疑问句（如Isthisyour...?Aretheseyour...?）中的语序和回答方式。

四、教学方法与准备

1.教学方法：采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。通过创设“介绍我的大家庭”这一核心任务，引导学生在“感知-归纳-操练-运用”的语言学习循环中，主动建构语法知识。课堂组织形式以两人对话、小组合作探究为主，教师作为引导者和促进者。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（PPT），包含清晰的GrammarFocus表格、家庭关系示意图、家庭成员照片示例、以及为课堂活动设计的“家庭树”图片。学生准备一张自己家庭成员的照片（可以是真实的照片，也可以是手绘的简笔画）。

五、【核心】教学实施过程

（一）温故知新，情境导入（5分钟）

【基础活动】

上课伊始，教师通过多媒体展示一张自己的家庭合影。教师指着照片中的自己说：“Look!Thisisme.”，然后指着照片中的母亲说：“Thisismymother.”，指着父亲说：“Thisismyfather.”。接着，教师指着离自己较远的祖父祖母，引导学生说出：“Thatismygrandfather.Thatismygrandmother.”。随后，教师指向照片中离自己近的一群兄弟姐妹说：“Thesearemybrothersandsisters.”，再指向远处的一群亲戚说：“Thosearemycousins.”。通过这种教师示范、学生跟读的方式，自然地复习上一课时的主要句型，并板书核心句子：Thisis...Thatis...Theseare...Thoseare...。然后，教师指着照片中的一位朋友提问：“Who’she?”，引导学生回答：“He’smyfriend.”。教师追问：“Isheyourbrother?”，引导学生用否定回答：“No,heisn’t.”。通过这种师生问答，激活学生已有知识，为GrammarFocus的系统归纳做好铺垫。

（二）观察发现，规则归纳（10分钟）

【重要环节】【思维难点突破】

1.自主探究：教师引导学生翻开课本，仔细观察GrammarFocus表格中的句子。教师提出探究任务：“Pleaselookatthesentences.Canyoufindtherules?Workingroupsoffouranddiscuss.”。学生以四人小组为单位，观察并讨论表格中句子的构成规律。教师巡视，适时给予提示，如：“What’sthedifferencebetween‘this’and‘that’?”“Whendoweuse‘is’andwhendoweuse‘are’?”“Whathappenstonounsafter‘these’and‘those’?”。

2.小组汇报与教师提炼：小组代表汇报他们的发现。教师根据学生的回答，在黑板上或通过课件动态生成语法规则结构图。教师提炼并板书：

1.3.指示代词的“远近”与“单复”：

1.2.4.近处：单数This(is)→复数These(are)

2.3.5.远处：单数That(is)→复数Those(are)

4.6.Be动词的“主谓一致”口诀：I用am，you用are，is连着he,she,it。单数名词用is，复数名词全用are。

7.【难点剖析】教师特别强调these和those的发音区别，通过口型示范和跟读练习，确保学生能准确发音。同时，教师通过对比句子“Thatisaboy.”和“Thoseareboys.”，引导学生注意名词单复数的变化以及be动词相应的变化，并强调在一般疑问句中，be动词要提前，如：“Isthisyourpen?”“Arethoseyourbooks?”。回答时，为避免重复，要用“Yes,itis./No,itisn't.”和“Yes,theyare./No,theyaren't.”。此处为【高频考点】，需反复强调。

（三）控制性操练，内化规则（10分钟）

【基础巩固】【高频考点训练】

1.机械性操练（填空练习）：教师呈现一组精心设计的句子填空，要求学生快速完成并口头汇报。

1.2.【基础】______(This/These)ismyruler.

2.3.【基础】______(That/Those)aremygrandparents.

3.4.【重要】______(Is/Are)thatyoursister?

4.5.【重要】______(Is/Are)theseyourparents?

5.6.【思维难点】Lookattheboysoverthere.______(He/They)aremyfriends.

通过这种由浅入深的练习，强化学生对规则的理解和记忆。教师即时反馈，纠正错误。

7.半控制性操练（看图问答）：教师利用课件快速闪现各种物品或人物的图片，并给出远近提示。例如，教师展示一支离自己近的铅笔，提问：“Isthisapen?”，学生需要迅速根据事实回答：“No,itisn't.It'sapencil.”。或者展示一群离自己远的学生，提问：“Arethosestudents?”，学生回答：“Yes,theyare.”。此环节旨在训练学生在具体语境中快速调用语法规则的能力，提升反应的准确性和流利度。

（四）情境创设，迁移运用（12分钟）

【核心任务】【能力提升】

1.情境任务：“ShowYourFamilyPhoto”。教师布置任务：“Now,it’syourturntointroduceyourfamilytoyourpartner.Takeoutyourfamilyphotoandtalkaboutit.”。学生拿出准备好的家庭成员照片，两人一组进行对话练习。教师提供语言支架，并在屏幕上展示：

A:Hi,[Name]!Isthisyourfamilyphoto?

B:Yes,itis.

A:Who'she/she?(指着照片中的人)

B:He/Sheismy...(介绍家庭成员)

A:Who'rethey?(指着照片中的多人)

B:Theyaremy...(介绍多名家庭成员)

A:Isthisyour...?/Aretheseyour...?

B:Yes,.../No,...

学生在此过程中，必须综合运用本课所学的指示代词、be动词和家庭称谓进行真实交际。

2.拓展与延伸：【跨学科视野】教师引导学生思考：“InChina,weoftencallmanyrelatives‘uncle’or‘aunt’.ButinWesterncountries,theyhavemorespecificwordslike‘cousin’.Whatdoes‘family’meantoyou?”。通过简短的中西方家庭文化对比，引导学生用英语简单表达对家庭的理解，如：“Familymeanslove.”“Myfamilyissmallbuthappy.”。这不仅拓展了学生的文化视野，也将语言学习与情感态度深度融合。

3.展示与评价：邀请几组学生到讲台前，利用实物投影仪展示他们的家庭照片，并向全班同学介绍。其他同学认真听，并在结束后根据教师提供的评价量表（如：指示代词使用正确、be动词搭配无误、介绍清晰流畅）进行同伴评价。教师最后给予总结性、鼓励性的反馈。

（五）巩固拓展，游戏激趣（5分钟）

【趣味操练】【难点再突破】

开展“猜猜他是谁”的课堂游戏。教师提前收集几位学生熟悉的任课教师或明星的照片。教师用遮挡板只露出照片的一小部分，然后问全班：“IsthisMr.Wang?”，学生根据线索猜：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。接着，教师展示一张多人合影的模糊照片，提问：“Aretheseourteachers?”，学生回答：“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.Theyare...”。游戏过程中，教师引导学生使用完整的句子进行猜测和回答，重点操练一般疑问句及其肯定、否定回答，在轻松愉快的氛围中突破难点。

（六）课堂小结，板书梳理（2分钟）

【知识体系构建】

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”。学生根据板书，自己总结出指示代词的用法和be动词的搭配规则。教师最后进行简洁的梳理，强化核心知识点，并重申家庭主题的情感价值：用准确的英语介绍我们最爱的家人，是一件非常温暖而美好的事。

（七）分层作业，课后延伸（1分钟）

1.【基础必做】：完成练习册中与本课语法点相关的单项选择和填空练习。

2.【重要选做】：制作一张自己的“FamilyTree”英文版家谱图，并用今天所学的句型（至少5句话）向父母或朋友口头介绍自己的家庭成员。

3.【拓展挑战】：搜集一些关于家庭的名言警句（英文），下节课与同学们分享。

六、【重要】板书设计

左侧：指示代词家族

┌───────────远(that/those)

│

│

│

近(this/these)└───────────

this(这个)↔that(那个)

these(这些)↔those(那些)

中间：Be动词的呼唤

I→am

You→ar